GESTIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL – PEI - DESDE EL

MARCO LEGAL
La Ley General de Educación en su artículo 77 otorgó la autonomía escolar a las
instituciones en cuanto a: organización de las áreas fundamentales, inclusión de asignaturas
optativas, ajuste del Proyecto Educativo Institucional -PEI- a las necesidades y características
regionales, libertad para la adopción de métodos de enseñanza y la organización de actividades
formativas, culturales y deportivas, todo en el marco de los lineamientos que establece el
Ministerio de Educación Nacional.
 QUÉ ES UN P.E.I QUÉ NO ES UN P.E.I
• Un documento técnico para ser ejecutado, Un documento elaborado solo por 'expertos' o por
resultado de la participación de la comunidad los directivos de la Institución Educativa, con fines de
educativa presentación formal.
• Un cuerpo doctrinario permanente pero siempre en Un documento invariable, irrelevante e innecesario,
función de los cambios sociales y pedagógicos para porque aun sin él, la institución siempre ha
evitar la rutina. funcionado.
• Un propósito de mejoramiento constante, que sí • Un material infalible, que inamovible, por ser
acepta cambios a innovaciones pertinentes. acepta modificaciones.
• Un compromiso con el desarrollo educativo y una • Una obligación burocrática del momento, para
forma de mejorar la calidad educativa de cada cumplir y no quedarse relegados.
institución. • Un plagio o extractos de objetivos de textos y otros
• Un conjunto de objetivos surgidos de la propia materiales especificados y adaptados al
comunidad educativa, que expresa los valores establecimiento.
existentes en el entorno y que orientan la
formación de los educandos.
 GESTIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL – PEI
No es un documento para redactar y archivar, sino que es el conjunto de
actividades que realiza una institución para alcanzar los fines de la educación,
teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales de su
medio. Artículo 2.3.3.1.4.1 del Decreto 1075 de 2015.

El desarrollo de la práctica institucional debe

estar en total articulación con lo registrado
en el PEI y éste, a su vez, debe alimentarse y
renovarse para estar en consonancia con la
realidad escolar
PEI
Versión escrita. Se establecen
metas, objetivos y estrategias
para alcanzarlos

1. Planear.
PEI como texto
escrito

4. Actuar.
Versión coherente entre lo Realimentación y 2. Hacer Versión vivida.
escrito y lo vivido. Se realizan los ajuste del PEI en Aplicación del PEI en Implementación y difusión
cambios y correctivos necesarios coherencia con la la vida institucional del PEI
práctica escolar

3. Verificar
Análisis de la
coherencia entre el
PEI y la vida
institucional

Versiones en diálogo. Se evalúa el

avance de metas y objetivos
PEI
CATORCE (14) COMPONENTES PARA LOGRAR LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS EDUCANDOS
(Artículo 2.3.3.1.4.1. Decreto 1075 de 2015)
• No se trata citar bibliografía, si • Contexto institucional.
no más bien de definir cómo voy Problemas más sentidos y más
a desarrollar esos principios y vividos. Diagnóstico de
fundamentos en mi comunidad estudiantes, familias,
educativa condiciones, procedencias,
características, qué tipo de
docentes tenemos. Panorama,
radiografía, que tenemos, cuales
son las posibilidades de mejora.
1. Principios y 2. El análisis de la
fundamentos que situación institucional
que permita la
orientan la acción identificación de
de la comunidad problemas y sus
educativa orígenes
COMPONENTE CONCEPTUAL
• Cómo nos pensamos, hacia
donde nos vamos a dirigir y cuál
es la apuesta. Cuál es la oferta
educativa que vamos a tener,
orientación de mi oferta
educativa (énfasis de la
formación). Políticas de acceso y
permanencia, de inclusión, de
educación inicial, políticas de
calidad y de gestión, Jornada
Única.
3. Los objetivos
generales del
proyecto
PEI

