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LosTteresenlaescuelacomorecursosocio pedaggico
Lostteresenlaescuela
comorecursosocio
pedaggico
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LosTteresenlaescuelacomorecursosocio pedaggico
Coordinadoras:
MnicaB.Varga
ProfesoraNacionaldeTeatrodeTteres,DirectoradelgrupoTrapoyPapel,Capacitadoraen
Jornadas,Cursos,Talleres,CongresosDocentedeTalleresdeTeatroyTteres,autoradeobras
parateatrodetteres,publicartculossobreTteresyEducacinpromueveelteatroylostteresen
diferentesespacios,realizandoactividadesitinerantesydecarctersocial,fuepremiadaydistinguida
porinstitucionesreconocidas.
SilvinaNeryGardella
ProfesoradeEducacinInicial,integrantedelgrupoTrapoyPapel,CapacitadoraenJornadas,Cursos
yTalleresenProyectosyProgramasProvincialesyNacionales,desarrollsucarreraprofesionalenel
trabajocomunitarioconOrganizaciones,InstitucionesyFundaciones
Atravsdelas capacitacionesnosproponemosquelosdocentesdesarrollenlacreatividadypuedan
manifestarseatravsdelaexperimentacinyreflexinconjuegosdramticosylaconfeccinde
distintostiposdetteres,parasuadecuacincurricular.
Buscamosorientaraloseducadoresensusdesafosulicos,brindndolesherramientasdidctico
pedaggicas,paralaadquisicindeaprendizajessignificativos,enuncontrastepermanenteentreteora
yprctica.
Atravsdelaejecucindeestecursosepretendeproveeralcapacitandodeunaseriede
conocimientos,competencias,aptitudesyhabilidadesquemejorensusrelacionesconelsujetode
aprendizaje.Estesellevaracabomedianteestrategiasytcnicasldicasteniendoencuentala
relevanciadelteatroylostterescomorecursosociopedaggico.
Cadadocentepodrejercersucriteriopersonalysucreatividad,adecuandolasactividadesquese
proponenalascaractersticassocioculturalesdesugrupoyalosrecursosmaterialesquedispone.Cada
unadelastcnicastrabajadasserreplicadaenelaula,lograndoaslatransposicindidcticadelo
aprehendido,parasuposterioranlisisydebate,promoviendoelenriquecimientodelasmismasyla
revisindelapropiaprctica.
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LosTteresenlaescuelacomorecursosocio pedaggico
ExpresinyJuego
LaenseanzadelasArtesnohatenidoennuestrasescuelasellugarquesemerece.Tradicionalmente
nosehanasignadoespaciosinstitucionalesparaelloo,cuandoexistenlosmismossonsumamente
reducidos.Enconsecuenciaunadelasdimensionesfundamentalesdelserhumanohaquedado
prcticamentedesatendida.LapropuestadelpresenteCurso/taller,respondeademandasde
autoridadesescolares,ydocentesquehanasumidoelintersespecialdelreaartsticapara
relacionarlosconloscontenidoscurriculares.
Laconsideracindeladocenciacomoprofesinconllevaelreconocimientodecompetencias
conceptuales,procedimentalesyactitudinales,adquiridasporeldocente,dndolelaposibilidadde
planificarydesarrollaraccionespedaggicasacertadasparacadasituacinytomardecisiones
facilitadorasdelacalidaddelaeducacin.Deallsedesprendenlasposibilidadesformativasdelos
tteres:sonmltiples.Notraducen,significan.Ellenguajedelttereessimple,directoyestimulala
creatividaddeldocenteyelalumno.Elttereayudaaldesarrollointegraldeleducadoryeleducando,
permitiendounamayorsocializacinenlatriadapedaggica(docentealumnoconocimiento).
ConrespectoalJuegoDramtico,sielnioviveunasituacindejuegoplacenteraesporquesesiente
apoyadoenelcontextodeseguridadafectivaqueeljuegodramticoleproduce.Esdeberdeldocente
crearyrespetaresembitodeseguridad,porquecuandolaactividadldicaesvividademanera
distendida,alegre,gozosa,seconvierteenuncaminodeaperturaparapercibir alosotrosyalascosas,
escuchar,proponer,sentiryabrirlapropiasensibilidadalmundo.Enestecontextoelteatroylostteres
ayudanalnioaenfrentarobstculos,asimilarfracasos,reconocererroressinmagnificarlos.Eljuego,y
especialmenteeljuegodramtico,lepermiten,enfin,actuarparaaprenderaactuar.Distinguirenlo
anteriorlaposibilidaddeorientarelensearyelaprenderenformaoriginalycreativa,descubreesealgo
deartequetienesufuncin.Yeseldocente,apartirdelaadquisicindecompetenciasysaberes
brindadosyconstruidosenestetaller,elencargadodeguiaralnio/jovenenestecaminotanimportante
parasuformacincomosujetobio
psicosocialntegro.
Elteatrodetteres,aplicadoenlos
distintosnivelesyreaspedaggicas
delaescuelaprimariaesun
complementomuytilenlalabordel
Docente.Puedeserunrecurso
pedaggicovaliossimo,peroparaello
senecesitanconocimientosdelarte
mismoydeaspectosmetodolgicos
paraunusocorrectoyptimo.
Lamentablementeenlaprovinciahay
ungrandesconocimientoalrespecto
porloquelostteresgeneralmenteson
malempleadosuobviadosenlalabor
educativa.Porellosepretenderealizar
estetaller,conelobjetodedara
conocerlasposibilidadesqueofreceel
Juegodramticoyelteatrodetteres
comorecursopedaggico,destacandoloscriteriosatenerencuentaparahacerunusoadecuadodel
mismo.
Esteproyectorespondealademandadenecesidadesdetectadas,sobretodolafatigavocalquesufren
docentes,atravsdelaincorporacindehbitosdehigienevocalylareeducacindelavoz.
Ytienecomonotafundamental,rescatarelcarcterdeconstruccinficcionaldelaactuacin
estimulandolaprcticadejuegoteatralyteatrodetteresenlaescuelaconresponsabilidady
conciencia.
Lapropuestaesque,desdeloprcticoyvivencial,losparticipantesexperimententcnicasbsicasdel
teatroylostteres,paraque,enunasegundainstancia,atravsdeesto,puedanplanificaracciones
concretasutilizandoalteatrodetteresyaljuegocomorecursospedaggicos.Porello,setrabajar
sobrelosfundamentostericosdelasactividadesrealizadas,experimentandolaconstruccinde
conocimientosobreellenguajeteatralytitiriterorealizandolastransposicionesdidcticasnecesarias
paraadaptarlosalaspotencialidadesdeloseducandos.
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Sehacenecesariorevalorizarlaimportanciadelteatroylostterescomofacilitadordeaprendizajes.
Partiendodelprincipiodequenosepuederealizarbienunaactividadquenosehaexperimentado,la
propuestadeestecurso/tallerescrearespaciosqueposibilitenarticulardispositivosdesimulacinde
situaciones,proponernuevasalternativasdereflexinygenerarestrategiasconsensuadasquepermitan
educarapartirdelaexperimentacin,laexploracinactivayvivencialdeactividadessignificativas,
potenciandoaprendizajesconstructivosynovedosos,atravsdelaexpresindramtica.
