COMPARATIVO DE PRACTICA PEDAGOGICA

AUTOR

JESSICA AMAYA

TATIANA LIZETH GOMEZ VEGA

CRISTHIAN ARENAS FLOREZ

DOCENTE

ALEXANDRA YINETH RODRIGUEZ

MATERIA

TEORIAS PEDAGOGICAS COMTEMPORANEA

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA

CIUDAD PEREIRA

2023
 INTRODUCCION

El presente trabajo aplica el análisis de las categorías de la práctica

pedagógica en un espacio educativo a través de la experiencia propia, se
desarrolla por medio de un cuadro comparativo, el cual se construye de forma
práctica y clara, permitiendo la observación y reflexión de las diferentes ideas.
DIMENSIONES PRACTICA PEDAGOGICA
DOCENTE: desarrollo de las
actividades de formación orientado
en lo ético y formación del ser,
situado a la malla curricular.
ESTUDIANTE: Identificación de
los objetivos curriculares que tiene
la asignatura de administración de
ACCION medicamentos
CURRICULAR
Las actividades que se llevan a
cabo en el aula tienen el objetivo
de construir el conocimiento y
fortalecer el previo que tienen los
estudiantes.
La práctica pedagógica nombra
FORMATIVA
los procesos de
institucionalización del saber
pedagógico; es decir, su
funcionamiento en las
instituciones educativas.
Comprende las formas de
enunciación y circulación de los
saberes enseñados.
PEDAGOGIA CRITICA
Ética sustentada para fines de
reconocimiento, empoderamiento y
democracia de sujetos que se
reconocen desde sus diferencias y
desigualdades en condiciones de
género, clase, sexo, etnia.
así la pedagogía critica se define
como una instancia de formación y
aprendizaje ético y político que
incide en las formas de producción
de subjetividades, en los procesos de
construcción y circulación de
valores y en la generación de
prácticas sociales
construcciones re significado la
relación con las prácticas y la
intencionalidad formadora,
asumiéndose desde los procesos de
escolarización, prácticas del
desarrollo comunitario y de
proyectos
 DOCENTE: desarrollo de a pedagogía critica
talleres con los estudiantes conconstruye y se moviliza
el fin de colocar en práctica lodesde la memoria, el
socializado. territorio, el conflicto las
sensibilidades, el cuerpo, el
DIDACTICA se realiza apoyo a través de
poder, los saberes y las
una presentación, talleres,
practicas que configuran
nuestras actuaciones, la
pedagogía critica se
ESTUDIANTES: uso de la constituye en un espacio
imágenes que se encuentran en para la denuncia y el
diferentes libros sobre el tema anuncio

DOCENTE: propones Desarrollo de práctica e

actividades de consulta e
investigación previa por parte
INVESTIGATIVA de los estudiantes para el
desarrollo del tema
ESTUDIANTES: realizan
participación con la
información consultada
previamente acerca de la
administración de
medicamentos
investigación permanente
donde el docente orienta y
fortalece los procesos de
enseñanza y aprendizaje en
los estudiantes.
la acción investigativa
permite fortalecer el
currículo, y la formación con
apoyo de la didáctica para el
fortalecimiento del
conocimiento
ESTRATEGIA Las actividades se llevan a
cabo encontrando su
importancia para la
construcción del conocimiento
y empoderamiento del mismo
ACTIVIDAD para su aplicación o
CRÍTICA Y transmisión
REFLEXIÓN
La pedagogía critica le
apuesta por formar a un
sujeto que se interrogue por
su propia practica y desde
allí indague su acción
pedagógica en relación con
los aportes teóricos que
provoca cada uno de los
espacios donde actúa; en
consecuencia a partir del
reconocimiento de los
contextos, se hace necesario
asumir al maestro como
sujeto de reflexividad, ligado
a experiencias y a proyectos;
sujeto portador de una
historia que configura sus
dinámicas de relaciones.

ACTIVIDADES Y Desarrollo de actividades Denuncia de las condiciones

PROCEDIMIENTOS propuesto en talleres que se estructurales de desigualdad en
encuentran en la plataforma o todos sus órdenes – económicas,
que el docente propone para políticas- culturales y educativas
innovar en el aula de anuncio desde la posibilidad
de implicarse con el otro, de
El conocimiento obtenido en hacerse responsable y en esa
una clase puede ser trasversal medida, comprometerse en la
para otra asignatura, lo lucha por construir modos de
completamos en la teoría con la vida más justos, más
práctica. democráticos y más solidarios.

INSTRUMENTOS Desarrollo de actividades Los procesos pedagógicos se

– MATERIALES pedagógicas en salones de clase desarrollan desde múltiples
de la institución educativa. escenarios escolares y no
escolares que generen
Uso de materiales que se expectativas de los estudiantes
encuentran en el entorno y que
se utilizan dando otra
perspectiva en la clase

METODO Se trabaja en el desarrollo de la La pedagogía critica en relación

lógica , analítico, en los con los docentes, sus prácticas
GENERALES estudiantes pedagógicas y la institución,
desde una visión social de
compromiso y apertura
RAZONAMIENTO En su mayoría se desarrollan el La pedagogía crítica para estos
razonamiento inductivo - tiempos requiere producir la
deductivo comprensión del otro, de
acuerdo con BACERNA (2005)
desde las prácticas reflexivas,
hermenéuticas y de compromiso:
en ese sentido la pedagogía
introduce el cuidado formativo
del otro.
OTROS Se realizan actividades que
requieran apoyo del uso de las
tecnologías de la información y
la comunicación, fortaleciendo
su uso y empleándolo con otras
asignaturas.
 CONCLUSIONES

La pedagogía crítica a través de la acción investigativa permite fortalecer el

currículo, con el apoyo de la formación con la didáctica, fortaleciendo así el
conocimiento.
Tomado como referencia a Freire: la pedagogía critica en su poder simbólico,
pedagógico, político y ético que nos convoca a pensarnos en estos tiempos de
la incertidumbre y el desasosiego para poder resistir tanta desesperanza junta y
construir un “nosotros” desde actuaciones solidarias, receptivas y acogedoras.
(Piedad Ortega Valencia 2009).
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 BARCENA, F (2005) EN EDUCACION Una pedagogía de

acontecimiento. La educación en tiempos débiles e inciertos
 Valencia, P.O. (2009) la pedagógica crítica: reflexiones en torno a sus
prácticas y desafíos pedagogía y saberes