UNIVERSIDAD DE LA SABANA

FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROGRAMA: MAESTRÍA EN DIRECCIÓN Y GESTIÓN
DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
 
FACTORES QUE INCIDEN EN EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD
EDUCATIVA EN LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES DE LAS
INSTITUCIONES 
“ANA JOAQUINA RODRÍGUEZ DE CAÑAVERALES Y MARÍA EMMA
MENDOZA DE SAN JUAN DEL CESAR—LA GUAJIRA”

ESTUDIANTES:
ALMA DEL CARMEN GONZALEZ ARIZA
GALA INES DAZA CUELLO 
TUTOR:
 José Omar Castaño León
 Riohacha, sep. de 2021
 NOMBRE DEL PROYECTO

 
FACTORES QUE INCIDEN EN EL MEJORAMIENTO DE LA
CALIDAD EDUCATIVA EN LOS DOCENTES Y
ESTUDIANTES DE LAS INSTITUCIONES
 CONTEXTO

Municipal/urbano-rural Educativo del Municipio San Juan del Cesar.

Instituciones Educativas
-MARIA EMMA MENDOZA
-ANA JOAQUINA RODRIGUEZ DE CAÑAVERALES

Aprovechamiento del entorno escolar para fortalecer el quehacer en las

aulas .
 PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS INSTITUCIONALES

QUE IMPIDEN MEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVA?

 OBJETIVO GENERAL

IDENTIFICAR LOS FACTORES ESENCIALES QUE DEBEN ESTAR

PRESENTES PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA EN

DIRECTIVOS, DOCENTES Y ESTUDIANTES DE BÁSICA Y MEDIA DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
 OBJETIVOS ESPECIFICOS

1 3
Determinar las prácticas de
aula destinadas a mejorar
la calidad de la enseñanza
en los docentes de la
Institución educativa rural
Ana Joaquina Rodríguez
Molina de Cañaverales y
María Emma Mendoza del
municipio de San Juan del
Cesar – La Guajira
2
Potenciar en directivos y Establecer métodos de
docentes de la Institución enseñanzas para los
educativa rural Ana estudiantes de básica y
Joaquina Rodríguez media de la Institución
Molina de Cañaverales y educativa rural Ana
María Emma Mendoza Joaquina Rodríguez
del municipio de San Juan Molina de Cañaverales y
del Cesar – La Guajira María Emma Mendoza
características que del municipio de San Juan
faciliten el mejoramiento del Cesar – La Guajira
de sus competencias que permitan mejorar sus
procesos de aprendizajes
pedagógicas
JUSTIFICACION
 MARCO TEORICO

Ornelas, P (2018) Prácticas de Calidad educativa:

intervención preventiva en la escuela. Infancia y Sociedad.
24, pp. 21 – 48.
 
CALIDAD DE Según Martins (2018, p. 85) “La calidad, como eficacia interna de
LA los sistemas educativos, se vincula a las características o elementos
ENSEÑANZA
cualitativos de la estructura, el proceso y el producto de la
educación”.

Palaci (2018, p. 88), Define la calidad de la enseñanza “es

un proceso que produce cambios a fin de perfeccionar y
mejorar la situación del ente educativo en sus tareas”.
 MARCO TEORICO

Palaci (2019, p. 88), el seguimiento al aprendizaje “son un

proceso que produce cambios a fin de perfeccionar y
mejorar la situación del personal en sus tareas”.

Koontz y Weihrich (2018, p. 418), un buen gerente “debe

SEGUIMIENTO
AL ocuparse de lograr en sus docentes los más altos niveles de
APRENDIZAJE medición al motivarlos para que alcancen sus metas de
manera confiable”.

según Corona (2017, p. 22) “se asocian con el desempeño

en cuanto a la cantidad y calidad del trabajo realizado por
un individuo, grupo u organización”
 MARCO TEORICO

Díaz-Barriga y Zubiria (2018) quienes preparan y alertan al docente

en relación con qué y cómo va aprender; esencialmente tratan de
incidir en la activación o la generación de conocimientos y
experiencias previas pertinentes

Nieves (2018) los ambientes de aprendizaje es un material

AMBIENTE DE compuesto por un conjunto de conceptos como proposiciones de
APRENDIZAJE mayor nivel de inclusión y generalidad acerca de la información
nueva a ser asimilada por los docentes

Ferrer (2018) los comparativos deben ser utilizados cuando

se esté seguro que el docente conoce una serie de ideas
parecidas a las que debe aprender
 MARCO TEORICO

, Koontz y Weihrich (2019), señala que “los estándares

deben reflejar los puestos de una estructura organizacional”.

