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Enseñar a pensar, nuevo currículum: Project Zero

8-1-2015 12.1.22 1 Enseñar a pensar, nuevo currículum: Project Zero

Aprendizajes que tengan utilidad en la vida del futuro y que sirvan como conexiones de ampliación
para favorecer comprensiones de alto alcance en la vida real de los alumnos… ¿Hacia un nuevo
currículum?

8 enero de 2015

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Aprendizajes que tengan utilidad en la vida del futuro y que sirvan como conexiones de ampliación
para favorecer comprensiones de alto alcance en la vida real de los alumnos… ¿Hacia un nuevo
currículum?

David Perkins, doctor en Matemáticas e Inteligencia Artificial por el Instituto de Tecnología de


Massachusetts (MIT), considera que “los niños tienen que aprender a enfrentarse a lo desconocido
y a lo inesperado” para habituarse a manejarse en un mundo que cambia continuamente. Ya que,
según Perkins, “en la actualidad no hay ningún compromiso más importante que educar a la
próxima generación para este mundo tan complejo”.

Project Zero: Estrategias de aprendizaje y de pensamiento en el aula

8-1-2015 12.1.22 1Project Zero es un proyecto de investigación desarrollado en la Universidad de


Harvard. Se centra en el diseño de investigaciones sobre la naturaleza de la inteligencia, la
comprensión, el pensamiento, la creatividad, la ética, y otros aspectos esenciales del aprendizaje
humano.
Su objetivo es entender y mejorar la educación, la enseñanza, el pensamiento y la creatividad en
las artes, así como también en disciplinas humanísticas y científicas, a nivel individual e
institucional en una variedad de contextos incluyendo escuelas, empresas, museos y entornos
digitales.

Este vídeo presenta su esencia:

David Perkins fundó, junto a Howard Gardner, en la Escuela de Educación de la Universidad de


Harvard, Project Zero, inicialmente un centro de investigación para el desarrollo cognitivo.

Una de las líneas de investigación aplicada en la educación más extendida hoy en su uso son las
llamadas “Rutinas de Pensamiento” (2008).

Se definen como estrategias cognitivas bastante fáciles de seguir en los procesos de enseñanza-
aprendizaje, que consisten en preguntas o afirmaciones abiertas que promueven el pensamiento
en los estudiantes. Algunos ejemplos:

1. ¿Qué te hace decir eso? (Rutina para Interpretar y Justificar).

2. Pensar-Cuestionar-Explorar (Rutina para Profundizar y Cuestionar).

3. Pensar-Juntarse-Compartir (Rutina para Razonar y Explicar).

4. Círculos de Puntos de Vista (Rutina para Explorar distintas perspectivas).


5. Solía Pensar – Ahora Pienso (Rutina para Reflexionar sobre ¿Cómo? y ¿Por Qué? nuestro
pensamiento ha cambiado).

6. Ver-Pensar-Preguntar (Rutina para Explorar Estímulos Visuales).

A partir de este tipo de estrategias y rutinas de pensamiento se orienta a los docentes a


replantearse su trabajo desde la pedagogía para la comprensión.

Visible Tkinking: otra herramienta efectiva

8-1-2015 12.1.14 3Aprender a pensar para saber expresar la visualización del pensamiento es el
reto que, desde edades tempranas, se estimula a los alumnos para mejorar sus capacidades y, a la
vez, para favorecer aprendizajes profundos y significativos.

Para trabajar en este ámbito es necesario plantearse en los procesos de enseñanza-aprendizaje


cuestiones como éstas:

-Cómo desarrollar patrones de conducta de pensamiento e interacción.

-Cómo enseñar a pensar desde el principio al fin de la unidad.

-Cómo aprender a respetar otras opiniones.


-Cómo comunicar nuestras opiniones.

-Cómo generar un nivel de discusión más intelectual y significativo en clase.

Para seguir avanzando en esta línea de educación para el pensamiento y la comprensión profunda,
es muy posible que la escuela, como principal agente educativo, deba reconsiderar el currículum y
el valor a futuro de los aprendizajes que los niños y jóvenes de hoy tienen que poder utilizar en los
próximos años.

Y tú… ¿Te apuntas al cambio?

Referencias para saber más:

Site “Project Zero”: http://www.pz.harvard.edu/

David Perkins: http://www.gse.harvard.edu/faculty/david-perkins

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