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Test Wais

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LA ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER PARA ADULTOS WAIS

Introducción
La escala original, llamada "Wechsler-Bellevue" fue construida y desarrollada por
David Wechsler en 1939. Tenía dos versiones: las formas I y II. En 1949 Wechsler
adaptó la forma II, que dio como resultado la Escala de Inteligencia de Wechsler
para Niños (WISC). En 1955 Wechsler realizó una revisión de la forma I, que
elimina la superposición existente entre el WISC y la forma I. Este nuevo
instrumento, destinado a la medición de la inteligencia del adulto, dentro de un
enfoque global de la inteligencia, es la Escala de Inteligencia para Adultos WAIS.
En enero de 1981 Wechsler dio término a la estandarización de esta escala
revisada, con el objeto de poner al día este instrumento, y preservar así su
efectividad y validez. La nueva versión se llama WAIS-R.
El presente manual corresponde a una nueva redacción en castellano de la Escala
de Inteligencia de Wechsler para Adultos WAIS, de 1955, sobre la base de las
normas de la adaptación del test hecha en 1960 por Olga Berdicewski y Rebeca
Herreros, de la Universidad de Chile, y con el objeto de facilitar su aplicación por
parte de los estudiantes de psicología, agregando información sobre el test, su
aplicación y los criterios de corrección.
Este test ampliamente usado en nuestro país, no ha sido aún estandarizado para
nuestra población.
El concepto de inteligencia global de Wechsler
David Wechsler (1896-1981) plantea que: "La inteligencia, como un constructo
hipotético, es la capacidad agregada o global del individuo para actuar con
propósito, pensar racionalmente y tratar en forma efectiva con su medio ambiente"
(Matarazzo, 1972, p.59).
Agregada o global porque está compuesta de elementos o habilidades (rasgos
cualitativamente diferenciables, aunque no sean totalmente independientes). Sin
embargo, la conducta inteligente ( o inteligencia funcional) es diferente a la suma
de habilidades que puede comprender debido a que es función no sólo de la
cantidad de habilidades o de su calidad, sino también de su configuración, y está
influida por factores no intelectuales, tales como la motivación.
Además, el exceso de una habilidad en particular agrega relativamente poco a la
efectividad de la conducta como un todo.
1
La inteligencia es multifacética y multideterminada y hay diferentes tipos de
conductas inteligentes que requieren de diferentes grados de capacidad intelectual;
la inteligencia no siempre es adaptativa ni implica necesariamente razonamiento
abstracto, pero sí implica siempre un grado de competencia global que de alguna
manera permite al ser humano comprender el mundo y tratar en forma efectiva
con los desafíos que éste presenta: la inteligencia es una función de la personalidad
como un todo y los factores no cognitivos también son medidos por los tests de
inteligencia.
El Concepto de C.I.
El primero en usar el término de Coeficiencia Intelectual (CI) fue W. Stern en 1912
como un método para comparar el puntaje de un niño en la Escala de Inteligencia
de Binet con la ejecución de un grupo de niños de la misma edad. El WAIS usa un
método similar para medir la inteligencia del adulto.
Los CI del WAIS definen un nivel de inteligencia al comparar la ejecución de un
sujeto de cualquier edad con los puntajes promedio obtenidos por sujetos de su
mismo grupo etario.
Por lo tanto el CI puede definirse como una razón entre el rendimiento logrado por
un sujeto y el esperado, que es el promedio logrado en la estandarización o
adaptación, por su grupo de edad.
Punta|e obtenído por eí
su|eto
CI = ------------------------------------
---
Punta|e promedío de su
grupo etarío
Así, el CI tiene el mismo significado básico sin considerar la edad del sujeto. Un CI
de 120 Obtenido por una persona de 65 años y por una de 22, refleja la misma
posición relativa con respecto a persona de su mismo grupo de edad. Pero en otro
sentido, CI idénticos no tienen el mismo significado a diferentes edades, ya que los
puntajes promedio cambian con la edad, disminuyendo; por tanto, se requiere de
un nivel más alto de habilidades, en sentido absoluto, para obtener un CI de 120 a
los 25 que a los 65.
