1

ESCALA DE
INTELIGENCIA
WECHSLER PARA
NIÑOS
WISC IV
 Ficha Técnica
2

Origen Es la cuarta versión de una escala que publicó por

primera vez en 1949 David Wechsler.

Contenido 15 tests, con 5 índices o puntuaciones compuestas.

Finalidad Instrumento clínico de evaluación de las capacidades

cognoscitivas en niños y niñas.

Población 6 años y 0 meses hasta 16 años y 11meses.

Tiempo de
1 hora y 50 minutos.
aplicación

Aplicación Individual
 Motivos de la Revisión
3

◻ Aportes de expertos en diversos campos de la Psicología:

educativa, clínica y neuropsicología.
◻ Profundo estudio de la literatura existente acerca de la teoría de
la inteligencia y la evaluación intelectual.
◻ 4 objetivos principales de la revisión de la Escala:

1. Actualización de las bases teóricas del instrumento

2. Aumento de su utilidad clínica
3. Mejora de su adecuación al curso del desarrollo infantil
4. Mejora de sus cualidades psicométricas
 Novedades
4

◻ Versión traducida al español, con 5 subpruebas nuevas:

1. Conceptos con dibujos

2. Sucesión de letras y números
3. Matrices
4. Razonamiento con pistas
5. Registros

• Tiene un diseño amigable y novedoso

• Es más atractivo y practico para el evaluador
• Presenta una validación preliminar para México
 …Novedades
5

Por
◻ Se retiraron las
◻ Baja confiabilidad
subpruebas:
◻ Tiempo de aplicación
1. Laberintos
◻ Eran frecuentemente
2. Rompecabezas suprimidas

3. Historietas ◻ Se incluyeron nuevas

tareas
 Organización de la Escala
6
◻ Compuesta por 15 subpruebas
1. Diseño con cubos (14 ítems)
2. Semejanzas (23 ítems)
3. Retención de dígitos (16 ítems)
4. Conceptos con dibujos (28
ítems)
5. Claves (A 59 ítems y B 119
ítems)
6. Vocabulario (36 ítems)
7. Sucesión de letras y números
(10 ítems)
8. Matrices (35 ítems)
9. Comprensión (21 ítems)
10. Búsqueda de símbolos (A
45 ítems y B 60 ítems)
11. Figuras incompletas (38
ítems)
12. Registros (2 ítems)
13. Información (33 ítems)
14. Aritmética (34 ítems)
15. Palabras en contexto/Pistas
(24 ítems)
 Índices Compuestos
7

◻ Í. de Comprensión
verbal

◻ Í. de Razonamiento
perceptual

◻ Í. de Memoria de
trabajo

◻ Í. de Velocidad de
Procesamiento
 Pautas Generales de Aplicación
8

Con el fin de lograr una aplicación uniforme se debe:

◻ Manejar de manera natural los materiales y procedimientos de

aplicación.

◻ Seguir al pie de la letra las instrucciones especificadas en el

manual.

◻ No alterar el orden de aplicación de las subpruebas ni de los

reactivos.
 …Pautas Generales de Aplicación
9

Ambiente Tiempo
❑ Silencio. ❑ Entre 1½ a 2 hrs.

❑ Iluminación adecuada. ❑ Administrarse en una sola

❑ Evitar distracciones. sesión.

❑ Evitar interrupciones. ❑ Registrarse tiempo de inicio y

terminación de la sesión.
❑ Mobiliario cómodo y de
tamaño apropiado. ❑ Cronometrar con exactitud las
subpruebas que lo requieran.
❑ Establecer el rapport
 …Pautas Generales de Aplicación
10

Reglas
❑ Observar puntos de inicio.

❑ Observar reglas de inversión.

❑ Observar reglas de discontinuación correspondientes a cada

edad.
 …Reglas de Inicio, Inversión y Discontinuación…

11
 …Pautas Generales de Aplicación
12

Registro
❑ Registrar las respuestas de manera textual donde se solicite.

❑ Indicar respuestas interrogadas (I).

❑ Indicar si se repitió la pregunta (R).

❑ Indicar si no se sabía la respuesta (NS).

❑ No debe darse ayuda a menos que lo expresen las

instrucciones.
 13

APLICACIÓN Y
CALIFICACIÓN
DE LAS
SUBPRUEBAS
WISC-IV
 Presentación del WISC-IV
14

Instrucción General

◻ “Hoy te pediré que hagas varias cosas, como responder

preguntas y trabajar con cubos. Algunas de estas cosas
pueden ser muy difíciles. La mayoría de la gente no
responde correctamente todas las preguntas ni termina
con todas las tareas, pero por favor haz tu mejor esfuerzo
en todas las tareas. ¿Tienes alguna duda?”
 1. Diseño con Cubos
15

Descripción:
◻ Se observa un modelo construido o una ilustración en la Libreta de
Estímulos y se utilizarán cubos para reproducir el diseño dentro de un
límite de tiempo.
Material:
◻ Protocolo.
◻ Libreta de estímulos.
◻ 9 cubos rojo con blanco.
◻ Cronómetro.
Inicio:
◻ 6-7 años y niños de quien se sospecha deficiencia intelectual: reactivo 1
◻ 8-16 años: reactivo 3
 …1) Diseño con Cubos
16

Inversión:
◻ Si un niño de 8-16 años no obtiene la mayor puntuación en
cualquiera de los primeros 2 ítems presentados, aplique los
ítems anteriores hasta que la obtenga en 2 ítems consecutivos.
Discontinuación:
◻ Discontinúe después de 3 puntuaciones consecutivas de 0

Cronometraje:
◻ Esencial el cronometraje preciso particularmente para los ítems
con puntos de bonificación.
 …1) Diseño con Cubos
17

Registro y Calificación:
❑ Registre tiempos exactos de inicio y término de la subprueba.
❑ Se considera incorrecto y se califica con 0 puntos si la
construcción es errónea, hay una rotación de 30° o más, o se
supera el límite de tiempo.

🖳 La 1ra vez que ocurra una rotación, se corregirá diciendo:

“Mira, tienes que colocarlo así."
 …1) Diseño con Cubos
18

❑ En caso de respuesta incorrecta, sombrear las cuadrículas en

blanco de la columna de diseño construido.

❑ Registre el tiempo de terminación en segundos para cada ítem.

