ESTRATEGIAS PARA IMPULSAR LA CREATIVIDAD Y LA INNOVACIÓN
FORO 2
La creatividad y la innovación son habilidades esenciales en el ámbito educativo y su
fomento es fundamental para el desarrollo cognitivo, emocional y social de los estudiantes.
Lo cual, acelera al uso de tecnologías digitales, el desarrollo de habilidades de pensamiento
crítico y creativo, la resolución de problemas y el aprendizaje basado en proyectos son
algunas de tantas estrategias que pueden ser efectivas para fomentar la creatividad e
innovación en los estudiantes. Para lo cual, es importante fomentar un clima creativo en el
aula para mejorar la calidad educativa y la competitividad institucional.
FORO 1
En la Unidad 3 de esta asignatura, usted recibió información respecto al contenido del
empleo de estrategias para impulsar la creatividad y la innovación. Puede recordar que en la
unidad 1, se proyectó un video en que se explicó cómo la misión de la UNESCO era
encontrar respuesta a los desafíos del siglo XXI, relacionados con la educación. En ese
video, así como en esta Unidad 3, usted se informó de que una forma de enfrentar dichos
desafíos es a través de la innovación, la creatividad, las nuevas ideas. Desde esta
perspectiva,
1. ¿Qué opinión tiene usted respecto al empleo de la innovación en las instituciones
educativas ecuatorianas? ¿Por qué piensa así?
Es indudable que la sociedad ecuatoriana demanda cambios cualitativos y cuantitativos en
la educación y al trabajo docente. Por lo que, requiere una sociedad del conocimiento
orientados hacia la innovación y la calidad del Proceso Docente Educativo, ya que el
proceso de enseñanza-aprendizaje está en constante evolución y adaptar a las necesidades
de los estudiantes y la sociedad es el reto o desafío. En este contexto argumentativo, busca
metodologías, investigación, el desarrollo, la implementación de nuevas ideas, formación
de docente innovadores con el fin de lograr captar el interés e implicación para mejorar el
sistema educativo ecuatoriano y hacerlo más eficiente.
2. En el desarrollo de la Unidad 3 se colocaron dos ejemplos de actividades en
instituciones educativas de otro país, relacionadas con el desarrollo de estrategias
innovadoras, como las de Tertulias pedagógicas para analizar las publicaciones
educativas (participaban los docentes) y la del Ateneo didáctico para la reflexión de las
prácticas educativas (los docentes organizaban actividades de desarrollo para los
estudiantes)
¿Cómo calificaría usted esas acciones de estrategias innovadoras? ¿por qué puede expresar
esa opinión?
Excelente las tertulias pedagógicas para la reflexión de las prácticas pedagógicas, ya que es
una herramienta que está acercando de un modo más directo y profundo a las bases teóricas
y científicas de las actuaciones educativas de éxito. Lo cual implica, que cada día es más
importante para diversos profesionales de la educación una reflexión seria sobre la
didáctica. Es decir, todos los días hacer las preguntas: ¿Por dónde empezar una clase?,
¿Cómo cerrarla?, ¿Qué tipo de tarea colocar para que no se vuelva un trabajo aburrido sino
un genuino dispositivo para acabar de aprender?; ¿Cómo evaluar sin terminar siendo el
verdugo injusto o un mago prestidigitador?, y etc.
3. En su experiencia, ¿qué criterios tiene en cuenta para aplicar la innovación y la
creatividad en su institución educativa? Argumente su respuesta con un ejemplo al
menos que permita que sus colegas del curso compartan y opinen.
El maestro tiene como función "facilitar y orientar el aprendizaje, guiando, asesorando y
coordinando las actividades de los alumnos" (Arrendo, Pérez Rivera y Aguirre L.
María,1992, p. 17)
Según Ortega y Gasset, "Enseñar no es transmitir ideas a otro, sino favorecer que el otro las
descubra".
Partiendo desde la aseveraciones de los autores antes citados, podría decir que el maestro
debe comunicarse con eficacia preparando el mensaje a ofrecer; utilizando canales eficaces;
siendo positivo y motivador; creando el clima que facilite el diálogo y, por ende, el
aprendizaje; programando la acción didáctica con los recursos y estrategias pertinentes,
suficientes y oportunas; interactuando procesualmente; demostrando la llamada "habilidad
docente o criterio" (novedad, intencionalidad, implementación, impacto, contextualidad,
sostenibilidad y la reflexión). Por ejemplo, con la ayuda de medios tecnológicos, podemos
preparar y programar incubaciones de emprendimientos y ser capaz de dar
información, comunicar contenidos teóricos y técnicos con claridad y precisión de
cualquier temas o asignaturas, para que el estudiante logre sus objetivos de aprendizaje
tendientes a adquirir conocimientos, dominar destrezas y desarrollar actitudes, y alcanzar
independencia en la construcción de su propio aprendizaje de manera paulatina y
sistemática.