Elteatroesfundamentalmenteunjuegoasqueeltallerdejuegosdramticosytteresdebeconvertirse
desdeelinicioenuntallerldico.Eljuegoenlaactividadteatralnodebeentendersecomofrvoloopoco
serio,sinoreflexivoyportadordevaloresdemocrticos,derespetoydecooperacin.Ademsde
fomentarlacapacidadparapensar,razonar,criticaroteneriniciativas.
Sehace necesariopromoverlautilizacindeljuegodramticoyelteatrodetterescomoestrategia
pedaggicaporque:
Eljuegoeslabasedelaactividadhumana,esdecir,eljuegoessoportedeunaactitudactivay
dinmica,quefacilitarlaasimilacindelosaprendizajes.
Atravsdelosmismossepotenciaeldesarrollodelaexpresinoralycorporalcomoelementos
fundamentalesdelacomunicacinhumana.
Sumetodologaesparticipativa,democrticayfomentalacooperacin,eltrabajoengrupoy
estimulalareflexinsobrelasdistintasactividadesconvirtindoseenunvehculoparatransmitirvalores
detolerancia,respeto,solidaridad,crticaydenuncia.Inclusopuedereforzarlaformacinbsicay
facilitarlaasimilacindelaformacincomplementariacomoconstruccindeciudadanayejercitacinde
derechosysaberes.
Ensntesis,enestecursosepromoverlaadquisicindeunaseriededestrezasycompetenciasricas
yfundamentalesparalavidacotidiana,fomentandolacapacidadparapensar,razonar,criticarotener
iniciativasastambincomootrascompetenciasrelacionadasconlacomunicacinylaexpresin
corporal,plsticaydramtica.
Laactualpropuestaseencuadraenlaorganizacindispuestaporlosdiseosjurisdiccionales
provinciales.
Transposicindidcticadel
CursoEljuegoteatralylos
tteresenlaEducacin.
Ao2008.Prof.Monica
Varga.
E.G.B.N319Juan.M.
RossiAristbulodelValle
195.Resistencia.
Proyecto:Lostteresyla
semanadeMayo.
Apartirdelaejecucinde
estecursoseesperaque
valorenlosdistintoslenguajesartsticosysuinsercinenlacurrculaescolar.Contarconherramientas
apropiadasparapromoverlaexpresinycreatividadenlosnios.
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Renovarlamiradadeldocenteenelmomentoderealizarlasplanificacionesdeactividadescotidianasen
elaula,tomandoalteatroylostterescomoherramientasfundamentalesparalaadquisicinde
aprendizajessignificativosensusalumnosatravsdelaexploracinsensitivayexpresiva,
transformandoelaulaenespaciotiempodepruebas,reflexionescrticas,ensayosyhechosteatrales.
Laexpectativaesqueapartirdelconocimientodeloselementosbsicosparalaconstrucciny
manipulacindediferentestiposdetteresydemascaras(tteresdemanoplas,deguantes,dededos,
tteresplanos,marotte,cabezudo,tteresdesombras,mscaras,entreotros),losdocentespuedan
aplicar,adaptaryexperimentarestrategiasdeaprendizajesdeacuerdoalasnecesidadesespecficasde
sugrupodealumnosyconstruirproyectosespecficosquebeneficieneinvolucrenatodalainstitucin.
Cuantomsvea,oigaoexperimente,cuantomsaprendayasimile,cuantomselementosreales
dispongaensuexperiencia,tantomsconsiderableyproductivaser,aigualdaddelasrestantes
circunstancias,laactividaddesuimaginacinVigotsky
Apartirdeconoceryexperimentardistintoslenguajesartsticos:expresincorporal,educacinvocal,
msica,literatura,teatroytteresenelmbitoeducativoseproponequelosalumnosproduzcanhechos
artsticosensupropioescenariosocialycultural.
Queseconsiderelapropuestadetallerentrminodeproceso,hacerusodelteatrodetteresenla
escuela,queeldocenteintervengacomocoordinador,acompaandoyguiandoelprocesodetaller.
Quelasaccionesdeltallerdetteressesustentenenunavisinparticulardelosprocesoscreadoresy
delacreatividadengeneral.
Eljuegodramticocomoexpresinespontneaenelniopequeo,nosayudaaconocermsdesuvida
interior,desusdeseos,sustemoresy susdudas.Duranteeljuegodramticoelniopuededecir
mediantelaaccinloquees,loquesiente,loquequierepuedehablardesmismo,desus
pensamientosysentimientos,desussueosyfantasas,desuscertezaseinhibiciones,desus
capacidadesyfrustraciones
Enestecursoexploraremosunaseriededestrezasycompetenciasricasyfundamentalesparalavida
cotidiana.Creandoestrategiasparafomentarlacapacidadparapensar,razonar,criticarotener
iniciativas.
Lapropuestadeenseanzaaprendizajeestbasadaenlatcnicadeclasetalleryeneljuegocomo
recursofundamental.Sepromovernactividadesdeautoaprendizajeyexploracinactivademtodos,
objetosymedios.
Lastcnicasnoconstituyenunfinensmismas,sinosonunmedio,unrecurso,queestaralserviciodel
objetivoparaelcualloinstrumentamos.Enelprocesoseirnrealizandolasadaptacionesnecesarias
paracadacaso,segnlascaractersticasdesocioculturalesypedaggicasdelosalumnosaquin
estarndirigidaslasactividades,unavezrealizadalatransposicindidctica.
Cuadernillogua
Este cuadernillo ha sido diseado para que puedan utilizarlo los docentes como instrumento
orientadorparaelusodelteatrodetteresenelaula.
Elmismoscontienelineamientostericos,sugerencias,tcnicas,sistematizacionesdeactividades,y
otrosaportes,conelobjetodeacompaaralosdocentes,paraque puedan serreplicadoresensu
institucin, realizando las adaptaciones necesarias segn las edades, caractersticas pedaggicas,
culturalesysocioeconmicas.
La propuesta de enseanza aprendizaje est basada en la tcnica de clasetaller y en el juego
como recurso fundamental. Esta, pretende acercarles saberes y tcnicas del teatro de tteres, que
posibiliten planificar y desarrollar acciones pedaggicas, socioculturales acertadas
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paracadasituacinytomardecisionesfacilitadorasparalaconstruccindeaprendizajesentcnicas
y habilidades de cmo construir diferentes tipos de tteres y promoverlos como recurso en la
institucin.
Paraello,seaportanalgunoselementostericosyprcticosdeltterecomoherramientade
aprendizajes,comomotivadordelacomunicacinylacreatividad,comomedioparatransmitir
valores,hbitossaludables,actitudesnodiscriminativas,ycomopromotorsocioculturalodifusorde
temaspuntuales.
Cadadocentepodrejercersucriteriopersonalysucreatividad,adecuandolasactividadesque
propongaalascaractersticassocioculturalesdesugrupoyalosrecursosmaterialesquedispone.
