CIENCIA

TECNOLOGÍA
Nivel Primaria

El SEÑOR es mi roca, mi fortaleza y mi libertador.

Dios es mi refugio, él me protege.
Es mi escudo, me salva con su poder;
él es mi escondite más alto SALMOS 18: 2
 CIENCIA Y TECNOLOGÍA

La ciencia y Ocupan un lugar

tecnología están importante en el
presentes en diversos desarrollo del
contextos de la conocimiento y de la
actividad humana. cultura de nuestras
sociedades.

La Ciencia y Tecnología han transformado las concepciones sobre

nuestra cosmovisión y de las formas de vida.
¿Cuál es el propósito del área de ciencia y tecnología?
Contexto

Tomar decisiones
fundamentadas en
conocimientos científicos
y sus implicancias sociales
Ciudadanos capaces de y ambientales
cuestionarse, buscar Que usan la el
información confiable, conocimiento científico
sistematizarla, analizarla para aprender
explicarla. constantemente sobre
Ciencia y fenómenos que le rodean
Tecnología

Aceleración masiva de la
producción de conocimientos
Surgimiento de nuevos tipos
de trabajo
Ciencia y
Tecnología
Tendencias sociales
actuales
El uso masivo de las TIC/innovación Trabajo en gran cantidad de Innovación y resolución de
constante en tecnologías información y en colectivos problemas
 Propone

Lo que se propone a través de este enfoque es que los

estudiantes tengan la oportunidad de “hacer ciencia y
tecnología” desde la institución educativa, de manera
que aprendan a usar procedimientos científicos y
tecnológicos que los motiven a explorar, razonar,
analizar, imaginar e inventar; a trabajar en equipo; así
como a incentivar su curiosidad, creatividad y
desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo.
Indagar científicamente

Indagar científicamente es conocer, comprender y usar

los procedimientos de la ciencia para construir o
reconstruir conocimientos. De esta manera, los
estudiantes aprenden a plantear preguntas o problemas
sobre los fenómenos, la estructura o la dinámica del
mundo físico; movilizan sus ideas para proponer
hipótesis y acciones que les permitan obtener, registrar y
analizar información, que luego comparan con sus
explicaciones; y estructuran nuevos conceptos que los
conducen a nuevas preguntas e hipótesis. Involucra
también una reflexión sobre los procesos que se llevan a
cabo durante la indagación, a fin de entender a la ciencia
como proceso y producto humano que se construye en
colectivo
 CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Finalidad:

01
Formar ciudadanos que sean capaces de cuestionarse, buscar información confiable,
sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentadas en
conocimientos científicos, considerando sus implicancias sociales y ambientales.

02
Formar ciudadanos que usen el conocimiento científico para aprender
constantemente y tener una mejor forma de comprender los fenómenos que
acontecen a su alrededor y poder intervenir en beneficio de todos.

03 Formar ciudadanos que sean capaces de usar racionalmente los recursos que
nos brinda la naturaleza, así como sus transformaciones, manteniendo el
desarrollo sostenible y el equilibrio ecológico y ambiental.
 ENFOQUE DEL ÁREA:
INDAGACIÓN Y ALFABETIZACIÓN
CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

Propósitos:
• Tener la oportunidad de “hacer ciencia y
tecnología” desde la escuela, para:
a) Explorar, razonar, analizar, imaginar e
inventar; a trabajar en equipo.
b) Incentivar su curiosidad, creatividad y
desarrollar un pensamiento crítico y
reflexivo.
 INDAGACIÓN CIENTÍFICA
Los estudiantes aprenden a plantearse preguntas o problemas sobre
los fenómenos, la estructura o la dinámica del mundo físico.

Movilizan sus ideas para proponer hipótesis y acciones que les

permitan obtener, registrar y analizar información, que luego
comparan con sus explicaciones.

Estructuran nuevos conceptos que los conducen a nuevas

preguntas e hipótesis.

