Investigación científica, pensamiento

para la vida y realidad escolar

Capítulo N°1
Materia: Epistemología
Docente: Dr. Nélida Diaz
Alumnas: Mezzapesa Andrea – Salaberry Carolina
- 2019-
 INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

INVESTIGACIÓN CULTURA INSTITUCIONAL

CIENTÍFICA
OBJETIVO: ENSEÑAR A PENSAR

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
ESCOLAR
FOMENTAR LAS DIFERENTES
FORMAS DE PENSAMIENTO
( ORDENADO- RAZONADO-
ORGANIZADO. ETC)

FORMAR NIÑOS CON ACTITUD

ABIERTA Y FLEXIBLE

ACTITUD CIENTÍFICA
ALFABETIZACIÓN , CIENCIA Y TECNOLOGÍA PARA SABER RESOLVER PROBLEMAS

ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA

ANTES TRANSICIÓN AHORA

 Alfabetización y ciencia eran  El Conocimiento científico  Está costando recuperar y

dos modos distintos.
 La alfabetización era una
pro-
puesta política para erradicar el
analfabetismo
 La Ciencia la abordaba una
elite de personas . Inteligentes
y creativos.
y la innovación
tecnológica , alcanzaron
reconocimiento mundial .
 Se estableció como
prioridad los económico por
encima de la educación
 Se prohibió enseñar a
pensar y hubo vaciamientos
de conocimientos.
reconstruir la educación .
 Se exige mayor rapidez en
la toma de decisiones y las
mismas deben ser flexibles
y adecuadas a cada
problema.
 Nos debemos adaptar a
convivir con las nuevas
tecnologías .
 Las distancias se acortan.
Las noticias llegan al
instante. En que se
producen.
“ La innovación científica y tecnológica es una necesidad
fundamental para crecer y competir n la economía
mundial, pero sin una buena educación que enseñe a
pensar, a investigar , a resolver situaciones problemáticas
y a sentir amor por la humanidad, esto no sería posible”
 EDUCACIÓN, CIENCIA Y DESARROLLO
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
PROBLEMÁTICA
 UN GRAN N° DE CIENTÍFICOS ,
INVESTIGADORES Y TECNÓLOGOS,
HAN TENIDO QUE EMIGRARDEL
PAÍS , POR RAZONES IDEOLÓGICAS,
ECONÓMICAS Y POR FALTA DE
ESPACIO PARA DESARROLLAR SUS
ACTIVIDADES.
VACIAMIENTO DE CONOCIMIENTO
DE LAS CIENCIAS
POSIBLES
SOLUCIONES ESTAS INVERSIONES SERÁN
POSIBLES SI VAN
ACOMPAÑADAS DE :
 LA INV. CIENTÍFICA DEBE CONSIDERARSE EN EL  POLÍTICAS DE ESTADO QUE
ÁMBITO MACRO ( Políticos – sociales- económicos y DISMINUYAN LA BRECHA
culturales)
ENTRE LOS QUE MÁS TIENEN
Y MÁS SABEN, DE LOS QUE
 DISEÑAR DIFERENTES PROGRAMAS A FIN DE
MENOS TIENEN Y SABEN.
PROMOVER EL AUMENTO DE LA INVESTIGACIÓN
 ACERCAR A LA CIENCIA AL COMÚN DE LAS  ACTITUDES Y CREENCIAS
PERSONAS. HACIA EL BIEN COMÚN
 PREPARAR A TODA LA COMUNIDAD DESDE  VALORAR A LAS PERSONAS
EDADES MUY TEMPRANAS , PARA QUE PUEDAN ANTE EL DESARROLLO
DESARROLAR PENSAMIENTOS CIENTÍFICOS, ECONÓMICO, CIENTÍFICO Y
INSTALANDO LA CULTURA DE LA INVESTIGACIÓN TECNOLÓGICO.
 TENER CONCIENCIA DEL
IMPACTO AMBIENTAL .
 CULTURA DE LA INVESTIGACIÓN