CATORCE (14) COMPONENTES PARA LOGRAR LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS EDUCANDOS

(Artículo 2.3.3.1.4.1. Decreto 1075 de 2015)

• Modelo pedagógico y su marco de • Proyectos transversales.

referencia, propuesta pedagógica, • Plan de estudio, Planes de área,
estrategias de metodológicas, Planes de aula, Objetivos/metas
estrategias didácticas y de aprendizaje, Sistema
evaluación. Debe quedar claro la Institucional de Evaluación de
forma en que serán desarrolladas Estudiantes. Para aquellas
en las poblaciones (estudiantes instituciones que implementen
regulares, discapacidad, la Jornada Única, debe verse
extraedad, talentos excepcionales, reflejada en la organización de
grupos étnicos, SRPA). los planes de estudio

5. La organización de los 6. Las acciones pedagógicas

4. La estrategia planes de estudio y la relacionadas con la educación para el
ejercicio de la democracia, para la
pedagógica que guía definición de los criterios educación sexual, para el uso del
las labores de formación para la evaluación del tiempo libre, para
aprovechamiento y conservación del
el

de los educandos rendimiento del ambiente, y en general, para los

educando valores humanos

COMPONENTE PEDAGÓGICO
PEI

CATORCE (14) COMPONENTES PARA LOGRAR LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS EDUCANDOS

(Artículo 2.3.3.1.4.1. Decreto 1075 de 2015)

• El Manual de Convivencia debe • Procedimiento para la matrícula • Definir claramente los criterios
estar ajustado a la de estudiantes (Mecanismos y formas de elección de los
normatividad vigente. para la asignación de cupos) integrantes de los diferentes
• Conformar y dinamizar el • Caracterización de la población órganos del gobierno escolar.
Comité de convivencia escolar. en SIMAT. • Estudiantes: representantes y
• Contar con el Reglamento • Estrategias de búsqueda activa personero.
Docente (Niños y niñas en grado 0°, • Consejo de padres
posibles desertores)

7. El reglamento o 9. Los órganos,

manual de convivencia y funciones y forma de
8. Sistema de matrícula
el reglamento para integración del Gobierno
docentes Escolar

COMPONENTE ADMINISTRATIVO
PEI

CATORCE (14) COMPONENTES PARA LOGRAR LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS EDUCANDOS

(Artículo 2.3.3.1.4.1. Decreto 1075 de 2015)

• Todo lo que existe en el EE, • Organigrama

cómo lo valoramos y cómo
gestionamos estos recursos.
• No solo se debe incluir el
aspecto de infraestructura y
recursos, también debe dar
cuenta de los docentes y
directivos docentes, orientador
escolar, administrativos.
• Asignaciones académicas
• Equipos de gestión del PEI
• Proceso de autoevaluación
institucional
• Formulación del PMI
• Seguimiento al PMI

10. La evaluación de los

recursos humanos, físicos, 11. Los criterios de
económicos y tecnológicos organización
disponibles y previstos administrativa y de
para el futuro con el fin de evaluación de la gestión
realizar el proyecto

COMPONENTE ADMINISTRATIVO
PEI

CATORCE (14) COMPONENTES PARA LOGRAR LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS EDUCANDOS

(Artículo 2.3.3.1.4.1. Decreto 1075 de 2015)

• Relacionar alianzas con • Relacionar la realización y • Programas de articulación con

organizaciones: participaciones en eventos la media.
deportivos y culturales • Desarrollo de escuela de padres
• Universidades (Art. 3, Ley 2025 de 2020
• ONG
• Otros establecimientos
educativos
• Bibliotecas
• Congregaciones
• Otras entidades estatales

12. Los procedimientos para 14. Los programas educativos

relacionarse con otras
13. Las estrategias para para el trabajo y el desarrollo
organizaciones sociales, tales articular la institución humano y de carácter informal
como los medios de comunicación educativa con las que ofrezca el
masiva, las agremiaciones, los expresiones culturales establecimiento, en desarrollo
sindicatos y las instituciones de los objetivos generales de
comunitarias locales y regionales la institución

COMPONENTE INTERACCIÓN CON LA COMUNIDAD

PEI

NOTAS IMPORTANTES:

• Para lograr la formación integral de los educandos, el Proyecto Educativo Institucional debe los
catorce aspectos socializado (estos deben estar claramente abordados en el documento). Art.
2.3.3.1.4.1. Decreto 1075 de 2015.