La conversión de puntajes brutos a puntajes standard está hecho sobre la base del
rendimiento del grupo etario de 20-34 años, llamado "grupo de referencia", tanto
en la estandarización norteamericana como en la adaptación chilena.
2
Por lo tanto, es posible obtener un puntaje de la eficiencia del sujeto, comparando
su rendimiento con el del grupo de referencia, en puntajes standard. Este puntaje
se llama Coeficiente de Eficiencia.
3
Descripción del Test
El WAIS es un test individual, que consta de dos escalas: Verbal y Manual, las que
se dividen en los siguientes sub-tests:
Escala Verbal
Información
Comprensión
Aritmética
Semejanzas
Dígitos
Vocabulario
29 preguntas
14 preguntas
14 preguntas
13 preguntas
9 y 8 series
40 preguntas
Puntaje Máximo (*)
29
28
18
26
17
80
Escala Manual
Símbolos
Completación
Cubos
Ordenación
Ensamblaje
90 casilleros
21 preguntas
10 dibujos
8 historietas
4 figuras
90
21
48
36
44
(*) Estos son puntajes brutos.
(**) En todos los subtests manuales y en el de aritmética se controla el tiempo,
existiendo tiempo límite para la respuesta.
Aplicación del test
Se acostumbra pasar las 11 subpruebas en el mismo orden que se detalla más
arriba. El tiempo que demora la aplicación depende de la capacidad y
personalidad del examinado y de la destreza y práctica del examinador. Puede
administrarse en una o en dos sesiones.
Criterios de suspensión
Existe un criterio de suspensión que se detalla en las Instrucciones para la
Administración del test, para todos los subtests con excepción de Completación y
Ensamblaje.
4
En la prueba de cubos, cuando los fracasos son porque el sujeto no alcanza a
ejecutar la figura dentro del tiempo límite, pero lo hace correctamente, se
recomienda seguir administrando el subtest, ya que entrega información valiosa
sobre el funcionamiento del sujeto.
Registro de la Información
Existe un protocolo para registrar las respuestas. Se recomienda anotar en él
rigurosamente:
• El tiempo que demora en dar la respuesta, en todos los subtests que tienen
tiempo límite, aunque al sujeto lo haga bien dentro del plazo permitido.
• Las respuestas del sujeto "ad verbatim", sin importar lo largas que puedan ser.
• Los comentarios, exclamaciones, gesticulaciones y cualquier otro dato que
percibe el examinador.
• Indicar con una marca (I) cuando el examinador haya interrogado al sujeto,
antes de la respuesta adicional e incluso si no la hay.
Instrucciones para obtener puntajes brutos, puntajes standard, CI y Coeficiente
Intelectual
Puntajes Brutos:
Los puntajes brutos se obtienen de la suma de puntos asignados a cada ítem de
cada subtest.
Se obtiene un puntaje bruto para cada subtests.
Nota:
• Es necesario chequear la suma de puntos cuidadosamente; como asimismo
revisar que se haya dado los puntos correspondientes en los subtests de
Información, Comprensión, Aritmética y Vocabulario, donde generalmente no
se comienza con los primeros ítemes.
Puntajes standard:
Los puntajes brutos (anotados en la primera página del protocolo), se convierten
en puntajes standard, usando para ello la Tabla de Conversión de Puntajes Brutos
5
a Puntajes Standard que aparece en la última página del protocolo y en la página
Nº 70 del presente manual.
Estos puntajes standard están basados en el grupo de referencia y deben usarse
para TODOS los sujetos, cualquiera sea su edad.
Para obtener el puntaje standard, ubique el puntaje bruto de cada prueba, y lea el
valor que aparece al margen (en ambos márgenes aparece el mismo puntaje para
mayor facilidad).
Coloque el puntaje standard frente al bruto, en el casillero correspondiente en la
primera página del Protocolo.
