RESOLUCIÓN N°

1664/17
EDUCACIÓN INCLUSIVA DE NIÑAS, NIÑOS, ADOLESCENTES, JÓVENES Y
JÓVENES ADULTOS CON DISCAPACIDAD EN LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES
 CONSIDERANDOS

• CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON

DISCAPACIDAD

• LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL 26.206

• LEY DE EDUCACIÓN PROVINCIAL 13.688

• RESOLUCIONES CFE 155/11, 174/12, 311/16

 RESOLUCIÓN 1664/17 (1/12/17)

• ANEXO I: EDUCACIÓN INCLUSIVA DE NIÑAS. NIÑOS, ADOLESCENTES,

JÓVENES Y JÓVENES ADULTOS CON DISCAPACIDAD EN LA PROVINCIA DE
BUENOS AIRES.

• ANEXO II: DOCUMENTO DE ORIENTACIÓN PARA LA APLICACIÓN DE LA

PRESENTE RESOLUCIÓN.
 FUNDAMENTACIÓN

• EDUCACIÓN INCLUSIVA PARA TODOS COMO HORIZONTE PEDAGÓGICO.

• ACCESO Y PARTICIPACIÓN EFECTIVA DE TODOS LOS ESTUDIANTES CON
APROPIACIÓN DE CONTENIDOS.
• INTEGRACIÓN COMO ESTRATEGIA.
• MSD COMO PERSPECTIVA DE DERECHOS
• TRAYECTORIA EDUCATIVA: DIFERENTES RECORRIDOS ATENDIENDO
NECESIDADES, INTERESES, DESEOS, POSIBILIDIDADES Y CAPACIDADES DE
CADA SUJETO.-
 BAJO TALES PRINCIPIOS:

• TRAYECTORIA EDUCATIVA SE INICIA EN ATDI, SE DA CONTINUIDAD.

• CORRESPONSABILIDAD PEDAGÓGICA. DISCAPACIDAD NO IMPLICA EE.
• INCORPORACIÓN CONTENIDOS, EDUCACIÓN INCLUSIVA, DERECHOS Y
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LA INCLUSIÓN EN FORMACIÓN
INICIAL.
• DISPOSITIVOS EDUCATIVOS DE INCLUSIÓN.
• EE CUANDO SE REQUIERA CON ACUERDO INSTITUCIONES Y FAMILIAS
 INTERVENCIÓN MODALIDAD
EDUCACIÓN ESPECIAL
• ORIENTACIÓN Equipos Técnicos A ESCUELAS DE NIVEL.

• INTERVENCIÓN DIRECTA CON P.P.I.

• ESCUELA DE NIVEL Y APOYOS ESPECIALIZADOS EN EE.

• TRAYECTORIA EN EE CON EXPERIENCIAS INCLUSIVAS EN EL NIVEL.

 NIVEL INICIAL

• INICIO TRAYECTORIA. PREVENCIÓN, DETECCIÓN, Y ATENCIÓN EDUCATIVA.

• DERECHO A SER INSCRIPTOS.
• TRABAJO CONJUNTO. ACUERDOS. ARTICULACIÓN. REDES.
CORRESPONSABILIDAD.
• APOYOS SEGÚN REQUERIMIENTOS.
• GARANTIZAR INGRESO, TRAYECTORIA Y EGRESO.
• DEI PERTINENTE HABILITANDO LA PALABRA.
• PPI ORGANIZADOR. DESCRIPTIVA.
 PERIORICIDAD TRIMESTRAL
ELABORACIÓN EN UN MES
SEGUIMIENTO
EVALUACIÓN
3 INFORMES
INGRESO A NIVEL PRIMARIO POR
EDAD CRONOLÓGICA
EXCEPCIÓN A NIVEL CENTRAL.-
 NIVEL PRIMARIO

• MATRICULACIÓN: DERECHO A EDUCACIÓN INCLUSIVA.

• PPI: CORRESPONSABILIDAD INTERVINIENTES
• A PARTIR PROPUESTA MG
• ACUERDOS. COMUNICACIÓN CON FLIA.
• ESPACIOS DE INTERCAMBIO DOCENTES.
• NO ES CURRÍCULA PARALELA.
• EVALUACIÓN PARA LA TOMA DE DECISIONES.
• ACREDITACIÓN DE APRENDIZAJES.
• PROMOCIÓN.
• CERTIFICACIÓN DEL NIVEL CON LEYENDA.
 NIVEL SECUNDARIO

• INGRESO CON CERTIFICACIÓN NIVEL PRIMARIO.

• RESPONSABILIDAD ES GARANTIZAR INICIO ACCIONES PERTINENTES.
• OBLIGATORIEDAD. DISTINTAS OPCIONES.
• PPI: CORRESPONSABILIDAD ES: RESPONSABILIDAD DE TODOS
• ORGANIZACIÓN MATERIAS.
• ESPECIFICACIÓN OTROS CONTENIDOS ( SI FUERA NECESARIO)
• EVALUACIÓN: 3 INFORMES.
• PROMOCIÓN Y ACREDITACIÓN SEGÚN RÉGIMEN ACADÉMICO Y PPI
• CERTIFICACIÓN. TÍTULO O CERTIFICADO ANALÍTICO DE
LA INSTITUCIÓN DONDE ASISTIÓ EL ÚLTIMO AÑO.