❑ Encierre en un círculo la S en caso de respuesta correcta.

❑ Incluya puntos de bonificación si corresponde.

 …1) Diseño con Cubos
19

Reactivos 1-3
❑ 2 puntos si se construye correctamente, sin rotación, en el tiempo
límite para el ensayo 1.
❑ 1 punto si se construye correctamente, sin rotación, en el tiempo
límite para el ensayo 2
❑ 0 puntos si no es correcto, sin rotación, en el tiempo límite para
los dos ensayos.
Reactivos 4-14
❑ 4 puntos si es correcto, sin rotación, dentro del tiempo límite.
❑ 0 puntos si no lo puede realizar de manera correcta o sin rotación,
en el tiempo límite.
 …1) Diseño con Cubos
20

Aplicación:
◻ Coloque dos cubos frente al niño. Levante uno de ellos y diga:
◻ ¿Ves estos cubos? Todos son iguales. En algunos lados son
totalmente rojos (muestre el lado rojo); en otros totalmente
blancos (muestre el lado blanco); y en otros lados más son
mitad rojos y mitad blancos (enseñe el lado rojo y blanco).
Evalúa:
◻ Formación de conceptos no verbales, organización y
percepción visuales, coordinación visomotora, capacidad de
observación y procesamiento simultáneo.
 2. Semejanzas
21

Descripción:
◻ Se presentan dos palabras que representan objetos o conceptos
comunes y se tiene que describir en qué son similares.
Material:
◻ Protocolo.

Inicio:
◻ 6-16 años y niños de quien se sospecha deficiencia
intelectual: muestra y después aplique reactivo 1
 …2) Semejanzas
22

Discontinuación:

❑ Discontinúe después de 5 calificaciones consecutivas de 0

Registro y Calificación:

❑ Registre el tiempo de inicio y terminación de la subprueba

completa.

❑ Las respuestas deben ser anotadas textualmente.

❑ Valore las contestaciones con base en las respuestas muestra.

❑ Tener cuidado en las respuestas poco comunes.

 …2) Semejanzas
23

Principios generales de calificación.

◻ 2 puntos. Cualquier clasificación importante que sea pertinente

a ambos miembros del par de reactivos.

◻ 1 punto. Propiedades específicas comunes a ambos miembros

(semejanzas menores o menos pertinentes) y clasificaciones
importantes pero menos pertinentes para los miembros del
reactivo.

◻ 0 puntos. Propiedades que no sean pertinentes, demasiado

generales o que describan diferencias; así como respuestas
claramente incorrectas.
 …2) Semejanzas
24

◻ Reactivos 1-2 Según la muestra y se califica con 1 o 0 puntos.

◻ Reactivos 3-23 Según respuestas muestra, se califica con 2, 1 o
0 puntos.
Aplicación:
◻ “Ahora voy a decir dos palabras y te preguntaré en qué se
parecen”
Evalúa
◻ Razonamiento verbal, formación de conceptos, comprensión
auditiva, memoria; y capacidad para distinguir entre
características esenciales y secundarias.
 3. Retención de Dígitos
25

Descripción:
◻ En orden directo, se repiten los números en el mismo orden en
que los presentó el examinador en voz alta. En orden inverso,
se reproducen los números en orden inverso a como los dijo el
examinador en voz alta.
Material:
◻ Protocolo.
Inicio:
◻ Edades 6-16 años
◻ Orden directo: reactivo 1
◻ Orden inverso: Muestra, después se aplica reactivo 1
 …3) Retención de Dígitos
26

Discontinuación:
❑ Orden directo e inverso: Discontinúe después de obtener
puntuaciones de 0 en ambos ensayos de un ítem.
Registro y Calificación:
❑ En cada ensayo, califique con 1 punto la Rta correcta y con 0
puntos la contestación incorrecta o la ausencia de Rta.
❑ La puntuación del ítem es la suma de las puntuaciones de los dos
ensayos de ese ítem.
❑ La puntuación de la secuencia más larga (orden directo e
inverso) es el número de dígitos recordados en el último ensayo
en el que obtuvo 1 punto.
 …3) Retención de Dígitos
27

Aplicación:
❑ Dígitos en orden directo: “Voy a decir algunos números.
Escucha con cuidado y cuando haya terminado, repítelos
después de mí. Simplemente repite lo que yo diga”
❑ Proceda con el reactivo 1. Aplique los dos ensayos, continúe
hasta la discontinuación.
 …3) Retención de Dígitos
28

❑ Dígitos en orden inverso: “Ahora voy a decir algunos números

más, pero en esta ocasión, cuando me detenga, quiero que los
repitas al revés. Si yo digo 8-2, ¿qué dirías tú?”
❑ Muestra y ensayo 1.
 …3) Retención de Dígitos
29

❑ Respuesta correcta, prosiga con el Ensayo 2

❑ Respuesta incorrecta, corregir y tratar de nuevo.
❑ Respuesta correcta; continúe con el Ensayo 2.
❑ Respuesta incorrecta, corregir y seguir con el Ensayo 2.
Evalúa:
❑ Memoria auditiva a corto plazo, capacidad de seguir una
secuencia, atención y concentración.
❑ Directo: capacidad de aprendizaje, codificación y
procesamiento auditivo.
❑ Inverso: memoria de trabajo, transformación de la
información e imaginación visoespacial.
 4. Conceptos con Dibujos
30

Descripción:
◻ En cada reactivo se presentan dos o tres filas de dibujos y se
pide que se elija un dibujo de cada fila con base en una
característica común.
Material:
◻ Protocolo.
◻ Libreta de estímulos.
Inicio:
◻ 6-16 años y de quién se sospecha deficiencia intelectual:
muestras A y B, después se aplica reactivo 1.
 …4) Conceptos con Dibujos
31

Discontinuación:
❑ Discontinúe después de 5 calificaciones consecutivas de 0
Registro y Calificación:
❑ Se encierran en un círculo los números que corresponden a las
Rtas de cada ítem. Las Rtas correctas están impresas en negritas.
❑ Si no responde o expresa que no sabe la Rtas, se encierran en un
círculo las siglas NS.
❑ Calificar con 1 punto sólo si elige los dibujos correctos en todas
las filas de un ítem. Las Rtas correctas proporcionadas después de
una indicación se califican con 1 punto.
❑ Calificar con 0 puntos las contestaciones incorrectas o la ausencia
de Rta.
 …4) Conceptos con Dibujos
32