Suma de puntajes standard
Una vez hecho lo anterior, SUME separadamente los puntajes standard en cada
una de las escalas (Verbal y Manual): esto es, sume los puntajes standard de los
seis (6) subtest verbales, y sume separadamente los puntajes standard de los cinco
(5) tests manuales. De este proceso obtendrá entonces dos puntajes: el puntaje
verbal y el puntaje manual, los que debe anotar también en el Protocolo, primera
hoja.
Nota:
• Las tablas de puntaje están hechas sobre la base de 6 subtests verbales y 5
subtests manuales.
Prorrateo
Algunas veces el administrador no administra todos los subtests o alguno queda
invalidado durante la administración. En estos casos, es necesario hacer un
prorrateo de los puntajes, para poder estimar el CI.
Debe prorratearse por separado los puntajes de la Escala Verbal y la Escala
Manual. NUNCA debe prorratearse el puntaje total.
Sume los puntajes standard de las pruebas verbales aplicadas, y divida por el
número de pruebas que administró. Luego multiplique el resultado obtenido por 6
(seis), y obtendrá el puntaje verbal obtenido por el sujeto estimativamente.
Ejemplo: Se aplicam 4 pruebas verbales. La suma de los puntajes standard de las
verbales es 46. Divida por 4.
6
46 : 4 = 11,5
Multiplique por 6
11,5 x 6 = 69
Por lo tanto, 69 correspondería al puntaje verbal obtenido por la persona
estimativamente.
Del mismo modo, sume los puntajes standard de las pruebas manuales aplicadas,
y divida por el número de pruebas que administró. Luego multiplique que el
resultado por 5 (cinco), y obtendrá el puntaje normal obtenido por el sujeto
estimativamente.
Ejemplo: Se aplican 3 pruebas manuales. La suma de los puntajes standard es 33.
Divida por 3
33 : 3 = 11
Multiplique por 5
11 x 5 = 55
Por lo tanto, 55 correspondería al puntaje verbal obtenido por la persona
estimativamente.
Posteriormente, se suman los dos puntajes para obtener el puntaje total.
En este caso es 69 x 55 = 124
Cálculo del CI (Coeficiente Intelectual)
El test de WAIS entrega 3 CI para cada sujeto:
CI Verbal
CI Manual
CI Total
Para obtener el CI correspondiente a cada sujeto, es necesario conocer exactamente
la edad del sujeto ( se recomienda anotar la fecha de nacimiento y la fecha de
aplicación del test en el protocolo y hacer EN CADA CASO el cálculo, sin confiar
en el reporte verbal que el sujeto haga de su edad).
7
Localice en el índice, las Tablas de Conversión de Puntaje Standard a CI, ubicando
la tabla que le corresponde al grupo etario del sujeto para las Escala Verbal y
Escala Manual, y lea directamente el CI que corresponde al Puntaje Manual (CI
Manual). Realice lo mismo para el C.I. verbal. En la página siguiente, aparece la
conversión del puntaje total en CI total.
Coeficiente de Eficiencia
Cuando un sujeto no pertenece al grupo de referencia (25-34 años), es interesante
obtener el Coeficiente de Eficiencia. Para ello proceda de la siguiente manera:
Busque el CI correspondiente al puntaje total del sujeto en la tabla de CI total
correspondiente al grupo de referencia (25-34 años). Ese es el coeficiente de
eficiencia del sujeto.
Ejemplo: Un sujeto de 76 años obtiene un puntaje total de 110 puntos, ello significa
que tiene un CI de 125, o sea inteligencia superior, de acuerdo a la tabla
correspondiente a su grupo de edad. Su coeficiente de eficiencia será de 100
(buscando en la tabla correspondiente al grupo 25-34 años, a 110 de puntaje total
corresponde un CI de 100).
Clasificación de la Inteligencia según Wechsler
Esta clasificación tiene una distribución normal (curva de Gauss), con un promedio
de 100 y desviación standard de 15.
Clasificación CI Porcentaje inc.
