Estrategias

de comprensión lectora
(Leg-4EM-TPSU-Identificar el tema de un texto)
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Estimado estudiante esta guía de actividades te permitirá profundizar
tus habilidades para determinar el tema de un texto y mejorar tus
habilidades de comprensión lectora.
Adicionalmente te proporcionará la oportunidad de practicar el
reconocimiento del vocabulario contextual y la inferencia global y local.
Objetivo:

Determinar el tema de un texto para mejorar las habilidades de

comprensión lectora y responder preguntas que implican su
reconocimiento.
Practicar el vocabulario contextual y la inferencia global y local.
Actividad N°1 (15 minutos aproximados)

Identificar el tema de un texto

• El tema de un texto es el asunto del que trata. Todo texto tiene un

tema que le otorga unidad de sentido y que engloba al resto de los
asuntos secundarios o subtemas que aborda. En ocasiones, el emisor
no lo enuncia de manera expresa, y el lector debe inferirlo.
• Para inferir el tema es recomendable, luego de la lectura, formularse
la pregunta ¿de qué se habla en el texto? y responderla con un
sintagma nominal que corresponda a una síntesis global de la
información que contiene.
Enunciados de preguntas sobre el tema

• El tema central del texto es…

• Un título adecuado para el fragmento es..
• En el texto se habla fundamentalmente de…
• ¿Qué enunciado sintetiza mejor el contenido del texto?
¿Cómo responder este tipo de preguntas?

Te proponemos la siguiente estrategia:

1. Luego de la lectura, responde a la pregunta ¿de qué se habla en el
texto? Redacta la respuesta en forma de un sintagma nominal, es
decir, una frase que tiene como núcleo un sustantivo.
2. Comprueba que el tema que propusiste sea el adecuado prestando atención a los
siguientes elementos:
• El título: habitualmente hace alusión al tema o, al menos, a un aspecto de él.
• Los subtítulos: hay textos que se dividen en secciones de acuerdo con los temas y
subtemas tratados; cada subtema te da pistas sobre el tema tratado.
• El primer párrafo: generalmente, presenta o menciona el tema que se va a desarrollar.
• El párrafo de cierre: al final del texto se suele retomar el tema para remarcar una idea
o llamar la atención del receptor sobre su importancia.
• Las palabras clave: son aquellas que se repiten a lo largo del texto y que por lo común
aluden al tema; atención con los mecanismos de correferencia del texto para
identificar las palabras o ideas clave.
3. Lee cada alternativa y contrástala con tu propuesta. Descarta
aquellas que se alejen del tema, las que presentan un subtema y las
que sean ambiguas en su formulación.
Actividad N° 2: Práctica guiada (15 minutos aproximados)
Lea el siguiente fragmento.

Los hijos de la Malinche

La extrañeza que provoca nuestro hermetismo ha creado la leyenda del mexicano, ser
insondable. Nuestro recelo provoca el ajeno. Si nuestra cortesía atrae, nuestra reserva
hiela. Y las inesperadas violencias que nos desgarran, el esplendor convulso o solemne de
nuestras fiestas, el culto a la muerte, el desenfreno de nuestras alegrías y de nuestros
duelos, acaban por desconcertar al extranjero. La sensación que causamos no es diversa a
la que producen los orientales. También ellos, chinos, indostanos o árabes, son herméticos
e indescifrables. También ellos arrastran en andrajos un pasado todavía vivo. Hay un
misterio mexicano como hay un misterio amarillo y uno negro. El contenido concreto de
esas representaciones depende de cada espectador. Pero todos coinciden en hacerse de
nosotros una imagen ambigua, cuando no contradictoria: no somos gente segura y nuestras
respuestas como nuestros silencios son imprevisibles, inesperados. Traición y lealtad,
crimen y amor, se agazapan en el fondo de nuestra mirada. Atraemos y repelemos.
El tema central del fragmento es:

A. una leyenda mexicana.

B. la misteriosa identidad del mexicano.
C. la comparación entre mexicanos y asiáticos.
D. como se relacionan mexicanos y extranjeros.
E. la importancia de las tradiciones mexicanas.
Análisis del texto y de la pregunta

• En el ejemplo, la alternativa A corresponde a una frase del texto que

es demasiado amplia y ambigua. C y D presentan temas abordados en
el texto, pero son restringidos y no engloban el resto. La alternativa E
propone una idea ausente en el texto, mientras que la alternativa B es
lo suficientemente amplia y precisa para constituir el tema.
• Lo anterior se fundamenta con el primer enunciado del texto que
alude al mexicano como “se insondable”, y con las palabras clave que
comparten la idea de misterio: insondable, reserva, inesperadas,
indescifrables, imprevisibles, inesperados
Practica la estrategia.

