ESCUELA PRIMARIA “WENCESLAO LABRA” CICLO ESCOLAR 2022– 2023

ZONA ESCOLAR: 103 SECTOR: VII GRADO: 5° GRUPO: “B”

SEMANA DEL 5 AL 9 DE DICIEMBRE DE 2022
PROFR. ENRIQUE CRUZ BARRERA
Español
Práctica social del lenguaje: BLOQUE Tipo de texto:
Difundir acontecimientos a través de un boletín informativo. II Descriptivo.
Aprendizajes Fundamentales Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto
- Identifica acontecimientos que sean relevantes Comprensión e interpretación - Selección de acontecimientos de interés para la comunidad escolar, con
para su comunidad. - Importancia de la difusión de información. el fin de elaborar un boletín informativo.
- Resume información conservando los datos Búsqueda y manejo de información - Discusión sobre los acontecimientos seleccionados.
esenciales al elaborar un boletín informativo. - Estrategias para la organización y difusión de la información (seleccionar, - Búsqueda y selección de la información que contendrá el boletín.
- Produce textos para difundir información en su jerarquizar, organizar, resumir, entre otras). - Revisión de modelos de boletines informativos.
comunidad. Propiedades y tipos de textos - Esquema de planificación del boletín organizado por secciones.
- Considera la convencionalidad de la ortografía - Estructura de las notas periodísticas. - Borradores del boletín que cumplan con los elementos contenidos en el
y puntuación al escribir. - Características y función de los boletines informativos. esquema de planificación.
Actividades del PEMC Conocimiento del sistema de escritura y ortografía Producto final
- Ortografía y puntuación convencionales. - Boletín informativo impreso para difundir en la comunidad escolar.
- Incorporar las nuevas tecnologías en el desarrollo del
trabajo en todas las asignaturas. Aspectos sintácticos y semánticos
- Promover la confianza y motivación en el alumno. - Organización de las ideas al redactar.
- Implementar las pausas activas. - Formas de adaptar el lenguaje de acuerdo con el destinatario.
- Mejorar los instrumentos de evaluación durante la - Términos técnicos requeridos en algunas noticias.
contingencia a distancia y presencial.
- Fomentar la asistencia y la puntualidad.
Estándares que se favorecen: Competencias que se favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.
2. Producción de textos escritos
2.1. Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica.
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos.
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional. - Emplear el lenguaje para comunicarse
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar. y como instrumento para aprender.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir. - Identificar las propiedades del lenguaje
2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas (diccionarios, glosarios y derivación léxica en diversos materiales). en diversas situaciones comunicativas.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades. - Analizar la información y emplear el
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos. lenguaje para la toma de decisiones.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos. - Valorar la diversidad lingüística y
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto. cultural de México.
4.3. Usa palabras de la misma familia léxica para corregir su ortografía.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

1
Sesión 1
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Produce textos para difundir información Borradores del boletín que cumplan con los elementos ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
Organización de ideas.
en su comunidad. contenidos en el esquema de planificación. Organización de las ideas al redactar.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Borrador de textos.
Pedir resuelvan el siguiente ejercicio: CRITERIO.- Al escribir organiza
Organiza las siguientes palabras para armar la oración: las ideas de manera que se
a)Un mono entienda al difundir la
b)Era información.
c)Muy curioso
d)Pero perezoso
Era un mono muy curioso pero perezoso. RECURSOS DIDÁCTICOS
LIBRO DE TEXTO
DESARROLLO LIBRETA
Comentar que ahora que elaboraron el guion del boletín radiofónico, deben pensar en todos los elementos que lo integran: ¿Cómo se indica quién habla?,
¿cómo deben ser los parlamentos de un programa que sólo se escucha y no se ve? http://www.periodismo-
Explicar los elementos que debe contener un boletín radiofónico: online.de/medios-
 Que la información sea clara y concisa. audiovisuales/teoria/tema-6-
 Esté bien organizada. periodismo-radiofonico-la-
 Facilite una lectura sin tropiezos. noticia-y-los-informativos/
 Que sea fácil de expresar en voz alta.
 Que tenga una redacción sencilla. Se trabajará con el libro de
 Dé a conocer un contenido. lecturas y hojas con ejercicios de
comprensión lectora diariamente.
CIERRE
Pedir que verifiquen si cada uno de los sucesos que ya seleccionaron cumple con estos elementos. En caso contrario, deberán reorganizar todas las ideas
que tengan y redactar de nuevo su boletín informativo.
Solicitar como tarea que lleven para la siguiente sesión imágenes para completar el boletín informativo.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 64 - 73
ADECUACIONES CURRICULARES: SE TRABAJARA CON MATERIAL IMPRESO DE LECTURA Y COMPRENSIÓN LECTORA PARA LOS ALUMNOS CON REZAGO.