Retardo Hasta 69 2,2%
Limítrofe 70 - 79 6,7
Normal lento 80 - 89 16,1
Normal promedio 90-109 50,0
Normal superior 110-119 16,1
Superior 120-129 6,7
Muy superior 130 y más 2,2
Clasificación del Retardo Mental, según la A.A.M.D. (American Association on
Mental Deficiency)
Retardo profundo hasta 24
Retardo severo 25-39
Retardo moderado 40-54
8
Retardo leve 55-69
INSTRUCCIONES PARA ADMINISTRAR
EL WAIS
9
INSTRUCCIONES PARA ADMINISTRAR Y PUNTUAR
1.- INFORMACIÓN
Instrucciones: Comience con el ítem 5 y conceda 4 puntos por los ítems 1 al 4, si el
sujeto contesta bien tanto el ítem 5 como el 6. Si fracasa en cualquiera de ellos,
pase los ítems 1 al 4, antes de proseguir con el ítem 7.
Lea cada pregunta tal como figura en este manual. Si la respuesta a alguna
pregunta no estuviera completa o fuese poco clara, puede el examinador decir:
"Explíqueme lo que quiere decir"
o
"Dígame (o dime) algo más",
pero sin hacer preguntas que pudieran ayudar a dar la respuesta. Tampoco se
deben deletrear palabras. No altere la redacción de ninguna pregunta. Si el sujeto
no oyó bien, puede repetirse la pregunta, sin modificar su redacción.
Registre, al pie de la letra, las respuestas del sujeto a cada pregunta. Anote
también los comentarios que haga.
Criterios de suspensión: 5 fracasos consecutivos.
Corrección: 1 punto por cada respuesta correcta. A continuación figuran los
elementos esenciales para considerar correcta una respuesta. Cuando hay varias
respuestas aceptables (figuran separadas por puntos) basta con que el sujeto
conteste una para concederle el puntaje.
Puntaje máximo: 29 puntos.
Preguntas Respuestas aceptables
1. ¿Cuáles son los colores de la bandera chilena? Blanco, Azul y Rojo.
2. ¿Cuál es la forma de una pelota? Redonda.
3. ¿Cuántos meses hay en un año? 12
4. Gabriela Mistral fue una mujer famosa ¿qué
fue ella?
Poetisa...autora...escritora.
10
COMIENCE AQUÍ:
5. ¿Qué es un termómetro? Instrumento (cosa, etc)
para medir la
temperatura.
6. ¿Qué es el Vaticano? Residencia del Papa. Sede
del Gobierno Papal.
11
7. Nombre 4 personas que hayan sido
presidentes de Chile desde 1900
Desde F. Errázuriz se
puede nombrar
cualquier presidente
inclusive el actual.
(en página67-68)
encontrará una lista
de los presidentes de
Chile desde 1900 a
1999
8. ¿Cuál es la estatura promedio de la mujer
chilena?
Desde 1,5 a 1,6 mts
9. ¿En qué dirección viajaría usted si fuera de
Concepción a Lima?
De sur a norte... Norte
10. ¿Por qué la levadura hace subir la masa? Fermenta ... Fermenta
produciendo
burbujas de bióxido
de carbono haciendo
subir la masa ... se
expande, forma
burbujas
11. ¿Cuál es la capital de Italia? Roma
12. ¿Dónde está Brasil? En América del Sur (si se
da otra respuesta
correcta, por
ejemplo: al este de
Bolivia, o al sur de
Venezuela, pregunte:
¿En qué continente
está Brasil?)
13. ¿Cuál es la población de Chile? Acepte de 13 y medio
millones a 16
millones. *
14. ¿Cuándo se celebra el natalicio de O’Higgins? 20 de agosto
*Fuente I.N.E. 1996 (al 30-06-94 se esti! una "#$la%i!n &e 14.0'6.166(
12
15. ¿De dónde se saca el caucho? Arboles...savia del
árbol ...petróleo...
alcohol.
16. ¿Quién escribió don Quijote de la Mancha? Cervantes ... Miguel de
Cervantes y
Saavedra. Si
contesta que es
anónimo diga, “Bien,
pero a quién se
atribuye”
17. ¿Quién escribió la Iliada? Homero. Si contestan que
es anónima, dígale
“Bien, pero a quién
se atribuye?”