Reflexionan sobre los procesos que se llevan a cabo

durante la indagación, a fin de entender a la ciencia como
proceso y producto humano que se construye en colectivo.
 ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

Implica que los estudiantes se apropien y usen el conocimiento científico y tecnológico en su vida
cotidiana para:

Comprender el mundo que Ejercer su derecho a una

les rodea, el modo de hacer y formación que les permita
pensar de la comunidad desenvolverse como
científica. ciudadanos responsables,
críticos y autónomos frente a
situaciones personales o
Proponer soluciones públicas, asociadas a la ciencia
tecnológicas que satisfagan y tecnología, que influyan en la
necesidades en su calidad de vida y del ambiente
comunidad, región, país y en su comunidad o país.
mundo.
 COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIAS
1. Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos.
2. Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
3. Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas
de su entorno.
CAPACIDADES
1.1. Problematiza situaciones para hacer indagación.
1.2. Diseña estrategias para hacer indagación
1.3. Genera y registra datos e información
1.4. Analiza datos e información
1.5. Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
2.1. Comprende y usa sus conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo
2.2.Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
3.1. Determina una alternativa de solución tecnológica
3.2. Diseña la alternativa de solución tecnológica
3.3. Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica
3.4.Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa
de solución
 COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1. Problematiza Planteamiento de preguntas, interpretar la situación de
situaciones para
1. Indaga mediante métodos científicos

Cuaderno de experiencias o cuaderno de campo

indagación y plantear hipótesis
hacer indagación.
para construir sus conocimientos.

2. Diseña proponer actividades, seleccionar materiales, instrumentos e

estrategias para información para comprobar o refutar las hipótesis. Plan de
hacer indagación. actividades.

3. Genera y Obtener, organizar y registrar datos, utilizando instrumentos y

registra datos e diversas técnicas (La experimentación).
información.

4. Analiza datos e interpretar los datos, contrastarlos con las hipótesis e información
información y elaborar conclusiones que comprueban o refutan las hipótesis.

5. Evalúa y
comunica el
Identificar y dar a conocer las dificultades técnicas y los
proceso y
resultados de su conocimientos logrados.
indagación
 COMPETENCIA 1.
Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos

El estudiante es capaz de construir su

conocimiento acerca del funcionamiento y
estructura del mundo natural y artificial que lo
rodea, a través de procedimientos propios de la
ciencia, reflexionando acerca de lo que sabe y
de cómo ha llegado a saberlo poniendo en
juego actitudes como curiosidad, asombro,
entre otras.
CAP. 1. PROBLEMATIZA SITUACIONES PARA HACER
INDAGACIÓN:

➢ Es la capacidad de cuestionarse(preguntas) y emitir

posibles respuestas (hipótesis).

➢ Formular preguntas implica establecer relaciones entre

los elementos del fenómeno o del hecho observado. Las
preguntas son el motor de cualquier indagación y
promueven y estimulan la curiosidad, la observación y
los conocimientos previos.
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
La formulación de hipótesis implica dar respuestas a la pregunta de
indagación.

Estas respuestas son tentativas y deben establecer una relación

causa-efecto a partir de la observación del fenómeno, hecho o
situación de indagación.
Las hipótesis son respuestas que buscan dar explicaciones tentativas
del fenómeno indagado, para lo cual se requieren conocimientos
previos u otras investigaciones.

Las hipótesis no necesariamente son verdaderas, pero si razonable, y

pueden involucrar dos o más variables, sujetas a comprobación.
 LAS VARIABLES
Las variables son factores que intervienen y se relacionan en el hecho o fenómeno observado.
Para indagar debemos trabajar las hipótesis relacionando dos variables:

La variable independiente, es el factor causante del hecho estudiado y es la que se va a

modificar, cambiar o manipular.

La variable dependiente, es el efecto o hecho (consecuencia) y es la que se va a medir o

comparar cuando se modifique o manipule la variable independiente.

