PROYECTO

EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
CONTENIDO
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

1. El Proyecto Educativo Institucional

es el instrumento que le da la base fundamental a la institución educativa, no
solamente se trata de un documento que debe ser elaborado con la participación
de toda la comunidad educativa (las directivas, docentes, padres de familia y
estudiantes) si no que por el contrario es el que le da sentido a todos los procesos
que realiza la institución, es como su razón de ser.
Nace de una iniciativa en la ley 115 de1994 con el objetivo de que las instituciones
fueran cada vez más eficientes y estuvieran enfocadas a la búsqueda de la calidad
permanente.
Definir la identidad de la I.E., Transformar y mejorar la calidad educativa.
Compartir una visión anticipada y satisfactoria de la situación educativa que deseamos
alcanzar. Lograr la autonomía de la I . E. Facilitar y mejorar el proceso de toma de
decisiones como elemento central de la gestión integral de la I . E. Permitir la
planificación estratégica a mediano y largo plazo, y el operativo a corto plazo.
Responder a las necesidades de aprendizaje en función de los educandos y de las
experiencias de la comunidad.
Promover y sostener el compromiso de los docentes, la colaboración de los padres y la
comunidad.
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Todo establecimiento educativo debe elaborar y poner en práctica, con la participación de

la comunidad educativa, un proyecto educativo institucional que exprese la forma como
se ha decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la ley, teniendo en cuenta
las condiciones sociales, económicas y culturales de su medio. Para lograr la formación
integral de los educandos, debe contener por lo menos los siguientes aspectos:

•Los principios y fundamentos que orientan la acción de la comunidad educativa en

la institución
•El análisis de la situación institucional que permita la identificación de problemas y
sus orígenes.
•La estrategia pedagógica que guía las
labores de formación de los educandos
•La organización de los planes de estudio
•El reglamento o manual de convivencia
y el reglamento para docentes.
•Los órganos, funciones y forma
de integración del Gobierno Escolar
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

• El sistema de matrículas y pensiones que incluya la definición

ESTRUCTURA DEL PEI de los pagos que corresponda hacer a los usuarios del servicio
y, en el caso de los establecimientos privados, el contrato de
renovación de matrícula.

• Los procedimientos para relacionarse con otras organizaciones

sociales, tales como los medios de comunicación masiva, las
agremiaciones, los sindicatos y las instituciones comunitarios

• La evaluación de los recursos humanos, físicos, económicos y

tecnológicos disponibles y previstos para el futuro con el fin de
realizar el proyecto.

• Las estrategias para articular la institución educativa con las

expresiones culturales locales y regionales

• Los criterios de organización administrativa y de evaluación de

la gestión.

• Los programas educativos de carácter no formal e informal que

ofrezca el establecimiento, en desarrollo de los objetivos
generales de la institución.
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

IMPORTANCIA DEL PEI

• Componente de fundamentación:
desde este eje, el PEI deberá dar respuesta a preguntas
como: ¿cuál es el concepto de educación que seguirá la
Institución Educativa?, ¿qué modelo educativo
desarrollará?, ¿será una IE confesional o no?, etc.
• Componente administrativo:
aquí se define el personal necesario para llevar a cabo los
objetivos del PEI. Planta docente, administrativa, directiva
y además, las necesidades de infraestructura.
• Componente pedagógico y curricular:
se define el enfoque pedagógico de la Institución, sus
metodologías, plan de estudios, atención a poblaciones,
entre otros.
• Componente comunitario:
se refiere a la relación de la IE con el entorno. La IE se
planteará proyectos que abarquen a la comunidad en la cual
se desarrolla, como proyectos ambientales, educativos,
sociales, que involucren ala comunidad externa.
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