18. ¿Qué es el Corán? Escrituras mahometanas,
la biblia de los
mahometanos....
escrituras sagradas
mahometanas (se
acepta también
musulmán en vez de
mahometano)
19. ¿Cuántas semanas hay en un año? 52
20. ¿A qué temperatura hierve el agua? 100°C..., 212° F..., 373°, K...
(si no se especifica la
escala, pregunte: “
De qué escala”
13
21. ¿Por qué los géneros de color oscuro son más
abrigadores que los géneros de color claro?
Los géneros oscuros
absorben el calor del
sol... los claros
reflectan (repelen) el
calor del sol. (No dé
el punto, si el sujeto
contesta que los
géneros oscuros
“mantienen”, o
“atraen” el calor)
22. ¿Dónde está Egipto? Africa (si contesta por
ejemplo: “al sureste
de la costa
mediterránea”, o “en
el mediterráneo”,
diga “sí, pero en qué
continente está”)
14
23. Nombre tres clases de vasos sanguíneos del
cuerpo humano.
Arterias, venas y capilares.
(no se acepta el
nombrar vasos
específicos como
aorta o vena cava
pero dé puntajes por
venillas y arteriolas)
24. ¿Quién escribió Fausto? Goethe ... Gounod
25. ¿Cuál es la distancia entre Buenos Aires y
Santiago?
1.000 a 1.400 Kms.
26. ¿Cuál es el tema principal de génesis? La creación,...el comienzo
del mundo...
comienzo del
hombre... la primera
historia hebrea.
27. ¿Qué es la etnología? El estudio de las razas
28. ¿Cuántos diputados hay en la Cámara de
Diputados de Chile?**
Acepte entre 110 a 130
29. ¿Qué son los apócrifos? Libros de discutida
autoridad del
Antiguo Testamento
** 199) se %a$i! la "*e+unta &e ,ena&#*es a -i"uta&#s. /a 0ue la %#n1#*a%i!n &el ,ena&# es
2a*ia$le. en %a$i# la C3a*a &e -i"uta&#s tiene un n4e*# 1i5# &e ie$*#s. &e a%ue*&# a la
a%tual C#nstitu%i!n.
2.- COMPRENSIÓN
Instrucciones: Comience con el ítem 3. Lea lentamente cada pregunta al
examinado. Si el sujeto fracasa en cualquiera de los ítems 3, ó 4, ó 5, pase los
ítemes 1 y 2 antes de proseguir con el ítem 6.
Para algunos sujetos es difícil recordar toda la pregunta, en esos casos, se puede
repetirla, pero sin alterarla ni abreviarla. Se recomienda también repetir la
pregunta, si el sujeto no da una respuesta después de 10 ó 15 segundos.
Si un sujeto vacila, estimúlelo diciendo:
"Sí" o "Adelante".
Si una respuesta es vaga o poco clara, puede decirle:
15
"Por favor, explíquese más" o "Dígame algo más".
Criterios de suspensión: 4 fracasos consecutivos (respuestas con 0 punto).
Criterios de corrección: Cada respuesta se puntúa 2, 1 ó 0. (véase página Nº56),
donde aparecen los criterios de corrección y ejemplos de respuestas).
Puntaje máximo: 28 puntos.
Preguntas:
1.- ¿Por qué lavamos la ropa?
2.- ¿Por qué tiene locomotora el tren?
COMIENCE AQUI.
3.- ¿Qué hay que hacer si se encuentra en la calle un sobre cerrado con dirección y
estampilla sin usar?
4.- ¿Qué significa este dicho: No dejes para mañana lo que puedes hacer hoy?
5.- ¿Por qué deberíamos alejarnos de las malas compañías?
6.- ¿Qué debería hacer usted si estando en el teatro viendo una película, fuera el
primero en ver fuego y humo?
7.- ¿Por qué vale más el terreno en la ciudad que en el campo?
8.- ¿Por qué debe la gente pagar los impuestos?
9.- Si usted se perdiera en un bosque durante el día ¿qué haría para salir?
