René Spitz

Explica al desarrollo en términos de las relaciones objetales: relación niñx-cuidador-cosa real o fantaseada. A
partir de la observación de diversas díadas mamá-bebé planteó:

- Una serie de ETAPAS DEL DESARROLLO en el marco de las cuales propone una serie de ORGANIZADORES DEL
DESARROLLO durante el primer año de vida los cuales están directamente asociados con esas etapas.

Plantea los Organizadores del Desarrollo en función de las RELACIONES OBJETALES

ORGANIZADOR: Punto clave en el desarrollo que:

OM
- Implica un estado de integración y coordinación de funciones.

- Posibilitan un nuevo nivel de organización de la personalidad.

- Cada organizador emerge a partir de una conducta o expresión afectiva concreta en el marco de las relaciones
objetales = relación cuidador-niñ@.

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- Cada organizador tiene un papel estructurante del psiquismo humano: posibilitan la formación del Yo y
estructuran la vida social del niñ@.

- Están directamente asociados con la evolución de la relación cuidador-niñ@.

DD
ESTADIO PRE-OBJETAL o SIN OBJETO: Indiferenciación Yo-No Yo / Bebé-mamá (0 - 3 meses)

ESTADIO DEL OBJETO PRECURSOR: 1er. organizador: la SONRISA SOCIAL (3 - 7 meses)

ESTADIO DEL OBJETO LIBIDINAL o REAL: 2do. organizador: la ANGUSTIA del 8vo. mes (8 meses)
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El “NO”: 3er. organizador (9-12 meses)

ESTADIO PRE-OBJETAL o SIN OBJETO (0 - 3 meses)

- Comienza con el nacimiento y finaliza alrededor de los 3 meses con la aparición del primer organizador.
FI

- No existe diferenciación Yo - No Yo / Yo – Objeto / Bebé-mamá / mundo interno - mundo externo.

- El niño NO es capaz de distinguir entre él y otra persona, ni objetos, ni las diferentes partes de su propio
cuerpo debido a que todavía no se formó el Yo. La madre opera como un Yo externo.


- El mundo exterior no existe para el bebé y sus reacciones están marcadas fundamentalmente por estímulos
internos y propioceptivos (internos).

- Es un estadio sin objeto con predominio de percepciones internas por sobre las externas, en función de
necesidades biológicas y fisiológicas.

- Las muecas de sonrisa que el bebé esboza en este estadio (antes de los 3 meses de vida) son reflejos
fisiológicos ante sensaciones internas físicas de satisfacción y, por tanto, no poseen destinatario (sonrisa
gástrica: resultado de un estado interno de satisfacción generalmente luego de la alimentación).

1º ORGANIZADOR: la SONRISA SOCIAL

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- Entre los 3-7 meses de edad aparece la SONRISA SOCIAL como respuesta al rostro humano conocido: el niñ@
responde con una sonrisa al rostro de sus cuidadores u objetos de amor.

SONRISA SOCIAL:

➢ Es la primera manifestación AFECTIVA, DIRIGIDA e INTENCIONAL del niñ@ hacia un Otro a quien el bebé
todavía No discrimina claramente.
➢ Es el primer indicio de formación del Yo (Yo rudimentario).
➢ Es el primer reconocimiento social que hace el niñ@ de su cuidador principal.

OM
- Sin embargo, en este momento del desarrollo la sonrisa social todavía NO INDICA UNA “VERDADERA”
RELACIÓN DE OBJETO, ya que el niñ@ aún NO es capaz de reconocer a una persona determinada, ni de
diferenciar a ésta de otras, sino sólo un SIGNO: el rostro humano configurado como una Gestalt-señal.

Spitz llama al rostro humano: OBJETO PRECURSOR, GESTALT-SEÑAL, GESTALT-SIGNO ya que el niñx en este
momento de su desarrollo NO reconoce el rostro entero de su madre, NO es capaz de reconocer el rostro
determinado de una persona, sólo reconoce atributos superficiales, secundarios y externos del rostro,

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llamándole la atención las figuras y contornos que resaltan del rostro (nariz, boca, ojos, etc.).

- Condiciones para que el niñ@ responda al rostro humano sonriendo: 1) Estar frente a frente (cara a cara) cerca
del rostro del niñx para que resalten aquellos rasgos que le llaman la atención (ojos, boca, nariz, etc.). 2) Que el
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rostro esté en movimiento.

La sonrisa social supone:

• Presencia rudimentaria del yo

• Inicio de relaciones interpersonales
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• Primeros indicios de memoria

• Primera actividad intencional por parte del niñx
• Percepción de estímulos ambientales
• Representación consciente del rostro humano
• Respuesta de reciprocidad entre el niñx y otro
FI

2º ORGANIZADOR: la ANGUSTIA de los 8 meses

- Entre los 8-12 meses de edad surge la angustia del 8vo. mes. El niñx manifiesta displacer, desagrado, rechazo o
temor que exterioriza a través del llanto y la angustia cuando su madre se ausenta y lo deja solo, así como


también ante la presencia de extraños.