Asimismo, existen otras variables constantes o controlada, es decir, aquellos factores

que deben mantenerse invariables (que no cambian) para que se pueda observar o medir
el efecto de las otras.
CAP. 2. DISEÑA ESTRATEGIAS PARA
HACER INDAGACIÓN:

• Es la capacidad para diseñar e implementar

estrategias orientadas al recojo de evidencia que
responda a la pregunta de indagación.
• Permiten contrastar las hipótesis formuladas, para lo
cual es necesario seleccionar información, métodos,
técnicas e instrumentos apropiados que expliciten las
relaciones entre las variables, la forma como se van a
recoger datos, la selección de los instrumentos más
adecuados, los controles que se aplicarán, y las
medidas necesarias para llevar a cabo la indagación.
✓ Debemos orientar o brindar opciones a los estudiantes para que diseñen su
estrategia. Esto debe incluir:

• Determinar variables controlables en un experimento.

• Determinar el tiempo de duración de la indagación.
• Secuenciar el procedimiento para manipular, modificar o medir las variables.
• Seleccionar fuentes de información (antecedentes, conceptos, contexto, datos
recopilados por el estudiante y por otros, metodologías y procedimientos).
• Determinar los recursos (materiales, equipos e instrumentos de medición,
expertos, otros equipos de estudiantes).
• Determinar las unidades de medida a utilizar en el recojo de datos.
• Determinar las medidas de seguridad.
CASO 1. Conseguir tres cucharas de la misma forma y tamaño, pero de
Lea la siguiente diferente material (metal, madera y plástico); mantequilla; un
recipiente resistente al calor; agua caliente; y un termómetro.
situación y 2. Verter 500 mL de agua caliente (40 °C aprox.) en el recipiente
responda las 3. Colocar mantequilla en cada cuchara y luego poner en
preguntas 17 contacto el mango de cada una con el agua caliente del
,18 ,19 y 20. recipiente al mismo tiempo, como se muestra en la siguiente
imagen:

Un equipo de
estudiantes, con la
orientación de la
docente, ha propuesto
el siguiente plan de
indagación:
4. Medir el tiempo que demora en derretirse totalmente la
mantequilla en cada cuchara y registrar lo observado
durante el proceso.
CASO 01

En la propuesta de indagación, ¿cuál es la variable dependiente?

a)El tiempo que demora en derretirse la mantequilla .
b)El material de las cucharas .
c) La cantidad de agua y la temperatura del agua
CASO 02

En la propuesta de indagación, ¿cuál es la variable independiente?

a)El tiempo que demora en derretirse la mantequilla .
b)El material de las cucharas .
c) La cantidad de agua y la temperatura del agua
CASO 03

En la propuesta de indagación, ¿cuál es la variable control?

a)El tiempo que demora en derretirse la mantequilla .
b)El material de las cucharas .
c)La cantidad de agua y la temperatura del agua
CASO 04

¿Cuál de las siguientes hipótesis es coherente con el plan de

indagación propuesto por los estudiantes?
a)Si se coloca más mantequilla en las cucharas, esta demorará
más en derretirse porque necesitará absorber más calor.
b)Si se incrementa la temperatura del agua, la mantequilla en
las cucharas se derretirá en menos tiempo porque recibirá
más calor.
c) La mantequilla en la cuchara de metal se derretirá en
menos tiempo que en las otras cucharas porque el metal
transmite mejor el calor.
• la variable independiente : Es el material de las cucharas: plástica, metal y
madera.

La variable
Material de las INDEPENDIENTE es
la que se manipula y
cucharas modifica. Es la que
causa u origina una
consecuencia.
¿Qué cambia, modifica o
manipula?
• la variable dependiente será: El tiempo que demora en
derretirse la mantequilla .

¿Qué observaremos Cambia como consecuencia de la

o mediremos? manipulación de la VI
• Que la variable control será el tamaño de las cucharas y la temperatura del
agua.

Tamaño de las cucharas

¿Qué no debemos
modificar?