CONCLUSIÓN
La construcción del PEI es la apuesta Institucional que a través de la redefinición de sus principios,
nociones, perspectivas, objetivos estratégicos, estructuras y sistemas marcará no sólo la ruta clara
que permitirá la articulación e integración de los mismos, sino que también nos conducirá a
alcanzar niveles óptimos de calidad y excelencia.
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
¿QUE ES ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL?
Orden sistemático de las unidades que integran
la institución, conforme a criterios de jerarquía y
ramificación, ordenados y codificados de tal
forma que sea posible visualizar los niveles y sus
relaciones de dependencia.
¿QUE ES CONSEJO
DIRECTIVO?
Es una organización interna de las instituciones
educativas oficiales que integra al Director, a
representantes de los educadores, de los padres de
familia y de los alumnos para la toma de
decisiones en la administración de los servicios
educativos.
Funciones y deberes del consejo
directivo
1. Tomar decisiones que puedan
beneficiar o solucionar problemas
que afecten a la institución.
2. Adoptar el Manual de Convivencia y
el reglamento.
3. Fijar los criterios para la asignación
de cupos escolares disponibles.
4. Participar en la planeación y
evaluación del PEI (Proyecto
Educativo Institucional) del currículo
y del plan de estudios y someterlos a
consideración de la secretaria de
Educación Municipal para verificar el
cumplimiento de los requisitos
establecidos en la ley y los
reglamentos.
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
DESCRIPCION
El rector es la máxima
RECTOR
autoridad académica de
una universidad o centro
de estudios superiores,
cuya calidad también le
confiere su
representación. También
se denomina rector al cura
párroco, y rectoría a la
casa donde vive.
FUNCIONES Y DEBERES DEL
RECTOR
1. Orienta la ejecución del
Proyecto Educativo de la
institución Educativa y aplica
las decisiones del gobierno
escolar.
2. Vela por el cumplimiento de
las funciones de los docentes y
la oportuna distribución de los
recursos.
3. Promueve el mejoramiento de
la calidad de la educación de
la Institución.
4. Establece canales de
comunicación solidos y
eficaces entre los miembros
de la comunidad educativa.
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

¿ QUE ES EL CONSEJO ACADÉMICO?

El consejo académico es un órgano consultivo del Consejo Directivo. Es una instancia
Superior para participar en la orientación pedagógica de la Institución: en el estudio,
modificación y ajuste del currículo, en la organización del Plan de Estudio y en la
evaluación Institucional

Funciones y deberes del consejo académico

1. Servir de órgano consultor del consejo directivo en la revisión de la

propuesta del Proyecto Educativo Institucional (PEI).
2. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento.
3. Organizar el plan de estudio y orientar su ejecución.
4. Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes
y personal administrativo de la institución.
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

TIPOS DE AMBIENTE ESCOLAR

Ambientes informales: Es el proceso que Ambientes físicos: Es todo el entorno que
dura toda la vida por el cual cada persona
rodea al alumno, en el contexto áulico, que no
adquiere y acumula conocimientos,
capacidades, actitudes y comprensión a se centra solo en el alumno, sino también en
través de las experiencias diarias y del el contenido, por lo que la interacción con el
contacto con su medio. Se desarrolla en un ambiente desarrollara una interacción con el
ámbito extraescolar (Práctica libre de
estudiante que puede ser positiva o negativa
actividades artísticas, deportivas y
relaciones entre las personas). No dependiendo el lugar.
existen planes de estudio ni acreditación
directa.

Ambientes virtuales: Es un espacio digital, en el cual

se interrelacionan diversos aspectos
comunicacionales, pedagógicos, tecnológicos, los
cuales ayudan a los estudiantes a aprender.
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

DIDÁCTICA
La didáctica  hace relación a los sistemas y métodos de enseñar a partir de la teoría
pedagógica y ejerce un papel preponderante, en la formación del docente. Es un saber
sobre la enseñanza, es pensar la enseñanza como saber reflexionado, es el arte de
enseñar ejerciendo  la acción en la formación y educación de los niños dentro del contexto
educativo donde intervienen tres elementos fundamentales como son: el estudiante, el
docente y el conocimiento, también aporta al docente en el momento de planear, desarrollar
y evaluar, dando vida a la pedagogía.
Permite al grupo de estudio y a su líder,
implementar diferentes estrategias de enseñanza, para
complementar el ya acostumbrado compendio de los
libros, el cual no garantiza completamente la
absorción de conocimientos, es por esto que es
necesaria la puesta en práctica de actividades
interactivas con las que el alumno asocie aspectos de
la vida diaria y el tema en el estudio.
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
TIPOS DE DIDACTICA
• Didáctica Diferencial: Los criterios de elaboración de
metodologías de enseñanza diferenciales toman en
cuenta para su planteamiento como punto más
importante la situación sociocultural, conocimientos,
habilidades y características específicas el individuo o
grupo de individuos al que se aplicaran tales métodos
• Didáctica Específica: En los métodos de
Didáctica específica, los parámetros más
importantes a la hora de elaborar planes y modos
de estudio, son aquellos que tienen que ver con el
contenido en si del conocimiento a abordar, es
decir, se realizan y se estudian metodologías
diferentes a cada materia abordada y se adecuan
dichos métodos a cada área especifica de
enseñanza.
•
Didáctica General: Esta disciplina se
elabora y se aplica en ámbitos donde no
es necesario tomar en cuenta ni la
información a enseñar, ni el entorno en
el que se realiza como tampoco el sujeto
que es destinatario de tal enseñanza. 
• Didácticas Variables: Son tendencias en los
diferentes métodos didácticos y se van
modificando rápidamente con el
tiempo, incorpora constantemente nuevos
modos y herramientas en sus procesos de
aprendizaje, tanto en el lenguaje que utiliza
como en los elementos específicos que se
apropia.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PREGUNTAS EN BASE AL COMPONENTE PEDAGOGICO