EL TRABAJO EN EQUIPO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARA UNA
ADECUADA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
Foro 2
El trabajo en equipo dentro de las instituciones educativas es impactante ya que
demuestra logro de objetivos por medio de la toma de decisiones dirigidas a la solución de
un problema, promueve el desarrollo del potencial humano por medio del intercambio de
conocimientos entre los miembros del equipo, compromiso con el equipo de trabajo,
transmite la visión y misión de la organización; esto dará una dirección al equipo de trabajo
y sensibilizar a cada integrante, pero como líder, es importante generar un ambiente donde
cada miembro de lo mejor de sí mismo y ser un guía del equipo además de motivar al
equipo para el logro de los objetivos propuestos.
Foro 1
EL TRABAJO EN EQUIPO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARA UNA
ADECUADA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
Torelles et. al (2013) sostuvieron que, para trabajar en equipo se necesita contar con
habilidades y aptitudes, para adaptarse pudiendo juntos conseguir resultados en un contexto
determinado.
1. En su experiencia, ¿cuál es su criterio respecto al trabajo en equipo para una adecuada
planificación estratégica en una institución educativa? ¿Por qué?
El trabajo en equipo para una adecuada planificación estratégica en una institución
educativa es la clave para el éxito, porque la mayor parte del trabajo en equipo se realiza
cuando todos los miembros están juntos, durante las reuniones aumentando la probabilidad
de tener un proyecto exitoso y como cualquier otro proceso, las reuniones pueden ser
estudiadas y mejoradas constantemente mediante agendas, facilitadores umltidisciplinario,
apuntes, evaluar la eficacia de la reunión y etc.
2. ¿Qué opinión tiene en cuanto al desarrollo de las buenas relaciones interpersonales
para la planificación estratégica? ¿En qué fundamentos basa su respuesta?
El desarrollo de las buenas relaciones interpersonales para la planificación estratégica en
una institución educativa es imprescindible, pero es poca; porque en la realidad más de una
vez ha demostrado que a la comunidad educativa (docentes, padres de familia, autoridades
y comunidad en general) les cuesta la integración, adaptarse a los estilos y costumbres de
otros. Por lo que, considero carácter dinámico e interdisciplinario de los equipos de trabajo,
no son iguales, atraviesa por aciertos o desaciertos, buenos o malos tiempos, y los
miembros del equipo deben saber que estos ciclos son normales y que no indican si un
equipo tendrá éxito o no. Sin embargo, exige responsabilidades individuales y mutuas,
capacidad de escuchar, hablar, retroalimentación y etc., con una gran capacidad analítica,
con dotes de liderazgo, buenas relaciones interpersonales fundamentadas en las
herramientas necesarias que le permitan superar las debilidades y amenazas, y aprovechar
las fortalezas y oportunidades para trabajar eficazmente en equipo.
3. Durante el trabajo en equipo que se realiza para la planificación estratégica en una
institución educativa: ¿Qué opina de considerar los errores como oportunidades de
aprendizaje y crecimiento? ¿Qué le hace pensar así?
Giordan, (1985). En el interés didáctico de los errores de los estudiantes, sostiene que el
problema del error, se vincula al problema de la verdad y de la fuente última del
conocimiento. Doctrina propuesta por Sócrates, según la cual el hombre puede errar
individual y colectivamente; pero debe aspirar a la verdad objetiva examinando sus errores
mediante la autocrítica y la crítica racional
Por lo que, es oportuno considerar que el trabajo en equipo está propenso a errores,
equivocaciones y de las cuales nadie está exento de que ocurran. Por ello, hoy se hace
urgente cambiar este paradigma, hacia la necesidad de considerar el error como la puerta de
la oportunidad aprendizaje, mejoramiento, búsqueda de la verdad y con ello nos hace
pensar que es la cotidianidad de la vida de todo ser humano.
RESPUESTA AL FORO
Corroboro con las concepciones del compañero, que en toda institución educativa es
importante realizar un diagnóstico… como una herramienta fundamental e imprescindible
para conocer la situación actual de sus socios internos y externos, base de información,
datos, hechos recogidos y ordenados sistemáticamente del momento para sumergirse en las
causas de lo que se busca mejorar o de una parte de ellas, para dar respuesta a los
problemas, ya que mientras más se conozca del por qué las acciones no funcionan como se
espera o desea, más cerca estará de acertar al momento de diseñar el proyecto de mejora.