Aplicación:
◻ Muestra A: árboles: Abra la Libreta de Estímulos en la muestra A
de la subprueba y diga:
◻ “Mira aquí (señale a la primera fila). Mira aquí (indique a la
segunda fila). Escoge uno de aquí (señala a la primera fila) que
vaya con uno de aquí (indique la segunda fila).”
◻ Rta correcta pregunte, ¿Por qué van juntos? Si no responde, diga
Van juntos porque los dos son árboles. Intentemos con otro.
Aplique la muestra B.
◻ Rta incorrecta, diga, Este árbol frondoso (señale el dibujo 2) va
con este pino (señale el dibujo 3). Los dos son árboles. Aplique la
muestra B.
 …4) Conceptos con Dibujos
33

◻ Muestra B: animales: Vaya a la muestra B y diga:

◻ “Escoge uno de aquí (señale a la primera fila) que vaya con

uno de aquí (indique la segunda fila).”

◻ Rta correcta pregunte, ¿Por qué van juntos? Si no responde,

diga “la ardilla va con el pájaro porque los dos son animales.
Intentemos otro”. Proceda con el punto de inicio apropiado
para la edad.

◻ Rta incorrecta, diga, “esta ardilla (señale la Rta 1) va con este

pájaro (indique el pájaro). Los dos son animales. Intentemos
con otro”. Continúe con el punto de inicio apropiado.
 …4) Conceptos con Dibujos
34

◻ Reactivos 1-12 (Reactivos de dos filas):

◻ Utilice las mismas instrucciones para cada reactivo.

◻ Proceda con los siguientes si no se ha cubierto el criterio de

discontinuación.

◻ Reactivos 13-28 (Reactivos de tres filas):

◻ Utilice las mismas instrucciones para cada reactivo. “Escoge

uno de aquí (señale la primera fila) que vaya con uno de aquí
(señale la segunda fila) y uno de aquí (señale la tercera fila).
 …4) Conceptos con Dibujos
35

◻ Proceda con los siguientes reactivos si no se ha cubierto el

criterio de discontinuación.

Evalúa

◻ Razonamiento abstracto y formación de categorías.

◻ Ítems ordenados por dificultad: mayor exigencia de

razonamiento abstracto.

◻ Comparable a Semejanzas: abstracción de un concepto con y

sin respuesta verbal.
 5. Claves
36

Descripción:
◻ Se copian símbolos que están apareados con figuras geométricas
simples o dígitos. Por medio de una clave, se dibuja cada
símbolo en su figura o casilla correspondiente con un límite de
tiempo.
Claves A (6 y 7 años)
Material:
◻ Protocolo.
◻ Lápiz del número 2 sin goma
◻ Plantilla de calificación para Claves.
◻ Cuadernillo de respuestas 1
◻ Cronómetro.
 …5) Claves
37

Inicio:

◻ 6-7 años y niños de quien se sospecha deficiencia intelectual:

ítems de muestra de Claves A, después ítems de prueba.

◻ 8-16 años: ítems de muestra Claves B, después ítems de

Claves B (8 a 16 años)
prueba.

Discontinuación:

◻ Discontinúe después de 120 segundos.

 …5) Claves
38

Cronometraje:
❑ El cronometraje preciso es esencial para esta subprueba.
Comience a tomar el tiempo para cada reactivo después de
decir la última palabra de las instrucciones. Deje de tomar el
tiempo cuando el niño termina todas las filas o cuando hayan
transcurrido 120 segundos.
Registro y Calificación:
❑ Si termina todos los reactivos antes del límite de tiempo,
registre el tiempo en segundos en el Protocolo.
❑ Asigne los puntos de bonificación si procede.
 …5) Claves
39

❑ Si no termina dentro de los 120 segundos, registre el tiempo de

terminación como 120 segundos.
❑ Rta correcta si está adecuadamente dibujada o, si es claramente
identificable como el símbolo codificado.
❑ Califique con 1 punto cada símbolo dibujado correctamente
que se haya completado dentro del límite de tiempo.
❑ Califique con 1 punto si al darse cuenta de un error cometido,
dibuja de manera espontánea el símbolo correcto junto a la Rta
incorrecta.
❑ No incluya en la puntuación las Rtas de los ítems muestra.
 …5) Claves
40

❑ No contar los ítems que el niño no intentó resolver.

❑ Si no completa ningún ítem o dibuja una línea a lo largo de toda
la subprueba, se anota una puntuación total de 0.
Claves A y B
❑ La puntuación total para la mayoría es el número de símbolos
correctamente dibujados dentro de 120 segundos.
❑ Si se obtiene una puntuación perfecta se asignan posibles
puntuaciones de bonificación de tiempo.
❑ La puntuación total incluye los puntos de bonificación de
tiempo.
 …5) Claves
41

❑ No hay puntos por bonificación de tiempo en Claves B.

Aplicación:
Claves A y B (Reactivos muestra)
❑ No prosiga con los reactivos de la prueba hasta que se
comprenda la tarea. Si es evidente que no se comprende,
discontinúe la prueba.
❑ Cuando termine los reactivos muestra, prosiga con los
correspondientes a la prueba.
❑ Claves B está en la página 2 del Cuadernillo de respuestas 1.
 …5) Claves
42

Claves A y B (Reactivos de la subprueba)

❑ “Cuando yo diga que empieces, haces éstos de la misma

manera. Comienza aquí (señale la fila superior en la página a la
izquierda del niño), sigue en orden y no te saltes ninguno.
Trabaja tan rápido como puedas, sin cometer errores, hasta
que yo te diga que te detengas”. ¿Estás listo?

❑ Si sigue trabajando cuando se llega a los 120 segundos, diga,

Alto.

❑ Anote en el protocolo de registro el tiempo de terminación de

los ítems, en segundos. Retire la libreta de Rtas de la vista.
 …5) Claves
43

Evalúa
◻ Velocidad de procesamiento, percepción visual, coordinación
visomanual, memoria a corto plazo, capacidad de aprendizaje
y flexibilidad cognoscitiva.
 6. Vocabulario
44

Descripción:
◻ Para los ítems con dibujos, se nombran los dibujos que se
presentan en la Libreta de Estímulos.
◻ Para los ítems verbales, se definen las palabras que el
examinador lee en voz alta.
Material:
◻ Protocolo.
◻ Libreta de estímulos.
Inicio:
◻ 6-16 años y niños de quien se sospecha deficiencia intelectual:
reactivo 5
 …6) Vocabulario
45

Discontinuación:

❑ Discontinúe después de 5 puntuaciones consecutivas de 0.

