Sesión 13

PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Autoestima e inteligencia emocional

 Hoy día se presenta
el
Plan de intervención
Psico educativa
 ∙ Visualizar Video de auto estima
∙ https://www.youtube.com/watch?v=EGiK0B8xsOc
 AUTOR LA AUTOESTIMA ...

1.ROGERS, C. Es el núcleo básico de la personalidad.

(1984)

2.CRAIG, Determina quienes somos, lo que

(1988) nosotros pensamos de nosotros mismo,
lo que hacemos y podemos llegar a ser.

3.COOPER SMITH, La evaluación que una persona hace y

comúnmente mantiene con respecto a
S. (1990) sí misma .
Es el concepto que tenemos de nuestra valía y se basa en
4. CLARK, A todos los pensamientos, sentimientos, sensaciones y
(1993) experiencias que sobre nosotros mismos hemos ido
corrigiendo, durante nuestra vida.
Características
LA AUTOESTIMA ES APRENDIDA LA AUTOESTIMA ES LA AUTOESTIMA ES ESTABLE
GENERALIZABLE.
•La actitud de la persona hacia sí misma •El concepto de sí mismo, no cambia
•La persona no nace con una actitud no se limita sólo a una situación rápidamente o de un momento a otro; sino
negativa hacia si mismo con una específica, sino a los diferentes roles que que es producto de un proceso que
autoestima baja, pensando negativamente cumple. Por ejem. Como padre, hijo, requiere de un conjunto de cambios y de
de si, sintiéndose mal consigo mismo, profesional; así también si se eleva el nivel ejercitaciones del sujeto conducentes a ello.
sino que esta se aprende; siendo el de autoestima en el rol profesional este nivel
resultado del conjunto de interacciones puede generalizarse a otras actividades.
de la persona con el medio, entonces la
persona aprendió a pensar mal de sí, a
no confiar en sí mismo, a no realizar
actividades positivas para sí mismo; de
ser así los padres, la escuela y la
comunidad son el medio donde la
persona aprende a tener una actitud

B C
positiva o negativa hacia sí mismo, siendo

A
entonces producto de las experiencias
que se transmiten a través de
comportamientos de los adultos.
 Características
LA AUTOESTIMA ES DE LA AUTOESTIMA ES LA AUTOESTIMA ES DINÁMICA
CARÁCTER SOCIAL INTEGRATIVA

•Se entiende solo en la relación
interpersonal y depende de esta,
pues se basa en la congruencia
entre la percepción y
valoración de sí mismo y la
valoración y percepción que
los demás tienen de nosotros.
•Incluye a la persona como un
todo; es decir no sólo hace
referencia a la manera de hablar,
sino también al pensar, a los
afectos. Por ejemplo: si la
persona piensa que es buena,
hará un trabajo bueno, lo cual le
servirá a él como
retroalimentación de su ego
•Se desarrolla continuamente,
esto se puede apreciar, si
analizamos por ejemplo que el
concepto que se tenía de sí, no
es el mismo ahora; así mismo
el concepto que tenemos
ahora de nosotros, puede
cambiar.

D
"como soy bueno hago cosas

E F
buenas, por tanto soy bueno, y
por ello realizo bien esa
actividad".
ESCALERA
DE LA
AUTOESTIMA
Autoconocimiento: Me permite ser consciente de mis virtudes, defectos y sobretodo posibilidades para
seguir desarrollándome. Me doy cuenta de que tengo habilidades, destrezas y capacidades, pero
sobretodo me defino como persona.
"Cuando aprendemos a conocernos en verdad vivimos"
Autoconcepto: Es una serie de creencias acerca de sí mismo. Se manifiestan en la conducta. Si alguien
se cree tonto, actuará como tonto, si se cree inteligente o apto, actuará como tal.
"Dale a una persona una imagen pobre y terminara siendo esclavo"
Autoevaluación: Capacidad interna para considerar si algo me beneficia, esto es, me ayuda a crecer o
por el contrario, constituye algo negativo, esto es, algo que entorpece mi desarrollo como persona
"El sentirse devaluado e indeseable es en la mayoría de los
casos las bases de los problemas humanos"
Autoaceptación: Admito en mí todas mis características, sin realizar comparaciones con los demás, o
queriendo copiar modelos porque experimento insatisfacción frente a mí.
"La actitud del individuo hacia sí mismo y el aprecio
por su valor juegan un papel de primer orden en el proceso creador"
Autorrespeto: Estar atento a mis necesidades y buscar la manera de cubrirlas de manera oportuna y
sin dañar a los demás
"La autoestima es un silencioso respeto por uno mismo"
Autoestima: La autoestima es la síntesis de todos los pasos anteriores. Si una persona se conoce
y está consciente de sus cambios, crea su propia escala de valores y desarrolla sus capacidades, y si se
acepta y respeta, tendrá autoestima.
"Sólo podemos amar cuando nos hemos amado a nosotros mismos"
 LA AUTOESTIMA EN LA VIDA COTIDIANA