• Incorporación de la educación inclusiva en los Proyectos Educativos Institucionales. Art. 7, Ley

2216 de 2022.

• Toda institución educativa pública y privada deberá tener un apartado especial en el Proyecto
Educativo Institucional (PEI), que defina cómo se desarrollarán las condiciones del Programa de
las Escuelas para Padres y Madres de Familia y cuidadores. Art. 3°, Ley 2025 de 2020.
Sistema institucional de Evaluación
Estudiantil - SIEE
SIEE

Son las reglas concertadas por la

comunidad educativa para realizar el
seguimiento y valoración del proceso
de enseñanza y aprendizaje en el
aula. (Decreto 1290 de 2009)
ACTUALIZACIÓN

Parte de las
necesidades de
la población

Aprobación • Debe publicarse y PEI

socializarse mediante
• Organismos del gobierno acto administrativo a la
escolar (Estudiantes, • Consejo Académico y el comunidad educativa
• Incorporar el SIEE en el
Padres de familia, Consejo Directivo • Socializarlo con los
docentes) PEI, articulándolo a las
• Documentando mediante nuevos miembros de la
necesidades de los
acta los cambios realizados CE
estudiantes, el plan de
estudios y el currículo.
Concertación
Publicación
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS

• 1. Los criterios de evaluación y promoción.

• 2. La escala de valoración
• 3. Las estrategias de valoración integral
• 4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños

• 5. Los procesos de autoevaluación de los estudiantes.

• 6. Las estrategias para situaciones pedagógicas pendientes
• 7. Las acciones para garantizar que el EE cumpla con procesos evaluativos del SIEE
• 8. Informes a los padres de familia

• 9. La estructura de los informes

• 10. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención para padres y estudiantes.
• 11. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del
SIEE
 CRITERIOS DE PROMOCIÓN

Estudiantes con discapacidad

Evaluación del aprendizaje
Integral (dimensión social y
afectiva)
NO valorar comportamientos
disciplinares (Uniformes, cortes valoración pedagógica de estos estudiantes, su
de cabello, etc)
Pasos para el seguimiento de acuerdo al decreto
1421
Tendrá en cuenta la flexibilización curricular que
realice el EE con base en los resultados de la
trayectoria educativa, proyecto de vida, las
competencias desarrolladas, las situaciones de
repitencia y el riesgo de deserción escolar.
Cuando un EE determine que
un estudiante no puede ser
promovido al grado siguiente,
debe garantizarle, en todos los
casos, el cupo para que
continúe con su proceso
formativo.

Preescolar: Aspectos a fortalecer – No hay repitencia – Sección por aparte

PROMOCIÓN ANTICIPADA

Durante el primer periodo del año escolar el consejo académico, previo consentimiento de los
padres de familia, recomendará ante el consejo directivo la promoción anticipada al grado
siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo,
personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa.

Los establecimientos educativos deberán adoptar criterios y procesos para facilitar la promoción
al grado siguiente de aquellos estudiantes que no la obtuvieron en el año lectivo anterior.

