RET R O A L IM EN TA C IÓN

¿Qué es la retroalimentación?

¿En qué momento de la sesión se da la retroalimentación?

¿Quién es el protagonista de la retroalimentación?

¿Qué papel juega el docente en la retroalimentación?

¿Qué y para qué se retroalimenta?

¿Qué tipos de retroalimentación hay? ¿Cuál se debe aplicar?
¿Qué estrategias desarrollas para la retroalimentación formativa ?
La retroalimentación en la evaluación formativa
Le permite comparar lo que:
 Debió hacer.
 Lo que intentó lograr con lo que
Devolver al estudiante
efectivamente hizo.
información que describa
sus logros o progresos.
Ofrecer modelos de trabajo o
procedimientos para que el
estudiante revise o corrija.

Retroalimentar consiste en otorgarle un valor a lo realizado, y no en brindar elogios o

críticas sin sustento y que no orienten sus esfuerzos con claridad o que los puedan
distraer de los propósitos centrales.
 Propósitos y beneficios de la retroalimentación en los
procesos de aprendizaje

Valorar el desempeño y el esfuerzo de los estudiantes

 Esto es importante porque influye en el aspecto emocional y eleva los niveles de

compromiso con los resultados del aprendizaje; así también incrementa la
autoconfianza de ellos y su capacidad de logro.

Centrarse en la tarea para ofrecer mayor productividad.

 Se centra en cómo el estudiante aborda la tarea propuesta y cómo autorregula
su aprendizaje y fortalece su capacidad de administrar por si mismo sus
proyectos, progresos y estrategias
TIPOS DE RETROALIMENTACIÓN
Por descubrimiento o reflexión

Descriptiva

Elemental

Incorrecta
 ¿Qué estrategias desarrollas para la retroalimentación formativa
Según Pedro Ravela
Encontrar los errores:
El error no se penaliza, es una
oportunidad para mejorar,.
Formular preguntas:
Hacer preguntas no es
exclusivo del docente.
 Devolver trabajos solo con la cantidad de Dos estrellas un deseo:
errores, sin marcarlos.
 Los estudiantes deben encontrarlos y El docente no es el único
clasificarlos (en equipos, pares)
 Explicar, en cada caso, porque es un error. que evalúa, no todo tiene
que pasar por el
docente.
 Devolver los trabajos con tres preguntas para cada
estudiante. • Cada estudiante revisa el
 Postergar la calificación y el juicio de valor. trabajo del compañero.
 Todos deben revisar y trabajar, aún los que hicieron
• Cada uno debe destacar dos
“todo bien”.
 ¿Cómo resolviste?, ¿qué hubiese pasado si…?, etc. fortalezas y algo a mejorar en
 Pedir a los estudiantes que elaboren preguntas o el trabajo del compañero.
ejercicios para los compañeros y luego asignarlas para • Revisión cruzada- ternas o
responder. parejas de intercambio .
 ESTRATEGIA:
La escalera de la retroalimentación

Hacer
sugerencias

Expresar
inquietudes

Valorar

Esta estrategia te resultará muy Clarificar

útil para retroalimentar a tus
estudiantes, te quitarán en tus
conversaciones, a partir de los
cuatro pasos que se propone
PASO 1: CLARIFICAR
¿Lo qué quieres decir con esto es…?
¿Tu idea es acaso…?
¿Por qué colocaste…?
¿A qué te refieres…?
¿Puedes explicarme cómo lo hiciste…?
Puedes explicarme con mayor detalle sobre:
¿A qué te refieres cuando dices que…?
Podrías mencionarme un ejemplo…
¿Por qué consideraste una imagen en el…?
¿Cómo crees que lo hiciste?
¿Qué aprendiste al hacer este producto/actividad/?
¿Cómo lo hiciste…?
¿Cómo encontraste la solución?
¿Cómo hiciste para encontrar la solución?
¿Cómo lograste eso?
¿Qué hiciste para lograr la respuesta?
¿Cómo fue este proceso para ti?,etc.
 PASO 2: VALORAR

 Poner atención, manifestar acuerdo con un movimiento de cabeza, tomar nota, …

 Hiciste un buen trabajo ¡Felicitaciones!
 ¡Excelente trabajo! Tus argumentos acertados.
 Buena infografía. Te quedaron muy bien los ejes, tópicos y los gráficos.
 Los adjetivos que usaste en tu producción, enriquecen la narración al permitir una mejor
descripción del contexto y personajes…
 Los conectores que usaste son los pertinentes…
 Me encantó tu propuesta es original…
 Me agrada que estás leyendo, eso te ayuda a una mejor comprensión…
 Hiciste tu mejor esfuerzo, te quedó excelente…
 Lograste el propósito, qué bien…
 PASO: 3 EXPRESAR INQUIETUDES.

¿ Has considerado agregarle…?

¿Tal vez ya pensaste acerca de esto, …?
¿Qué podrías mejorar?
¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea/actividad/proyecto…?
¿Pensaste como tu idea podría impactar…?
¿ Qué pasaría si lo agregas…?
¿Es importante primero planificar tu texto?
¿Por qué tendremos que revisar nuestro texto?
¿Te ayuda si otra persona revisa tu trabajo?
 PASO 4: HACER SUGERENCIAS

Reflexión:

 Estás mejorando en utilizar los recursos… pero todavía se tiene que mejorar en…
 Veo que vas avanzando, pero ahora te recomiendo…
 Ya lograste esta competencia, solo falta que consideres ahora…
 Te quedó muy bien; solo faltaría agregarle…
 Me puedes decir qué vas a mejorar ahora en tu texto?