20) El maltrato infantil deja mas efectos emocionales que físicos en los menores.
Para enfrentar esta situación, las políticas de Estado y las de diferentes
organizaciones que intentan solucionar este problema, tienden a involucrar y
comprometer a padres y maestros, porque

A. El niño es sujeto de derechos los cuales no pueden ser vulnerados bajo ningún criterio .

B. La escuela puede ejercer vigilancia y exigir a los padres que no maltraten a los niños.

C. La sanción penal es el mecanismo mas eficaz para evitar el maltrato infantil.

D. El Estado debe garantizar el debido proceso en toda actuación judicial

 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

21) En el proceso de recepción entran en juego una variable de mediaciones. La familia y la escuela
son ejemplo de algunas de ellas, en tanto que son grupos donde regularmente se ve la televisión se
entabla una interacción directa con la programación, constituyéndose en “comunidades de
apropiación” del mensaje televisivo. En relación con lo anterior se puede decir que los hábitos
televisivos y el aprendizaje que realizan los receptores según su interacción con la programación
transmitida son el resultado de

A. Las necesidades y apetencias influenciadas exclusivamente por la familia

B. La orientación exclusiva del modelo comunicativo hacia

C. La intervención escolar que establece el modo de apropiación del mensaje televisivo

D. Una múltiple intervención, que a su vez obedece a múltiples racionalidades

 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

22) Se realiza un taller de construcción con recortes de madera en un patio contiguo a la

clase. Se hacen calles, torres, garajes, etc., libremente. De pronto Raúl da un grito: «¡un
descubrimiento!», Me toma de la mano y me hace salir a ver. Había colocado dos
maderas perpendicularmente, formando una cruz, ponía un pie en cada lado y «aquello»
se balanceaba arriba y abajo. Llamamos a los demás, y todos quisieron probar. Hicimos
así montones de balancines de todos los tamaños.» Tomado de Carmen Diez en la Oreja
Verde de la escuela. Trabajo por proyectos y vida cotidiana en escuela infantil.
El argumento pedagógico que mejor describe esta situación es el

A. Trabajo práctico debe realizarse con materiales que eviten el peligro

B. Trabajo en grupo fortalece la participación de los niños

C. Aprendizaje colectivo se fortalece con las actividades prácticas

D. Aprendizaje por descubrimiento estimula la construcción de procesos creativos

 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

22) La escuela Simón Bolívar, ha decidido fundamentar su PEI en propuestas orientadas

por las teorías cognitivas. A esta escuela ha llegado una propuesta para trabajar los
derechos de los niños con actividades diversas, apoyadas en trabajos sobre una cartilla
que los niños y las niñas deben colorear, recortar, pegar y reacomodar, de acuerdo con
las indicaciones que establece el material impreso.

A. Tienen planeados varios proyectos pedagógicos y la introducción de la

cartilla los dispersaría y alteraría la planeación

La estructura de la cartilla facilita la propuesta formativa, pero dificulta el trabajo

B. en relación con los derechos humanos

Los derechos de los niños deben trabajarse de forma vivencial, para que se
C. hagan visibles y protegerlos y respetarlos cotidianamente

D. Los derechos de los niños ya se trabajan en cada área y no se requiere una

cartilla que ofrezca ejercicios de motricidad
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

24) La concepción de evaluación que subyace en la cartilla que le proponen a la escuela, es dispositivo de

A. Orden, que permite a los maestros la observación y el seguimiento a los procesos

particulares y a los intereses de los niños

B. Control externo, que contradice los principios institucionales, las concepciones y

posturas epistemológicas de los maestros

C. Síntesis de las producciones de los niños, que representan sus intereses y los aprendizajes
sobre los derechos humanos

Seguimiento, que se desarrolla mientras los niños realizan los ejercicios y le permiten
D.
al maestro presentar alternativas
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

25) Los docentes y directivos de una institución educativa se encuentran

reestructurando su propuesta educativa para responder con mayor pertinencia a los
diferentes ritmos de aprendizaje de los estudiantes. Ellos evidencian que los
fundamentos de la Escuela Nueva son acordes con estos intereses de la institución.
En esa medida, identifican que deben definir los principios para seleccionar sus
recursos y metodologías didácticas, como por ejemplo

A Privilegiar métodos experienciales acordes con los intereses de los estudiantes.