Nodebemosolvidarquelastcnicasnoconstituyenunfinensmismas,sinosonunmedio,un
recurso,queestaralserviciodelobjetivoparaelcualloinstrumentamos.
Lostteresvanalaescuela
Cmonosorganizamosenelaula?
Cada una de los docentes buscar o crear un espacio de juego, aprendizaje, intercambio y
creatividad. O sea, armamos un taller, entendido ste como lugar de vnculo, participacin,
comunicacinyporende,lugardeproduccinsocialdeobjetos,mediosyconocimientos.
El taller es una forma de trabajo que permite tratar aquellos temas que nos interesan o preocupan.
Tambin son tiles para estudiar y analizar problemas y pensar soluciones en conjunto. Para
organizarlos nos conviene utilizar una metodologa que permita que todos participen, reflexionen y
aprendan.
Culessonlosaportesdeltterecomoinstrumentodelapedagoga?
Comomediodeexpresin:
ayudaalnioadesarrollarsucreatividad,
permiteexpresarsentimientos,
resuelveproblemasdediccin,
ayudaadesarrollarelhbitodeescuchar,
promuevelacooperacin,laresponsabilidady
ayudaavencerlatimidez.
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Etc.
Comorecursoen elaula:
Estimuladordetemas.
Socializador.
Ayudapsicolgica.
Articuladorinterdisciplinario.
HerramientadeExpresinyComunicacin
Motivadordetemaspuntuales:SaludeHigiene,CuidadodelAmbiente,etc.
Teniendoencuentaloanterior,eldocentequeutiliceestecuadernillo,deberpropiciaralmximola
libreexpresinyestimularlacapacidadcreadoradesugrupo,desarrollandoalmismotiempo,el
sentidodesolidaridadyrespetoentreloscompaeros.Esnecesarioporlotanto,quelostalleresse
desplieguenenunclimadeconfianzaqueposibilitelaparticipacinylainteraccinentretodos,
incluidoelfacilitador.Yconsiderarquelasevaluacionesfundamentalesenestecontextodeben
centrarseenlosprocesos.
Cmoorganizamoslosencuentros?
Todoslosencuentrosdeberntenertresmomentosbiendefinidos:
Introduccin:Actividadesdecaldeamientoexpresivo,juegosrompehielo,depresentacin,
improvisaciones,juegosexploratorioscondistintosmateriales,juegosdesensibilizacin,etc.Este
momentoposibilitadistenderse,relacionarseycargardeenergayhumoralgrupo.Sernjuegos
placenterosquenopresentengrandesexigenciasyqueloestimulenparaasumirmstarde
actividadesmsdifciles
Desarrollodelasactividades:exploracindemateriales,construcciny manipulacinde
distintastcnicas.
Finalizacinocierre:aquplanteamosalgunasformasdeevaluar,revisaryreflexionarsobrelo
quesehizo.Estonospermitirplanificarelprximoencuentro,teniendoencuentalaspreferencias
delgrupo.
Eltterenacicuandoel Hombre,el pri merhombre,bajlacabezaporprimeravez,enel
deslumbramientodel pri meramaneceryviosusombraproyectarseenelsuelo,cuandolosros
ylastierrasnotenansombratodava.
JavierVillafae.
Quesunttere?
Todafigurauobjetoqueatravsdelamanipulacindelhombrecobravidapropiaeindependiente.
Ttereentoncesseratodafigurauobjetoanimadodeloquesedesprendeanimaresdarvida.
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Quizs la definicin ms sencilla y a la vez ms completa es la del maestro Ariel Bufano al
considerarlocomocualquierobjetomovidoenfuncindramtica.Enestaafirmacinlosconceptos
de objeto y movimiento se complementan con el sentido dramtico de la accin: el objeto no debe
moverse sino con el propsito de adquirir un significado, debe ser un personaje dentro de algn
conflictoycumpliralgunafuncindramtica.
Qunospermitenlostteres?
A partirdeactividadescon
tteres,losniostienenla
oportunidaddereconocer,
enfrentarytransformarenforma
constructivasituacionesadversas
queamenazansudesarrollo
(resiliencia).
Estoserposibleentanto:
Seorganizaalgrupoparaunatareacomnendondetodossonprotagonistas.
Se valora el aporte de cada integrante, siendo el trabajo de cada uno el aporte
indispensablealahoradelatareaencomn.
Una vez que la propuesta toma forma, la puesta en marcha ser un proceso grupal de
aprendizajes adquiridos, y el producto final, el resultado que permitir a los participantes
compartirlosconlosotros,sobretodoconquienesnoparticiparondelproceso.
Conversar y analizar entre todos el resultado final del taller posibilitar a los distintos
integrantessentirsepartedeunprocesogrupal.
Los talleres con tteres, con sus amplias posibilidades, permiten integrar a los distintos actores del
gruporespetandosusindividualidadesyapostandoaunprocesoenconjunto.
Atravsdelostallerescontteres,losniosseacercarnaatributos muyimportantesenlaformacin
delapersonalidad:autoestima,autonoma,creatividadyhumor.
Lostterescomopersonajesteatralesmaravillananiosyadultos.
Conmueven,alegran,sonrecuerdosdelainfanciaparalospadres
ypresentedejuegoeimaginacinenaccinparalosnios.
Tomamos al ttere como herramienta porque entendemos el
arte como un puente maravilloso hacia el juego y hacia la
posibilidaddetrabajardesdeunlugarprotegidotemasque,de
otromodo,seranmuydifcilesdeabordar.
Eltterenospermitetransitarporunmundodefantasaenel
cual encontramos el espacio ideal para trasmitir valores y
hbitossaludables.
Esunmododeexpresinycomunicacin,quenotieneedad,niclasesocialypermite
lamaravilladelacomunicacinentrelaspersonascomounaimportanteherramientadeparticipacin
comunitaria.
Elttereresultaserunelementoaltamentevaliosocomomediadorentreelmundoinfantilinternoyla
realidad.
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Las imgenes internas que los nios poseen se expresan a travs del juego con tteres esas
imgenes internas, al ser mediatizadas por el ttere, se tornan tridimensionales y mviles en
consecuencia,lafuerzaquecobranpuedesermayorquelafuerzadelarealidad.
El teatro de tteres, entonces, tiene una relacin directa con el pensamiento infantil, tiene todas las
condiciones para satisfacer las ansias de transformacin que los nios tienen de tornar reales sus
sueosdepoder.Tornarfantsticoelmundoreal.
Cmoseclasificanlostteres?
TteresdeMano:
Tteres de
guante
Manos
desnudas
Enguantadas
Conelementos
Manoplas
Dededos,etc.
TteresdeVarilla
Marotte
Marottedoble
Manipulacin
Tteresdevarilla
Tteresdeeje
Tteresdeforma
plana
Fijasocon
articulaciones,etc.
Tteres de
Hilo
Marionetas
OTROS
Tteresdeluz.
Tteres de
materiales
descartables
desombras
sombras
proyectadas
teatro de luz
negra,etc.
Quactividadespodemosrealizar?