Registro:

❑ No se penaliza por dificultades con la articulación.

❑ Se acredita la respuesta si es evidente que el niño sabe la

respuesta correcta aunque no las pronuncie con claridad.

❑ Las respuestas del niño se anotan textualmente.

 …6) Vocabulario
46

Calificación:
❑ Se acepta cualquier significado reconocido de la palabra, pero se
penaliza la falta de contenido. Si indica un conocimiento vago
de la definición, no se concede crédito completo.
2 puntos
❑ Un buen sinónimo
❑ Un uso principal.
❑ Una clasificación general a la que pertenece la palabra.
❑ Una o más características definitivas o principales.
❑ Varias características menos definitivas pero correctas que indican
comprensión de la palabra.
❑ Para los verbos, un ejemplo definitivo de acción o relaciones causales.
 …6) Vocabulario
47

1 punto
❑ Una respuesta que es correcta pero muestra falta de contenido.

❑ Un sinónimo vago o menos pertinente.

❑ Un uso menor no elaborado.

❑ Un atributo que es correcto pero que no constituye una

característica definitiva o distintiva y que no mejora después del
interrogatorio.
❑ Un ejemplo que utiliza la palabra en sí, sin elaboración.

❑ Una definición correcta de una forma relacionada de la palabra.

❑ Una interpretación concreta, no elaborada, de la palabra.

 …6) Vocabulario
48

0 puntos
❑ Una respuesta obviamente incorrecta.
❑ Una contestación que no demuestra comprensión real después
del interrogatorio.
❑ Una demostración que no se elabora en palabras.
❑ Respuestas que no son totalmente incorrectas pero que, después
del interrogatorio, son imprecisas, triviales o demuestran falta de
contenido.
❑ Regionalismos y jerga que no se encuentran en los diccionarios.
 …6) Vocabulario
49

Calificación de Reactivos con dibujos (Reactivos 1-4)

❑ Las respuestas marginales inapropiadas y las generales, las

descripciones funcionales y los ademanes con las manos se
califican con 0 puntos.

❑ Las respuestas personalizadas, nombres propios y ficticios

se califican con 0 puntos.

❑ Se califica con 1 punto la respuesta correcta y con 0 puntos

la respuesta incorrecta o la falta de ella.
 …6) Vocabulario
50

Calificación de Reactivos verbales (Reactivos 5-36)

❑ Si proporciona respuestas múltiples que difieren en calidad,
utilice las siguientes pautas:
1. Los comentarios adicionales que no forman parte de la Rta y
no afectan la Rta, no afectan la calificación
2. Una Rta de 2 o 1 puntos para un reactivo que se acompaña de
una contestación inutilizada, se califica con 0 puntos.
3. Si da varias Rtas que varían en cuanto a la calidad y ninguna
inutiliza la respuesta, califique la mejor respuesta.
4. Califique cada reactivo con 2, 1 o 0 puntos.
 …6) Vocabulario
51

Aplicación Reactivos con dibujos (Reactivos 1-4)

❑ Presentación de la lámina.

❑ Señale el dibujo en la página y diga ¿Qué es esto?.

❑ Utilice el interrogatorio con tanta frecuencia como sea

necesario, excepto en las respuestas evidentemente
incorrectas.

❑ Seguir hasta que se cubra el criterio de discontinuación.

 …6) Vocabulario
52

Aplicación de Reactivos verbales (Reactivos 5-36)

❑ Para presentar los reactivos verbales, diga, Voy a decir algunas
palabras. Escucha con cuidado y dime qué significa cada una de
ellas. Proceda al punto de inicio. Señale el reactivo en la página
al mismo tiempo que lee la pregunta en voz alta.
❑ Según sea el caso: ¿Qué es un… una… ¿Qué quiere decir…

Evalúa
◻ Conocimiento de las palabras, nivel de formación de conceptos,
bagaje de conocimientos, capacidad de aprendizaje y memoria a
largo plazo.
 7. Sucesión de Letras y Números
53

Descripción:
◻ Se lee una combinación de números y letras y se pide que se
recuerde los números en orden ascendente y después las letras
en orden alfabético.
Material:
◻ Protocolo.
Inicio:
◻ 6-7 años y niños de quien se sospecha deficiencia intelectual:
reactivos de verificación de aptitudes, reactivo muestra y
después se aplica reactivo 1.
◻ 8-16 años: reactivo muestra y después se aplica reactivo 1
 …7) Sucesión de Letras y Números
54

Discontinuación:
❑ Discontinúe si no es capaz de responder correctamente a
cualquiera de los ítems de verificación o después de
puntuaciones de 0 en los tres ensayos de un ítem.
Registro y Calificación:
❑ Ítems de verificación de aptitudes encierre en un círculo S o N
en el Protocolo de registro para indicar si cuenta correctamente
hasta 3 y recita el abecedario hasta la letra C.
❑ Si es necesaria la indicación señalada para los reactivos 1, 4 o 5,
coloque una D en el Protocolo de registro para denotar que se
utilizó una indicación.
 …7) Sucesión de Letras y Números
55

❑ Todas las Rtas correctas están listadas en el protocolo.

❑ En cada ensayo, califique con 1 punto si recuerda todos los

números y letras en la secuencia correcta.

❑ Se concede 1 punto si recuerda todos los números y letras en la

secuencia correcta a pesar de evocar letras antes que números.

❑ Se califica con 0 puntos si da una respuesta incorrecta.

❑ La puntuación del reactivo es la suma de las puntuaciones en

los tres ensayos de ese reactivo.
 …7) Sucesión de Letras y Números
56

Aplicación de Reactivos de verificación.

