Planificación anual 2023

Espacio Curricular: Química

Docente: Prof. Martínez Cecilia
Curso y división: 3ero “D”
1. Fundamentación de la asignatura:
El espacio curricular Física y Química incluye temas que son propicios para
ampliar el espectro de conceptos, ya adquiridos, lo que posibilita abordar una
multiplicidad de fenómenos naturales. Es necesario que la enseñanza de la física y
la química propicie un aprendizaje en contexto; aprendizaje que permitirá
comprender la naturaleza de estas ciencias, las relaciones que establecen con la
tecnología y la sociedad y el carácter temporal y relativo de los conocimientos
científicos que se acumulan, cambian y se desarrollan permanentemente.
La estructura, propiedades y cambios son atributos de la materia que tanto
la Física como la Química estudian en un diálogo permanente entre los niveles
macroscópico, submicroscópico y simbólico. Además de interpretar las
interacciones en la materia y las ondas, así como la energía que puede estar
involucrada en los diversos fenómenos físicos y químicos.
Constituye un propósito de esta asignatura continuar con la iniciación
de los estudiantes en su formación como ciudadanos científicamente
alfabetizados que sean capaces de opinar libremente, con argumentos basados en
el conocimiento sobre los impactos de algunas aplicaciones tecnológicas que se
derivan de los desarrollos científicos.

2. Informe del diagnóstico realizado:

El aula se encuentra integrado por un total de veintidós estudiantes. Se
observa un curso dividido por al menos dos grupos; un grupo extrovertido, que
“maneja” o lidera el alumnado, y un grupo más introvertido que participa
pasivamente.
Dentro del aula, el clima áulico es un poco cuestionable. Los estudiantes
Tomás Leguizamón y Tobías Simón no tienen un comportamiento adecuado:
caminan dentro del aula sin autorización, gritan o hablan gritando, molestan a sus
compañeros, etc. lo que provoca que toda el aula se “altere y revolucione”.
Exceptuando lo mencionado anteriormente, los estudiantes copian, realizan las
actividades, realizan preguntas y participan en las propuestas presentadas por la
docente.
En general, con algunas excepciones, son respetuosos con el docente y
sus pares; pero continuamente se les tiene que llamar la atención para que bajen
el volumen de la voz. Otro aspecto a remarcar es que todas las clases se ha
tenido que retener los naipes para que no sea una distracción durante el desarrollo
de la misma.

3. Breve reseña de la realidad situacional:

3.a) Participación de los estudiantes y consideración de aquellos con
necesidad de flexibilizaciones o adaptaciones: En general, participan en todas las
actividades que se propone con algunas excepciones de estudiantes.
 3.b) Recursos con los que cuenta: Cuentan con celular, con acceso a
internet. La mayoría no tiene tabla periódica, la cual es necesaria para la
asignatura; por lo que, con el correr de las clases se les irá recordando que la
traigan. Se hará un comunicado para dicho fin.
3.c) Conocimientos previos del espacio curricular: Se realizó un repaso de
temas previos y fue favorable. En general recordaron temas como estados de
agregación, sistemas materiales, mezclas homogéneas y heterogéneas, etc.

4. Secuencia de contenidos:
- Tiempos y momentos de la secuencia:
La unidad 1 está siendo desarrollada actualmente. Se pretende finalizar la
misma en la última semana de abril o principio del mes de mayo, con la evaluación
de una prueba escrita.
Una parte de la unidad 2 se desarrollará durante el mes de mayo y se
continuará durante el mes de junio. Se relacionarán los temas de la Unidad 2:
“Tabla periódica de los elementos” con el proyecto de área: La cultura del agua,
realizando un trabajo práctico. De esta manera trabajaremos la importancia del
agua a nivel macroscópico y la composición de la misma a nivel microscópico,
detallando los elementos que la conforman y ubicándolos en la tabla periódica,
buscando las propiedades físicas y químicas de cada elemento y cómo cambian
éstas cuando se encuentran combinados formando el agua. Tema que dará pie
para la unidad 3: formación de compuestos inorgánicos. En una segunda instancia,
nos enfocaremos en los demás elementos, sus propiedades, completando de esta
manera la unidad. Finalizando antes de las vacaciones de julio.
La mitad de los contenidos de la unidad 3 se desarrollará durante el mes de
julio, finalizando con un trabajo integrador y una prueba en agosto. La otra mitad
se llevará a cabo en el tercer trimestre.
La unidad Nº 4 desarrollará en el último trimestre, se desarrollará un trabajo
final.
- Contenidos:
UNIDAD 1: Modelos Atómicos.
Modelos atómicos de Thomson, Rutherford y Bohr. Modelo atómico actual.
Partículas subatómicas. Modelos Atómicos simplificados. Iones: Cationes y
aniones.
UNIDAD 2: Tabla Periódica de los elementos.
Estructura de la tabla periódica. Periodos y Grupos. Metales y No metales.
Halógenos, metales alcalinos y gases inertes. Reconocimiento de parámetros
atómicos desde la Tabla Periódica.
UNIDAD 3: Formación de compuestos inorgánicos.
Introducción a la formación de compuestos inorgánicos. Reactivos y
productos. Ecuaciones, balanceo. Cálculos estequiométricos.
UNIDAD 4: Fuerzas.
Concepto de fuerza. Unidades de medición de fuerza. Tipos de fuerza.
Representación gráfica.
 - Actividades de la secuencia:
De forma general se pretende tener en cuenta las siguientes actividades:

 Resolución de ejercicio y aplicación.

 Aplicación de concepto.
 Planteo y resolución de ejercitación variada.
 Trabajo en pizarrón y carpeta.
 Trabajo grupal e individual.
 Realización de guías de estudios

- Evaluación: Se tendrá en cuenta los siguientes criterios de evaluación:

 Actitudes de atención, participación, reflexión y espíritu crítico.

 Claridad en la expresión oral y escrita.
 Orden y respeto hacia sus pares y el docente.
 Asistencia a clases y responsabilidad en la presentación de tareas asignadas
por el docente en tiempo y forma.
 Aprobación de exámenes y trabajos prácticos, individuales y grupales.
 Cooperación en las actividades grupales.
 Carpeta completa.
 Participación durante la clase.

- Recursos:

 Material impreso y digital: Textos de divulgación científica, guías de estudios,

actividades.
 Fibrones y pizarra.
 Material audiovisual a seleccionar, en particular para la realización de los trabajos
prácticos.
 Láminas y afiches. Imágenes impresas.

5. Bibliografía del estudiante y del docente:

Bibliografía del estudiante:

 Raúl Bazo y otros. (2012): Físico Química en la vida cotidiana. Buenos

Aires. 2. Ed.: Kapeluz.
 -Balbiano J. Alejandro y otros (otros). Físico y química 2. Buenos aires,
Argentina. Santillana.
Bibliografía del docente:

 Chang, Raymond y otros (2010). Química – 10ª ed. México: Mc Graw Hill.
 López, C. Leticia y otros (2010). Química inorgánica. Aprende haciendo… –
2ª ed. México: PEARSON EDUCACIÓN