NO puede ser una validación de Grado

Decreto 1075 de 2015

PROMOCIÓN ANTICIPADA

Se deben revisar evidencias de socialización y divulgación entre

actores de la comunidad educativa

Evidenciar los canales de comunicación usados para la participación

de la comunidad educativa (buzón de quejas, correo, paginas,
circulares, etc.)
PROMOCIÓN ANTICIPADA

Se deben revisar evidencias de socialización y divulgación entre

actores de la comunidad educativa

Evidenciar los canales de comunicación usados para la participación

de la comunidad educativa (buzón de quejas, correo, paginas,
circulares, etc.)
Planes de Mejoramiento
Institucional - PMI
 PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL

“La autoevaluación permite a la institución identificar sus fortalezas y

oportunidades, con lo que podrá definir y poner en marcha un plan de
mejoramiento en la siguiente etapa. Series Guía N°34
El plan de mejoramiento es un conjunto de medidas establecidas por Guía para el
el rector o director y su equipo de gestión para producir, en un período mejoramiento
institucional de la
determinado, cambios significativos en los objetivos estratégicos de la autoevaluación al
institución. plan de
… para generar transformaciones de fondo es necesario establecer mejoramiento
desde el inicio un ritmo de trabajo continuo con metas parciales.
Asimismo, es recomendable diseñar los mecanismos para conocer de
manera periódica los logros obtenidos…”
 PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL
PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL

Institución Educativa Correo electrónico Teléfono

Oportunidad de mejora Proceso Fuente

Meta
Objetivo 1 Indicador
Línea Base 2023 2024

Plan de acción
Fecha
Actividad Meta Evidencia Responsable Recurso
Inicio Fin

2023 2024
Presupuesto por año
 PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL

Oportunidad de mejora

“Las iniciativas de mejora, son oportunidades para aumentar

la capacidad de los procesos de lograr los resultados
deseados, por lo cual, a diferencia de las no conformidades,
que se enfocan en minimizar el efecto de los problemas y/o
eliminar sus causas raíces, las oportunidades de mejora se
fundamentan en la consecución de objetivos que permitan
maximizar el efecto de las buenas prácticas”.
Norma ISO 9001:2015
 PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL
Proceso

ÁREAS DE GESTIÓN
ADMINISTRATIVA Y
DIRECTIVA ACADÉMICA FINANCIERA DE LA COMUNIDAD
Direccionamiento estratégico Diseño pedagógico Apoyo a la gestión
y horizonte institucional (curricular) académica Inclusión
Administración de la planta Proyección a la
Gestión estratégica Prácticas pedagógicas física y de los recursos comunidad
Administración de servicios Participación y
Gobierno escolar Gestión de aula complementarios convivencia
Cultura institucional Seguimiento académico Talento Humano Prevención de riesgos
Clima escolar Apoyo financiero y contable
Relaciones con el entorno
PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL
Fuente
 PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL
Meta
Objetivo 1 Indicador
Línea Base 2023 2024
 PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL

Meta
Objetivo 1 Indicador
Línea Base 2023 2024
 PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL
Meta
Objetivo 1 Indicador
Línea Base 2023 2024

Indicador
• Se registra la fórmula matemática que servirá
para medir si se cumplió la meta establecida

Línea base
• Punto de referencia que sirve como base para
definir cambios
 PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL

Plan de acción
Fecha
Actividad Meta Evidencia Responsable Recurso
Inicio Fin

 Actividad: Detalla qué hacer para cumplir con el objetivo planteado, dando
solución al problema y optimizando el desempeño de los procesos.
 Meta: Se registra la definición cuantitativa del alcance por cada actividad.
 Evidencia: Es el soporte (documento, registro, fotografía, video, etc.) que
permitirá evidenciar la ejecución de la actividad propuesta.
 Fecha: En formato dd/mm/aaaa.
 Responsable: Se debe colocar solo el cargo del responsable, no el nombre.
 Recurso: Económicos, financieros, informáticos, logísticos, tecnológicos,
talento humano.
 PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL

Oportunidad de mejora Proceso Fuente

Generar condiciones y acciones para brindar
espacios de aprendizaje y recreación seguros que Prevención de riesgos Autoevaluación Institucional
garanticen bienestar a la comunidad educativa

Meta
Objetivo 1 Indicador
Línea Base 2023 2024
Implementar estrategia para
# de actividades realizadas
prevenir accidentes, lesiones
para prevención de riesgos /
o situaciones que puedan 50% 70% 100%
# de actividades
afectar la integridad física de (1 de 2) (5 de 7) (7 de 7)
programadas para
un miembro de la comunidad
educativa prevención de riesgos
 COMITÉ TERRITORIAL
DE CONVIVENCIA ESCOLAR
 COMITÉ TERRITORIAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

• Es una instancia cuya creación ha sido ordenada por

Ley 1620 de 2013 y regulada por el Decreto 1965 de
2013, y es la llamada a liderar las acciones y procesos
de formación ciudadana, convivencia, salud mental y
derechos humanos, sexuales y reproductivos.