❑ Práctica de enumeración.
❑ Respuesta correcta, aplique la práctica del abecedario.
❑ Respuesta incorrecta, discontinúe la prueba y aplique la
subprueba de Aritmética.
❑ Práctica del abecedario.
❑ Respuesta correcta, proceda con la Muestra.
❑ Respuesta incorrecta, discontinúe la prueba. Aplique Aritmética
para obtener Índice de memoria de trabajo y el CI Total.
 …7) Sucesión de Letras y Números
57

Aplicación de Muestra.
◻ Ensayo 1.
◻ Respuesta correcta, aplique el Ensayo 2.
◻ Respuesta incorrecta, corregir, hacer un segundo intento pero sin
importar la respuesta, proseguir con el Ensayo 2.
◻ Ensayo 2.
◻ Respuesta correcta, continúe con el reactivo 1.
◻ Respuesta incorrecta, corregir, hacer un segundo intento pero sin
importar la respuesta, proseguir con el reactivo 1.
 …7) Sucesión de Letras y Números
58

◻ Recuerde siempre aplicar los 3 ensayos de cada reactivo.

◻ Reactivos 1-2.
◻ Aplique el reactivo 1 y continúe la aplicación hasta haber
cubierto el criterio de discontinuación.
◻ Reactivos 3-10.
◻ Aplique los reactivos 3 a 10 hasta haber cubierto el criterio de
discontinuación.
Evalúa
◻ Manejo de información mentalmente, formación de secuencias e
imaginación visoespacial, memoria auditiva a corto plazo,
atención y velocidad de procesamiento.
 8. Matrices
59

Descripción:
◻ Se presenta una matriz incompleta y se pide que seleccione,
entre cinco opciones, la respuesta que complete mejor la matriz.
Material:
◻ Protocolo.
◻ Libreta de estímulos.

Inicio:
◻ 6-16 años y niños de quien se sospecha deficiencia intelectual:
muestras A-C, después se aplica el reactivo 4.
 …8) Matrices
60

Inversión:
❑ Si entre 6-16 años no se obtiene la mayor puntuación en
cualquiera de los primeros dos ítems dados, aplique los ítems
anteriores hasta que la obtenga en dos reactivos consecutivos.
Discontinuación:
❑ Discontinúe después de 4 puntuaciones consecutivas de 0.

Registro y Calificación:
❑ Abra el Protocolo y encierre en un círculo el número
correspondiente a la contestación en cada ítem. Las Rtas
correctas están impresas en negritas.
 …8) Matrices
61

❑ Si no responde o expresa que no sabe la Rta, encierre NS en

un círculo en el Protocolo.

❑ Califique con 1 punto las Rtas correctas y con 0 puntos las

contestaciones incorrectas o la ausencia de éstas.

Aplicación:

◻ Muestra A: mariposa

● Respuesta correcta. Aplique la muestra B.

● Respuesta incorrecta, señalar las respuestas correctas e

intentar con otra. Aplique muestra B.
 …8) Matrices
62

◻ Muestra B: foco

● Respuesta correcta. Aplique la muestra C.

● Respuesta incorrecta, señalar las respuestas correctas e

intentar con otra. Aplique muestra C.

◻ Muestra C: cajas

● Rtas correcta. Proceda con el reactivo de inicio apropiado.

● Rtas incorrecta, señalar las respuestas correctas e intentar con

otra. Proceda con el reactivo de punto de inicio apropiado.
 …8) Matrices
63

Aplicación de Reactivos 1-35

❑ Las instrucciones pueden abreviarse o eliminarse si comprende
la tarea.
❑ Prosiga con los ítems apropiados si no se ha satisfecho el criterio
de discontinuación.
Evalúa:
◻ Procesamiento de la información visual y del razonamiento
abstracto.
◻ Es una estimación muy confiable de la inteligencia general, está
libre de influencias culturales y del lenguaje.
◻ Consta de 4 tareas diferentes (completar modelos, clasificar,
razonamiento analógico y razonamiento serial).
 9. Comprensión
64

Descripción:

◻ El niño responde las preguntas con base en su comprensión

de principios generales y situaciones sociales.

Material:

◻ Protocolo.

Inicio:

◻ 6-16 años y niños de quien se sospecha deficiencia

intelectual: reactivo 1.
 …9) Comprensión
65

Discontinuación:
◻ Discontinúe después de 4 puntuaciones consecutivas de 0
Registro y Calificación:
◻ Anote al pie de la letra las respuestas.
◻ En ítems con un solo concepto general, éste debe verse
reflejado para obtener 2 o 1 puntos de calificación.
◻ Se clasifican según su grado de generalización.
◻ En los ítems con conceptos generales múltiples, la Rtas debe
reflejar cuando menos dos conceptos generales diferentes para
obtener dos puntos. Si sólo reflejan uno de ellos, califique con
1 punto.
 …9) Comprensión
66

❑ Se deben valorar con cuidado las respuestas poco comunes

según los criterios de conceptos generales.
❑ Si el niño da varias respuestas que varíen en calidad, tome en
cuenta las siguientes pautas:
1. Comentarios adicionales que no invaliden la respuesta, no
afectan la puntuación.
2. Contestaciones de 2 o 1 puntos acompañadas de una respuesta
que la inutilice se califica con 0 puntos.
3. Varias respuestas que varíen en calidad y ninguna inutilice a
otra, se califica la mejor respuesta.
 …9) Comprensión
67

Aplicación:
❑ Leer cada pregunta en voz alta. Todas las preguntas están
indiciadas en el Folleto de aplicación.
❑ Tomar en cuenta la información general que se requiere.
❑ Comparar con cuidado las respuestas según las listas de Rtas.
❑ Tomar en consideración las observaciones que se realizan en casos
específicos, las cuales se encuentran en el Folleto de aplicación.
Evalúa:
❑ Razonamiento, comprensión y expresión verbal; capacidad para
evaluar y utilizar la experiencia; conocimiento de las normas de
conducta convencionales, madurez, juicio social y sentido común.
 10. Búsqueda de Símbolos
68

Descripción:
◻ Se busca dentro de un grupo de símbolos y se indica si el
modelo aparece en el grupo de búsqueda dentro de un tiempo
determinado. Parte A (6 y 7 años)
Material:
◻ Protocolo.
◻ Cuadernillo de respuestas 1
◻ Un lápiz sin goma
◻ Cronómetro.
◻ Plantilla de calificación para Búsqueda de símbolos.
 …10) Búsqueda de Símbolos
69