2
Sesión 2
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Borradores del boletín que cumplan con los ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
Produce textos para difundir información en
elementos contenidos en el esquema de Formas de adaptar el lenguaje de acuerdo con el Adopción del lenguaje.
su comunidad.
planificación. destinatario.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Borrador de textos.
Preguntar: ¿Te gustaría participar en un programa de radio?, ¿qué lenguaje utilizan los locutores de radio? CRITERIO.- Realizan las
correcciones pertinentes en
DESARROLLO donde adapta el lenguaje para
Presentar ejemplos de comerciales donde cada uno va dirigido a diferente audiencia. que sea acorde al destinatario
Preguntar: ¿Qué diferencia tienen los dos anuncios anteriores?, ¿en qué se parecen?, ¿de qué trata cada uno?, ¿son fáciles de entender? que quiere dirigir.
Mencionar que el boletín informativo debe adaptarse con un lenguaje que sea entendible para todo tipo de público.
La imagen, el color, la forma de las letras, llaman la atención rápidamente.
El texto del anuncio, el eslogan, está formado por frases breves, sencillas, fácilmente memorizables. Su misión es anunciar e influir en el receptor. RECURSOS DIDÁCTICOS
Para que un mensaje informativo sea eficaz, hay que tener en cuenta el medio a través del cual se transmite y el público al que va destinado. Borrador de textos.
En un anuncio impreso se juega con la forma, el color o la distribución del espacio, mientras que en la radio o en la televisión tienen mucha
importancia los efectos sonoros, la música y el tono de voz. Se trabajará con el libro de
El receptor. Hay que adaptar el mensaje al tipo de público al que se destina. No se puede utilizar el mismo mensaje para animar a los conductores a lecturas y hojas con ejercicios de
utilizar el cinturón de seguridad que para vender un juguete infantil. comprensión lectora diariamente.

CIERRE
Indicar: Comprueba que tu boletín informativo contenga los elementos necesarios y que el lenguaje que utiliza sea acorde al destinatario al que es dirigido.
Vuelve a escribir tu boletín realizando las correcciones necesarias.
Recordar a los alumnos que al momento de publicarlo lo puede hacer de manera oral o escrita.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 64 - 73
ADECUACIONES CURRICULARES: SE TRABAJARA CON MATERIAL IMPRESO DE LECTURA Y COMPRENSIÓN LECTORA PARA LOS ALUMNOS CON REZAGO.