Temperatura del agua

En la hipótesis “Si las cucharas son de metal, entonces deben calentarse más rápido”,
podemos reconocer las siguientes variables:

¿Qué observamos o ¿Qué no podemos

¿Qué cambiará? mediremos? modificar?
(Variable independiente? (Variable dependiente? (Variable controlada?
El material de las cucharas
El tamaño de las
Metal El tiempo que demora en
cucharas,
Madera calentarse
temperatura del agua
Plástico
 LEA LA SIGUIENTE SITUACIÓN Y RESPONDA LAS
PREGUNTAS 5,6 y 7
Durante una experiencia de aprendizaje, los estudiantes de sexto grado, organizados en equipos, elaboran
indagaciones con el propósito de comprender los factores que influyen en la germinación de las plantas. En
este contexto, un equipo de estudiantes presenta la siguiente propuesta de indagación:

1. Conseguir diez vasos de plástico de iguales características. Rotular cinco de estos vasos con
el número tres y los otros cinco vasos con el número quince
2. Hacer dos agujeros en la base de cada vaso
3. Llenar dos tercios de los vasos con tierra fértil
4. Sembrar tres semillas de frejol en cada vaso rotulado con el número tres, y quince semillas
de frejol en cada vaso rotulado con el número quince
5. Colocar todos los vasos en un lugar donde reciban luz del sol, pero que no estén expuestas
a la intemperie
6. Regar las semillas con la misma cantidad de agua y la misma frecuencia
7. Contar y comparar la cantidad de frejoles germinados en cada vaso cada tres días, durante
dos semanas
8. Observar y registrar las características de cada muestra germinada

Posteriormente, se ejecuta y evalúa el plan de indagación.

15

3
CASO 05
¿Cuál es la variable independiente de la propuesta de indagación de los estudiantes?

a) El numero de semillas sembradas en cada vaso

b) EL lugar donde ubicaran los vasos para que reciban luz del Sol, pero sin estar
expuestas a la intemperie.

c) la cantidad y las características de los frejoles germinados

CASO 06
¿Cuál es la variable dependiente de la propuesta de indagación de los estudiantes?

a) El numero de semillas sembradas en cada vaso

b) EL lugar donde ubicaran los vasos para que reciban luz del Sol, pero sin estar
expuestas a la intemperie.

c) la cantidad y las características de los frejoles germinados

CASO 07

En la propuesta de indagación, se indica que los vasos se

colocarán en un lugar donde reciban luz del Sol, pero sin
estar expuestas a la intemperie. ¿Qué tipo de variable es
esta?

a)Una variable control.

b)Una variable dependiente.
c) Una variable independiente.
 Lee la siguiente situación y responde las preguntas 08, 09 y 10

Un docente se encuentra realizando una unidad didáctica sobre los factores que intervienen
en el crecimiento de los microorganismos. En ese contexto, un estudiante comenta lo
siguiente:

“Me he dado cuenta de que en mi casa no podemos dejar el pan por mucho tiempo porque
rápidamente se forman hongos en su superficie. Esto es un problema, porque el lugar donde
venden pan nos queda lejos de la casa y es difícil ir a comprar todos los días. Entonces,
compramos pan para varios días. Por eso, me gustaría saber cómo se puede almacenar el pan
para evitar la rápida formación de hongos”.

Algunos estudiantes comentan que, para evitar la rápida formación de hongos, guardan el pan
en bolsas de tela de algodón o de papel, pero no están seguros de qué material es mejor para
este propósito. Por ello, quisieran comprobar qué material es más adecuado para retardar la
formación de hongos en el pan . El docente les sugiere plantear, en equipos, una propuesta de
indagación.
A continuación, se presenta la propuesta de un equipo de estudiantes:

1. Conseguir 6 panes iguales en masa, tipo, tamaño y que estén frescos

2. Luego, preparar las siguientes muestras:

• Muestra A: colocar 1 pan a la intemperie

• Muestra B: colocar 1 pan en una bolsa de papel y cerrarla
• Muestra C: colocar 1 pan en una bolsa de tela de algodón y cerrarla Al cerrar todas las
bolsas, quedará aire en su interior.
3. Realizar 2 ensayos para cada una de las muestras.
4. Observar diariamente y registrar los resultados en la siguiente tabla:

Días transcurridos hasta la formación de Cantidad de colonias de hongos

Muestra Número de ensayo
las primeras colonias de hongos que se observan
1
A
2
1
B
2
1
C
2
 Días transcurridos hasta la formación de Cantidad de colonias de hongos
Muestra Número de ensayo
las primeras colonias de hongos que se observan
1
A
2
1
B
2
1
C
2

