Modulo III

“Las interacciones de la materia.

Un modelo para describir lo que
no percibimos”
Escuela Normal Superior del
Estado Coahuila
Enero - Febrero 2010
“Si me hablas escucharé
Si me muestras miraré.
Si me dejas experimentarlo aprenderé”

Lao-Tse
“Los modelos constituyen uno de los temas
que penetran la ciencia, las matemáticas
y la tecnología y aparecen una y otra vez,
ya sea que se esté estudiando una
civilización antigua, el cuerpo humano o
un cometa. Son ideas que trascienden los
límites disciplinarios y se revelan
fructíferas en explicación, teoría,
observación y diseño”. James Rutherford
 Reconozca la estructura general, propósitos,
contenidos y aprendizajes esperados del
bloque III de Ciencias II
 Identifiquen y apliquen sugerencias
didácticas para el tratamiento de los
contenidos del bloque III .
 Guíen a sus alumnos en el logro de los
siguientes propósitos:
   Construyan explicaciones sencillas de
procesos o fenómenos macroscópicos
como los asociados con el calor, la
presión o los cambios de estado,
utilizando el modelo cinético corpuscular.
 Comprendan el papel de los modelos en
las explicaciones de los fenómenos físicos,
así como sus ventajas y limitaciones.
 Reconozcan las dificultades que se
encontraron en el desarrollo histórico del
modelo cinético.
 Apliquen e integren habilidades, actitudes
y valores durante el desarrollo de
proyectos, enfatizando el diseño y la
elaboración de dispositivos y
experimentos que les permitan explicar y
predecir algunos fenómenos del entorno
relacionados con los conceptos de calor,
temperatura y presión.
 Reflexionen acerca de los desarrollos
tecnológicos y sus implicaciones
ambientales y sociales.
 Tema sesión 1: La diversidad de objetos:
Características de la materia , ¿para qué sirven los
modelos?
Tema sesión 2: Lo que no percibimos de la materia.
Modelos para describir la materia
Tema sesión 3: Cómo cambia el estado de la materia:
Calor y temperatura
Tema sesión 4: El modelo de partículas y la presión
Tema sesión 5: Que sucede en los sólidos, los líquidos
y los gases cuando varía su temperatura y la presión
ejercida sobre ellos?
Tema sesión 6: Propuestas y avances del trabajo por
proyectos
 Es obligatorio cumplir con una asistencia del
85% mínima del módulo.
 Participación en las actividades 10%
 Productos de las sesiones 1 a 5 60%
 Producto sesión 6 30%
  Consideren:
• La relación entre el logro
de los propósitos, los
 1. Realicen una contenidos temáticos y los
lectura comentada aprendizajes esperados.
de los propósitos del • La importancia de los
bloque III en aprendizajes esperados en
la delimitación de la
 Ciencias. Programas profundidad de los
de estudio 2006, p. . contenidos y como
Seleccionen un referentes para la
subtema del bloque evaluación.
para realizar su
• Los conceptos, las
revisión.
habilidades y las actitudes
que se expresan en los
aprendizajes esperados.
1.1. Para sistematizar la información
elaboren en hojas para rotafolios o en
pizarrón un cuadro como el siguiente.
Propósitos Contenidos Aprendizajes
temáticos esperados
 Cada equipo elegirá un representante para
integrar el cuadro de acuerdo con el subtema
que corresponda; presentar ante los demás
la descripción general del nivel de
comprensión y profundidad en el que se
propone desarrollar los contenidos y
escuchar los argumentos de otros docentes.
 Con la participación de todo el grupo,
integren los cuadros de los bloques
anteriores a la vista de todos para tener un
panorama general.
 Elaboren conclusiones generales
 Organizados en equipos leer el documento:
“Una guía de interpretación del bloque III”
Anotar 2 ideas principales de cada apartado
del documento
En forma grupal:
Socializar estas ideas
 En este bloque se propone hacer un
acercamiento a la estructura de la materia.
 El propósito es preparar a los estudiantes en
los conceptos que se consideran
fundamentales.
 El concepto de modelo, así como los
aprendizajes adquiridos por los estudiantes
acerca del modelo de partículas son
antecedentes trascendentales para favorecer
la comprensión de diversos temas del bloque
IV de Ciencias II y de Ciencias III.
 El tratamiento anterior es muy importante
para apoyar el desarrollo de
representaciones abstractas en los
estudiantes y…
 este punto constituye uno de los
propósitos fundamentales de la enseñanza
de la ciencia.
 Que los criterios de selección y organización
de contenidos son:
 Las ideas previas de los alumnos.
 La historia de la ciencia y de la física.
 La naturaleza de la ciencia y del
conocimiento científico.
 La integración de las ciencias.
 Las interacciones entre la ciencia y la
tecnología con la sociedad.
 Concluyan con una lluvia de ideas sobre los
aspectos siguientes:
 El tipo de prácticas pedagógicas que
favorecerán en los alumnos la construcción
de representaciones abstractas para
comprender los principios de algunos
desarrollos tecnológicos actuales, así como
los avances científicos.
 Tomen nota de esta lluvia de ideas
 Revisión de una secuencia
 Tema 1,2
Elaborar por equipos una secuencia didáctica
para el tema 1.1
 Características de la materia. ¿Qué
percibimos de las cosas?
 Experiencias alrededor de algunas
características de la materia: sus estados
de agregación.
 Noción de materia.
 Propiedades generales de la materia y su
medición.
 Reporte de Ideas  Secuencia
principales de la didáctica para el
lectura tema 1.1
 “Una guía de la
interpretación del
bloque III”