 Una persona con autoestima demostrará sus

sentimientos positivos hacia sí y hacia los demás, de
muchas maneras sutiles: sonreirá, mirará a los ojos, se
mantendrá erguido, alargará la mano para saludar, en
general creará a su alrededor un ambiente positivo. Todos
tenemos Autoestima, independientemente de nuestro sexo,
edad, cultura, trabajo y objetivos en la vida, los cuales
influyen en el crecimiento de la persona.
 Consecuencias
COMO INFLUYE LA AUTOESTIMA
EN EL COMPORTAMIENTO
• La Autoestima influye mucho
sobre el comportamiento, nos
comportamos según nos
vemos y según la Autoestima
que tenemos y, a la vez nuestro
comportamiento confirma la
imagen que de nosotros
tenemos.
1
COMO INFLUYE LA AUTOESTIMA EN
EL APRENDIZAJE
• Así mismo la Autoestima influye
en el aprendizaje, con la
búsqueda de uno mismo y el
rendimiento escolar. El
adolescente que posee una
buena Autoestima aprenderá
con mayor facilidad y más
contento que uno que se sienta
poco hábil, abordará las cosas
nuevas que tenga que aprender
2
con confianza y entusiasmo.
 Consecuencias
COMO INFLUYE LA
AUTOESTIMA EN LA
RELACION
INTERPERSONALES
•La Autoestima en la
adolescencia, es el periodo en
el que llega al máximo la
necesidad de compartir y de
agruparse con los
compañeros. Hasta cierto
punto, el adolescente forma su
imagen y su sentido de la
autoestima a partir de las
3 4
reacciones de los demás hacia
él
COMO INFLUYE LA COMO INFLUYE LA
AUTOESTIMA EN AUTOESTIMA EN LA
LA CREATIVIDAD INFLUENCIA POSITIVA
•Cualquier expresión creativa • Las influencias positivas en el
supone cierta dosis de riesgo
además de una utilización de adolescente son muchas, tiene
los recursos de determinada más oportunidades de
manera. El adolescente que desarrollar y fraguar su
posee autoestima suele identidad
demostrar una creatividad
elevada en casi todo lo que
hace; y en consecuencia,
recibe aprobación por todo lo
singular y destacable lo cual
hace que contribuya a
incrementar su autoestima. Los
adolescentes con poca
autoestima, por lo contrario,
5
tienen de cometer errores que
puedan traducirse en la
desaprobación de los demás y
se limitan a no hacer nada.
AUTOCONCEPTO
∙ Visualizar Video de Auto concepto
- https://www.youtube.com/watch?v=_MybRTB2tgs
 AUTOCONCEPTO

- Ámbito de la percepción y/o cognición

-Carácter descriptivo (o cognitivo)
- Descripción que se hace de sí mismo:
atributos físicos, características del
comportamiento, cualidades
-Percepción, visión, idea, opinión o
pensamiento sobre uno mismo
-Autoconocimiento del individuo

AUTOESTIMA
- Ámbito de la afectividad y de los
sentimientos
- Carácter evaluativo
- Componente evaluativos y afectivos del
auto concepto: sentimientos atribuidos a la
https://www.pinterest.com/pin/841539880344646521/
autoimagen.
-Juicio de valor que se da a la noción de sí.
-Autovaloración del individuo
 Desde los años sesenta se proponen diversos
modelos, pero el más significativo y reconocido es
Estructura del el Modelo multidimensional y jerárquico de
Auto concepto Shavelson, Hubner y Stanton (1976) se impuso
como modelo clásico.

Shavelson define al autoconcepto como:

“La percepción que una persona tiene de sí misma,
que se forma a partir de las experiencias y
relaciones con el medio, en donde juegan un
importante papel tanto los refuerzos ambientales
como los otros (refuerzos) significativos”
.

http://www.unamglobal.unam.mx/?p=45413/
 El auto concepto está organizado y El auto concepto tiene carácter evolutivo.
estructurado.