10.- ¿Qué significa este dicho: "Quien mucho habla, más ruido que sustancia"?
11.- ¿Por qué se exige certificado de nacimiento para el matrimonio?
12.- ¿Por qué los sordos de nacimiento se quedan, por lo general, sin hablar?
13.- ¿Por qué son necesarias las leyes sobre trabajo infantil?
16
14.- ¿Qué significa este dicho: "Una golondrina no hace verano"?
17
3.- ARITMETICA
Materiales: 7 cubos, con dos lados rojos, dos lados blancos y 2 lados mitad blanco
y mitad rojo.
Instrucciones: Comience diciendo:
"Veamos esto".
No diga que se trata de problemas de aritmética. Algunas personas tienen una
actitud negativa o derrotista con relación a su habilidad para resolver problemas
aritméticos, por lo que el decirlo podría afectar adversamente su ejecución.
Comience con el ítem 3. Si fracasara en los ítems 3 y 4 (en ambos), vuelva a los
ítems 1 y 2. Si fracasa en el 1 y en el 2, suspenda la prueba, pero si tiene éxito en
cualquiera de ellos, prosiga con el ítem 5.
Cada problema tiene un tiempo límite. Comience a tomar el tiempo
inmediatamente después de terminar la lectura del problema. Se puede repetir la
pregunta UNA VEZ, si el sujeto le pide o si es evidente que no ha comprendido;
sin embargo, se cuenta el tiempo desde el momento en que se terminó de leer la
pregunta por primera vez.
No se permite usar lápiz y papel.
Anótese el tiempo empleado para cada respuesta en el Protocolo.
Criterios de suspensión: 4 fracasos consecutivos
(Respuestas de 0 puntos)
Puntuación: 1 punto por cada respuesta correcta. Los ítems 11 al 14 reciben un
punto adicional por respuestas rápidas. A los sujetos a los que no se les pasó los
ítems 1 y 2, se les otorga dos puntos. Se considera correcta una respuesta, si el
número está bien, aunque no se indiquen unidades de medida (pesos, centímetros,
horas, etc.).
18
También se da puntaje, cuando el sujeto se corrige espontáneamente dentro del
límite de tiempo.
Puntaje máximo: 18 puntos.
Problemas Tiempo
Máximo
Respuesta
1.- Coloque los 7 cubos, con un lado rojo para arriba, en
grupos de 3 y 4, así: m m m m m m m con una
distancia aproximadamente de 1 cm entre los cubos
y de 4 cms. entre los dos grupos. Luego pregunte:
¿Cuántos cubos hay aquí? (Guarde los cubos antes
de continuar)
15" 7
2.- ¿Si usted tiene 3 libros y regala uno, cuántos le
quedan?
15" 2
COMIENCE AQUI
Problemas
3.- ¿Cuántos son 4 pesos más 5 pesos? 15" 9
4.- Si un hombre compra 6 pesos en estampillas de
impuesto y paga con una moneda de $10 ¿Cuánto
vuelto recibe?
15" 4
5.- Seis personas compraron 25 centímetros de
terciopelo cada una ¿cuántos centímetros
compraron entre todas?
30" 150
6.- ¿Cuántos minutos hay en dos horas y media? 30" 150
7.- ¿Cuántas naranjas se pueden comprar con $36 si
cada naranja vale 6 pesos? 30" 6
8.- ¿Cuántas horas demora un hombre en recorrer 24
kilómetros, si anda 3 Kms. por hora? 30" 8
19
9.- Si un hombre compra 7 estampillas de impuesto de
2 pesos y paga con una moneda de $50. ¿cuánto
vuelto recibe?
30" 36
10.- Un hombre tiene 18 pesos. Gasta $7,50 ¿cuánto le
queda?
30" 10.50
11.- Dos cajas de fósforos valen $31 ¿cuánto cuesta la
docena de cajas de fósforos? 60" 186*
12.- Un hombre compró muebles de segunda mano por
las dos terceras partes del valor que tenían cuando
nuevos. Pagó $40.000.- por ellos ¿cuánto cuestan los
muebles nuevos?