• Permite dinamizar el Sistema Territorial de Convivencia

Escolar en el interior de cada establecimiento
educativo.
 ¿QUIÉNES LO CONFORMAN?

• El Secretario de Educación
• El Secretario de Gobierno Municipal
• El Secretario de Salud
• El Secretario de Cultura o quien haga sus veces
• El Director Regional del ICBF
• El Comisario de Familia
• El Personero Distrital
• Procurador Regional
• El Defensor del Pueblo regional
• Policía de Infancia y Adolescencia
• El rector de la IE oficial y No Oficial (puntajes altos pruebas Saber 11 del año anterior)
• Fiscalía*
 RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL
DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Promoción Prevención
Comité Escolar de
Convivencia EE

Atención Seguimiento

https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-322486_archivo_pdf_ruta.pdf
 CLASIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES

Tipo I Tipo II Tipo III

• Conflictos • Agresión escolar, • Situaciones que sean
manejados acoso y ciberacoso constitutivas de
inadecuadamente • Se presentan de presuntos delitos
• Se presentan manera repetida y contra la libertad,
esporádicamente sistemática integridad y
• No generan daños al • Causan daños al formación sexual
cuerpo, ni a la salud cuerpo, a la salud • Causan daños al
física y mental física y mental, sin cuerpo, a la salud
generar incapacidad física y mental, y
generan incapacidad
 PROTOCOLOS
TIPO I TIPO II TIPO III
• Atención inmediata en salud física y • Atención inmediata en
• Mediación mental salud física y mental
pedagógica • Activación de rutas, remitir a las • Informar a los padres o
• Fijar solución de autoridades administrativas acudientes
manera • Adoptar medidas de protección a • Activación de rutas, remitir
imparcial, los involucrados a las autoridades
equitativa y • Informar a los padres o acudientes administrativas
justa; reparación • Generar espacios de dialogo • Citar al Cté Conv Escolar:
y • Determinar acciones restaurativas: Análisis del caso
restablecimient reparación de daños, • Adoptar medidas de
o de derechos restablecimiento de derechos y la protección de la víctima y
• Establecer reconciliación los involucrados
compromisos y • Cté Conv Escolar: Análisis del caso y • Reportar en SIUCE
hacer seguimiento • Cté Conv Escolar: Análisis
seguimiento • Reportar en SIUCE del caso y seguimiento
• Cté Conv Territorial: Hacer
seguimiento
 SIUCE – SISTEMA DE INFORMACIÓN UNIFICADO DE
CONVIVENCIA ESCOLAR

• Es una plataforma tecnológica para el

registro, identificación, análisis y
seguimiento de los casos reportados que
violencia escolar, acoso y vulneración de
derechos humanos, sexuales y
reproductivos que afecten a los niños,
niñas y adolescentes.

• Módulos: Convivencia escolar, embarazo

adolecente y consumos de sustancias
psicoactivas
Manuales de Convivencia
Escolar
 ¿QUE ES EL MANUAL DE CONVIVENCIA
Herramienta que se consignan los acuerdos de la comunidad educativa.
 Instrumento que “ fortalece la convivencia escolar dentro y fuera de la escuela.”
 Define las obligaciones, deberes, comportamientos y actitudes que caracterizarán a la
comunidad educativa.
Incluye las medidas pedagógicas y alternativas de solución para las situaciones que
afectan la convivencia escolar.
 Define Cómo deben actuar las personas Los recursos y
 procedimientos para dirimir conflictos consecuencias de incumplir los acuerdos.
 Construido y conocido por toda la comunidad educativa.
 Origen
El manual de convivencia hace parte integral del Proyecto
Educativo Institucional de todas las instituciones educativas
del país (Decreto 1860 de 1994), invistiéndolo de importancia y
obligatoriedad, aportando directamente en los procesos de
construcción de ciudadanía.
 Definición