Tiene un aspecto descriptivo y otro

El auto concepto es multidimensional
Los evaluativo.

postulados
La estructura multifacética es además del modelo El auto concepto es diferenciable de otros
constructos teóricamente relacionados con
jerárquica él.

El auto concepto general es estable. El auto concepto es consistente pero al

mismo tiempo modificable.
 El auto concepto tiene dos
dimensiones: Académico y No
Académico.

El primero el académico, de
ellos está referido a su
desempeño en materia
escolares como lenguaje,
social, y matemáticas.

El segundo el no-académico
esa referido al aspecto social
(interpersonal), emocional y
físico
 La autoestima y
el autoconcepto
¿es lo
mismo?
¿es diferente?
¿Se relacionan?
INTELIGENCIA
EMOCIONAL
Inteligencia emocional en el campo educativo

https://www.google.com/search?q=INTELIGENCIA+EMOCIONAL+EN+LA+ESCUELA&source=l
nms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwie2PaC_9ThAhWMjlkKHZz1AX4Q_AUIDigB&biw=1600&bi
h=708#imgdii=TXREvEtJHKhfKM:&imgrc=k5KVesgMLfTiEM:
CAPACIDAD

Propone un plan de estrategias para responder a la problemática

educativa.
 
 Antecedentes
En 1995, el psicólogo y periodista estadounidense
Daniel Goleman presentó los resultados de las
últimas investigaciones sobre desarrollo emocional
en Emotional Intelligence: Why It Can Matter More
Than IQ (publicado en castellano como Inteligencia
emocional, Ed. Kairós).

https://www.ieb.es/las-grandes-lecciones-de-daniel-goleman-el-padre-de-la-inteligencia-emocional/
 Antecedentes
Los psicólogos de la Universidad de Yale Peter
Salovey y John Mayers formularon en los
años 90 : "La inteligencia emocional implica la
habilidad de percibir, valorar y expresar las
emociones de forma precisa; la habilidad de
acceder y/o generar sentimientos cuando
éstos contribuyen al pensamiento; la habilidad
de entender la emoción y el saber emocional;
y la habilidad de regular las emociones para
fomentar el crecimiento emocional e
intelectual."

https://www.psicoactiva.com/blog/la-inteligencia-emocional/
 Inteligencia Emocional

Se define como la
capacidad de reconocer
nuestros sentimientos y
los ajenos, de motivarnos
y de manejar bien las
emociones en nosotros
https://www.psicologosantacoloma.es/conoce-las-9-caracteristicas-de-la-inteligencia-emocional-que-todos-
deberiamos-potenciar/
mismos y en nuestras
relaciones.
 Inteligencia Emocional: Procesos

La Inteligencia emocional es una habilidad que

implica tres procesos:

1.Percibir: Reconocer de forma consciente nuestras propias emociones e

identificar qué sentimos y ser capaces de darle una etiqueta verbal.
2. Comprender: integrar lo que sentimos dentro de nuestro pensamiento y
saber considerar la complejidad de los cambios emocionales.
3.Regular: dirigir y manejar las emociones tanto positivas como negativas
de forma eficaz.
Inteligencia Emocional: campos
Goleman publicó su libro y describió la IE como la habilidad de desarrollar
competencia en cuatro campos:

1 Autoconocimiento:
valorar de forma
2 Autogestión: regular las
emociones propias para
lidiar con el estrés y el impulso
precisa los
de control y para
propios
perseverar ante los obstáculos;
sentimientos,
ponerse metas personales y
intereses, valores
académicas y monitorizar su
y fuerzas.
progresión; expresar
adecuadamente las emociones.
 Inteligencia Emocional: campos
3 conciencia social: ser
capaz de ponerse en el
4 gestión de las relaciones:
lugar del otro y de
empatizar con los demás;
reconocer y apreciar la
semejanzas y diferencias
individuales y de grupo;
reconocer y utilizar los
recursos familiares,
escolares y comunitarios.
Establecer y mantener
relaciones saludables y
gratificantes basadas en la
cooperación; resistir la nociva
presión social; prevenir,
gestionar y resolver los
conflictos interpersonales;
buscar ayuda si es necesario.
Inteligencia Emocional: campos

En los Programas de Aprendizaje Social y Emocional se ha

considerado

Toma de decisiones responsable: tomar decisiones

basadas en la consideración de las normas éticas, las
preocupaciones de seguridad, las normas sociales
apropiadas, el respeto por los demás y las probables
consecuencias de las acciones; aplicar la habilidad de tomar
decisiones en situaciones académicas y sociales, contribuir
al bienestar en la escuela y en la comunidad.
La Inteligencia Emocional en la Escuela
En el informe Delors (1999, UNESCO) la Comisión
Internacional sobre Educación para el siglo XXI
propone los cuatro pilares sobre los cuales debe
organizarse la educación a lo largo de la vida;

aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a

convivir y aprender a ser.