60" 60.000*
13.- Un obrero gana $60 por hora, si se le descuenta el
15% por leyes sociales ¿cuánto recibirá por cada
hora?
60" 51*
14.- 8 hombres terminan un trabajo en 6 días. ¿Cuántos
hombres se necesitarán para terminar el trabajo en
medio día?
120" 96*
* Bonificación por respuestas rápidas
PUNTAJE
ITEM 1 2
11 11-60" 1-10"
12 11-60" 1-10"
13 16-60" 1-15"
14 21-120" 1-20"
20
4.- SEMEJANZAS
Instrucciones: Comience con el ítem 1. Diga:
• "¿En qué se parece un hacha a una sierra?"
Si el sujeto contesta que son herramientas y sirven para cortar, diga:
• "Bien".
Y continúe con el ítem 2.
Si el sujeto da una respuesta de un punto, por ejemplo, que sirven para cortar,
diga: “Sí, claro, sirven para cortar. También ambas son herramientas”.
Y prosiga con el ítem 2. Si el sujeto no contesta el ítem 1, o da una respuesta de 0
puntos, dígale:
• "Ambas son herramientas, sirven para cortar".
Y luego siga con el ítem 2. Tanto el ítem 2, como todos los siguientes deben
presentarse de la misma manera que el uno, es decir:
• "En qué se parece una chaqueta y un vestido".
No dé ayuda ni en éste ni en los siguientes. Sin embargo, si una respuesta es poco
clara o ambigua, puede decir:
• "Dígame algo más", o "podría explicármelo más?" o cualquier otra frase neutral.
Criterios de suspensión: 4 fracasos consecutivos
(Respuestas de 0 puntos)
Puntuación: Cada ítem se puntúa 2, 1 ó 0. Consulte en página Nº63 los criterios
de puntuación y vea los ejemplos.
21
Puntaje máximo: 26 puntos.
Items
1.- Hacha - Sierra
2.- Chaqueta - Vestido
3.- Naranja - Plátano
4.- Perro - León
5.- Huevo - Semilla
6.- Norte - Oeste
7.- Ojo - Oído
8.- Aire - Agua
9.- Mesa - Silla
10.- Poesía - Estatua
11.- Elogio - Castigo
12.- Madera - Alcohol
13.- Mosca - Arbol
5.- RETENCIÓN DE DIGITOS
Este subtest consta de dos partes, que se pasan en forma separada.
1) Retención de dígitos en el mismo orden.
2) Retención de dígitos en orden inverso.
Adminístrese dígitos en orden inverso, incluso si el sujeto obtiene 0 puntos en
dígitos en el mismo orden.
5.1.-Dígitos en el mismo orden
Instrucciones: Comience con el Grupo I de la serie 3. Diga:
• "Voy a decir algunos números. Escuche con atención y cuando yo haya
terminado, repítalos inmediatamente".
Los dígitos deben decirse a razón de uno por segundo. Baje el tono de la voz al
decir el último número.
22
Si el sujeto repite correctamente el Grupo I, continúe con la serie siguiente.
Si el sujeto fracasa en el Grupo I, dígale los dígitos del Grupo II de la misma serie,
y si ahora tiene éxito, prosiga con el Grupo I de la serie siguiente.
Si el sujeto pide repetir los números, hágalo, pero puntúelo como fracaso.
Criterio de suspensión: Si el sujeto fracasa en los dos grupos de una misma
serie
Puntuación: El puntaje es igual al número de dígitos de la serie más larga repetida
sin error, ya sea en el grupo I o en el II.
Puntaje máximo: 9.
Serie Grupo I Grupo II
3 5-8-2 6-9-4
4 6-4-3-9 7-2-8-6
5 4-2-7-3-1 7-5-8-3-6
6 6-1-9-4-7-3 3-9-2-4-8-7
7 5-9-1-7-4-2-8 4-1-7-9-3-8-6
8 5-8-1-9-2-6-4-7 3-8-2-9-5-1-7-4
9 2-7-5-8-6-2-5-8-4 7-1-3-9-4-2-5-6-8
Los números de serie indican el número de dígitos de cada uno de los ítemes.