Inicio:
◻ 6-7 años y niños de quien se sospecha deficiencia intelectual:
reactivos de muestra de Búsqueda de símbolos A, reactivos de
práctica, después reactivos de prueba.
◻ 8-16 años: reactivos de muestra de Búsqueda de símbolos B,
reactivos de práctica, después reactivos de prueba.
Cronometraje:
◻ Comience a tomar el tiempo cuando haya dicho la última
palabra de las instrucciones. Detenga el cronómetro cuando
termine todos los reactivos o cuando hayan transcurrido 120
segundos.
 …10) Búsqueda de Símbolos
70

Registro y Calificación:
❑ Si termina los reactivos antes del tiempo límite, detenga el
cronómetro y registre el tiempo de terminación en el
protocolo.
❑ Si no concluye todos los reactivos en el tiempo límite, registre
el tiempo de terminación como 120 segundos.
❑ Utilice el lado apropiado de la plantilla de calificación de
Búsqueda de símbolos para verificar las respuestas.
❑ La respuesta correcta es la que corresponda con la indicada en
la plantilla. Si marcó dos opciones, se considera incorrecta.
❑ Si hay corrección evidente se toma en cuenta la casilla que
marcó al final.
 …10) Búsqueda de Símbolos
71

❑ Registre el número de Rtas correctas e incorrectas al final de

cada página del cuadernillo de Rtas en los espacios etiquetados
como C (Correctas) e I (Incorrectas).
❑ Sume el número de Rtas correctas e incorrectas en cada página.
Estos totales se transfieren al protocolo de registro.
❑ Los reactivos no respondidos no se toman en cuenta para el
total de Rtas.
❑ La puntuación natural es el número de Rtas correctas menos el
número de Rtas incorrectas.
❑ Si la puntuación natural es igual o menor que 0, se anota 0
como la puntuación natural total.
 …10) Búsqueda de Símbolos
72

Aplicación de Búsqueda de símbolos A y B

❑ Acomodo del Cuadernillo de respuestas

❑ Instrucciones.

❑ Reactivos de práctica.

❑ Se corrigen los errores inmediatamente y no pase a los

reactivos de prueba hasta que comprenda la tarea.

❑ Si es evidente que no será capaz de entender la tarea incluso

con instrucciones adicionales, discontinúe la prueba.
 …10) Búsqueda de Símbolos
73

Aplicación de Reactivos de prueba.

◻ Recordar que debe trabajar en orden.
◻ No olvide tomar el tiempo al terminar las instrucciones.
◻ No dé ayuda adicional.
◻ Si sigue trabajando al concluir los 120 segundos, diga, ALTO
◻ Anote en el protocolo el tiempo de terminación en segundos.
◻ Cierre el cuadernillo de respuestas y retírelo de la vista.
◻ No aplique Búsqueda de Símbolos B a niños de 6 a 7 años.
 …10) Búsqueda de Símbolos
74

Evalúa:

◻ Velocidad de procesamiento,
percepción visual,
coordinación visomanual,
memoria a corto plazo,
capacidad de aprendizaje y
flexibilidad cognoscitiva.
 11. Figuras Incompletas
75

Descripción:
◻ En cada uno de los ítems, se ve un dibujo al que le falta un
elemento esencial y se pide que señale o nombre la parte faltante
dentro de un límite de tiempo específico.
Material:
◻ Protocolo.
◻ Libreta de estímulos.
◻ Cronómetro.
Inicio:
◻ 6-16 años y niños de quien se sospecha deficiencia intelectual:
muestra y después se aplica el reactivo 1
 …11) Figuras Incompletas
76

Discontinuación:

◻ Discontinúe después de 6 puntuaciones consecutivas de 0

Cronometraje:

◻ Esencial el cronometraje preciso para esta subprueba.

Comience a tomar el tiempo de cada reactivo después de
presentarlo y de decir la última palabra de las instrucciones.
Deje de tomar el tiempo cuando responda o cuando pasen
20 segundos.
 …11) Figuras Incompletas
77

Registro y Calificación:

❑ Si responde únicamente señalando, anote SC para indicar que

Señaló Correctamente.

❑ Anote SI, si respondió señalando incorrectamente.

❑ Si no sabe o no puede recordar el nombre exacto de la parte

que falta y usa un sinónimo o lo describe, se califica con 1
punto.

❑ Si señala correctamente pero da una elaboración verbal que

inutiliza la respuesta, se califica con 0.
 …11) Figuras Incompletas
78

Utilice las respuesta muestra de la siguiente manera:

◻ Las Rtas en la columna de 1 punto se califican con 1 punto ya
sea que señale o no.
◻ Las Rtas de la columna derecha se califican con 1 punto sólo
si señala correctamente además de la Rtas verbal indicada.
◻ Las Rtas muestra deben servir de guía para Rtas poco
comunes.
◻ Califique con 1 punto se identifica la parte faltante dentro del
tiempo límite de 20 segundos.
◻ Califique con 0 puntos si la Rtas es incorrecta o fuera del
tiempo límite de 20 segundos.
 …11) Figuras Incompletas
79

Aplicación:

Muestra: Lápiz

❑ Respuesta correcta, proceda al punto de inicio.

❑ Respuesta incorrecta (o sin respuesta), señale el lugar de la

parte faltante, haga la indicación verbal y continúe con el
punto de inicio.

Reactivo 1: Chaqueta y 2: Zorro

❑ Respuesta correcta, proceda con el siguiente reactivo.

 …11) Figuras Incompletas
80

Respuesta incorrecta (o sin respuesta), señale el lugar de la parte

faltante, haga la indicación verbal y continúe con el siguiente
reactivo.

Reactivos 3-38

❑ Se realiza el mismo procedimiento pudiendo abreviar u omitir

la pregunta cuando es evidente que ya comprendió la tarea.

❑ Se permite hacer interrogatorios o dar estímulos según sea

aplicable pero no dar las respuestas correctas si responde
incorrectamente.
 …11) Figuras Incompletas
81

❑ Si no responde dentro del tiempo límite de 20 segundos para

cada reactivo o lo hace de manera incorrecta dentro del
tiempo, continúe con el siguiente reactivo si no se ha cubierto
el criterio de discontinuación.

❑ Básese en la tabla de Respuestas muestra del Folleto de

aplicación para estandarización.