Aprender a ser uno mismo y a convivir es más fácil si se

desarrollan desde la Escuela las competencias propias
de la inteligencia Emocional.
 La Inteligencia Emocional en la Escuela

• En el contexto escolar, los educadores son los principales líderes emocionales de

sus alumnos.

• La capacidad del profesor para captar, comprender y regular las emociones de sus
alumnos es el mejor índice del equilibrio emocional de su clase.

• Son facilitadores de experiencias.

La Inteligencia Emocional en la Escuela

Para educar las emociones

se enseña a expresarlas
primero.
Goleman (1995) ha llamado
a esta educación de las
emociones
ALFABETIZACIÓN
EMOCIONAL
La Inteligencia Emocional en la Escuela

La educación emocional se da en la escuela por medio

de los programas de mediación escolar cuyo objetivo es
la resolución de conflictos en la escuela y entre el propio
alumnado. El alumnado es formado para ejercer de
mediador, es decir para aprender a escuchar a las
partes en conflicto y guiarlas en la resolución del mismo
sin tomar partido por ninguna posición.
Objetivos de la Educación Emocional
• Tener y aumentar la autoestima.
• Aumentar y analizar el autoconocimiento.
• Aumentar la empatía.
• Conocer y mejorar las habilidades comunicativas.
• Incrementar el autocontrol emocional.
• Superar las situaciones estresantes.
• Mejorar las relaciones interpersonales.
• Aumentar la asertividad y evitar conductas agresivas y pasivas.
Objetivos de la Educación Emocional

• Saber tomar decisiones.

• Saber resolver problemas en el ámbito
psicosocial.
• Descubrir las capacidades creativas.
• Conocer las posibilidades de cambio y
saber cambiar.
• Saber expresarse emocionalmente.
• Detectar casos de pobre desempeño en
el área emocional.
https://amantedelaliteratura.com/c-libros/inteligencia-emocional-de-daniel-goleman/
 Objetivos de la Educación Emocional
Entrenar al niño en habilidades que les permitan tener, mantener y
disfrutar de las relaciones sociales.

Desarrollar la tolerancia a las frustraciones diarias.

Concientizar al niño acerca de sus estados de ánimo y pensamientos en

torno a ellos.

Desarrollar la resiliencia.
Ofrecer al niño herramientas útiles en su proceso de autorregulación.

https://www.psicologosantacoloma.es/conoce-las-9-caracteristicas-de-la-inteligencia-emocional-que-
todos-deberiamos-potenciar/
 “Cuanto más abiertos
estemos hacia nuestros
sentimientos, mejor
podremos leer los de los
demás”. Daniel Goleman
Actividad :

-Elabora un informe sobre las

estrategias para desarrollar la
autoestima e inteligencia
emocional, teniendo en cuenta
las lecturas propuestas y la
rúbrica establecida para la
sesión.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

370.15 A66 Arancibia, V. Y Herrera, P. (2008). Manual de Psicología Educacional. Santiago de Chile:
Universidad Católica De Chile.
370.15 C96 Cuevas, R. (2011).Psicología educativa. Lima: San Marcos.
155.413 D69 Dorante, K.(2010).Guía práctica para fortalecer la inteligencia emocional en el
niño.México D.F.:Trillas.
158.7 S84 Stewart G, et al .(2011).Trabajando en equipo y dinámica de grupos. México D.F.: Limusa
Wiley
370.15 T59Tirado F. (2010).Psicología educativa. Para afrontar los desafíos del siglo XXI. México D.F.:
MCGRAW-HILL INTERAMERICANA.
370.15 T89Tuckman B. Y Monetti D.(2011).Psicología educativa. México D.F.:CengageLearning
155.7 P21 Papalia, D. (2009). Psicología del Desarrollo. México D.F.: Mc Graw Hill.
155.2 P43 Pereira, M.(2011).Desarrollo personal y autoestima. Guía práctica para construir una
personalidad. Bogotá: Ediciones de la U.
370.15 W91 Woolfolk A.(2010).Psicología educativa. México D.F.:Pearson educación.