• CORRESPONSABILIDAD DE DOCUMENTAR TRAYECTORIA

EN INFORME DE DESARROLLO DE CAPACIDADES,
SABERES ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS ADQUIRIDAS.

• EDUCACIÓN TÉCNICA: ART.41 RES. 311/16.

 EDUCACIÓN ESPECIAL

• INICIO EN ATDI

• TRAYECTORIAS EN EE

• FORMACIÓN INTEGRAL DE ADOLESCENTES Y JÓVENES.

RESOLUCIÓN 1664/17
DOCUMENTO DE ORIENTACIÒN
 TRAYECTORIA EDUCATIVA:
RECORRIDO QUE DEBE CONTEMPLAR:

• La voz del alumno

• La voz de la familia
• Brindar estrategias didácticas diversas que valoren y contemplen las
diferencias
• Trabajo en corresponsabilidad
• Cooperación y trabajo colaborativo con profesionales externos
 APOYOS
PARA LOS ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD LOS
APOYOS SON LAS CONFIGURACIONES DE APOYO

• ALGUNOS NECESITAN EDUCACIÓN ESPECIAL OTROS NO REQUIEREN EDUCACÍON ESPECIAL

 DISPOSITIVOS EDUCATIVOS DE INCLUSIÓN
( DEI)

• SON EL CONJUNTO DE PRÁCTICAS

QUE TODOS LOS ACTORES
INSTITUCIONALES LLEVAN
ADELANTE PARA GARANTIZAR LA
PARTICIPACÍON DE TODOS.
 LOS DEI COMPRENDEN
• CONCRETAR METAS PARA LA INCLUSIÓN
• PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS
• INTERVENCIÓN DE DIFERENTES ACTORES
INSTITUCIONALES E INTERINSTITUCIONALES
VINCULADOS CON EL ESTUDIANTE, LA FLIA,
ENTRE OTROS.
• ACUERDOS ENTRE ESCUELAS Y ENTRE
FAMILIA Y ESCUELA
• DEFINIR LAS CONDICIONES DE TRABAJO
 EJES ORGANIZADORES DEL DEI
• ACUERDOS ( Regionales; distritales, Institucionales; escuela; familia

• PPI ( determinar las NEDD; construcción de la propuesta; Barreras; configuraciones de

apoyo; Orientaciones, criterios de evaluación, promoción, acreditación entre otros

• Participación del estudiante y su familia ( intereses, expectativas, información)

• Instancias de evaluación, ajustes ( evaluación trimestral- ajustes correspondientes y

evaluación final)
 EQUIPOS DOCENTES
• * DOCENTES; DOCENTES Y EQUIPOS; EQUIPOS DE
CONDUCCIÒN ( DIRECTORES)

• * EQUIPOS DE SUPERVISIÓN
CIRCUITO DE INTERVENCIÓN PARA PPI
 CIRCUITO DE INTERVENCIÓN

• MESA DISTRITAL DE INCLUSIÓN= EQUIPOS DE IE REGIÓN/DISTRITAL

• ESCUELA DE NIVEL / MODALIDAD. EQUIPO DIRECTIVO PRESENTA LEGAJO,

INFOMACIÓN A LA FAMILIA.
• APROBACIÓN O NO DE ESE LEGAJO PARA PPI
• PARTICIPACIÓN DE EQUIPOS, EMISIÓN DE CRITERIOS EN 20 DÍAS.
• SE DEFINEN INDICADORES DE DISCAPACIDAD: NO REQUIERE
EE/REQUIERE ARTICULACIÓN PEDAGÓGICA CON EE.
 BARRERAS
AL APRENDIZAJE Y A LA EDUCACIÓN
SON LAS DIFICULTADES PARA MEJORAR LA EXPERIENCIA EDUCATIVA Y
ALCANZAR EL RESULTADO ESPERADO.
EXISTEN DIFERENTES TIPOS DE BARRERAS:
• SOCIOCOMUNITARIAS ( FORMAS DE COMUNICACIÒN DIFERENTES O FALTA
DE CONOCIMIENTOS DE DIFERENTES FORMAS DE COMUNICACIÓN.
• ACTITUDINALES: LA DISPOSICI´PN A LA INCUSIÓN
• FORMATIVAS: El nivel de conocimiento de una persona para dar apoyo a la
discapacidad
• Físicas. obstáculos o barreras arquitectónicas
• Psicopedagógicas o cognitivas: dificultades emocionales o cognitivas
• Culturales: el conjunto de creencias que se tenga sobre la discapacidad
• Socioeconómicas:
• Materiales: existencia de recursos humanos y materiales- didácticos- tecnológicos