CULTURA DE LA INVESTIGACIÓN

MUNDO EDUCATIVO MUNDO CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO

1. SISTEMA DE INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA: 2. SISTEMA DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA :

• MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN DESDE LA TEORÍA Y LA
PRÁCTICA .
• INCLUIR A TODOS LOS ESTUDIANTES.
• INICIAR A LOS JÓVENES EN LA INVESTIGACIÓN DESDE EDADES
MUY TEMPRANAS Y DESPERTAR VOCACIONES CIENTÍFICAS.
• PREPARAR EL TERRENO DESDE “LA SIEMBRA” Y RECOGER LOS
FRUTOS.
• APRENDER A PENSAR Y RESOLVER PROBLEMAS CON ACTITUDES
COHERENTES, ÉTICAS Y CREATIVAS DESDE EDADES TEMPRANAS.
• •
CONTAR CON UN EQUIPO DE DOCENTES CON CAPACIDADES Y
HABILIDADES CIENTÍFICAS, DIDÁCTICAS Y PEDAGÓGICAS
ACORDES CON LAS NECESIDADES ACTUALES.
• DETECTAR LAS NECESIDADES Y DEMANDAS DE LOS MEDIOS
EDUCATIVO, POLÍTICO, SOCIAL Y CULTURAL.
• OBSERVAR Y ANALIZAR LAS NECESIDADES DEL MEDIO Y
TRABAJAR SOBRE ESAS PROBLEMÁTICAS, DANDO RESPUESTAS E
MEJORA Y PREVENCIÓN.
• PRODUCIR CONOCIMIENTO Y PONERLO AL SERVICIO D ELA
COMUNIDAD.
• CRECIMIENTO Y DESARROLLO PRODUCTIVO.
• INNOVAR Y CREAR BIENES Y SERVICIOS CON VALOR AGREGADO
INTEGRAR EL SISTEMA CIENTÍFICO AL ECONÓMICO Y AL SOCIAL.
• IMPULSAR Y DIFUNDIR LOS CONOCIEMIENTOS ORIENTÁNDOLOS
A LA INNOVACIÓN Y EL DESARROLLO.
• MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA EN LOS ASPECTOS
INTELECTUALES , MATERIALES, SOCIALES Y ESPIRITUALES.

COMPARTIENDO EL MISMO OBJETIVO

CADA UNO DE ESTOS ESPACIOS DEBEN MANTENER UNA VINCULACIÓN Y UNA INTERACCIÓN PERMANENTES CON LOS CONTEXTOS POLÍTICO,
ECONÓMICO, EDUCATIVO, SOCIAL Y CULTURAL

CONTEXTO EDUCATIVO,
ECONÓMICO, POLÍTICO , CENTROS DE
CENTRO DE INVESTIGACIÓN
SOCIAL Y CULTURAL INVESTIGACIÓN EN CIENCIA Y
PEDAGÓGICA. TECNOLOGÍA.
(Enseñar a pensar, a ( Ciencia y tecnología al
investigar y despertar servicio de la
vocaciones científicas) comunidad, producción
de conocimientos)

DESARROLLO
PRODUCTIVO E
INNOVADOR.
(Interacción entre
ciencia, tecnología,
sociedad, economía y
ética)
 PENSAMIENTO CIENTÍFICO, RAZONAMIENTO ANALÍTICO, LÓGICO Y SISTÉMICO, Y
CAPACIDADES LINGÜÍSTICAS

Las políticas educativas , hablan de la formación integral de la persona y en la realidad

se fragmenta cuando :

 SE ENSEÑAN DISCIPLINAS COMO COMPARTIMENTOS ESTANCOS.

 LA INTEGRACIÓN CURRICULAR SE APLICA SOLAMENTE DESDE LA SEMEJANZA DE

CONTENIDOS.

 EXISTE UNA SOBREVALORACIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES.