Koontz y Weihrich (2019, p. 57), “la corrección de las desviaciones

EVALUACION a través de un diagnóstico es el punto en que el control puede verse
como parte de todo el sistema de administración y es posible
relacionarlo con las demás funciones administrativas”.

Winchester (2017) la evaluación del talento académico de la

escuela, es un proceso destinado a determinar y comunicar a
los docentes, la forma en que están desempeñando su
trabajo y, en principio, a elaborar planes de mejora
 MARCO LEGAL

MARCO NORMATIVO INTERNACIONAL

  La Declaración Mundial sobre Educación para Todos y el

Marco de Acción para Satisfacer las Necesidades Básicas de
Declaración Mundial Aprendizaje, aprobados por la Conferencia Mundial sobre
sobre Educación para Educación para Todos (Jomtien, Tailandia, marzo de 1990),
han demostrado ser una guía útil para los gobiernos, las
Todos organizaciones internacionales, los educadores y los
UNESCO profesionales del desarrollo cuando se trata de elaborar y de
poner en práctica políticas y estrategias destinadas a
(1990) perfeccionar los servicios de educación básica.
 
 MARCO NORMATIVO NACIONAL

NORMA AÑO APORTE 

 Define la educación como un derecho de la persona y un servicio público que tiene una
Artículo 67 de la Constitución Política de
Colombia
1991 función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a
los demás bienes y valores de la cultura.

Organiza el servicio público de educación superior y lo establece como una

Ley 30 1992
responsabilidad del Estado y como un servicio público cultural para el desarrollo
humano. Promueve la interacción entre las estructuras educativas y formativas a nivel
regiona

Ley 115 o Ley General de Educación
Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994, en los aspectos pedagógicos y
organizativos generales del sistema educativo. Este decreto hace referencia a los
1994
procesos de articulación entre niveles educativos e implícitamente, sugiere el enfoque
sobre los aprendizajes por ciclos

Establecer las políticas y los lineamientos para dotar al sector educativo de un servicio de
1075 de 2018 2018
calidad con acceso equitativo y con permanencia en el sistema.
 METODOLOGIA

UNIDAD DE ANÁLISIS
ENFOQUE La unidad de análisis se presenta como los protagonistas del
CUALITATIVO
hecho educativo a sabe
- :análisis de la teoría y las intencionalidades de la
ALCANCE
investigación
DESCRIPTIVO –
DE CAMPO Directivos - Docentes - Estudiantes
INSTRUMENTOS
GRUPOS FOCALES,
OBSERVACIÓN Y POBLACION
ENTREVISTA Directivos: 4
DISEÑO Docentes: 90
INVESTIGACIÓN Estudiantes: 23 grupos
ACCIÓN MUESTRA
La muestra es intencional equivalente a
2 Directivos
45 Docentes
105 Estudiantes
 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE
DATOS
Entrevista
PREGUNTAS CATEGORIAS DE ANALISIS
¿Cuáles herramientas aplicadas por el docente resultan beneficiosas para de la calidad de la enseñanza? CALIDAD DE LA

¿Qué significa que un docente tenga calidad de la enseñanza? ENSEÑANZA

¿Cómo se pude evidenciar la calidad de la enseñanza desde los estudiantes?  