MUESTRA A MUESTRA B MUESTRA C

CASO 08

¿Cuál de las siguientes es una variable dependiente en la propuesta de indagación presentada

por los estudiantes?

a) El tiempo transcurrido hasta la formación de las primeras colonias de hongos.

b) El tipo de material de las bolsas: papel o tela de algodón.
c) La masa de los panes que se colocarán en las bolsas.
CASO 09

¿Cuál de las siguientes es una variable independiente en la propuesta de indagación

presentada por los estudiantes?

a) El tiempo transcurrido hasta la formación de las primeras colonias de hongos.

b) El tipo de material de las bolsas: papel o tela de algodón.
c) La masa de los panes que se colocarán en las bolsas.
CASO 10

¿Cuál de las siguientes es una variable control en la propuesta de indagación presentada por los
estudiantes?

a) El tiempo transcurrido hasta la formación de las primeras colonias de hongos.

b) El tipo de material de las bolsas: papel o tela de algodón.
c) La masa de los panes que se colocarán en las bolsas.
• Que la variable independiente El tipo de material de las bolsas: papel o tela de algodón

¿Qué se manipula?

La variable
INDEPENDIENTE es la
que se manipula y
modifica. Es la que
causa u origina una
consecuencia.
Bolsa de Bolsa de tela
papel de Algodón
• Que la variable
• dependiente El tiempo transcurrido hasta la formación de las primeras
colonias de hongos.

La variable DEPENDIENTE
es el efecto o hecho y es la
que se va a MEDIR,
OBSERVAR O
COMPARAR cuando se
modifique o manipule la
variable independiente.

¿Qué observaremos o mediremos?

• Que la variable controlada o constante La masa de los panes que se
colocarán en las bolsas.

¿Qué no debemos
modificar?
 ¿Qué cambiará? /¿Qué se ¿Qué OBSERVAMOS o ¿Qué no podemos
manipula? mediremos? modificar?
(Variable independiente) (Variable dependiente) (Variable controlada)
6 panes iguales en masa,
• El tiempo transcurrido tipo, tamaño y que estén
El tipo de material de las hasta la formación de las frescos.
bolsas: papel o tela de primeras colonias de
algodón hongos.
LEA LA SIGUIENTE SITUACIÓN Y RESPONDA LAS
PREGUNTAS 11 Y 12

Los estudiantes de quinto grado están desarrollando una unidad didáctica orientada a
conocer los aspectos que influyen en el crecimiento de las plantas
CASO 11

Durante una de las actividades de la unidad, Mario, un estudiante, comenta lo siguiente:

"Mi tía tiene varias plantas igualitas en macetas. Ella me dijo que todas habían sido sembradas al mismo
tiempo. Cuando las vi, noté que algunas plantas crecieron un montón y otras se habían quedado chiquitas“

A partir de este comentario, la docente promueve un intercambio de ideas con los estudiantes. En este
contexto, surgen algunas preguntas. ¿Cuál de los estudiantes plantea una pregunta de indagación sobre la
situación que comenta Mario?

a) Antonio dice: "¿Por qué las plantas de algunas macetas crecen muy poco?".
b) Brenda dice: "¿Por qué las plantas son importantes para otros seres vivos?“
c) Carlos dice: "¿Por qué a las plantas de las macetas, al crecer, les salen hojas?".
CASO 12
En otro momento, los estudiantes, organizados en equipos, plantean propuestas de indagación sobre los
aspectos que influyen en el crecimiento de las plantas. En este contexto, un equipo se plantea como propósito
identificar si las cáscaras de huevo que se colocan en la tierra del jardín tienen influencia en el crecimiento de la
longitud del tallo de una planta. Para ello, los integrantes de ese equipo presentan la siguiente propuesta de
indagación:

1. Escogemos tres macetas: una con un rosal, una con una planta de girasol y otra con una
planta de geranio.
2. Medimos y anotamos el largo de la rama principal de cada una de las plantas en las
macetas.
3. Conseguimos cáscaras de huevo y las trituramos.
4. Utilizamos una balanza para separar las cáscaras de huevo trituradas en dos cantidades
iguales.
5. De las tres macetas, seleccionamos solo dos. Luego, colocamos una de las cantidades de
cáscaras trituradas en una maceta y la otra cantidad en la segunda maceta.
6. Regamos las tres macetas los mismos días y con igual cantidad de agua.
7. Durante tres semanas, medimos el largo de cada una de las tres ramas cada dos días.
CASO 12

Tomando en cuenta el propósito de la propuesta de indagación de los estudiantes, ¿cuál es el ajuste

indispensable que deben realizar?

a) Repetir la experiencia por lo menos tres veces.

b) Realizar la experiencia con un solo tipo de planta.
c) Registrar el largo de las ramas todos los días que dure la experiencia.
CASO 13
A continuación, se muestra parte de una unidad didáctica sobre las características de las plantas:

¿Cuál de las siguientes preguntas es adecuada para que los estudiantes planteen hipótesis?

a) ¿Qué sucede cuando los tallos de apio son colocados en agua coloreada durante dos días?
b) ¿Cuál fue el tiempo adecuado para que el colorante suba por el tallo del apio?
c) ¿Qué ocurrirá si coloco los tallos de apio coloreados en agua sin colorear?
 LEA LA SIGUIENTE SITUACIÓN Y RESPONDA LAS
PREGUNTAS 14 Y 15
Una docente inicia una unidad didáctica cuyo propósito es que los estudiantes indaguen sobre las propiedades
de la materia. En una de las sesiones de la unidad, la docente y los estudiantes, organizados en equipos,
realizaron la siguiente propuesta de indagación:

Los estudiantes emplearon 3 vasos iguales, los cuales contienen el mismo volumen de agua y
se aseguraron de que el agua contenida en los vasos presente la misma temperatura ambiente
(20°C). Luego, en cada vaso, disolvieron diferentes masas de sal de cocina.

Después, introdujeron, en cada vaso, 1 huevo de gallina crudo y fresco, de similar masa y
volumen.

Los estudiantes observaron lo que sucede con los huevos y registraron que estos se ubican a
diferentes alturas desde la base del vaso, del siguiente modo:

Vaso 1: el huevo se ubica en la base del vaso.

Vaso 2: el huevo se ubica a la mitad del vaso.
Vaso 3: el huevo se ubica cerca de la superficie del agua del vaso.
CASO 14

A partir de la situación, ¿cuál de las siguientes preguntas es coherente con la indagación propuesta?

a) ¿De qué manera influye la temperatura del agua en la altura que alcanzan los huevos introducidos en
un vaso con agua y sal?
b) ¿De qué manera cambia la altura que alcanzan los huevos al ser introducidos en vasos con diferente
volumen de agua?
c) ¿De qué manera afecta la masa de sal diluida en el vaso de agua en la altura que alcanzan los huevos
introducidos?

https://www.youtube.com/watch?v=PGz-AJz89gY
CASO 15
Una estudiante comentó, en plenaria, que está muy interesada en volver a realizar la experiencia. Esta vez, la
realizará en casa y, en lugar de usar huevos de gallina, usará huevos de codorniz para los 3 vasos. ¿Qué tipo de
variable se cambiará en esta nueva experiencia?

a) La variable independiente.
b) La variable dependiente.
c) La variable control.
CASO 16
Los estudiantes de segundo grado se encuentran en el huerto de la institución educativa colocando carteles con los
nombres de las plantas. En este contexto, un estudiante le comenta a la docente que las hojas de las plantas tienen
agujeros y se ven maltratadas. La docente aprovecha el comentario del estudiante para preguntar a sus
compañeros sobre qué razones pueden explicar este hecho. Olga, otra estudiante, comenta lo siguiente: "He visto
que han aparecido varios caracoles cerca de las hojas dañadas. Seguro los caracoles se están comiendo las hojas de
las plantas.¿Que logro de aprendizaje se evidencia en la intervención de la estudiante?

a) a) La formulación de hipótesis de indagación.