.
B. Definir procedimientos para la evaluación continua de los contenidos teóricos.

C. Asumir prácticas para la activación de las ideas previas de los estudiantes.

D. Utilizar ejercicios que impliquen el desarrollo de procesos demostrativos.

 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

26) Maslow es el generador de la teoría de la motivación, la cual según él responde a

una priorización jerarquizada que va desde la motivación generada por las
necesidades fisiológicas, hasta la motivación generada por la satisfacción de las
necesidades de autorrealización. Este conocimiento a usted como directivo de una
institución educativa le sirve para:

A. Generar normas de convivencia y disciplina.

B. Organizar Planes de perfeccionamiento docente.

C. Hacer un listado de las personas de confianza

D. Desarrollar acciones de reconocimiento a los logros profesionales de los

docentes y planes de mejora continua. .
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

27) La didáctica como disciplina científica es un componente que cada vez cobra más
importancia en los programas de formación de docentes, debido a que es un
fundamento de su conocimiento profesional. En su propósito por constituir conceptos y
metodologías que vislumbren la problemática del cómo enseñar para aprender, la
didáctica ha hecho aportes relevantes en el campo de la educación. Por lo anterior,
afirmar que la didáctica de una disciplina se constituye en un aporte a la labor docente
implica que

A. El profesor mejore progresivamente sus técnicas de enseñanza.

B. Los estudiantes se interesen por aprobar el examen escrito.

C. El profesor facilite el desarrollo cognitivo de los estudiantes.

D. Los estudiantes se interesen por descubrir nuevas explicaciones.

 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

28) Teniendo en cuenta que los límites entre las disciplinas son cada vez más
tenues, las competencias transversales están adquiriendo mayor presencia y
valor en los procesos de formación integral. Su incorporación en los procesos
educativos requiere cambios en la planeación, la selección de metodologías y
la evaluación.
Por no ser específicas de un campo social, su integración curricular requiere

A. El desarrollo de espacios que fomenten la interdisciplinariedad.

B. La definición de los atributos para dar cuenta de su apropiación.

C. El diseño de actividades para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

D. El empleo de la evaluación diagnóstica, continua y sumativa.

 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

29) En virtud de la autonomía que otorga la Ley 115 de 1994 (Ley General de
Educación) para la definición de los planes de estudio, una institución educativa decide
actualizar la secuencia de enseñanza de una de las áreas fundamentales y obligatorias
para todos los grados de los niveles de la educación básica y media. Para el logro de
este propósito, se requiere relacionar

Los indicadores de logros del área con los objetivos de aprendizaje definidos por
A. la institución para los diferentes grados.

B. Los estándares de competencias del área con sus orientaciones para el

desempeño de los estudiantes en cada grupo de grados.

Los objetivos generales de la educación básica con los conocimientos

C. esperados por la institución en el área.

D. Los lineamientos curriculares con las habilidades de los estudiantes definidos

por la institución para cada grupo de grados.
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

30) En una institución educativa, los profesores de sexto grado consideran importante inculcar el
sentido de la responsabilidad en los estudiantes y notan con preocupación que estos no están
cumpliendo con las tareas escolares asignadas. Al preguntarles su opinión, los estudiantes
consideran que para cumplir con las tareas se deben suspender las actividades extracurriculares
obligatorias que ofrece la institución en la jornada complementaria porque estas demandan tiempo
y obligaciones. Para reforzar el sentido de responsabilidad en los estudiantes, los profesores
proponen
A. Exponer ante los padres de familia, las ventajas de exigir a sus hijos, el cumplimiento de las
tareas escolares.

B. Considerar los compromisos que asumen los estudiantes en las dos jornadas para la asignación
de tareas.

Premiar a los estudiantes que además de participar en ambas jornadas cumplen con las tareas
C.
académicas.

D. Privilegiar las tareas académicas que estimulen el intelecto porque las demás actividades son
recreativas.
GRACIAS POR SU ATENCIÓN