 LOS SENTIMIENTOS, LA FELICIDAD Y EL AMOR, NO ESTÁN PRESENTES EN LOS

MOMENTOS DE INCORPORACIÓN DE CONOCIMIENTOS ACADÉMICOS.
LA INVESTIGACIÓN ESCOLAR COMO PRÁCTICA EN EL DESARROLLO CURRICULAR ES EL CIMIENTO PARA QUE SE PUEDAN
CONSTRUIR CONOCIMIENTOS A TRAVÉS DE LA SISTEMATIZACIÓN DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO

PENSAMIENTO CIENTÍFICO

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

VALORES Y CREATIVIDAD

Capacidades analíticas y Razonamiento lógico-

sistémicas matemático

Fundamental para saber pensar y actuar ante fenómenos de la realidad .

 REALDADES ESCOLARES QUE PARALIZAN EL DESARROLLO DE PENSAMIENTOS
CON ACTITUDES CIENTÍFICAS

 HAY DIFICULTADES PARA INTEGRAR Y ADAPTAR LA ENSEÑANZA LOS ACELERADOS PROCESOS DE CAMBIO.

 NO SE DESARROLLAN SABERES ELEMENTALES, CIENTÍFICOS , TECNOLÓGICOS, PROFESIONALES, CREATIVOS Y LOS

RELACIONADOS CON EL HACER, EN EL MOMENTO DE ENSEÑAR Y APRENDER.

 LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS NO INTEGRAN CONOCIMIENTOS CINETÍFICOS, LÓGICO- MATEMÁTICOS Y LINGÜÍSTICOS

PARA LA CREATIVIDAD.

 LA CAPITALIZACIÓN DE TIEMPOS Y ESPACIOS INSTITUCIONALES PARA REFLEXIONAR, SON INSUFICIENTES.

 EL MODELO PEDAGÓGICO NO INCLUYE LA DIVULGACIÓN CIENTÍFICA.

 POCO ESTÍMULO PARA DESARROLLAR CAPACIDADES INTERPRETATIVAS

 LOS PROBLEMAS TRABAJADOS EN EL AULA , RESPONDEN GENERALMENTE A PROPUESTAS EDITORIALES.

 POCA EFICIENCIA PARA ACCEDER A LAS FUENTES DE INFORMACIÓN , APROVECHANDO LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.

 LIMITACIÓN EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PRÁCTICAS

 HAY RUTINAS INSTITUCIONALES ESTEREOTIPADAS Y ANQUILOSADAS

 LAS ACCIONES PARA EL CAMBIO CURRICULAR SON AISLADAS E INDIVIDUALES.

 LAS DEBILIDADES SE TRANSFORMAN EN QUEJAS EN VEZ DE SER INSTRUMENTOS PARA LA ACCIÓN .

 HAY POCO INCENTIVO PARA LA CREACÓN Y LA INNOVACIÓN

 AULAS POCO FLEXIBLES

 HAY PROBLEMAS DE DISCIPLINA, VIOLENCIA E IMPOSICIONES POR PARTE DE LOS DOCENTES.

 LOS NAP APORTARON CAMBIOS EPISTEÓLÓGICOS , PERO PREVALECE LO INSTITUÍDO.

 EXISTEN PROYECTOS DE ARTIULACIÓN AISLADOS Y CON INSUFICIENTE EVALAUCIÓN Y RETROALIMENTACIÓN PARA SU

CONTINUIDAD EN EL TIEMPO.

Estos indicadores son nombrados a fin de transformarlos en objeto de mejora. Para ello , hay que tener en
cuenta :
 Equipos de trabajo
 Mirada sistémica
 Coherencia entre pensar, saber, decir , hacer y sentir
 Diálogo argumentativo y escucha
 Confianza con los otros
 Cultura de la investigación en la educación
 Docentes y alumnos capaces de desempeñarse en la sociedad del conocimiento.
“ La actitud científica, como estilo de vida, implica y
supone tener una apertura a otros saberes ajenos a los
nuestros, a otras personas que no comparten nuestros
pensamientos, a otras opciones científicas, filosóficas,
ideológicas, políticas o religiosas que compartimos …”

Ezequiel Ander-Egg