Paraqueseproduzcaunadramatizacinteatral,esnecesarioquesedalmenos,latriloga:
PersonajeEspacioSituacin(conflicto)entendiendoporconflictounarelacindeopuestos:
objetivosopuestos,deseosopuestos,interesesopuestos,etc.Paraqueelconflictosepuedadesarrollar
lasfuerzasdeoposicindebenserdeigualintensidad,parapermitiraccionarestrategiasyreflexionar
sobrelasmismas.Silasfuerzassondesparejasunaseimponerpidamentesobrelaotraynopermiteel
desarrollodelaaccin.
Ejesdelaconstruccindramtica:
Principioopresentacinoplanteamiento:Aportatodoslosdatosparaeldesarrollodelaaccin,
sepresentanlospersonajes,losconflictos.,etc.
Nudo:esdondequedaplanteadolocentraldelargumentoytendrquedesarrollarseysediceque
laobrahallegadoalclmax.
Desenlace:eslaresolucinonodelosconflictos.Eselfinaldelaobra.
Juegosdel Comosi
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Esta es la palabra mgica nos trasporta al mundo de la imaginacin e incluso a lo fantstico. Nos
permitelasuposicindesujetos,hechosy/olugaressimblicos.
HeaqualgunosdelostantosComos..quepodemosconsiderar:
.Comosinosencontrramosenelparque(lugar)
.Comosifueraeldadelanimal(tiempo)
.Comosiliberramosatodoslosanimales(hecho)
.Comosilassillasymesasfueranvehculos(objetos).
Todos los Como s presentan en el juego teatral (y por supuesto en el teatro de tteres) el mismo
gradodeimportancia.
Cmoconstruimoslostteres?
Tteresconpapeldediario
Investigar con el papel de diario,
dndole formas y caracterizaciones,
utilizarsololosdedosyayudarsecon
hilos o cinta para empapelar o
alfileresonada,solodiarios.
Tener en cuenta en el personaje
dondeestlamiradaycomosevaa
mover, que movimiento va a tener al
desplazarse, al cobrar vida
presentarse con un nombre que
defina que hace, buscarle rimas o
canciones que tenga que ver con la
actividad o gustos de los personajes construido, si se trabaja en grupo, pedirle ayuda a los
compaeros.Porej:Elconejosepresentaalossaltosymanifestandoestartriste:SoyBartolo,que
siempreandasolo
Ellenguaje utilizado por los tteres tiene que ser simple, son importantes los silencios y los gestos,
buscarunaformaclaradecomunicarse.
Armartteresconmuchopapeldediarios(personaje)estosobjetoscobranvida,realizandoacciones:
comenzarunjuegoindividualenelcualtendrvida,explorardandounestadodenimo,unamanera
de desplazarse, y una manera de hablar, utilizando un mnimo de palabras y usando sonidos,
canciones o sonidos onomatopyicos. Imaginar el sitio donde estos personajes se desplazarn (el
espacio).
Una vez que se ha desarrollado la
experimentacin individual, podrn
relacionarse con otros objetos
tteres, el intercambio se dar
respetando sus personalidades,
manteniendo el personaje que cada
unologr,posibilitandoeljuegolibre.
Proponerarmarunahistoriaengrupos
de 4 o 5 y que inventen una historia
que involucre a los personajes
construidos.
El docente colaborar e intervendr
paraquelashistoriastenganuninicio
desarrollo(conflicto)yunfinal.
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Debe estar atento y detectar si los encuentros se desarrollan en un clima de confianza y actitud
creativa, quizs algunos necesiten estmulos y hablando en cada grupo de los inconvenientes y
dificultades.
Tteresdededos
Soncabecitasque seinsertan(comodedales)enlos dedosdelamano,sepuedeutilizarvariosen
cadamano.
Antelasfrecuentesfaltasdemotivacinopasividaddealgunosnios,se sugiereutilizareltterede
dedocomoverdaderomotivadordelaexpresincreadoraylacomunicacin.
Este tipo de tteres es, desde el punto de vista didctico, el que brinda mayores posibilidades de
utilizacin por su fcil construccin, manejo y sobre todo por su adaptabilidad al juego del nio
pequeo.
Sepuedeconfeccionarcondistintostiposdemateriales:cartn,paolenci,gomaeva,palitos,telas,
lanas,hilos,botones,pelotitasdetelgoporpequea,otros.
Construccin:Serealizanconunapelotitadetelgopor(tamaopequeo)
Perforarconcuidadolabolaparaeldedodelnio/aorealizaruntubodecartny
pegarlo.
Se colocan los ojos, pelucas, recortes de telas, hilos, lanas, botones, o cualquier material
apropiadoqueirncaracterizndolosalospersonajes.
Parapresentarlospersonajessesugiere:
Decirquines,quhace,qulegusta,etc.
Engruposepuedenimprovisardilogos,inventarhistorias,etc.
Pararepresentarlasobras,generalmenteseutilizacajasdecartn(dealgnelectrodomsticoode
zapato):sehaceunrecorteenlaparteinferiordandolaideadeunabocadeescenario,secolocauna
cortinaparaelteln.
Actividadessugeridas:
Aprovechando una cancin, (por ejemplo: Ronda del quien Yo soy Los diez indiecitos Dos
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manosdiezdedos).Paraquecadaniopresenteasuttere.
* Todos sentados en el suelo, en una gran ronda, a medida que se va cantando la cancin, harn
bailaralttereenellugaryalsersealadoporelcoordinador/ora,sudueopasaralcentro.
*Cadatteredeberpresentarsediciendosunombre,mientrasvagirandoybailandopordentrodela
ronda.
* Hacer una ronda final con todos los tteres, haciendo hincapi en la importancia del personaje
creadoyenqueeslquiendebeexpresarse.
* Se puede hacer las variantes o modificaciones que estimen necesarias, incluso podr agregarle
otrosjuegosparaaumentarelgradodedificultadocambiarlaconsignacomoporejemplo:elttere
deberpresentarsebailandoenunsolopieotendrnquesalirabailarenparejas,etc.
Tteresdevarillaycorcho
Duracin:dosdasenmdulosde45minutos
Materiales: corchosvarillas o palitos pequeos (8 a 10 cm). Papel Mache. Telas varias, pinturas,
botones,pinceles,plasticolas.
Construccin:
* Insertar el palillo en la parte
inferiordelcorcho.
* Realizar la caracterizacin de
los personajes con el papel
machemodelar nariz, ojos, etc.
ypegar.
*Insertar y pegar cartn para
caracterizarelpersonaje,porej:
orejas para el perro, la trompa
para el elefante, etc. Dejar
secar.
* Pintar y ponerle un gnero.
(Telas de colores brillantes,
coloridos).
Sugerencias:
Usarcomomotivadormsicaouncuentopopular:
TITERESQUESEMANEJANCONUNASOLAMANO
a.
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a.Tteredeguante b.Tteredevarilla c.Titeredemanopla
TTERESQUESEMANEJANCONDOSMANOS
eTiteredevarillaquemuevelamano. f Marotteconmovimientoenlosdedosdelamano
gAnimalitoquemuevelabocaylacola. h.Muecoquemuevelabocaylamano
TTERESDEGUANTE
El ttere de guante, por su fcil manejo y amplias
posibilidades interpretativas, hace posible la
oportunidad para que se desarrollen una buena
actividadcreadoray muyeconmica.