3
Sesión 3
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Borradores del boletín que cumplan con los
Produce textos para difundir información en ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
elementos contenidos en el esquema de Términos técnicos.
su comunidad. Términos técnicos requeridos en algunas noticias.
planificación.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Borrador de textos.
Preguntar: ¿A qué se refiere, cuando en un programa dicen…“Disculpen estamos teniendo fallas técnicas”? CRITERIO.- Realiza los ajustes
DESARROLLO necesarios para escribir la
Preguntar: ¿Está listo el guión radiofónico? versión final del boletín.
Pedir que elaboren la versión final del guión del boletín informativo. RECURSOS DIDÁCTICOS
Sugerir que revisen todos los ajustes técnicos para que en tu presentación no tenga inconvenientes, que la ortografía esté correcta y que se emplee Se trabajará con el libro de
correctamente la puntuación. lecturas y hojas con ejercicios de
CIERRE comprensión lectora diariamente.
Invitar a que ensayen algunas veces el guión hasta que considere que esté listo. Si es posible que graben su boletín y lo presenten a la comunidad escolar.
Pedir como tarea que lleven listo el boletín informativo para exponerlo en la siguiente clase.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 64 - 73
ADECUACIONES CURRICULARES: SE TRABAJARA CON MATERIAL IMPRESO DE LECTURA Y COMPRENSIÓN LECTORA PARA LOS ALUMNOS CON REZAGO.

SOCIALIZACIÓN
Sesión 4
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Producto final
Produce textos para difundir información en COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
Boletín informativo impreso para difundir en la Boletín informativo.
su comunidad. Importancia de la difusión de información.
comunidad escolar.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Presentación del boletín
Preguntar: ¿Qué es un boletín informativo?, ¿para qué sirve un boletín informativo? informativo.
DESARROLLO CRITERIO.- Logra difundir información
Pedir que presenten el boletín a sus compañeros (Puede ser “en vivo” o previamente grabado). en su comunidad mediante un boletín
Recordar que tienen que entregarlo por escrito o impreso para que sea difundido en la comunidad escolar. informativo impreso y expuesto.
CIERRE
Comentar, al final, las fortalezas y dificultades que se hayan encontrado. RECURSOS DIDÁCTICOS
Es importante que considerar aspectos como: https://rockcontent.com/es/blog/boletin-
- La estructura del guión. - Las secciones incluidas. informativo/
- La claridad de las noticias. - La voz de los locutores. Se trabajará con el libro de lecturas y
- El ingenio que utilizaron. - Los efectos especiales. hojas con ejercicios de comprensión
- El impacto que tuvieron en el auditorio. lectora diariamente.
Responder las siguientes preguntas en su cuaderno: ¿Te gustó hacer un boletín informativo?, ¿sobre qué otros temas podrías elaborar uno?
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 64 - 73
ADECUACIONES CURRICULARES: SE TRABAJARA CON MATERIAL IMPRESO DE LECTURA Y COMPRENSIÓN LECTORA PARA LOS ALUMNOS CON REZAGO.