Lo que ha convertido a algunas de nuestras ciudades en las más

caóticas e inseguras del mundo no es solo el número de asesinatos o de
atracos, sino la angustia cultural en que vive la mayoría de sus
habitantes. Pues cuando la gente habita en un lugar que siente extraño,
porque desconoce los objetos y las personas, cuando no se reconoce a
sí misma como de ese lugar, entonces se siente insegura, y esa
inseguridad, aun a la gente más pacífica, la torna agresiva.
Martín-Barbero, J (2000) La ciudad: entre medios y miedos
En Rotker, S. (Ed). Ciudadanías del miedo (fragmento)
¿Qué enunciado sintetiza mejor el contenido del texto?

A. La ciudad y la seguridad.
B. La inseguridad en las ciudades.
C. Los habitantes de las ciudades.
D. Los delitos más comunes en las ciudades.
E. Las razones de la inseguridad en las ciudades.
¿Qué enunciado sintetiza mejor el contenido del texto?

A. La ciudad y la seguridad.
B. La inseguridad en las ciudades.
C. Los habitantes de las ciudades.
D. Los delitos más comunes en las ciudades.
E. Las razones de la inseguridad en las ciudades.
Actividad N° 3: Práctica integrada independiente (20 minutos aproximados)

“Hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba, y

hablaba. Y venga hablar. Yo soy una mujer de mi casa. Pero aquella
criada gorda no hacía más que hablar, y hablar, y hablar. Estuviera yo
donde estuviera, venía y empezaba a hablar. Hablaba de todo y de
cualquier cosa, lo mismo daba. ¿Despedirla por eso? Hubiera tenido que
pagarle sus tres meses. Además hubiera sido muy capaz de echarme
mal de ojo. Hasta en el baño: que si esto, que si aquello, que si lo de
más allá. Le metí la toalla en la boca para que se callara. No murió de
eso, sino de no hablar; se le reventaron las palabras por dentro”.
Max Aub. Hablaba y hablaba…
1. El fragmento anterior trata principalmente de

A. una mujer que hablaba demasiado.

B. una dueña de casa neurótica.
C. una empleada ineficiente.
D. un homicidio premeditado.
E. una relación laboral insatisfactoria.
2. Según el texto anterior, ¿por qué la mujer no podía despedir a la criada?
Porque
I. no tenía una razón válida de despido.
II. el contrato lo impedía.
III. habría tenido que pagarle el finiquito.

A. Sólo I
B. Sólo II
C. Sólo I y II
D. Sólo I y III
E. Sólo II y III
“Las pensiones están estrechamente vinculadas con el mercado laboral. Por eso debe haber
una mayor articulación entre las políticas laborales y de seguridad social, para que
contemplen no sólo la realidad de los grupos sociales a lo largo del ciclo de vida, sino también
a las trabajadoras (y trabajadores) que se alejan de los promedios. Este es, por ejemplo, el
caso de las mujeres con menor educación, más hijos y empleos mayoritariamente informales,
con trayectorias laborales interrumpidas. Es entonces recomendable tener especial cuidado
en el debate previsional, evitando centrar la discusión sólo en la edad mínima de jubilación
como fórmula para mejorar las pensiones de las mujeres. Por el contrario, sería deseable
efectuar una discusión comprensiva de un conjunto de medidas, donde los cambios
graduales en la edad de retiro sean una de ellas, pero que también contemplen el
reconocimiento del aporte de la mujer en las tareas productivas no remuneradas y su
situación desventajosa en el mercado laboral en materia de remuneraciones y calidad del
empleo”.
La Nación, 25-06-2006 (fragmento)
3. Seleccione un título adecuado para el fragmento.

A. “Sistema de jubilación para la mujer: algunas consideraciones”

B. “Edad de retiro de la mujer y el sistema de pensiones”
C. “Problemas de la jubilación de la mujer en Chile”
D. “La actividad laboral de la mujer y sus implicancias”
E. “Perjuicios para la mujer en su vida laboral y económica”
4. ARTICULACIÓN

A. Fusión
B. conexión
C. combinación
D. distribución
E. ordenación
5. CONTEMPLEN

A. consideren
B. convengan
C. acuerden
D. comprometan
E. resuelvan
Solucionario

1. D un homicidio premeditado.
2. D no tenía una razón válida de despido, habría tenido que pagarle el
finiquito.
3. A “Sistema de jubilación para la mujer: algunas consideraciones”
4. B conexión
5. A consideren