Evalúa:

◻ Organización y percepción visual; y concentración y

reconocimiento visual de los elementos esenciales de un
objeto.
 12. Registros
82

Descripción:
◻ Se busca en una disposición tanto aleatoria como estructurada de
dibujos y se marcan los dibujos estímulo dentro de un límite
específico de tiempo. Parte 1 (al azar)

Material:
◻ Protocolo.
◻ Cuadernillo de respuestas 2
◻ Lápiz rojo, sin goma. Cronómetro.
◻ Plantilla de calificación de Registros.
 …12) Registros
83

Inicio:
◻ 6-16 años y niños de quien se sospecha deficiencia intelectual:
muestra, práctica y después el reactivo 1
Discontinuación:
◻ Discontinúe después de 45 segundos para cada reactivo.

Cronometraje:
◻ El cronometraje preciso es esencial en esta subprueba.
Comience a tomar el tiempo después de decir las últimas
palabras particularmente para los reactivos con puntos de
bonificación.
 …12) Registros
84

Registro y Calificación:
❑ El tiempo límite es de 45 segundos.
❑ Registrar exactamente el tiempo si termina antes del tiempo
límite para asignar posibles bonificaciones por tiempo.
❑ Utilice de manera adecuada la plantilla de calificación de
Registros para verificar sus respuestas.
❑ Las marcas sobre los objetos estímulo se califican como
correctas y aquellas que están sobre los objetos no estímulo se
califican como incorrectas.
❑ Anotar en el protocolo el número total de respuestas correctas
e incorrectas.
 …12) Registros
85

❑ Reste el total de Rtas incorrectas del total

de Rtas correctas. Si la diferencia es menor
Parte 2 (ordenados) de 60, anote ésta como puntuación natural
total.

❑ Si la puntuación es de 60 o más, revise el

cuadro que aparece en el protocolo para
asignar puntos por bonificación de tiempo.

❑ La puntuación natural total para Registros

Aleatorios (RA) y de Registros
Estructurada (RE) es la suma de las
puntuaciones naturales de reactivo tanto
para el reactivo 1 como para el 2.
 …12) Registros
86

Aplicación:
❑ Reactivos muestra.
❑ Reactivos de práctica.
❑ Alentar las respuestas correctas y proceder al Reactivo 1
❑ Corregir inmediatamente respuestas incorrectas.
❑ No proseguir a la prueba hasta que el niño haya comprendido
la tarea.
❑ Si es evidente que el niño no será capaz de comprender la
tarea aún con instrucciones adicionales, discontinúe la prueba.
 …12) Registros
87

Reactivos 1 (Organización aleatoria) y

2 (Organización estructurada)
❑ Acomodo correcto del material.
❑ Instrucciones.
❑ Recuerde tomar el tiempo y conceda 45 segundos. De ser
necesario recuerde al niño que debe seguir trabajando.
❑ Si el niño sigue trabajando al concluir 45 segundos diga,
ALTO.
❑ Registre el tiempo de terminación del reactivo, cierre el
Cuadernillo de respuestas y proceda con el reactivo 2.
 …12) Registros
88
Evalúa

◻ Manejo mental de la información, concentración, atención,

Memoria a corto y largo plazo, razonamiento numérico y
alerta mental.

◻ Presenta una disminución de la influencia de los

conocimientos matemáticos y mayor carga de memoria de
trabajo.

◻ Los estímulos son animales y los distractores objetos

comunes.

◻ La posición de los animales es la misma en ambas formas.

 13. Información
89

Descripción:

◻ El niño responde preguntas que tratan sobre una amplia

variedad de temas de conocimientos generales

Material:

◻ Protocolo.

Inicio:

◻ 6-16 años y niños de quien se sospecha deficiencia

intelectual: reactivo 5
 …13) Información
90

Inversión:
◻ Si un niño de 6-16 años no obtiene la mayor puntuación en
cualquiera de los primeros dos ítems presentados, aplique los
ítems anteriores hasta que la obtenga en dos ítems consecutivos.
Discontinuación:
◻ Discontinúe después de 5 puntuaciones consecutivas de 0

Registro y Calificación:
◻ Evaluar con cuidado las Rtas poco comunes y utilizar aquellas
que sirven de muestra para facilitar la calificación.
 …13) Información
91

❑ Si proporciona múltiples Rtas para un ítem, que difieran en

calidad y valor en puntos, tome en cuenta lo siguiente:
1. Las afirmaciones adicionales que no inutilicen la primera
respuesta no afectan la calificación.
2. Una respuesta de 1 punto acompañada de otra que la inutilice,
se califica con 0 puntos.
3. Si el niño proporciona varias Rtas que varían en cuanto a
calidad pero ninguna inutiliza su contestación, se califica la
mejor Rta.
4. Califique con 1 punto las Rtas correctas y con 0 puntos las
incorrectas o ausencia de éstas.
 …13) Información
92

Aplicación

❑ Voy a hacerte algunas preguntas y quisiera que me dijeras las

respuestas

❑ Proceda con el punto de inicio.

❑ Tomar en cuenta los reactivos en los que está permitido dar la

respuesta indicada.

❑ Tomar en cuenta las Rtas que requieren interrogatorio

específico y que están indicadas con (*) en el Folleto de
aplicación.
 …13) Información
93

Evalúa
◻ Capacidad para adquirir, conservar y recuperar conocimientos
referidos a hechos generales; percepción y comprensión
auditiva, y expresión verbal.
 14. Aritmética
94

Descripción:
◻ Se resuelve mentalmente una serie de problemas aritméticos
presentados oralmente dentro de un límite específico de
tiempo.
Material:
◻ Protocolo.
◻ Libreta de estímulos.
◻ Cronómetro.
Inicio:
◻ 6-7 años y niños de quien se sospecha deficiencia intelectual:
reactivo 3
◻ 8-16 años: reactivo 6
 …14) Aritmética
95

Inversión:
◻ Si un niño de 6-16 años no obtiene la mayor puntuación en
cualquiera de los primeros dos ítems presentados, aplique los
ítems anteriores hasta que la obtenga en dos ítems consecutivos.
Discontinuación:
◻ Discontinúe después de 4 puntuaciones consecutivas de 0
Cronometraje:
◻ Para los ítems 1 a 5, comience a tomar el tiempo después de
presentarlo y de decir la última palabra de las instrucciones.
Detenga el cronómetro cuando responda o hayan transcurrido
30 segundos.
 …14) Aritmética
96

