Efecto del acompañamiento individual respecto al

rendimiento académico en niños de 6 a 10 años con

riesgo de fracaso escolar

Laura Andrea Martínez González

Angie Paola Torres Rubio
 Justificación
⮚ De acuerdo a una investigación liderada por el Ministerio de Educación Nacional
(2001) En el cual se pretendía evaluar el rendimiento académico en cada una de las
asignaturas principales.

⮚ La deserción escolar: puede terminar siendo el evento final, cuando el rendimiento y

la repetición académica no se manejan de la forma adecuada

⮚ Por su parte, Farías, Fiol, Kit & Melgar (2007)

 Objetivos
Objetivo general:

Determinar la efectividad del acompañamiento individual sobre el nivel de rendimiento

escolar en niños de 6 a 10 años.

Objetivos específicos:

●Identificar los factores de riesgo y protectores influyentes en el nivel de rendimiento

escolar.

● Evaluar el efecto del acompañamiento individual por medio de la psicoeducación en

cuanto al riesgo de fracaso escolar.

● Caracterizar los procesos de recolección pertinentes ante variables que puedan ser
causales del bajo nivel de rendimiento escolar.
 Variables
Variable independiente:

⮚ Rodríguez, Sánchez y Rojas (2008) refieren que “el acompañamiento individual es

un proceso de interacción social entre dos o más personas que cooperan en una
actividad conjunta, con el propósito de producir conocimiento” (p.2).

⮚ Santrock (2000), afirma que dicho proceso facilita la adquisición de habilidades.

⮚ El acompañamiento individual (Erausquin, Denegri y Michele, 2014, p. 10). 

 Acompañamiento Individual en el Rendimiento Académico

Sesión de 45 a 60 1-4 Valoración de identificación de dificultades a nivel

minutos académico
Identificación de Línea Base, a través de los registros de
promedio académico. 

Sesión de 45 a 60 5 Aplicación instrumento Entrevista Neuropsicológica Infantil

minutos (ENI), el cual mide precisión y velocidad en lectura,
escritura, matemáticas

Sesión de 45 a 60 6 Retroalimentación de resultados en donde se evidencian las

minutos dificultades en el área académica. 

Sesión de 45 a 60 7 Acompañamiento individual dependiendo de los

minutos resultados obtenidos con el instrumento (ENI)
 Variable Dependiente

El rendimiento académico
Aprendizaje producido por el alumno, es importante tener en cuenta los aspectos
que hacen parte del contexto, dado que los componentes alcanzan una integridad
cognitiva y estructural esto según Lamas (2015).

Caballero, Abello y Palacio (2007) proceso que

produce el cumplimiento de metas y logros
respecto a un contexto activo mediante calificaciones.

https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.colaborabora.org%2F2015%2F01%2F12%2Fdibujar-
un-sociograma%2F&psig=AOvVaw3D-YNKXOtHT-
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 Niveles de rendimiento académico

3,9
2,5

2,5 - Alto
Bajo 3,9

Medio
 Diseño
El diseño seleccionado para la investigación es un Diseño experimental de grupo control con pretest
postest, en primer lugar tal y como afirma Ato, López y benavente (2013)

Asignación Grupo Pretest Intervención Postest

R A O X O

B O O
 Participantes
• Criterios de Inclusión
• Colegio Salesiano Juan del Rizzo
30 niños • 6 y 10 años

• Criterios de Exclusión

• Mayores de 11 años
 Instrumentos
● ENI (Evaluación neuropsicológica infantil) batería desarrollada para
profundizar en procesos neuropsicológicos.
● Variables sociodemográficas.
● 11 procesos neuropsicológicos: atención, habilidades construccionales,
memoria, percepción, lenguaje oral, lectura, escritura, cálculo, habilidades
visoespaciales y la capacidad de planeación, organización y conceptuación.

Fue estandarizada en México y en Colombia.

Autores: Matute, E., Rosselli, M.,Ardila, A., & amp; Ostrosky, F. (2007)
Población: Niños y adolescentes entre 5 y 16 años
Confiabilidad y validez: 0.858 a 0.987
 Tabla de Registro

Semana Materia Nombre estudiante Realizó ejercicios De haber marcado no,

durante la clase cuántas actividades
(si-no) no realizó

4
 Procedimiento
1

3
Fases
4

6
 Referencias
Ato, M., López, J., Benavente, A. (2013). Un sistema de clasificación de los diseños de investigación en psicología. Anales de psicología, 29 (3), p. 1038-1059.
Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=16728244043

Caballero, C., Abello, R. & Palacio, J. (2007). Relación de burnout y rendimiento académico con la satisfacción frente a los estudios en estudiantes universitarios.
Avances en Psicología Latinoamericana, 25(2), 98-111.

Erausquin C., Denegri A., y Michele J. (2014). Estrategias y modalidades de intervención psicoeducativa: historia y perspectivas en el análisis y construcción de prácticas
y discursos. Material Didáctico Sistematizado.

Farías, M., Fiol, D., Kit, I. & Melgar, S. (2007). Todos pueden aprender Propuestas para

Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación (5ta. ed.).México DF: Editorial Ultra.

Lamas, H. (2015). Sobre el rendimiento escolar. Propósitos y Representaciones, 3(1), 313-386. doi: http:// dx.doi.org/10.20511/pyr2015.v3n1.74

Matute, E., Inozemtseva, O., González, A., & Chamorro, Y. (2014). La Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI):Historia y fundamentos teóricos de su
validación. Un Acercamiento Práctico a su uso y valor diagnóstico. Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias. Vol.14 (1). pp. 68-95
https://revistannn.files.wordpress.com/2014/07/6-la-evaluacic3b3n-neuropsicolc3b3gica-infantil-eni-historia-y-fundamentos-tec3b3ricos-de-su-validacic3b3n-un-
acercamiento-prc3a1ctico-a-su-uso-y-valor-diagnc3b3stico-esmeralda-matute.pdf
Referencias

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87435.html

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Secretaria de educación del distrito. (2018). Boletín: Deserción escolar en bogotá. Recuperado de: http://files.unicef.org/argentina/spanish/PROPUESTA_web.pdf

Rodríguez, A., Sánchez, M., Y Rojas, B. (2008). La mediación, el acompañamiento y el aprendizaje individual. Investigación y postgrado, 23 (2). Recuperado de:
http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-00872008000200013

Rosselli-Cock, M., Matute-Villaseñor, E., Ardila-Ardila, A., Botero-Gómez, V. E., Tangarife-Salazar, G. A., Echeverría-Pulido, S. E., & Ocampo-Agudelo, P.
(2004). Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI): una batería para la evaluación de niños entre 5 y 16 años de edad. Estudio normativo colombiano. Revista de
neurología, 38(8), 720-731. DOI: 10.33588/rn.3808.2003400

Santrock, J. (2000). Psicología de la educación. México: McGraw Hill.

Villalba, A. & Salcedo, M. (2008). El rendimiento académico en el nivel de educación media como factor asociado al rendimiento académico en la
universidad.
ANEXOS