4
 Matemáticas

EJE Manejo de la información BLOQUE: II

APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDO DISCIPLINAR
ESTÁNDARES QUE SE
FAVORECEN
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS
Resuelve problemas que implican el uso de las características y propiedades de triángulos y cuadriláteros.
Proporcionalidad y funciones
Identificación del factor de proporcionalidad (con números naturales) en casos sencillos.
3.1.1. Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolución de otros problemas, como la comparación de razones.
4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para
resolver los problemas particulares.
- Resolver problemas de manera autónoma. - Validar procedimientos y resultados.
- Comunicar información matemática. - Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO SESIÓN Y ACTIVIDADES
SESIÓN 1.- Formar equipos de trabajo, entregar un ejercicio con problemas de proporcionalidad.
INICIO
Invitar a que comparen de manera grupal los resultados obtenidos y pongan en común los procedimientos que utilizaron para resolver los problemas.
SESIÓN 2.- Mostrar el siguiente problema a los alumnos y resolverlo de manera grupal: Don Juan fabrica mesas de madera. Para fabricar una mesa utiliza 20 clavos,
¿cuántos clavos utilizará para fabricar 2 mesas?, ¿5 mesas?, ¿10 mesas?, ¿15 mesas?
Proponer el uso de una tabla para resolver el problema.
Mencionar que en este caso se está usando la proporcionalidad, ya que si una cantidad aumenta, la otra también. Explicar qué es el factor constante de
proporcionalidad y cuál es el factor que se está utilizando en este caso.
Revisar con los niños nuevamente los problemas resueltos en la sesión anterior y buscar cuál es el factor de proporcionalidad que se utilizó en cada uno de ellos.
DESARROLLO
SESIÓN 3.- Mostrar problemas de proporcionalidad para que los escriban en su cuaderno y los resuelvan utilizando tablas.
Indicar: Identifica el factor de proporcionalidad en cada caso.
Invitar a que comenten procedimientos y resultados.
SESIÓN 4.- Entregar hojas con problemas de proporcionalidad para que los resuelvan.
Indicar: Intercambia el ejercicio con algún compañero para verificar que las respuestas sean correctas.
Pedir que corrijan en caso necesario.
SESIÓN 5.- Formar equipos de cuatro personas.
CIERRE Solicitar que inventen cinco problemas con los siguientes factores de proporcionalidad: 20, 15, 3, 40 y 50.
Pedir que intercambien los problemas realizados con otro equipo para revisarlos y verificar que los resultados sean correctos.
EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, hojas con problemas, tablas de variación proporcional. LIBRO DE LA MAESTRA PATI 5° GRADO
PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 73-76 https://create.kahoot.it/share/triangulos-y-cuadrilateros-de-ana-martin/080630a6-4faa-468e-99cc-acd972264ee3
ADECUACIONES CURRICULARES: SE TRABAJARÁ CON MATERIAL IMPRESO DE EJERCICIOS DE TABLAS DE MULTIPLICAR PARA LOS ALUMNOS CON REZAGO.

5
 Ciencias Naturales
¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos son diversos y valiosos, por lo que contribuyo a su cuidado BLOQUE: II
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Propone y participa en acciones que contribuyan a prevenir la contaminación ¿Cómo cuido la biodiversidad?
del agua en los ecosistemas. - Valoración de la participación y responsabilidad individuales en la toma de decisiones, y en la prevención y reducción o mitigación de la contaminación del
- Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica agua.
durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias
proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque. Preguntas opcionales:
Acciones para cuidar el ambiente.
- ¿Cómo podemos contribuir a cuidar las especies endémicas de nuestra entidad a partir de conocer cómo son y dónde habitan?
- ¿Cómo era la biodiversidad en la época en que existieron los dinosaurios?
Estándares que se favorecen: Competencias que se favorecen:
1. Conocimiento científico - Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud. la perspectiva científica.
1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente. - Toma de decisiones informadas para el cuidado del
1.6. Explica la importancia de la evidencia fósil para el conocimiento del desarrollo de la vida a través del tiempo y los cambios en el ambiente. ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, así como del calentamiento global. cultura de la prevención.
1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno y en fenómenos naturales, así como algunas de las causas que las producen. - Comprensión de los alcances y limitaciones de la
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
2.3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos ópticos y eléctricos, máquinas simples, materiales y la conservación de alimentos, tanto en las actividades humanas como en la
satisfacción de necesidades.
2.4. Identifica ventajas y desventajas de las formas actuales para obtener y aprovechar la energía térmica y eléctrica, así como la importancia de desarrollar alternativas orientadas
al desarrollo sustentable.
4. Actitudes asociadas a la ciencia
4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.

Sesión 1
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Propone y participa en acciones que contribuyan a prevenir la Valoración de la participación y responsabilidad individuales en la toma de decisiones, y Prevención de la contaminación
contaminación del agua en los ecosistemas. en la prevención y reducción o mitigación de la contaminación del agua. del agua.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Cómo podemos limpiar el agua de nuestros ríos, mares y lagos?, ¿qué podemos hacer para evitar la contaminación del CRITERIO.- Reconocen acciones que contribuyan a
agua?, ¿qué tan importante son mis acciones en el cuidado del medio ambiente? prevenir la contaminación del agua en los
ecosistemas.
DESARROLLO RECURSOS DIDÁCTICOS
Explicar algunas medidas de prevención de la contaminación del agua que se deben tomar en la cocina, en la ducha, en el baño y en los Ejercicios.
jardines. https://www.youtube.com/watch?v=8lRLfythBDQ&t=6s
Pedir que copien las medidas para cuidar el agua en su cuaderno.

CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 71
ADECUACIONES CURRICULARES: LOS ALUMNOS CON REZAGO SE ANEXARÁN AL TRABAJO DEL GRUPO
6
Sesión 2
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica ¿Cómo podemos contribuir a cuidar las especies endémicas de nuestra entidad a partir de
durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un conocer cómo son y dónde habitan? Proyecto.
proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque. ¿Cómo era la biodiversidad en la época en que existieron los dinosaurios?

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Proyecto.
Mencionar que los temas que se han revisado son: CRITERIO.- Aplica habilidades,
La biodiversidad actitudes y valores de la
Los ecosistemas de México formación científica básica
El hombre y la biodiversidad durante la planeación, el
La contaminación del agua desarrollo, la comunicación y la
Preguntar: ¿De cuál tema te gustaría investigar más? evaluación de un proyecto de su
DESARROLLO interés en el que integra
Indicar: Organízate en equipos de trabajo de acuerdo al tema que te gustaría investigar. contenidos del bloque.
Decide junto con tu equipo qué producto van a elaborar. (Un cartel, un folleto, un tríptico, un video, una maqueta, etc.)
Piensen y escriban qué van a hacer.
Redacta junto con tu equipo las preguntas sobre lo que quieren saber del tema que eligieron y comenten dónde pueden investigar, con quién y quién
tiene material que les pueda servir. RECURSOS DIDÁCTICOS
Mencionen cuáles son las actividades que tiene que realizar cada integrante del equipo. Por ejemplo, si hacen una maqueta, asignen la tarea de LIBRO DE TEXTO
ilustrarlo al que mejor dibuje. LIBRETA
Decide con tus compañeros de equipo qué material va a traer cada quien.
CIERRE
Indicar que elaboren su trabajo.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-
ADECUACIONES CURRICULARES: LOS ALUMNOS CON REZAGO SE ANEXARÁN AL TRABAJO DEL GRUPO

7
 Geografía
Diversidad natural de los continentes BLOQUE: II
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Reconoce la distribución de los climas en los continentes. - Distribución de los climas tropicales, secos, templados, fríos y polares en los continentes.
- Distingue diferencias en la diversidad de climas, vegetación y fauna silvestre en los - Tipos de vegetación y fauna en los continentes.
continentes. - Relaciones entre climas y tipos de vegetación y fauna en los continentes.
- Importancia de la biodiversidad en los continentes de la Tierra.
Eje temático: Competencias que se favorecen:
Componentes naturales. Valoración de la diversidad natural.

Sesión 1
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Distribución de los climas tropicales, secos, templados, fríos y polares en los
Reconoce la distribución de los climas en los continentes. Climas de África y Asia.
continentes.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Mapas.
Preguntar: ¿Cómo es el clima en la cuenca del Amazonas?, ¿cómo es el clima en Groenlandia?, ¿cómo es el clima en el CRITERIO.- Reconocen y señalan la distribución del clima en
Sahara? Asia y en África.
DESARROLLO RECURSOS DIDÁCTICOS
Explicar la distribución de los climas en África y Asia. Mapas.
CIERRE https://www.ign.gob.ar/AreaServicios/Descargas/MapasEscolares
Entregar mapas de Áfirca y de Asia.
Pedir que coloreen los climas de cada uno de lo continentes:
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 55 - 62
ADECUACIONES CURRICULARES: LOS ALUMNOS CON REZAGO SE ANEXARÁN AL TRABAJO DEL GRUPO