b) La elaboración de conclusiones de indagación.
c) El planteamiento de una pregunta de indagación
 Lea la siguiente situación y responda las preguntas 17, 18 y 119.
Una docente se encuentra desarrollando una unidad didáctica sobre las
características del sonido. Como parte de esta unidad, un equipo de estudiantes presenta
la siguiente propuesta de indagación:

Nosotros queremos saber si un sonido se transmite mejor a través del aire o a través
del agua. Es decir, si este sonido es más nítido. Para ello, realizaremos lo siguiente:
1. Conseguiremos dos globos de plástico rojo, agua y un lápiz con borrador.
2. Inflaremos con aire uno de los globos y llenaremos con agua el otro globo . Ambos
globos deben tener el mismo tamaño.
3. Uno de nosotros se tapará una de sus orejas y colocará el globo con aire al lado de
la oreja que no está tapada. Luego, otro compañero golpeará ligeramente con el
borrador del lápiz el lado del globo que está más alejado de la oreja de nuestro
compañero.
4. Luego, utilizaremos el mismo procedimiento, pero con el globo con agua.
5. Realizaremos los pasos 3 y 4 hasta en tres oportunidades, procurando golpear los
globos con la misma fuerza.
6. Utilizaremos una tabla para registrar si el sonido se escucha más nítido a través del
globo con aire o a través del globo con agua.
CASO 17
En la propuesta de indagación de los estudiantes, ¿cuál de los siguientes ajustes es
necesario realizar?

a) Incluir en la tabla si el sonido se escucha nítido en sólidos.

b) Incluir en la tabla un mayor número de repeticiones.
c) Incluir en la tabla qué líquido y qué gas emplearán.
CASO 18
¿Cuál es la variable independiente de la propuesta de indagación de los estudiantes?

a) El contenido de los globos.

b) El volumen de los globos.
c) El material de los globos.
CASO 19
Una integrante del equipo comenta lo siguiente:
“Para realizar la misma propuesta, en caso de que no consigamos globos, podemos
utilizar dos bolsas iguales de plástico”
¿Qué variable propone modificar la estudiante?

a) La variable control.
b) La variable dependiente.
c) La variable independiente.
CAP. 3. GENERA Y REGISTRA DATOS
E INFORMACIÓN

• Es la capacidad de realizar experimentos

utilizando instrumentos que permitan
obtener y organizar datos cuantitativos y
cualitativos de las variables. Para esto se
pueden usar tablas de doble entrada o
gráficos, mientras que las hojas de cálculo y
los graficadores servirán para codificar la
información y la relación con los
conocimientos que ya tienen.
CAP. 4. ANALIZA DATOS E INFORMACIÓN

Es la capacidad de contrastar los datos obtenidos

en la experimentación y en la información de otras
fuentes confiables con la hipótesis de la
indagación, y establecer relaciones a fin de llegar a
las conclusiones. Para ello, los estudiantes deben
procesar su información.
Eventualmente, pueden utilizar programas
estadísticos como las hojas de cálculo para la
tabulación de los datos y la búsqueda de patrones
de comportamiento.
Para estimular a los estudiantes a presentar conclusiones el profesor debe:

Darles oportunidades a través de actividades en las que puedan encontrar pautas

sencillas o tendencias más generales (trabajo práctico).

Permitir que los estudiantes hablen de sus descubrimientos y de su forma de

interpretarlos (preguntando y escuchando).

Invitarlos a comprobar cuidadosamente sus interpretaciones y solo extraer

aquellas conclusiones respaldadas con pruebas (diálogo y trabajo práctico).

Organizar la clase de manera que compartan las interpretaciones de los hallazgos

y se dialogue sobre ellos críticamente.
(Harlen 1999: 149)
CAP. 5. EVALÚA Y COMUNICA EL PROCESO Y RESULTADOS DE SU
INDAGACIÓN

• Es la capacidad para comunicar sus conclusiones

de manera oral, escrita, gráfica o con modelos,
usando conocimientos científicos y terminología
apropiada. Se debe poder explicar los resultados
de la indagación a partir de la reflexión del proceso
y del producto obtenido que forma el nuevo
conocimiento.
• Los estudiantes pueden reflexionar y plantear
sugerencias para mejorar todos los procesos
realizados durante la indagación, así como dar a
conocer la evaluación de los resultados.
 COMUNICAR EL PROCESO Y RESULTADOS DE SU INDAGACIÓN :

• Comunicar es una destreza esencial en cualquier disciplina o situación de la vida real,

pues los estudiantes necesitan explicar su razonamiento, descripción o explicación de
un modo claro y comprensible.
Esto implica la presentación de información en una variedad de formas, que incluyen
textos escritos, exposiciones, discusiones orales, simbología, metáforas,
demostraciones, representaciones gráficas como tablas y gráficos, y otros modelos.

