Hagamos ciencia

• Ciencia:
No es/no debe un campo propio de los
científicos.
Es un derecho de todos
Permite: desarrollo intelectual y cognitivo.
Desarrollo integral. Conservación del planeta.
 Objetivos relacionados.
Ley de Educación Nacional
• Proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos, técnicos,
culturales y espirituales que formen integralmente al educando, lo preparen para el
trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida.
• Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnología moderna
como medio para preservar el entorno ecológico o modificarlo planificadamente en
favor del hombre y la sociedad.
• Desarrollar una actitud crítica e investigativa en el educando para que pueda
enfrentar con eficacia los cambios que la sociedad le presenta.
 Competencias marco del Currículo
Nacional Base para el Nivel
Primario.
• Utiliza el pensamiento lógico, reflexivo, crítico propositivo y
creativo en la construcción del conocimiento y solución de
problemas cotidianos.
• Contribuye al desarrollo sostenible de la naturaleza…
• Manifiesta capacidades, actitudes, habilidades, destrezas y
hábitos para el aprendizaje permanente en los ámbitos de la
vida.
Personas reflexivas y analíticas
Encontrar soluciones creativas a
los problemas, basados en el
análisis crítico.
• Desarrollar el pensamiento científico a través de
la “experiencia científica”.
Incentivar:
La curiosidad
El asombro
La pregunta
observación
Análisis
Elaboración
Comprobación de hipótesis, para experimentar.
Disfrute por aprender y descubrir.
Algunas habilidades científicas a
desarrollar:
Formular y comprobar hipótesis
Clasificar, organizar y analizar
información.
Deducir o elaborar conclusiones o
generalizaciones, entre otras.
 El niño piensa como un científico.

• Realiza deducciones causa-efecto

• Realiza comprobaciones
• Establece relaciones causales a través de la observación
• Utiliza el método ensayo – error
• Especificidad de la búsqueda

Facilitarles experiencias científicas para contribuir a que dicho

pensamiento se desarrolle al máximo posible y llegue a
incorporarse como una práctica natural en la vida y como un
recursos que ayuda a cada niño en particular y a la sociedad en
general a dar soluciones inteligentes a las problemáticas que
debe afrontar.
 La competencia científica
Definición de competencia: aspecto estructural y
funcional.
Estructural: conjunto integrado de elementos que
constituyen la individualidad e identidad de la
persona.
Funcional: Integra una serie de interacciones entre
conocimientos, aprendizaje y procesos complejos y
significativos para la vida de la persona.
 Trabajar competencias implica:
• Crear experiencias educativas que posibiliten buscar y analizar
información.
• Aprender por sí mismos
• Capacidades para comunicarse, para conocer el mundo y para
desempeñarse en diversos campos de las ciencias y de la vida
en general.
• Actitudes coherentes con el ideal de ser humano actual
• Integrarse y participar activamente en la transformación de la
sociedad /
 Educación desde el enfoque de competencias
• Establecer una jerarquía del conocimiento específico
• Integrar los conocimientos disciplinares en módulos, los
que a su vez configuren competencias y áreas de
competencias.
• Incluir el desarrollo de competencias genéricas, como la
comunicación, el trabajo en equipo, el manejo de
conflictos, el liderazgo reflexivo y el juicio crítico.
• Orientarse hacia la formación de capacidades para el
desempeño.
• Estructurases en módulos flexibles, autónomos y
articulables, integrados por competencias y
subcompetencias.
 El material denominado hagamos ciencia constituye una propuesta de actividades educativas que
promueven el desarrollo de las competencias científicas en niños de 4 a 6 años y le permiten
conocer mejor el mundo que le rodea y asumir una actitud más curiosa, reflexiva y científica
frente a los hechos que afronta. El material esta conformado de la manera siguiente:

• Guía para el docente: 46 páginas ilustradas; 8.5 x 11 pulgadas.

• Rotafolio: 20 pliegos ilustrados; 18 x 24 pulgadas,
• 45 Tarjetas 3.66 X 4.25 pulgadas.

La guía en su primera parte compila una serie de fundamentos teórico metodológicos para el
abordaje del desarrollo científico en el aula. Facilita información importante para hacer de la
experiencia científica en el aula una práctica gratificante y llena de aciertos pedagógicos.
La segunda parte propone 20 actividades concretas para estimular el desarrollo científico. Presenta
una serie de 20 láminas, una por actividad, las cuales constituyen un recurso para facilitar
información a los niños y generar actividades fundamentales para el desarrollo de las
competencias científicas. También cuenta con un juego de 45 tarjetas tamaño carta, que apoyan
las actividades a realizar.