Sesión 2
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Distribución de los climas tropicales, secos, templados, fríos y polares en los
Reconoce la distribución de los climas en los continentes. Climas de Europa y Oceanía.
continentes.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Mapas.
Preguntar: ¿Cómo es el clima en Japón?, ¿cómo es el clima en Sumatra?, ¿cómo es el clima en las costas del sur de Europa? CRITERIO.- Reconocen y
DESARROLLO señalan la distribución del clima
Explicar la distribución de los climas en Europa y Oceanía. en Asia y en África.
CIERRE: RECURSOS DIDÁCTICOS
Entregar mapas de Europa y de Oceanía. Mapas.
Pedir que coloreen en cada uno de los mapas la distribución de los climas.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 55 - 62
ADECUACIONES CURRICULARES: LOS ALUMNOS CON REZAGO SE ANEXARÁN AL TRABAJO DEL GRUPO
8
Sesión 3
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Distingue diferencias en la diversidad de climas, vegetación y fauna
Tipos de vegetación y fauna en los continentes. Vegetación de América y África.
silvestre en los continentes.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Mapa realizado
Preguntar: ¿Qué es la fauna?, ¿qué es la flora?, ¿cuál es la flora del bosque tropical húmedo? CRITERIO.- Correcta
DESARROLLO distribución de flora y fauna
Explicar las características y la distribución de la vegetación en América y África.
CIERRE
Explicar a los alumnos que en las próximas sesiones se realizará una maqueta en la que se representarán la flora y la fauna de los continentes. RECURSOS DIDÁCTICOS
Pedir a los alumnos que se reúnan en equipos para organizar el material que se necesitará y las labores que desempeñará cada uno de los integrantes. Mapa
Libro de Texto
libreta
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 63 - 70
ADECUACIONES CURRICULARES: LOS ALUMNOS CON REZAGO SE ANEXARÁN AL TRABAJO DEL GRUPO

9
 Historia
De la Reforma a la República Restaurada BLOQUE: II
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. Temas para analizar y reflexionar
- “Las armas nacionales se han cubierto de gloria.”
- Los periódicos de la época: Escenario para las ideas y la caricatura.
Competencias que se favorecen:
- Comprensión del tiempo y del espacio históricos. - Manejo de información histórica. - Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

Sesión 1
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su
“Las armas nacionales se han cubierto de gloria.” Batalla del 5 de mayo de 1862.
importancia.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Cuestionario.
Preguntar: ¿Qué sucedió en la batalla del 5 de mayo?, ¿contra quiénes pelearon los mexicanos?, ¿por qué fue tan importante esa victoria?
DESARROLLO CRITERIO.- Reconocen los
Explicar: La batalla de Puebla dio comienzo en la mañana del 5 de mayo. Fue una epopeya que duró hasta el anochecer, cuando las fuerzas francesas huyeron perseguidas sucesos más relevantes sobre la
sobre todo por la brigada al mando de Porfirio Díaz. Ignacio Zaragoza informó en su parte al secretario de Guerra, como general en jefe del Ejército de Oriente, el 9 de mayo Batalla de Puebla de 1862.
de 1862: “Las armas nacionales, ciudadano Ministro, se han cubierto de gloria, y por ello felicito al primer Magistrado de la República, por el digno conducto de usted; en el RECURSOS DIDÁCTICOS
concepto de que puedo afirmar con orgullo, que ni un solo momento volvió la espalda al enemigo el ejército mexicano durante la larga lucha que sostuvo”. Cuestionarios.
Indicar: Realiza en tu cuaderno un resumen sobre la Batalla del 5 de mayo de 1862. https://create.kahoot.it/share/batalla-
CIERRE de-puebla/64824ee2-8cf8-4e8d-
Entregar cuestionario sobre “Batalla del 5 de mayo de 1862” para que lo contesten. KAHOOT¡ 8838-619a21bb7f1b
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 66-68
ADECUACIONES CURRICULARES: LOS ALUMNOS CON REZAGO SE INTEGRARÁN AL TRABAJO DEL GRUPO.