Estformadoporunacabezayuncamisoln,surostro
es rgido y es conveniente utilizar esta tcnica para
nios/as desde los 9 aos, ya que requieren
movimientosprecisosyarmoniososyciertoscuidados
s con el uso de elemento como tijeras, trinchetas, o
sabercoser.
g
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Todas estas son recomendaciones, ya que es conveniente que un adulto nos ayude con la
confeccindelcamisolnylacabezayassidarriendasueltaalostteresdeguante,dondesonmuy
tilesparatrasmitirmensajes,parasocializar,apelaralhumorytrabajarengrupo,paraintegracin,
esdecirpararelacionarlarealidadinteriorconelexterior,paracomunicarse.
Los tteres, como puente a la comunicacin, le permiten relacionarse con sus pares mostrando y
mostrndose a s mismos sus sentimientos y aportes. Esto elevar su autoestima y potenciar su
autonomaatravsdeljuegotitiritero,severnmaravillososresultados.
Materiales:poliestirenoexpandido(pelotitasdetelgopor)materiallivianoypapelmach.Cuchillode
serrucho,trinchetas,cartn,lijas,telas(camisoln),lanas,hilos,pincelesypinturas.
Pinturas:esrecomendableacrlicoyalsecarcubrirconunacapadebarnizacrlicomate.Tambin
sepuedeutilizartmperas,telaspegadas,cubrirconunacapadeinduidoconaguaypinturamarrn
ydarlecaracterizacionesdeojos,bocas,etcconfibrones.
Cmo preparar el papel mach? hay dos elementos principales e infaltables en toda frmula: la
fibra que est dada por el papel desmenuzado y el aglutinante, que generalmente es engrudo o
cola.
Para preparar la fibra de papel se utiliza papel de diario o higinico (es una ventaja utilizar la
licuadora)luegoescurrirlobien.
1. Dospginasdediarioserncortados
enpedacitos,
2. macerarenaguadurante24horas.
3. Escurrir la masa, recomendndose
desmenuzarloconlosdedos.
4. En un plato o bol previamente
preparado con cola vinlica (agregando
suficiente cola), incorporar 3 o 4
cucharadas de harina sin leudar y unas
gotasdevinagre.
5. Mezclar todos los ingredientes con
las manos, hasta que la masa sea
homognea y tenga textura como de la
plastilina.
Sepuedenmantenerenheladera,varios
das en bolsas de nylon, previamente
humedecidas.
Ingredientesparael
papelmache:
Doshojasdepapelde
diario,harinasinleudar,
vinagreycolavinlica.
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Construccin:
Acadabochadetelgopor,cavarleunhuequitoparaintroducireldedondice.
Cortarunrectngulodecartnyformaruncilindrodeltamaodeldedondice.
Enlaparteinferiordelabocha,pegarleelcilindrodecartn.
Contrinchetaocuchillo,darlesformas,caracterizndole.
Agregarpapelmach.
Conestapastaseharnbocas,nariz,cuernos,ojos,barbillas,etc.:elementosquesepeganconla
colavinlicaalacabezadetelgopor,buscandocrearelpersonaje,luegodejarsecar,esimportanteel
tiempodesecado(undadesol).
Limpiarimperfeccionesconlija.Cubrirconunamanodeinduidotambinseocupaesteproducto
parataparimperfecciones.
Volveralijar,despuspintar.
Ponerlepelucas,hilos,sombrerosoloquelaimaginacinsugiera.
Algunos personajes necesitan para lograr su caracterizacin adems de papel mache, realizar
cartapesta,parasumejoracabado.
Cartapesta:
Sepreparacortandotiritasdepapeldediarioopapelmadera,introducirenunbolspreviamentecon
agua y cola vincola, con una proporcin de 2:1 y que se va colocando, parejamente, sobre la
superficieacubrir,efectuandounentramado.
CAMISOLINES
Conlostteresconstruidosporlosalumnos/as,losdocenteslograranqueseutilicelasposibilidades
expresivas de la voz, el cuerpo y el juego dramtico con total autonoma, para aprendizajes
concretos.
Laficcinylaedadmadurativadelniopermitirnaprenderjugando,oalainversa,jugaryaprender.
cabeza,manos,brazosycuerpo(queeselcamisolnofunda).
Del ttere de guante con funda o camisoln, de la forma de construirlos, vamos a conocer algunas
tcnicas para su realizacin para quelaimaginacindel nio/a ofacilitador adoptey realice el que
msleguste.
Sesugiereelegirtelasllamativas,encolorescontrastantes,quetengavuelos,brillosynointerfieraen
lamanipulacin.
CONSTRUCCINDECAMISOLINESSEGNLATRADICINDEALGUNOSPASES
Difierenenlacolocacin
ymanipulacin
delosdedos.
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Loimportanteesprobarlasdiferentesposibilidadesy elegirelqueseadapta alasposibilidadesde
manipulacin.Porej:usolafundarusaparalosmspequeos.
Anparalostteresmssencillos,esimportantelaconfeccindelcamisoln.
Una funda con proporciones equivocadas puede llegar a desvirtuar elmovimiento del ttere. Es por
esoqueexistendistintostipos.
Suconfeccindebepermitirellibreytotalmovimientodelosdedos.
Elcamisolnnoeseltrajedelmueco.Sielmismocamisolnvaaservirdetrajebastaragregarles
unospocoselementosbienvisiblesparacaracterizarelpersonaje:capas,moos,unchaleco,etc.
Hay ocasiones en que el mueco exige un traje determinado, que ser confeccionado aparte y se
calzarobreelcamisoln.
Propuestas:
Unavezconstruidoslostteresdebenserutilizadosenfuncindramtica,estoes,comounmediodel
cualexpresarse,hanpasadodelplanodelaimaginacinalplanodelarealidad
Acontinuacinsebrindanalgunaspautasparamanipulareltteredeguanteaplicablestambina
otras tcnicas, de acuerdo con los tipos de muecos y la forma de manejo, posibilidades de
movimiento,quecadaunorequiere.
Tenerencuentaparalamanipulacin:lamirada,elmovimiento yelritmo.
q Mirsiempreelmuecocuandotrabajesconl.
q Mantenlosiemprealamismaaltura,conelcodoalaalturadetusojos.(Notedejesvencerporel
cansancio)(fig.1)
q Pliegalasmanitosdelmuecocuandoestenohabla.
q Acompaaconmovimientosdelmuecocuandoestehabla.Puedesacompaaralmuecosi
estesalta,saltat,sibaila,siesrengo,etc.
q Cuandoeltterehacereverenciaoseagacha,elmanipuladordebeflexionarlamueca(fig.2)
q Eltterecuandohabla,debehacerloasuinterlocutor,esdecir:pblicoyttere.Siledalaespalda
omiraaotraparte,demuestradesintersoquesedirigeaalguienquenosvemos.
q Cuandoelmuecoseacuestadormirosedesmaya,lohardecostadoodeespaldasalpblico
yaquenopuedecerrarlosojos.