 En cuanto a una definición legal sobre el Manual de Convivencia, la Ley General de

Educación, 115 de 1994 menciona en su artículo 87 que los manuales deben contener
los derechos y obligaciones de los estudiantes, sin embargo, esto se desarrolla más
ampliamente en el artículo 17 del Decreto 1860, donde se menciona lo siguiente: “El
reglamento o manual de convivencia de contener una definición de los derechos y
deberes de los alumnos y de sus relaciones con los demás estamentos de la comunidad
educativa”.
 Definición.
Con la promulgación de la Ley 1620 de 2013 y su Decreto Reglamentario 1965 del
mismo año, se avanzó en la estructuración de funciones que debían desarrollar los
manuales de convivencia. Con esta nueva legislación, además de lo contemplado en el
artículo 87 de la Ley 115, los manuales de convivencia deberán presentar estrategias
pedagógicas para promover la convivencia escolar y dirimir los conflictos de forma
pacífica. Además, deberá incluir:
Los acuerdos y
Las situaciones más pautas que deben
Las estrategias
comunes que afectan la tener todos los pedagógicas que
convivencia escolar y el
ejercicio de los derechos miembros de la Los protocolos de permiten
atención de las socializar los
humanos sexuales y comunidad educativa distintas situaciones contenidos del
reproductivos en la
institución educativa
para garantizar la que afectan la manual de
convivencia escolar y convivencia escolar convivencia.
(Tipo I, II, III).
los derechos
humanos, sexuales y
reproductivos,
 Definición.

Para esto vamos a referirnos a la definición suministrada en la Guía

No 49 del Ministerio de Educación: “El manual de convivencia puede
entenderse como una herramienta en la que se consignan los
acuerdos de la comunidad educativa para facilitar y garantizar la
armonía en la vida diaria de los establecimientos educativos. En este
sentido, se definen las expectativas sobre la manera cómo deben
actuar las personas que conforman la comunidad educativa, los
recursos y procedimientos para dirimir conflictos, así como las
consecuencias de incumplir los acuerdos.
 MARCO JURÍDICO DE LOS MANUALES DE CONVIVENCIA

PREVALENCIA DE Constitución Nacional de Colombia

LOS DERECHOS DE Art. 16, 27, 29, 67, 365
NIÑOS, NIÑAS Y Sentencias Corte Constitucional. Saber la
ADOLESCENTES. T-386 DE 1994, SU-648 DE 1998, T345 DE 2008,
T-688 DE 2005. T-1023 DE 2000, T-563 DE 2013. jerarquía
LEYES. 1620 DE 2013, 115 DE 1994, 1098 DE 2006. 599 DE 2000.
entre
normas es
DECRETOS. 1860 DE 1994, 1965 DE 2013, 804 DE 1995, 1038 DE
2015, DECRETO 1290 DE 2009 una
habilidad
ORDENANZAS. necesaria
para la
revisión de
GUIA 49 MEN
manuales
ACUERDOS. de
convivencia
 MARCO JURÍDICO DE LOS MANUALES DE CONVIVENCIA

PREVALENCIA DE
LOS DERECHOS DE
NIÑOS, NIÑAS Y Saber la
ADOLESCENTES. jerarquía
entre
Ley 115 de 1994: Esta es la ley general de
educación en relación a manuales de normas es
convivencia específicamente en su artículo 87
se refiere lo que debe contener el documento una
y como este debe ser aceptado en la firma de
la matrícula. habilidad
necesaria
Ley 599 de 2000: Es el código penal, creemos para la
que es importante que se conozca esto
revisión de
GUIA 49 MEN debido a las situaciones tipo tres que se
refiere el sistema de convivencia, también manuales
para que la comunidad educativa tenga cierta
claridad de que conductas punibles pueden de
presentarse y cómo afrontarlas desde el convivencia
colegio.
 MARCO JURÍDICO DE LOS MANUALES DE CONVIVENCIA

