Al taller de

Bienvenidos Aprendizaje
Basado en
Proyectos
(ABP)
 ¿Qué es un proyecto de
Aprendizaje Es una experiencia de aprendizaje
integradora, nos permite desarrollar

aprendizaje?
Basado en competencias en los estudiantes.

Proyectos
(ABP) Se puede trabajar más de una
competencia en un sentido holístico e
intercultural promoviendo su participación
en todo el desarrollo del proyecto.

(Minedu, 2013)
Aprendizaje
Basado en
Proyectos
(ABP)
Aprendizaje
Basado en
Proyectos
(ABP)
 • FORMULACIÓN DEL PROBLEMA Y PROPÓSITOS DEL
PROYECTO
• ¿Qué quieren aprender los estudiantes?

FASE 1 • ¿Cuáles son sus intereses?

• ¿Qué problemas están afrontando?

¿Qué quieren ¿Cuáles son sus ¿Qué problemas están

Aprendizaje aprender los

estudiantes?
intereses? afrontando?

Social
Basado en Personal
Educativo
Proyectos Formulación
del problema
(ABP) Propósito de
aprendizaje
Formulación
del proyecto
 • SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES EN FUNCIÓN DEL
FASE 1 PROPÓSITO DEL PROYECTO

NIVEL PROBLEMA COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDAR ÁREA

Aprendizaje
Secundaria comunicación

Enfoques
transversales

Basado en COMPETENCI
A
TRANSVERSA
L

Proyectos
(ABP)
 • DETERMINAMOS INDICADORES PARA EVALUAR EL
FASE 1 PRODUCTO

No olvidemos COMPETENCIA CAPACIDADES

INDICADORES
(heteroevaluación)
INDICADORES
(Autoevaluación)
Obtiene información del
LEE texto escrito.
DIVERSOS
Infiere e interpreta
TIPOS DE información del texto.
TEXTOS EN
SU LENGUA Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
MATERNA contexto del texto.
Adecua el texto a la situación
comunicativa.

ESCRIBE Organiza y desarrolla las ideas

de forma coherente y
DIVERSOS cohesionada.
TIPOS DE
TEXTOS EN Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
SU LENGUA pertinente.
MATERNA
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.

Obtiene información del

texto oral.
SE COMUNICA
Infiere e interpreta información
ORALMENTE del texto oral.
EN SU LENGUA
MATERNA Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 • INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (PUEDEN SER LISTAS DE
FASE 1 COTEJO – RÚBRICAS)

No olvides… Logro esperado LOGROS

DIFICULT
ADES
RETROALIMENTACIÓN
 • FORMULACIÓN DEL
FASE 2
PROBLEMA
Ojo… PREGUNTAS SOCRÁTICAS ESTRATEGIAS
RECURSOS Y HERRAMIENTAS
TECNOLÓGICAS
 FASE • PRODUCTO FINAL DEL PROYECTO
2
FORMULACIÓN DEL
COMPETENCIA CAPACIDADES PRODUCTO
PROYECTO
Obtiene información del texto
LEE escrito.
DIVERSOS

No olvides…
TIPOS DE Infiere e interpreta información del
texto.
TEXTOS EN
SU LENGUA Reflexiona y evalúa la forma, el
MATERNA contenido y contexto del texto.
INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL
PRODUCTO Adecua el texto a la situación
comunicativa.
Lista de cotejo del producto SI NO
ESCRIBE Organiza y desarrolla las ideas de
DIVERSOS forma coherente y cohesionada.
TIPOS DE
TEXTOS EN Utiliza convenciones del lenguaje
SU LENGUA escrito de forma pertinente.
MATERNA Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.

Obtiene información del texto oral.

SE COMUNICA
ORALMENTE Infiere e interpreta información del
texto oral.
EN SU LENGUA
MATERNA Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
• Define metas de aprendizaje
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma • Organiza acciones, estratégicas para alcanzar sus metas
de aprendizaje…

• Personaliza entornos virtuales

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
• Crea objetos virtuales en diversos formatos…
 FASE 3
• PLANIFICACIÓN
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PREGUNTAS SOCRÁTICAS ROLES Y RESPONSABILIDADES
Alumnos

Recordamos… Padres
Docentes
Comunidad
• ACTIVIDADES Y
FASE 3
TAREAS
FORMULACIÓN DEL
PROYECTO
PRODUCTO
Día 01 Día 02 Día 03 Día 04 Día 05 Día 06

Día 07 Día 08 Día 09 Día 10 Día 11 Día 12

DÍA
ACTIVIDADES 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10

Diseño fase 1

Diseño fase 2

Gestión fase3

Gestión fase 4

Gestión fase 5

Diseño fase 1
 FASE 4
• INVESTIGACIÓN
BÚSQUEDA Y
SELECCIÓN DE ANÁLISIS Y SÍNTESIS CONCLUSIONES
INFORMACIÓN

Recordamos… ESTUDIANTES SIN

CONECTIVIDAD:
• Leemos la noticia
del periódico “…”
• Propiciamos plenarios para el intercambio
de ideas, información y datos obtenidos.
• Elaboramos el mapa de empatía de los
posibles clientes
• El docente se comunica con los
estudiantes para poder absolver
dudas y guiar el trabajo
• Los estudiantes recuerdan que
para conocer …… • Construimos el prototipo a través del la lista de cotejo es la guía para
• Conversamos con design thinking. desarrollar el trabajo.
papá y mamá sobre
las consecuencias
económicas ….
 
ESTUDIANTES CON
CONECTIVIDAD
• Indagamos en el
documento
http://www.perulee
.pe/
 

PRODUCTO
FINAL
SOCIALIZACIÓN
 FASE 5
• EVALUACIÓN

• Mantener la comunicación con los estudiantes y familias.

MONITOREO DE LAS

Recordamos…
• Recoger las dudas e inquietudes de los estudiantes que
ACTIVIDADES puedan surgir en sus participaciones

• ¿Por qué debo saber qué tipos de app de mensajería

usan las personas?
• RETROALIMENTACI • ¿Por qué es importante hacer entrevistas antes de
ÓN. proponer una alternativa de solución?

• INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL PRODUCTO

FASE 5

Lista de cotejo del producto SI NO

 Realiza entrevistas a los posibles clientes y lo organiza en mapas de
empatía.
 Procesa la información de las encuestas en gráficos de barra que
permitan identificar el nivel de uso y tipos de app de mensajería.
 Lista los pasos para elaborar formularios en Google.
 Explica el funcionamiento de sistema de pedidos a través del
prototipo creado
Compromisos

Gracias por
1. Director:
Culminación del proyecto de aprendizaje.
 
2. Docentes:

su atención…
Realizar el proyecto con la asesoría de los maestros
formadores.
 
Fecha de entrega del formato del proyecto de
aprendizaje: Del 21 al 28 de Setiembre.
 
Posible reunión colegiada para la Asesoría: 31 de
agosto.
 
I.E. Sr. de Ascension. C. P. de Chinchán.