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q Trata de no apoyarte o recostarte sobre o contra el teatrillo, el mueco deber moverse
librementedentrodesuespacioescnico.
q Evitaqueelmuecocaigahaciadelante(fig.3)o
haciaatrs(fig.4).
q El titiritero deber plegar los dedos meique y
anular durante toda la funcin Si se ha elegido una
fundaalemana.Enunteatrito,elttereentraenescena
poralgunosdeloscostadosoporatrs,desdealguna
bambalinaocortinado.Sisloesunbiombosesimula
unaescalera.
q Eltteredeguanteessumamenteexpresivoynos
ofrece mltiples posibilidades de movimientos, la
msica puede ayudar: como caminan, como saltan,
corren,searrastran,comoandaransifueranviejos,si
fuesenpjaros,siestnborrachos,siesrengo,siest
triste,siesgordo,siesunamujerdelgadaygraciosa,
explorardiferentesmovimientosdemueca,etctera.
q Desplazamiento en el espacio: utilizando
diferentes ritmos, sugerir diferentes movimientos,
buscando el ritmo del ttere es conveniente que el
docente facilitador ayude con intervenciones. Ej. es
ungordoquetommuchovinoysetropieza,inventar
diferentespersonajesymoverloscomosilofueran:el
pesado elefante, el saltarn y gracioso mono, la triste
tortuga,etc.(calidadesdemovimientos).
q Miradadelttere:Recordarmiraralauditorio.Escucharyserescuchado.Accinyreaccin.
q Porejemplo:Enparejas:unosedesmaya,elotrotratadereanimarlounogrita,elotroseasusta
unoduerme,elotrointentadespertarlo.
Lavoz
Exploracindelavoz.Lapalabralocompletayenriquece.Buscarmaticeseinflexionesqueden
unamusicalidadalaspalabras.
Evitarlamonotonaylauniformidad,caractersticasdelasconversacionescomunes.
Ejercicios: hablar en distintos tonos y volmenes, con un lpiz cruzado en la boca hablar sin gritar
consupuestaspersonasqueestnadiferentesdistancias,anuestrolado,a3metros,etc.mts
Escoger una frase muy simple Maana viene Mampor ejemplo y decirla con diferentes
estadosdenimo:alegre,triste,enojado,dubitativo,eufrico,etc.
Hacer ejercicios onomatopyicos acompaados con acciones animadas con diferentes objetos.
Porejemplo:Jugarconunapelotaqueseconviertaenplumayluegoenbarradehierro.
Improvisaciones
Presentarsededistintasmaneras,actuarlibrementejugandoconlasposibilidadesdelttere,quines,
quhace,conquinjuega,qulegustahacer,improvisacionesenparejas,ogrupalesinteresaral
restodeloscompaeros,comopblicoellosdescubrirnnuevasformasdejugarcontteres.
Aestosejerciciosdebemosbuscarlessufazhumorsticasydivertirnosmientraslohacemos,aunque
su finalidad es la de hacer llegar al pblico, atravs de la palabra,los sentimientos del personaje
tterequeestemosmanipulando.
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Fotos:Cabezadetteredepelotitadetelgoporconpapelmacheyttereterminadoconcamisolny
caracterizacionesdelpersonaje.
TTEREDEMANOPLA
Elttereesunobjetoconstruidoparalaescena,msespecficamenteparalaaccindramtica,conel
propsitodeestablecerunacomunicacindefinidaconuninterlocutor:elpblico.
Esunobjetocreadopara seranimado,oseaquecrealailusindesimularvida.Eltitiriterosimula
queeltteretienevidayelttereaparentaquelatiene.
Cuandohablamosdetteresdemanoplanuestramanoarticulalabocaconelpulgarcontrolarla
mandbula inferior y con el resto de los dedos la parte superior y la mueca el cuello del ttere,
pudiendo la mano restante manipular la mano, la cola o el pie del ttere, en el cuyo caso tendr
tambincuerpo,envezdeasomarotenersolamenteelbusto.
Estostteressonmuyfciles,peroademsmuyexpresivos.Tampocostatcnicarequieredegastos
superfluos,nidematerialescaros,ademssiemprehayunamediasobrante!
Materiales:
Conseguirmedias,telas,tijeras,
peluche,etc.yagregaralgunos
elementos:botones,pelotitas,lanas,
cartnogomaespuma,etc.cementode
contacto,agujaehilos.
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Eltteredemanoplasedesempeacmodamentecomosolista,comopresentadoromotivador
desusclases.
Haciendo un orificio adecuado en la
boca, es capaz de tragar cosas, estos
muecos se construyen pao o goma
espumaytelasdepeluche,enelcasoque
trabajen los nios les va a resultar fcil
conseguirunasmediasesimportanteque
seadesutamao
Construccin:
a la media meter la mano y crtela con una tijera alrededor de los dedos, para formar la boca
cosaunpedazodetelaalaabertura,tambinpuedeutilizargomaespumaounrecortedecartn.
que agregndoles algunos elementos: pelotas de
telgopor, botones, hilos, lanas, etc., se convertirn en gallos,
ranas,extraterrestres,etc.,queasuvezsonvitalesyjocosos.
Otrasdelascualidadesdeestostteres sonelcantoyel
recitado, as los nios aprenden en pocos segundos
canciones infantiles, por el solo hecho de pedrselo el Piojo
Colorado.
A partir de incorporar brazos y varillas se pueden
combinartcnicas,asseramanoplaconvarilla.
Tteredemanoplaodebocaconmedias
OpcionesdeTiteresdeManopla:concarton
realizarlabocasujetarconhiloelasticootirade
telalosdedossuperioresyabajoelpulgar
Apartirdeestabasesepuedeincorporarlatela(
ejemplo:restodeununpantalonocalza)o
utilizarteladepeluche,agregarguataorestosde
gomaespumaparadarleformaslomismo
realizarbrazosconchorizozdegomaespuma
realizarlasmanosymanejarlosconvarilla.
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Tterescondistintosmateriales:
Todoslostiposdemuecos,ensusformasmssimplesoconciertogradodecomplejidad,pueden
realizarseconelementosdedesecho:cajas,botellasdeplsticosuobjetosdeusocotidianos.
Materialdescartable:estodoaquelmaterialsobrante,queestenbuenascondiciones,yquenosva
a ayudar a economizar recursos: papeles, telas, corchos y tapitas, botellones plsticos, cajas de
huevos,lanasehilos,telgopor,alambre,maderas,botones,placasradiogrficas,cajasdediferentes
tamaos.Ytodoloquesenosocurra.
Un elemento puede ser usado para cobrar vida por s mismo, o
para transformarse en otra identidad. Este juego ambivalente del
juego y de la cosa que sugiere, se aproxima en mucho al juego
cotidiano que realizalos nios con ellos transformaruna silla en
uncaballo,sinqueparaelniodejedesersilla.
Por su economa, pero sobre todo por sus riquezas de
posibilidades expresivas, por sus posibilidades de abstraccin,
por el juego de imaginacin que nos obliga a completar, armar,
darles cualidades, etctera es que recomiendo esta tcnica
especialmenteparasuaplicacinenpoblacionesvulnerablesyen
riesgosocial.