- Esto indica que el niñx ya es capaz de reconocer y diferenciar a la madre de otras personas. No sólo reconoce
personas sino también objetos inanimados (comienza a relacionarse con las personas, cosas y objetos que están
a su alcance).

- Por primera vez el niño es capaz de diferenciar entre su mundo interno y el mundo externo, entre lo propio y lo
ajeno, diferenciación yo-no yo.

- A partir de este momento el niño experimenta a su madre como un otro diferenciado y le adjudica un lugar
único y privilegiado frente a otras personas: la reconoce como su primer objeto libidinal, su primer objeto de
amor.

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- Al ser capaz de diferenciar entre él y su madre y a ésta de otras personas comienza una relación interpersonal
mamá-bebé.

- Junto con el habla finaliza la relación objetal y aparece el tercer organizador.

3º ORGANIZADOR: el “NO”

- Entre los 9 y los 12 meses de edad, el niñx adopta la palabra “NO” como símbolo o gesto semántico de
denegación, en función del cual comunica a otros su negativa a algo: primero con su cuerpo (dice no con la
cabeza o con gestos) y más tarde a través de la palabra.

OM
- El uso de la palabra “NO” es el primer símbolo semántico comprendido por el niñx y constituye la primera
abstracción: el niño utiliza por primera vez un concepto abstracto al igual que los adultos.

- Con la palabra “NO” se produce el paso de lo gestual a lo verbal, la acción del niño es reemplazada por
mensajes intencionados y dirigidos, por lo que constituye el origen de la comunicación verbal y del intercambio
recíproco con otros mediante símbolos semánticos.

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- El uso del “NO” por parte del niño lo aprende de sus padres por imitación, quien con el fin de proteger a su hijo
comienza a ponerle límites.

- El “No” con el gesto y la palabra implican para Spitz la expresión semántica de la negación y del juicio y sentaría
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las bases para la interacción en sociedad.

- Lo que marca el traspaso del segundo al tercer organizador es la comprensión progresiva por parte del niñx de
las prohibiciones y los primeros fenómenos de identificación.
LA
FI


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Myrtha Chokler

Entiende al Desarrollo como un conjunto de transformaciones que permiten a una persona satisfacer
progresivamente sus necesidades, en un proceso de adaptación activa al medio en el cual incluirá a otros
sujetos, siendo necesario la interacción con otros.

Plantea los Organizadores del Desarrollo en función del DESARROLLO PSICOMOTOR.

ORGANIZADOR: es un ordenador, promotor, planificador que permite: ordenar, instaurar, estructurar,

constituir, establecer y/o reformar una cosa.

OM
ORGANIZADORES DEL DESARROLLO SEGÚN CHOKLER

- APEGO
- EXPLORACIÓN
- COMUNICACIÓN
- EQUILIBRIO

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Primer organizador: el APEGO

- Es un vínculo emocional, un lazo afectivo relacionado con la necesidad de proximidad y el mantenimiento de

contacto que tiene el niñ@ hacia el adulto significativo que se ocupa de su cuidado.
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- Es un vínculo que durará toda la vida.

- Es la base del vínculo con el mundo y con otros significativos, en tanto constituye el modelo relaciones y
vínculos afectivos posteriores.

- Gracias al apego el sujeto construye un modelo del mundo y de él mismo, a partir del cual actúa, comprende la
LA

realidad, anticipa el futuro y construye sus planes (Bowlby, 1973).

-De la calidad del vínculo de apego depende el sentimiento de confianza y seguridad con que el niño podrá
afrontar y abordar el conocimiento y dominio del mundo y de sí mismo.
FI

FUNCIONES DEL APEGO:

Desde el punto de vista objetivo -> función biológica:

- Asegura y favorece la supervivencia.

- Posteriormente, favorece el mantenimiento de las relaciones de parentesco y la disposición para la


protección y ayuda mutua.

Desde el punto de vista subjetivo -> función psicológica:

- Proporciona seguridad emocional, a partir del vínculo de apego el niñ@ se siente seguro, aceptado,
protegido, cuidado.
- Favorece la exploración y el conocimiento del entorno.

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 Segundo organizador: la EXPLORACIÓN

- Las conductas exploratorias asociadas con:

- La curiosidad e interés del niño por lo que le rodea.

- El contacto y experimentación del entorno humano y de los objetos permiten al niño conocer y comprender el
medio en el cual se halla inmerso, internalizarlo y operar o actuar en él.

- Posibilita al niñ@ vivenciar y apropiarse del mundo externo, a partir de la puesta en marcha de actitudes,
aptitudes y competencias cognitivas.

OM
- Para explorar, el niñ@ utiliza su motricidad para moverse, desplazarse, tomar o manipular objetos y
fundamentalmente para ser y aprender a pensar.

- La exploración se asocia con la necesidad de adaptación activa al medio inherente a toda persona y con el
impulso cognoscente que lleva al niñ@ al descubrimiento, conocimiento y comprensión del mundo.

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- La curiosidad forma parte de todo niñ@ y se acrecienta a medida que crece, madura y cuenta con mayores
posibilidades e instrumentos para indagar su medio.