10
Sesión 2
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su
Los periódicos de la época: Escenario para las ideas y la caricatura. Los periódicos de la época.
importancia.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Cuestionario.
Preguntar: ¿Qué es la libertad de expresión?, ¿desde cuándo se garantiza la libertad de expresión en México? CRITERIO.- Reconocen las
DESARROLLO características de la ley Lafragua y
Explicar la Ley Lafragua: Fue expedida el 28 de diciembre de 1855 y consignó la libertad de imprenta, consistente en que nadie pudiera ser molestado por sus opiniones, los sucesos que desencadenó esta
prohibiéndose toda censura. También se refirió esta ley al no abuso de la libertad de imprenta y la limitó en materia religiosa y gubernamental. ley.
Indicar: Copia en tu cuaderno el siguiente esquema.

RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuestionarios.

https://create.kahoot.it/share/libertad-
de-expresion/38e261ec-0db6-4bcd-
8dbf-908f9e999bd0

CIERRE
Entregar cuestionario “La libertad de expresión” para que lo contesten. KAHOOT¡
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 69
ADECUACIONES CURRICULARES: LOS ALUMNOS CON REZAGO SE INTEGRARÁN AL TRABAJO DEL GRUPO.

11
 Formación Cívica y Ética
Niñas y niños que aprenden a ser libres, autónomos y justos
Aprendizajes esperados: Ámbito: Contenidos:
La libertad frente a los derechos de los demás
- Valora las implicaciones de sus
Ambiente escolar Qué ocurre cuando una persona se traza una meta y para alcanzarla utiliza todos los medios, incluso aquellos que atentan contra la dignidad y
decisiones y el impacto en los
y vida cotidiana los derechos de otras personas. Qué sucedería si cada uno de nosotros actuáramos de este modo. Porqué la libertad no puede ser plena si no
demás.
se respeta a los demás.
Competencias que se favorecen:
- Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. - Apego a la legalidad y sentido de justicia.

Sesión 1
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Qué ocurre cuando una persona se traza una meta y para alcanzarla utiliza todos los medios, incluso aquellos que
Valora las implicaciones de sus decisiones y el
atentan contra la dignidad y los derechos de otras personas. Qué sucedería si cada uno de nosotros actuáramos de ¡Libertad plena o no!
impacto en los demás. este modo. Porqué la libertad no puede ser plena si no se respeta a los demás.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Cuento.
Preguntar: Si te planteas una meta, ¿qué sucedería si utilizas medios que atenten tu dignidad y la de otras personas para alcanzarla? CRITERIO.- Reconocen
DESARROLLO acciones donde la libertad de
Explicar que todos tenemos libertad de hacer lo que queramos, siempre y cuando no dañen a otras personas. una persona afecta o daña a
Comentar que antes de actuar hay que reflexionar para que de esta manera se produzca respeto y de igual manera recibir ese respeto. otras.
Indicar: Escribe conclusiones en tu cuaderno sobre lo mencionado. RECURSOS DIDÁCTICOS
Lee el cuento “Blanca Nieves y los Siete Enanos”.
Contesta las preguntas. ¿Cuál era la meta de la bruja del cuento?, ¿qué tenía que hacer para cumplir su meta?, para cumplir con su meta la bruja,
¿dañó o perjudicó a otras personas?, ¿cómo lo hizo?
Invitar que comenten las respuestas con el resto de sus compañeros.
CIERRE
Pedir que realicen un cuento donde narren una situación en la que se identifique cuál es la meta de uno o varios personajes y qué hicieron para alcanzarla.
Invitar que compartan su cuento al resto de sus compañeros y comenten las siguientes preguntas: ¿Cuál era la meta de los personajes?, ¿qué tuvieron que
hacer los personajes para alcanzar la meta?, ¿para alcanzar su meta dañaron o perjudicaron a otras personas?, ¿cómo lo hicieron?
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 70-76
ADECUACIONES CURRICULARES: LOS ALUMNOS CON REZAGO SE ANEXARÁN AL TRABAJO DEL GRUPO

12
 IGUALDAD DE GENERO

MODULO TEMA
MODULO 1: NI PRINCESAS, NI PRINCIPES TEMA 2: ¿LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS PUEDEN HACER LAS MISMAS ACTIVIDADES?