En la manipulacin el efecto es convincente an si la mano se mueve libremente en proximidad
inmediata almueco. Un buen ejemplo son los tteres fabricados a base de objetos cotidianos bien
conocidos como los zapatos, biromes, tambin es til muecos de uso cotidiano o en desuso,
peluches,etc.
Todoslos objetosquenosrodeanposeenenprincipiosucarcter,suscualidades simpticas,slo
esprecisodespertarlosalavida.
Tteresdematerialdescartables(botelladeyogur)ycaracterizacindepersonajescontela
vegetal.
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Sugerencias:construirtteresdemesaconmaterialdescartable
Los botellones plsticos, de gaseosas, de champes, lavandinas, etc. son ideales para crear
personajes, aqu la realizacin del ttere, toma como punto de partida la investigacin de los
materiales De este modo se confecciona tteres adecuados para su manipulacin que se van
ajustando a las intenciones de los pequeos titiriteros. Caracterizarlos con papeles, lanas, tapitas,
forrarlosconmedias,agregarletelas,etc..Trabajarsobreunamesa,dramatizandotextospropios,o
recreandouncuento,unaleyenda,etc.
Estaformatienequeverconlaconstruccinenlacualelejeestpuestoenlainvestigacindelas
tcnicasydelosmateriales,sinimportaraqueproductosearribe,dejandovolarlaimaginacin.
Actividades:
JuegoDeAnimacinDeObjetos:
v Formarunarondasentadosenelsuelo.
v Cadacualsequitaelcalzadoydeaunopresentaasupersonajealosdems.
Paradescribirloesteestardotadodepersonalidad,peromanteniendosuidentidad,valedeciruna
zapatillatendrvidayproblemasdezapatillas,unzapatotendrgustoyestadodenimodezapatos.
v Cadacualhacehablarasupersonaje,dialogan,creanhistorias.
v Se crea entre dos personajes una situacin (conflicto) cuando aparece un tercero, uno se va.
Siempredeberhaberdospersonajesenescena.
Otraforma,deadosysobreunamesacreansituacionesproblemticasylasresuelven.
TtereCabezudo:
Estos tteres pertenecen a la familia de
los marottes., son tteres ideales para
grandesespaciosescnicos,comoesel
patio de la escuela o en la canchita del
barrio para hacerla actuar en murgas o
espectculoscallejeros.
La tcnica de construccin es libre, se
puede emplear diferentes materiales y
puedeestarhechadecartapesta.
A partir de un globo, de una caja de
zapato forrada, de gomaespuma o de
telgopor tallada y tambin con
cartapestaetc.
Es importante destacar que la mano
enguantada del titiritero es la mano del
muecoysaserlamanoconlaqueel
ttereseexpreseygesticule.
Laotramanodeltterequedarcolgandolibrementeyledarmayorexpresividadalmuecocuando
stehagagirosuotrosmovimientosampulosos.
Materiales:
*Dosvarillasdemadera:unade40cmyotrade
60cmdelargoyaprox.3cmx3cmdegrosor.
*Unacamisa,guardapolvo,etcendeshuso.
*unpardeguantes.
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*Elementosparadecorar.
*Cartncorrugado.
*Plasticota
Construccin:
Formarunagrancabezaconelmaterialelegido(sepuedeusarpotesdeheladotelgopor).
Introducirle,desdeabajoyhastaelcentro,lavaradepinode60cm.
Fabricarle un cuello con el cartn
corrugado o gomaespuma, de 15 cm de
largo, y adicionrselo en la base de la
cabeza. Con el material necesario,
crearlefacciones.
Alfinaldelcuelloclavarle,formandouna
cruz, una vara de pino, de 40 cm de
largo. La misma debe quedar bien fija
para que no se mueva
innecesariamente.
Con una camisa o guardapolvo en
deshuso vestirlo, dejndole la
abrochadurahaciaatrs.
En la mano del Ttere coser un guante,
el otro ir puesto en la mano del
manipulador.
La manipulacin lo har desde la varilla
vertical, desde all podr comandar todos los movimientos del mueco, con su propia mano
enguantadadesdeelinteriordelacamisa,reforzarpalabraseintencionesdelttere.Laotramanose
mover,talcualcomoyalodijramos,deacuerdoalosmovimientosqueeltitiriteroejecute.
Esteesuntipodemuecomuyexpresivo,congrandesposibilidadesdemovimientoy
desplazamiento,esrecomendableparatrabajarconadolescentes.Sindudaseraunabuena
eleccin.Nosofrecelaoportunidaddetrabajarconcualquiertextodramticoocontextospropios
Mscaras
Qu es una mscara? Es todo objeto que tenga una mirada aunque no posea ojos factible de
calzarsey/oanimarseypuedecontenerunoovariascaras,loimportanteesquetantoelttereocon
mscaraesqueestnenfuncindramtica.
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Lasmscarassirvenparasocializaralniotmido,quesientevergenzadepararsefrenteaungrupo
paraexponerideasopensamientos.Conellassedramatizansituacionesdifcilesoacontecimientos
comofaltadedilogo,violencia,etc.
Se debe buscar explorar, buscar soluciones creativas, favoreciendo la participacin, el juego,
experimentando,trasformando.
Esimportantevalorarelintercambio,laexperimentacinynoelproductofinal.
CONFECCINDEMSCARAS(tcnicadetroqueladoycartapesta)
Materiales:cartn,papeles,colavinlica,
pinturas,pinceles,hilos(elstico),abrochadora,espejosytelas
dediferentestamaostexturas,coloresytransparencias
Tambinsepuedeutilizarmscarasyaconfeccionadas(porunacuestindetiempo).
Construccin:conuncartn(rectangular)doblarendos,marcarlosojos,nariz,boca,orejas.
Realizarlecortesyconlamanodoblaryabrocharopegar,dndolevolumen.
Incorporar tambin con cartn, orejas, trompas, narizotas, distintos elementos para caracterizar el
personaje.
Conpapeldediario,realizarunacartapestaparadarlemsfirmezayunificarlosrasgos.Tambinse
puedeconstruirmscarascongomaespuma.Ydeotrosmateriales.
Recomendaciones:
Construir un personaje, a travs de preguntas
como: quin es?, qu nombre le pondras?, qu
hace?,cmohablara?,culessuhistoria,cmose
viste?, cmo se mueve?, es sociable?, est
enamorado?
La mscara permite la creacin de un personaje,
que tendr una forma de moverse, una forma de
hablar, o un idioma inventado especialmente para
esepersonaje,etc.Esteprocesono slopasa porla
palabra,elacentoestenvivirelpersonaje,vestirlo,
camuflarlo,agregarleselementosenelvestuario,etc.
Nuestropersonajesertorpe,dormiln,astuto,trabajador,etc.
Cul es el sentido ms desarrollado que tendr: olfato, gusto o tacto? Esto puede ayudar a
determinarquerasgofacialeselqueprevalecersobrelosotros.
Cul es su contradiccin: nadie es buenobueno o malo malo totalmente el opuesto ayudar a
definirsupersonaje.