• Los estudiantes movilizan esta capacidad cuando comparten sus preguntas, hipótesis,
resultados y conclusiones. Pueden hacerlo con otros estudiantes, con los cuales pueden
comparar las diferencias entre sus indagaciones científicas y/o defender sus resultados.
 Lea la siguiente situación y responda las
preguntas 20, 21 y 22.

En el marco de una unidad didáctica sobre factores que influyen en el crecimiento

de las plantas, los estudiantes, en equipos, se encuentran desarrollando diversas
indagaciones.
CASO 20
Uno de los equipos elabora la siguiente hipótesis:

Los tallos de las semillas de frijoles crecerán más si las regamos

con agua todos los días.

El docente busca que los estudiantes mejoren la formulación de su hipótesis. ¿Cuál de las
siguientes preguntas es adecuada para lograr este propósito?
a) ¿Cuánto crecerán los tallos si se riegan todos los días?
b) ¿A qué se refieren cuando dicen que los tallos crecerán más?
c) ¿Cada cuánto tiempo será necesario registrar el crecimiento de los tallos?
CASO 21
Otro de los equipos está interesado en comprobar si las semillas de lentejas necesitan luz solar
para germinar. Para ello, presenta la siguiente propuesta de indagación:

¿Cuál de los siguientes ajustes es necesario que los estudiantes incluyan en su propuesta de
indagación?
a) Cultivar otro grupo de semillas diferente a las semillas de lentejas.
b) Cultivar otro grupo de semillas de lentejas y colocarlas en un lugar oscuro.
c) Cultivar otro grupo de semillas de lentejas utilizando tierra en lugar de algodón.
CASO 22
Otro de los equipos planteó la siguiente hipótesis:
Hipótesis:
Si regamos un grupo de semillas de lentejas todos los días, estas germinarán más rápido que otro grupo
de semillas a las que solo regaremos una vez a la semana.

Luego de realizar la indagación, una integrante del equipo elaboró la siguiente conclusión:

“Las semillas de lentejas necesitan de agua y otros cuidados para germinar”

¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es pertinente que realice el docente para que la estudiante
identifique el error en su conclusión?
a) Preguntarle si cree que llegaría a la misma conclusión si vuelve a realizar la experiencia
empleando otro tipo de semillas y solicitarle que la realice.
b) Brindarle información sobre las necesidades de las semillas para germinar y preguntarle si su
conclusión coincide con la información brindada.
c) Preguntarle qué diferencias observó entre los dos grupos de semillas de lentejas y si esta
información se encuentra en su conclusión.
 Lea la siguiente situación y responda las preguntas

Dos estudiantes de sexto grado dialogan sobre la posibilidad de teñir flores. A continuación, se
presenta una parte de dicho diálogo.

Pablo: “Marta, ¿sabes que algunos comerciantes

cambian el color de los pétalos de las flores
colocando sus tallos en agua coloreada? Yo
quisiera teñir flores con los colores que me
gustan, pero he visto que a veces demoran hasta
un día en teñirse”.
Marta: “¡Qué interesante! ¿Y si ponemos en un
recipiente con agua coloreada flores blancas de
tallo grueso y otras de tallo delgado? Luego,
durante una hora, observamos cuál de las flores
se colorea más”.
 CASO 23
.En la propuesta de indagación de Marta, ¿cuál es la variable dependiente?
a) La intensidad de la coloración de los pétalos.
b) La cantidad de agua coloreada en la que colocan los tallos.
c) El tiempo durante el cual observarán los cambios en la coloración de las flores