DIAGNÓSTICO EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS
“Una organización debe conocer su entorno para tener éxito. El diagnóstico estratégico
externo, también llamado “análisis del entorno” o “auditoría de la posición”, es lo que le
permite hacer el mapa del entorno externo y de las fuerzas de la competencia que actúan
sobre ella. Para tal efecto debe obtener información acerca del contexto de los negocios,
buscar las posibles amenazas y oportunidades, y encontrar la mejor manera de evitar o
enfrentar esas situaciones” (Idalberto, 2017).
Además, (Idalberto, 2017) en su conclusión afirma que “… el diagnóstico estratégico
externo debe permitir el conocimiento estratégico adecuado del ecosistema en el cual está
inserta la organización, lo que involucra el macro y el microentorno, los mercados
involucrados, la competencia existente, y sobre todo, el contexto externo que la rodea,
incluidos todos sus grupos de interés (stakeholders/grupos de interés). Eso permitirá que
surjan las condiciones para poner en marcha la estrategia organizacional. Esto es el paso
preliminar para, una vez conocido el entorno externo y sus públicos estratégicos, la
dinámica del mercado y la planeación estratégica de la organización, crear el éxito de la
empresa y satisfacer adecuadamente las demandas de todos sus socios internos y externos.
El pleno conocimiento de la cambiante realidad externa es una condición básica para el
buen trabajo del estratega”.
En definitiva, el diagnóstico en instituciones educativas es una herramienta fundamental e
imprescindible para conocer la situación actual de sus socios internos y externos, base de
información, datos, hechos recogidos y ordenados sistemáticamente del momento para
sumergirse en las causas de lo que se busca mejorar o de una parte de ellas, para dar
respuesta a los problemas, ya que mientras más se conozca del por qué las acciones no
funcionan como se espera o desea, más cerca estará de acertar al momento de diseñar el
proyecto de mejora.
a) ¿En qué elementos de partida se basaría para elaborarlo y aplicarlo? ¿cómo llega
a esa conclusión?
Según (Idalberto, 2017) manifiesta: que la planeación estratégica está constituida por los
siguientes elementos:
1) Misión organizacional. - La misión de la organización representa su razón de ser o su
papel en la sociedad. Por lo que, la responsabilidad y pretensiones Es, claramente, una
definición que antecede al diagnóstico estratégico.
2) Visión organizacional. - Muestra una imagen es predecir el futuro, pero sin asegurarlo
en el presente. La visión de los negocios crea un “estado positivo de tensión” entre el
mundo como es y el que nos gustaría que fuese (sueño). La visión de los negocios
asociada a una declaración de la misión constituye la intención estratégica de la
organización.
3) Diagnóstico estratégico externo. - Busca anticipar oportunidades y amenazas a efecto
de concretar la visión, la misión y los objetivos de la organización. Analiza las
diferentes dimensiones del entorno que influyen en las organizaciones de una manera
general. También estudia las dimensiones sectoriales y competitivas del ambiente
externo que influyen en las organizaciones.
4) Diagnóstico estratégico interno. - La alineación del diagnóstico externo y el interno
(fortalezas y debilidades) constituye los llamados mapas del entorno y genera las
premisas que facilitan la construcción de escenarios dinámicos.
5) Determinantes del éxito. - La inclusión en el diagnóstico y la definición de objetivos y
la formulación de estrategias son dinámicas de la competencia para el éxito, también
llamadas factores críticos del éxito y son la base de las políticas de los negocios.
6) Definición de objetivos. – Precisar objetivos dentro de una jerarquía de grados de
importancia, prioridad o urgencia es imprescindible según la organización o necesidad.
7) Formulación de estrategias. – Hace referencia al poder de negociación de los clientes
y los proveedores, la amenaza de sustitutos y de nuevos competidores y la rivalidad de
los competidores actuales hacia la satisfacción de las necesidades de esos grupos.
8) Formalización del plan estratégico. – En este punto se debe implementar programas y
proyectos específicos que abarquen todas las áreas de toma de decisiones,
racionalización formal de la organización en el proceso y un firme control sobre el
trabajo a través del gobierno corporativo, con diferentes grupos de interés y la
responsabilidad social de la organización.
9) Auditoría del desempeño y resultados (revaluación estratégica). - Se trata de revisar
lo que se ha implementado para decidir cuáles serán las nuevas direcciones del proceso,
y de mantener las estrategias que han tenido éxito y enmendar las que han fracasado. La
revaluación de las estrategias es resultado de un proceso de mediación de los diversos
grupos de interés y del análisis de indicadores del desempeño de cada estrategia
implementada.