En su conjunto estos recursos se orientan a promover el desarrollo de las habilidades científicas

para clasificar, deducir, organizar, analizar información, y elaborar conclusiones o generalizaciones,
entre otras. En el nivel preprimario, se aspira a que los niños se introduzcan en el mundo del
pensamiento científico mediante actividades que constituyan experiencias en las cuales deben, a
su nivel, realizar los procesos que implica el conocimiento científico y fortalecer actitudes de
curiosidad, asombro e interés por lo que sucede a su al rededor.
 1
Hermosos Realiza deducciones sencillas acerca de las
animales. características comunes
(Je’lik taq awajib) y diferenciadoras entre animales, luego de
observarlas y compararlas.

2
Hagamos ciencia ¿Quiénes van Organiza información contenida en las
con quiénes? imágenes de la lámina, luego
1-3 de observarlas, compararlas y analizarlas.
(¿Jachin taq
kakik’ulajij
kib’?)

3
¿Cómo están los Encuentra las causas de la situación de un
gatitos? personaje, luego de
(¿Jas kib’anom le analizar las circunstancias que vivió
laj anteriormente.
taq e me’s?)
 4 Plantea hipótesis al fenómeno de las
Sombras sombras y descubre cómo esta
varía dependiendo de su cercanía y de la
(Mu’j)
dirección de la fuente de luz.

5
Hagamos ciencia Trajes de colores Plantea hipótesis al fenómeno del
4-6 (Xolo’p taq camuflaje y las comprueba una vez
recibe la información científica.
atz’yaq)

6
¿Se salvarán? Plantea hipótesis al fenómeno la rotura o
(¿La kekolotajik?) no de ciertos materiales
sometidos a presión (al caerse) y las
comprueba con
información recibida.
 7
Vida en el mar Descubre la relación causa-efecto de las
(K’aslemal pa actitudes humanas en los
palow) procesos de contaminación y de
conservación del medio ambiente.

8
¿Has visto claveles
Hagamos ciencia Con actitud de curiosidad elabora hipótesis
azules?
relacionadas con la alimentación
7-9 (¿La k’o awilom wi de las plantas y comprueba si estas son
xar taq kotz’i’j?) ciertas o no.

9
¿De qué nos Organiza la cadena alimenticia a partir de
alimentamos? información que conoce y
(¿Jas taq uwach nueva que se le ofrece.
kqatijo?)
 10
¡El aire me
sorprende! Deduce que el aire pesa a partir de la
(¡Kusachsaj observación y análisis de imágenes
nuk’u’x le
kaqiq’!)

11
Hagamos ciencia El secreto de las Crea y comprueba hipótesis acerca de por
10-12 frutas qué algunos cuerpos (frutas
(Ri uk’u’m le y verduras) se hunden y otros flotan.
uwach
taq che’)

12
¿Cómo se
Descubre y organiza información acerca de
alimentan los
cómo y de qué se alimentan
animales los animales recién nacidos.
bebés?
(¿La xaq junam
kqatijo?)
 13
Globos en botella
(Pupux pa lame’t) Descubre que el aire ocupa lugar en el
espacio.

14
Hagamos ciencia ¿Ricas bebidas? Elabora y comprueba sus hipótesis acerca
(¿Ki’ taq uk’ya’?) de las razones por las cuales
13-15 unas sustancias se mezclan (homogéneas) y
otras no (heterogéneas).

15
¿De qué color Elabora hipótesis para predecir de qué
serán? color será la descendencia
(¿Jas keka’y wa?) de una pareja de animales y luego
comprueba sus hipótesis a partir
de información que recibe.
 16
¿Qué pasa aquí? Elabora la secuencia de crecimiento de los
(¿Jas kak’ulmataj seres vivos a partir de
waral?) su experiencia y comprueba si es correcta.

17
Hagamos ciencia ¿Lo podemos Descubre que en la naturaleza existen
varios procesos naturales
16-18 detener?
que implican etapas, en las cuales no se
(¿Kojkowin che
puede llegar a la siguiente sin pasar por la
uq’atexik?) anterior.

18
¿Qué pasará si...? Deduce cuáles serán los efectos sobre el
(¿Jas kak’ulmatajik paisaje y sobre el medio
we…?) ambiente si la acción humana realiza
actividades de protección o de
destrucción.
 19
En la pancita de Estima el posible tiempo de gestación de
mamá varios animales, atendiendo
(Chupam ri nan) a ciertos criterios propuestos por él mismo
y luego comprueba si sus
estimaciones fueron aproximadas o
correctas.

Hagamos ciencia
19 y 20

20
Estima cuántas crías pueden tener los
¿Cuántos son? animales en cada parto,
(¿E janik’pa’?) atendiendo a ciertos criterios propuestos
por él mismo y luego
comprueba si sus estimaciones fueron
aproximadas o correctas.