Registro y Calificación:
❑ Respuesta correcta si es numéricamente acertada aunque no
emplee correctamente las unidades
❑ Si corrige de manera espontánea en el tiempo límite se califica
con 1 punto.
❑ Puntúe con 1 las respuestas correctas, con 0 las incorrectas o la
ausencia de éstas.
Aplicación:
❑ Instrucciones: Ahora te voy a pedir que resuelvas algunos
problemas.
 …14) Aritmética
97

Reactivo 1: pájaros; Reactivo 2: pollitos y Reactivo 3 : árboles

❑ Conceda 30 segundos para que responda.
❑ Rta correcta: continúe hasta cubrir el criterio de
discontinuación.
❑ Rta incorrecta: corrija y continúe hasta cubrir el criterio de
discontinuación.
Reactivo 4: mariposas y Reactivo 5: nueces
❑ Conceda 30 segundos para que el niño responda.
❑ Respuesta correcta o incorrecta, prosiga con el siguiente
reactivo si no se ha satisfecho el criterio de discontinuación.
 …14) Aritmética
98

Reactivo 6-34
◻ Retire la Libreta de estímulos de la vista del niño. Lea cada
reactivo al pie de la letra. Puede repetir cada reactivo solamente
1 vez. No proporcione ayuda adicional al niño.
◻ Vea las respuestas correctas en el Protocolo de registro.
Evalúa
◻ Manejo mental de la información, concentración, atención,
Memoria a corto y largo plazo, razonamiento numérico y alerta
mental.
◻ Presenta una disminución de la influencia de los conocimientos
matemáticos y mayor carga de memoria de trabajo.
 15. Palabras en Contexto (pistas)
99

Descripción:

◻ En cada reactivo el niño deduce el concepto común que se

describe con una serie de pistas.

Material:

◻ Protocolo.

Inicio:

◻ 6-16 años y niños de quien se sospecha deficiencia

intelectual: muestras A y B, después se aplica el reactivo 1.
 …15) Palabras en Contexto (pistas)
100

Discontinuación:
◻ Discontinúe después de 5 puntuaciones consecutivas de 0

Registro y Calificación:
❑ En cada pista, encierre en un círculo la S si responde
correctamente y la N si no contesta o lo hace de manera
incorrecta.
❑ Anote una R en el Protocolo de registro si la pista se repite.
❑ Conceda crédito para cualquier Rta correcta que sea del mismo
valor de las muestras. Sinónimos y nombres específicos de
marcas comerciales u objetos también reciben crédito.
 …15) Palabras en Contexto (pistas)
101

❑ Si responde antes de la presentación de todas las pistas, califique

con 1 y pase al siguiente reactivo apropiado.
❑ Si no proporciona una respuesta correcta pase al siguiente
reactivo cuando sea apropiado.
❑ Califique con 1 punto las respuestas correctas y con 0 puntos las
incorrectas.
Aplicación:
Muestra A: perro
◻ Vamos a jugar un juego de adivinanzas. Dime en qué estoy
pensando. Este es un animal que hace “guau”. ¿Qué es?
 …15) Palabras en Contexto (pistas)
102

❑ Conceda 5 segundos.
❑ Respuesta correcta: aliente y aplique la Muestra B.
❑ Respuesta incorrecta: corregir y aplicar la Muestra B.
❑ Ausencia de respuesta: repita la pista y conceda 5 segundos
adicionales. Si no contesta o lo hace incorrectamente, dé la
respuesta y aplique la Muestra B.
Muestra B: escoba
❑ Pista 1
❑ Esto tiene un mango largo…¿Qué es?
 …15) Palabras en Contexto (pistas)
103

❑ Conceda 5 segundos.
❑ Respuesta correcta: aliente y aplique la Muestra B.
❑ Respuesta incorrecta: presente la segunda pista.
❑ Ausencia de respuesta: repita la pista y conceda 5 segundos
adicionales. Si el niño no contesta o lo hace incorrectamente,
presente la segunda pista.
Pista 2
◻ Esto tiene un mango largo y se usa para barrer el piso. ¿Qué
es?
◻ Ausencia de respuesta: repita la segunda pista y conceda 5
segundo adicionales. Si el niño no contesta o lo hace
incorrectamente, dé la respuesta y proceda al punto de inicio.
 …15) Palabras en Contexto (pistas)
104

Reactivos 1-24
❑ Recuerde indicar cuando se cambia de reactivo (tratemos con
otro)
❑ Lea la pista al pie de la letra y conceda 5 segundos para la Rta.
❑ Si no responde sólo puede repetir la pista una vez más y
conceder 5 segundo adicionales.
❑ Cuando aplique segunda y tercera pista, recuerde volver a decir
las pistas anteriores.
❑ Si no responde o su Rta es incorrecta, presente la siguiente pista
si no se ha cubierto el criterio de discontinuación.
❑ No proporcione ayuda adicional.
 …15) Palabras en Contexto (pistas)
105

Evalúa:
◻ Razonamiento general, abstracción verbal, aptitud para
integrar y condensar distintas informaciones; y conocimientos
y habilidad para generar conceptos alternativos.
 PUNTUACIÓN Y
106

OBTENCIÓN DE
LOS
COEFICIENTES
INTELECTUALES
 Puntuaciones
107

1. Estimación de las puntuaciones naturales totales de subprueba.

2. Conversión de puntuaciones naturales totales a puntuaciones

escalares, basado en la edad del evaluado. Apéndice A las
cuales van con un intervalo de 4 meses cada una.

3. Obtención de las sumas de puntuaciones escalares (10

subpruebas).

4. Determinación de puntuaciones compuestas (tablas A-2 a la A-

6)

5. Trazado de los perfiles de las puntuaciones (protocolo).

6. Determinación de equivalentes de edad (tabla A-9)

 Ejercicio
108
 Diseño con cubos 32
Semejanzas 26

109
Retención de dígitos 16
Conceptos con dibujos 16
Claves 45
Vocabulario 44
Sucesión de letras y números 18
Matrices 20
Comprensión 28
Búsqueda de símbolos 21
(Figuras incompletas)
(Registros) 73
(Información)
(Aritmética) 23
Palabras en contexto (pistas)
 Subpruebas Esenciales Subpruebas Suplementarias

110
111
112
113
114
115
116
117
118
GRACI 119

AS