PARA REFLEXIONAR SUBTEMA

ANTES DE INICIAR: RESPONDER LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
¿DE DONDE VIENEN LAS DIFERENCIAS ENTRE MUJERES Y HOMBRE?

¿POR QUÉ LAS NIÑAS Y MUJERES SE DESARROLLAN EN CONDICIONES MENOS

FAVORALES QUE LOS NIÑOS Y HOMBRES?
2.1. ¿QUE PUEDEN HACER LAS NIÑAS Y QUE PUEDEN HACER LOS NIÑOS?
2.2. ¿A QUE JUGABAN LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS EN OTRAS EPOCAS?
¿QUÉ TIPO DE MUJERES Y HOMBRES QUIERE FORMAR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EN
LA QUE LABORA?

¿CUÁL ES SU PAPEL EN LA TRANSFORMACIÓN DE LAS RELACIONES ENTRE MUJERES

Y LOS HOMBRES?

ACTIVIDAD

13
 Educación Artística
Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen: Lenguaje artístico: BLOQUE
Escribe una obra de teatro para marionetas o títeres con un tema de
- Artística y cultural. - Teatro. II
su interés.
Eje
Apreciación Expresión Contextualización
Selección del espacio, situación, conflicto, argumento, personajes, Elaboración de la escritura literaria de una obra
Reflexión acerca del tipo de público al que va dirigida la obra.
desenlace y tema para escribir una obra de teatro de un género. para su representación con títeres o marionetas.

Sesión 1
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Elaboración de la escritura literaria de una obra para su representación con títeres o marionetas.
Escribe una obra de teatro para marionetas o
Selección del espacio, situación, conflicto, argumento, personajes, desenlace y tema para escribir una obra de teatro de Libreto.
títeres con un tema de su interés. un género.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Libreto.
Preguntar: ¿Qué es un libreto?, ¿cuáles libretos conoces?, ¿cuáles son los elementos de un libreto? CRITERIO.- Identifiquen y representen
DESARROLLO las características de un libreto.
Explicar y comentar la importancia que tiene el libreto en una obra de teatro, identificando los diferentes tipos de libreto que existen; además de RECURSOS DIDÁCTICOS
conocer los elementos que se deben considerar para hacer uno. Cuentos.
CIERRE
Pedir que se organicen en equipos de tres o cuatro personas para que escriban un libreto pequeño sobre un tema de interés. https://www.mundoprimaria.com/cuentos-
Indicar: Identifica los personajes de tu libreo para traer títeres o marionetas para la próxima sesión. infantiles-cortos/audiocuentos-infantiles
Elijan el espacio donde van a representar su libreto.
Escriban y contesten en su cuaderno las siguientes preguntas: ¿De qué trató el libreto?, ¿cuánto tardaron en hacerlo?, ¿quiénes son los
personajes principales?, ¿cuántos actos tiene?, ¿de qué tipo es tu libreto?
Invitar a que comenten las respuestas de las preguntas.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-
ADECUACIONES CURRICULARES: LOS ALUMNOS CON REZAGO SE ANEXARÁN AL TRABAJO DEL GRUPO

ELABORÓ Vo. Bo.

EL DIRECTOR ESCOLAR

PROFR. ENRIQUE CRUZ BARRERA PROFR. JAVIER GONZÁLEZ GARCÍA

DOCENTE DEL GRUPO

14