Unavezestudiadoelpersonajeenlosaspectosmencionados,secomenzarlatareaderelacionara
losmismosconformasplsticasycolores,afinqueconunsimplegolpedevistasepuedasaberde
quinsetrata.(ej:elparchedefinirunPirata)
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No olvidar que incide la forma de moverse del
personaje y su relacin con los dems, las
calidades demovimientos,los diferentes estilos de
hablar,gesticular,desplazarseporelsaln.
Se buscar desarrollar algn tipo de juego
dramticoentrelospersonajes.
Las combinaciones a realizarse pueden ser
infinitas,porloquelosparticipantespodrnjugar
con mscaras, en los jardines, en las escuelas,
centros de minoridad, comedores, merenderos,
etc., por su ntima relacin con los juegos
simblicos, por su posibilidades de integracin en
el desarrollo del nio, por su significatividad en la
historia de la cultura humana. Por la funcin
artstica,teraputicayrehabilitadotadelasmscaras.
Juegocon
mscaras.Grupos
deadolescentesde
unbarriomarginal
conmscarasde
cartnypapelesde
colores
CONSTRUCCINDETEATRILLOS:
Elretabloeselespacioquelostitiriterosescogenydetrsosobreelcualsevaadesarrollarlaaccinde
jugaroimprovisarconlostteres,eslacasadelostteres.
Laconstruccindelteatrillo(retablo)dependerdenuestropresupuesto.Loshayendiferentestiposde
materialesyadaptablesalosdiferentesespacios.
Loimportanteesqueelretabloseacmodoyprctico,aveces,unapequeacajadezapatospuede
convertirseenuninteresanteteatrillodentrodelaulaocomunidad,ytalvez,paraungruporeducidode
niosnonecesitaremosmuchoms.
Pero,tambin,unretablopuedeserunacajadeelectrodomsticodeT.V.olavarropas.Eltamao
dependerdelespacioquequeramosocupardurantelarepresentacin.
Tenerencuentadereforzarlaconalgnmarcodemaderaparasufirmezayluegohacerleunabocaa
maneradeescenario,yporlaparteposterior,unaentradaamplia.Despushabrquecolocarleuna
cortinaysiesposibledosfocosexternosquealumbrenlaboca.
Aunqueesverdadquesepuedeusarunasabana,unaventanaomesacomoretablounteatrillo
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construidoconlucesycortinaproducelamagiacuandoelniodescubrealpersonajequeseasoma
magiatantoparaelespectadorcomoparaeltitiritero.
Otrotipodeconstruccinqueresultamuylivianayfcildearmarydesarmaresapartirdecaosde
P.V.C.consusrespectivoscodosenlasunionesyconunatelaenvolvindolotodo.Oconcaosde
tubosrectangularesdealuminiosyunionesdehierro.
Yelretablodemadera,tipobiombo,detreshojasplegablesyste,sieseterno,transportabley
adaptableacualquiertcnica.
Elttereyl alectura
Esimportantevalorareljuegotitiriteropara:
estimularlacuriosidadporellenguajeoralyescrito
recuperarelplacerdecontarcuentos,
leer y comentar con los nios sobre lo ledo, lo que se pueda leer,
constituye una experiencia importante y enriquecedora en beneficio
propioydelaniez.
El docente puede emplear el ttere para planificar y realizar
actividades.
Laintegracintterelibro,lesdarmuchasalternativas.Loshombres
nonacenlectores,sehacenyparallegarallibroesnecesario sentir
curiosidad.
Ellibro:
esesencialmentecomunicacinenlacreacinyenlalibertaddelaimaginacinylafantasa.
esinformacin,
esjuegopormediodepalabras.
Esimportanteacercaralnioalalectura,peroigualmenteloesdarlaoportunidaddeprolongaryhacer
crecerlaexperienciavivida,conunaconductaoaccincreativa.
Atravsdelautilizacindelostteressepuedeincentivarqueelniodesarrolleelhbitodelalectura:
Actividades:
despusdeleeruncuento,representarlacontteres.
crearpersonajesdeunrelato,
confeccionarmscarasytteresdelospersonajes,escenografas,etc.
inventardilogoentrelospersonajescentralesdeuncuentoconocido
incluirlostterescomopresentadordelahoradelcuento.
montarunteatrillomuysimpleysencillopararepresentarenl,adaptaciones,relatos,historias,etc.
proponerorganizarunclubdelttereparaintercambiosytratardefavorecerestasactividades.
Para adaptar un cuento y convertirlo en una obra de tteres, se debe tener presente no reproducir en
detalletodoloquesedescribeysucedeenlahistoria.
Losparlamentosdelostteresdebenserpocos,accinrpida.
Lo que ocurre sucede con una velocidad asombrosa, por eso se llama teatro de sntesis, y cae con
frecuenciaendisparatesquehacenrermsyms.
Todaadaptacinimplicaunasimplificacineinterpretacindelosmvilesvividosentrelospersonajesy
tambinunaesquematizacindelossucesos.
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Ejemplodeunaactividadcontteresylibros.
RepresentacindelaobraadaptacindelcuentoPelosyPecesdeEmmaWolf
Duracin:60minutos.
Contaroleeruncuentocomodisparadorymotivadordelaactividad.
Distribuirelmaterial:cartn,tijeras,pinturas,pinceles,palillos,cintadeenmascarar,tapitas,telas,lanas,
cajasdehuevos,etc.
Cadanio/aelegirrealizarunpersonajedelcuento.Tambinrealizaranloselementosoescenografias.
Dibujar, recortar, pegar varilla, pintar, agregar elementos de caracterizacin de los personajes, pelos,
trenzas,etc.
Improvisacionesdeados,tresogrupos.
Dramatizar,incorporarmsica.
Coordinadoraconungrupodenios/asde10a12aos.
Nosepuedeirenbuscadelacreatividad,solamentepodemoscrearlascondicionesparaqueel
fenmenoseproduzca.FidelMoccio.
RecomendamoselTeatrodeTterescomoherramienta
sociopedaggica.
Queeldocentedescubratteresymscarascomoinstrumentos
comunicadoresydidcticos,yqueelniolosincorporeasudiario
quehacercomoelementosexpresivos,ldicos
ytambincomunicadores,peroalmismotiempo,comounaimportantey
tilherramientaparalaapropiacindelosmsdiversossaberes.
...Deunaformainmediatayamena,elTeatrodeTteres,conectaalnioconel
mundodelArteyleabrelaspuertasalasensibilidadesttica,lareflexin,la
capacidaddeasombrarse.
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Alaparquelodivierte,vadesarrollandounaformacinhumanista,quelotorna
unsermsnobleysensible...
RafaelCursi.
Aquinesseformenopininsobreestetrabajo,creemos quenosharabienaustedesya
nosotrasrecibircrticasycomentariossobreestasideassugiriendo,intercambiando,
aportandoexperiencias,etc.
Creemosqueelintercambioeselmejormtododeenriquecimientoyaprendizaje.
Contactos:
Monica:Tel.42086115645427Email.monicavarga1@hotmail.com
Silvina:Tel.43450815263215Email:silvinanery@hotmail.com
Blog:http://trapoypapel.blogspot.com/