PREVALENCIA DE
LOS DERECHOS DE 1620 de 2013: Esta ley crea el
Sistema nacional de Convivencia, Saber la
NIÑOS, NIÑAS Y en su artículo 21 incluye nuevos
ADOLESCENTES. aspectos que debe tener en jerarquía
cuenta los manuales de entre
convivencia. normas es
Decreto 1075 de 2015 Título 5 una
Sistema Nacional de Convivencia
Escolar y formación para el habilidad
ejercicio de los Derechos necesaria
Humanos, la educación para la para la
sexualidad y la prevención y
mitigación de la violencia escolar. revisión de
GUIA 49 MEN
manuales
de
convivencia
 MARCO JURÍDICO DE LOS MANUALES DE CONVIVENCIA

PREVALENCIA DE
LOS DERECHOS DE 1965 de 2013: Este es el decreto que
NIÑOS, NIÑAS Y reglamenta la ley 1620 de 2013, y referente Saber la
a manuales su artículo 28 y 29 ordena que
ADOLESCENTES. deben ser actualizados con los siguiente: jerarquía
ORDENANZAS Y ACUERDOS. Es
entre
importante Saber que por medio de estos normas es
dos los departamentos, distritos o
municipios pueden adicionar elementos a una
sus manuales como un comité o algo que
este dentro de sus competencias, ejemplo habilidad
un acuerdo en el cual se crean comités de
convivencia para resolución de conflictos necesaria
anteriores al sistema nacional de
convivencia por dicho motivo es necesario para la
que se esté actualizado de este tipo de
normatividad.
revisión de
GUIA 49 MEN
manuales
de
convivencia
 FALENCIAS COMUNES EN LOS MANUALES DE CONVIVENCIA.
• IDENTIFICACIÓN: Estos elementos se encuentran normalmente en los manuales
VIOLACION AL LIBRE DESARROLLO DE LA de convivencia en los acápites de buen uso del uniforme, las reglas de
PERSONALIDAD. Sentencia SU3 -648 de 1998, comportamiento, sanciones o correctivos pedagógicos y obligaciones del
Sentencia T-345 de 2008, Sentencia T-688 de 2005. estudiante. (El libre desarrollo de la personalidad implica la no imposición de
patrones estéticos restrictivos y excluyentes.)

VIOLANCION AL DEBIDO PROCESO.

Uno de los defectos más repetidos en los manuales de convivencia
es su tendencia punitiva, la cual normalmente está compuesta por
.
un proceso disciplinario que falta a las garantías de los estudiantes • IDENTIFICACIÓN: Este tipo de errores están en las obligaciones del estudiante y
para una defensa o también genera que las sanciones impuestas a
los estudiantes resulten desproporcionadas a las faltas. (Suspenden el acápite de sanciones o correctivos.
al estudiante, manifiestan la intención de desescolarizar, no es
escuchado en descargos, las faltas por las que se sanciona no están
en el manual, entre otras). Sentencia T-356 de 2013

• IDENTIFICACIÓN: Estas conductas se encuentran en los reglamentos de higiene o

DISCRIMINACION . reglamentos de uso de servicios, pero principalmente son fácilmente identificable en el
Ley 1620 de 2013, Decreto 1965 2013, Sentencia T-356 de acápite de sanciones menciona tratos diferentes por orientación sexual, identidad de
2013. género, etnia, discapacidad o credo.
Sentencia T-478/2015 Sergio Urrego
 ¿QUE HEMOS ENCONTRADO ?

.
RUTA DE SALUD MENTAL