En conclusión, cumpliendo sistemáticamente todos los elementos de una Planificación
Estratégica-Diagnóstica, podríamos entendernos como un resultado o un proceso, conocer
para actuar. En este sentido, todo diagnóstico en instituciones educativas se convierte en
uno de los primeros pasos para un proceso de planeación o proyecto en la medida que a
través de él se puede tener un conocimiento real y concreto de una situación sobre la que se
va a intervenir, teniendo presente que las acciones de un programa, proyecto buscan
resolver, mejorar o reducir una situación o problema.
b) ¿Opina que debe incluir a la totalidad de los docentes de tu institución en ese
diagnóstico? ¿por qué?
Permitir la participación de la totalidad de los docentes es relevante. Por lo que, requiere la
voluntad y cada ser biopsicosocial es un mundo diferente, ya que permite diagnosticar
oportunidades, amenazas, fortalezas y las debilidades para sus diagnósticos y detectando
problemas o tendencias, a fin de prepararse para el futuro.
c) ¿Estima conveniente tener una previa caracterización de los docentes a
diagnosticar? ¿Qué le aportaría esa caracterización inicial?
El principal desafío está en administrar la incertidumbre que predomina en el mercado o
cada docente, como parte del diagnóstico externo o interno y conseguir la armonía entre el
personal docente, administrativo y de servicios. Por un lado, se debe saber lo que existe y
existirá afuera; por otro, se debe conseguir la adhesión del personal. En definitiva, cada
persona es diferente y por ende su talento para enfrentar los desafíos.
d) ¿Considera necesario planificar una etapa previa de sensibilización a los posibles
docentes a diagnosticar antes de aplicarlo? ¿por qué?
Considero sensibilizar a los posibles docentes a diagnosticar como pasos preliminares a la
ejecución de la estrategia, porque representa una preparación previa en términos de
asignación de recursos y capacidades para que la ejecución no solamente sea posible, sino
también eficiente y eficaz, desde todos los ángulos.
e) ¿Qué detalles organizativos previos consideraría necesarios para obtener una
reacción de aceptación, reflexiva, por parte de los docentes en cuanto a emitir sus
criterios sobre ese tema? ¿Qué te hace pensar?
Considero que los detalles organizativos previos por parte de un estratega es la
imaginación, discernimiento, intuición, iniciativa, fuerza mental e impulso para acciones
emprendedoras. Sin embargo, para obtener una reacción de aceptación, reflexiva, por parte
de los docentes, implica:
1) Asignación de los recursos financieros adecuados (Budget).
2) Capacitación y desarrollo de personas y equipos para crear y desarrollar las
habilidades y capacidades necesarias.
3) Cambios tanto en la arquitectura organizacional como en la cultura corporativa para
adecuar a la empresa a los requisitos de su estrategia.
4) Formación y preparación de los administradores y líderes sobre los nuevos papeles
que exige la estrategia.
5) Constitución y desarrollo de equipos.
6) Reuniones de comunicación y esclarecimiento de los objetivos organizacionales y
de la estrategia para lograrlo.
7) Búsqueda de apoyo, colaboración y compromiso de todas las personas involucradas.
8) Definición de metas y objetivos individuales y grupales.
1. ¿Cuál es su opinión respecto a la necesidad de diagnosticar en su institución
educativa el conocimiento que tienen los docentes sobre los instrumentos de
gestión escolar como marco legal de instituciones educativas? ¿Por qué?
“El educador o educadora cumplen un papel fundamental pues son responsables de
planificar y diseñar situaciones de aprendizajes que propicien el desarrollo de
competencias, así como también de dar acompañamiento y retroalimentación durante el
proceso” (MINERD, 2016)
Por lo que, los docentes deben priorizar, conocer y tomar en cuenta las características y
necesidades de los docentes, de la comunidad y del espacio donde están trabajando,
como instrumento de gestión escolar, marco legal según la LOEI que facilitará lograr
pertinencia al planificar o realizar cualquier acción.
2. Si tuviera que diagnosticar el conocimiento de sus docentes respecto a cómo
elaborar la planificación estratégica en su institución educativa,
¿Cómo piensa usted que reaccionarían ante esta tarea? ¿por qué?
Por desconocimiento del tema o planificación estratégica, la mayoría de docentes poco
o nada valorarían porque su aplicación en la práctica no es consecuente, ni da respuesta
a los requerimientos del cambio educativo, pedagógico y/o en relación con su papel en
la realidad educativa. Es por ello, que se requiere de una adecuada etapa de
sensibilización para la participación y elaboración del diagnóstico estratégico, funcional
como base teórica y metodológica para su operacionalización y aplicación.