- Los estímulos que el niñ@ reciba de su entorno activan una serie de comportamientos de orientación,
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búsqueda, manipulación, desplazamientos, etc. mediante procesos perceptivos-motores que aumentan su
atención, alerta, excitación, tono muscular, emociones y movimiento.

- El aprendizaje, adecuación y dominio del mundo externo por parte del niñ@ depende de las posibilidades y de
la calidad de la exploración.

- A mejor calidad de la exploración inicial del niño, mejor será su aprendizaje y mayor será su dominio progresivo
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del mundo.

- La curiosidad por seres y objetos del espacio están en la base de los procesos de adaptación al medio. La
interacción con el medio renueva y acrecienta esa curiosidad que el niño manifiesta con los instrumentos que
posee en cada estadio de su desarrollo.
FI

Apego y exploración se relacionan, ya que si el niño no se siente seguro afectivamente no será activo para
explorar frente a lo desconocido; si tiene una figura de apego interiorizada podrá neutralizar el exceso de
ansiedad que implica la exploración de lo nuevo dejando vía libre su curiosidad.


Tercer organizador: la COMUNICACIÓN

- Al comienzo de su desarrollo el niñ@ y su madre no se comunican verbalmente mediante palabras, lo hacen a

través de un lenguaje pre-lingüístico (0- 1 año).

- Durante las primeras interacciones entre el bebé y su mamá se establece entre ambos un diálogo tónico-
corporal mediante miradas, gestos, mímica, voces, movimientos, etc., que implica un contacto y conexión
particulares y sienta las bases para la comunicación verbal con los demás.

- Ajuriaguerra llama “mutualidad” al proceso por el cual tanto el niñ@ como el adulto adjudican un sistema de
significaciones a las señales corporales y gestuales emitidas por el otro, las cuales si son adecuadamente

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interpretadas producen la respuesta esperada, proceso en el cual, el placer de haberse comprendido refuerza el
vínculo entre ambos.

- Este diálogo tónico-corporal constituye el primer sistema de señales y signos a partir del cual el niñ@ va
generando su matriz comunicacional con el otro e implica un feedback (retroalimentación) permanente entre él
su cuidador.

- Este intercambio de señales va construyendo códigos afectivizados de comunicación no verbal y constituye la

base del pensamiento simbólico y del lenguaje verbal.

OM
- Los gestos, actitudes, posturas constituyen un sistema que el niño va reconociendo en torno a la comunicación
con su cuidador que acompañan y preceden a cada palabra: es el lenguaje que se le anticipa.

- Si bien el niñ@ al nacer posee un amplio repertorio de actitudes expresivas, sólo el intercambio con el medio le
permitirá, a medida que crece y madura su sistema nervioso, ir ajustando y transformando esos instrumentos
expresivos.

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- Las señales que el cuidador y el niñ@ emiten a partir de su interacción inicialmente se encuentran
indiscriminadas, pero a medida que avance en su desarrollo se irán precisando, haciéndose cada vez más finas,
complejas y simbólicas.
DD
Cuarto organizador: el EQUILIBRIO

- La seguridad postural, la sensación de equilibrio o desequilibrio se asocia con las emociones, afectos, seguridad
en sí mismo y continuidad del Yo.

- Su base está en el tono muscular y su funcionamiento influye en la estructuración del psiquismo.

LA

- Las funciones de equilibrio, posturales, de los desplazamientos, la apropiación y dominio progresivo del propio
cuerpo permiten al niño organizar sus movimientos: es lo que le permitirá la marcha o locomoción. De este
modo, se produce el paso de la horizontalidad a la verticalidad.

- El equilibrio, su búsqueda, mantenimiento y lucha contra su eventual pérdida conforman la trama en la que se
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construye toda postura y movimiento a partir de los cuales se organiza la acción del sujeto en el mundo.

- La sensación de equilibrio en la postura es resultado de:

- La relación sujeto-medio
- interacciones vividas por el sujeto.


- La evolución de los sistemas neurológicos en el que interviene la maduración del S.N.C.

- El procesamiento de información proveniente del propio cuerpo y del mundo externo: manera en que se
articularon en la historia del sujeto los sistemas que aseguran las percepciones sobre las posiciones del
cuerpo en el espacio.

- En el equilibrio está la base de la formación de una personalidad sana, segura y autónoma.

- Pocos meses después de nacer, un niñ@ sano paulatinamente pasará por tres posturas: boca arriba, de
costado y boca abajo. Posteriormente pasará a desplazarse primero involuntariamente y luego
intencionalmente, pivoteando con giros repetidos, rolando, reptando, gateando, trepando, poniéndose de
rodillas. Progresivamente pasará por posturas que involucran la posibilidad de sentarse, pararse y andar, al
principio sosteniéndose y luego sin sostén.

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- Cuando el equilibrio físico es estable:

- Las acciones del niñ@ se vuelven más eficaces

- Las exploraciones del niñ@ se vuelven más complejas.
- El medio responde al niñ@ más ajustadamente y el niñ@ podrá comunicar su gestualidad con mayor
armonía y claridad.
- El niñ@ se siente más capaz, aumentando su autoestima y autonomía.

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