¿Cuáles son las estrategias que usted tiene para realizar el seguimiento al aprendizaje?
¿Cómo se puede realizar un seguimiento al aprendizaje en la institución educativa desde los directivos?
SEGUIMIENTO AL APRENDIZAJE
¿Cuáles pueden ser los elementos necesarios para establecer un seguimiento al aprendizaje en la
institución educativa?
¿Para usted que es un buen aprendizaje?
¿Cómo son los ambientes de aprendizaje presentes en su institución escolar? AMBIENTES DE APRENDIZAJE
¿Cuáles pueden ser los elementos que puedan mejorar los ambientes de aprendizaje?
¿Cuáles son los criterios para la evaluación de educativa de su clase?
¿Cómo son los instrumentos de evaluación que utiliza en su clase? EVALUACIÓN
¿Cuáles pueden ser los elementos presentes en la evaluación formativa?
 RESULTADOS

contexto
Gestión de
aula organizada
CALIDAD DE Interese y
LA estrategias que
prioridades
ENSEÑANZA permitan
evaluación alcanzar
formativa objetivos y
metas
Uso de las TICS
 RESULTADOS

compromiso

uso de las TICS

CALIDAD DE
UN DOCENTE capacidad de aprovechamiento
liderazgo de las
herramientas de
comunicación su entorno
activa
practica
pedagógica
reflexiva
 RESULTADOS

proponer
se interesa por
alternativas de
mejorar
CALIDAD DE soluciones
LA
ENSEÑANZA
DESDE LOS
ESTUDIANTES
relacionarse con preguntar con
  facilidad en confianza
cualquier entorno
 RESULTADOS

SEGUIMIENTO Evaluación de
AL tipo diagnóstica y
APRENDIZAJE formativa

APRENDIZAJE
DESDE LOS conocimiento de evaluación e
Dialogo informes de
DIRECTIVOS las propuestas indicadores
constarte evaluación
pedagógicas
 RESULTADOS

Aplicado en
diferentes contextos Evidencia un buen
proceso motivacional
para su aprehensión,
AMBIENTE DE Tienen en cuenta
APRENDIZAJE los intereses y
necesidades de los Produce cambios
estudiantes intelectuales,
Herramienta que emocionales y
fortalece diariamente sociales en el
Permite adquirir el proceso de individuo
nuevas habilidades enseñanza aprendizaje
 RESULTADOS

Elementos
Instrumentos de presentes en la
– Criterios para la evaluación
evaluación que
EVALUACIÓN evaluación educativa formativa
de su clase
utiliza en su clase

saber, ser y hacer investigación diagnostico

motivación evaluación,
coevaluación, retroalimentación
heteroevaluación
 CONCLUSIONES

FACTORES
EVIDENCIAS
ESENCIALES

 La reflexión de las  Planeación y AJUSTES DE

prácticas pedagógicas. ejecución de METODOLOGIAS
 La calidad docente en actividades
cuanto al manejo vivenciales
disciplinar, pedagógico,  Ejecución de
 El aprendizaje basado en
curricular y motivacional. contenidos diseñados
proyectos.
 Los ambientes de para la participación
 El aprendizaje basado en
aprendizaje social, la justicia y la
problemas.
 La evaluación como educación desde los
 El aprendizaje basado en
herramienta Las valores.
pensamientos de diseños
evaluaciones internas y  Evaluación dirigida
 El aprendizaje cooperativo
externas al estudiante
 RECOMENDACIONES
Desarrollar proyectos de
intervención que diseñen
estrategias con base en los
factores expuestos en este
trabajo de investigación.
Integrar en su planificación
pedagógica las estrategias
propuestas en este trabajo
de investigación, para
promover la calidad de las
instituciones educativas.
Estudio pertinente para que
dichas estrategias se
conviertan en políticas
institucionales arraigadas
en el manual de
convivencia escolar.
Continuidad de este trabajo
de investigación y su
extensión a otras
instituciones públicas y
privadas del municipio de
San Juan del Cesar
 PROPUESTA

FACTORES QUE INCIDEN EN EL MEJORAMIENTO

DE LA CALIDAD EDUCATIVA

PUNTO DE LINEAMIENTOS
PARTIDA   ESTRATÉGICOS
ESTRATEGIAS
FACTORES QUE
LENEAMIENTOS INCIDEN EN EL
TEORICOS MEJORAMIENTO DE LA
CALIDAD EDUCATIVA
¡GRACIAS!