23
5.2.- Retención de dígitos en orden inverso
Instrucciones: Comience diciendo:
• "Ahora le voy a decir más números, pero esta vez, cuando yo termine, quiero
que usted los diga de atrás para adelante. Por ejemplo, si yo digo 7-1-9, ¿qué
diría usted?"
Si el sujeto responde correctamente (9-1-7), dígale:
"Bien, aquí hay otros más".
Y prosiga con el Grupo I de la serie 3. Al igual que en dígitos en el mismo orden,
diga los números a razón de uno por segundo.
Si el sujeto fracasara, dígale:
"No, usted debería decir 9-1-7. Le voy a decir otros números. Recuerde que tiene
que decirlos de atrás para adelante: 3-4-8".
Si el sujeto tiene éxito ahora, prosiga con la serie 3 del Grupo I; pero si fracasa en el
segundo ejemplo, siga con la serie 2 del Grupo I.
Criterio de suspensión: Después del fracaso en los dos grupos de una
misma serie.
Puntuación: El número de dígitos de la serie más larga repetida sin error en orden
inverso, en cualquiera de los dos grupos.
24
Puntaje máximo: 8.
Serie Grupo I Grupo II
2 2-4 5-8
3 6-2-9 4-1-5
4 3-2-7-9 4-9-6-8
5 1-5-2-8-6 6-1-8-4-3
6 5-3-9-4-1-8 7-2-4-8-5-6
7 8-1-2-9-3-6-5 4-7-3-9-1-2-8
8 9-4-3-7-6-2-5-8 7-2-8-1-9-6-5-3
Puntaje total para el subtest de Retención de Dígitos: La suma de los puntajes
obtenidos en las dos partes (dígitos en el mismo orden más dígitos en orden
inverso). Puntaje máximo 17.
6.- VOCABULARIO
Materiales: Lista de palabras (página 93).
Instrucciones: Coloque la lista de palabras ante el sujeto y diga:
"Quisiera que me diga el significado de algunas palabras. Comencemos
con ................ ¿qué quiere decir ....................?
Comience con la palabra 1, con aquellos sujetos que parezcan estar muy por debajo
de la capacidad verbal promedio. Para todos los demás sujetos, comience con el
ítem 4 (tela) y déles 6 puntos por los ítems 1 al 3 si el sujeto da respuestas de al
menos un punto en los ítems 4 al 8.
Si en cualquiera de los ítemes 4 al 8, el sujeto da una respuesta de 0 puntos,
inmediatamente preséntele los ítemes 1, 2 y 3 y puntúelos de acuerdo a sus
respuestas. Por ejemplo, si el sujeto da una respuesta de 0 puntos al ítem 6,
adminístrele los ítems 1, 2 y 3. Enseguida prosiga con los ítems 7, 8 y 9 y sucesivos,
hasta que el sujeto fracase en 5 palabras en forma consecutiva.
25
Al pronunciar la palabra, señálela en la lista. Use este mismo modo de
presentación para todas las palabras: pronúncielas y muéstrelas en la lista.
Con sujetos más inteligentes, se puede omitir la pregunta y el indicar la palabra en
la lista después de administrar 3 ítems; basta con decir la palabra. Fíjese en
pronunciar bien, en forma clara. Asegúrese también que el sujeto haya ubicado la
palabra en la lista.
A veces no es fácil determinar si un sujeto sabe o no el significado de una palabra.
En esos casos, diga:
• "Dígame algo más" o "Expliqué con más detalle", u otra pregunta igualmente
neutra. No use ningún otro tipo de preguntas. Se permite hacer esta misma
pregunta cuando la respuesta es muy vaga o poco clara, o cuando el
examinador piensa que la respuesta de 0 ó de 1 punto permite suponer que el
sujeto podría dar una mejor respuesta. (En los casos que el sujeto dé una
respuesta que claramente es de 0 punto o de un punto, no debe interrogarse).
Se acepta todos los significados aceptados por los diccionarios, calificándolos de
acuerdo a la calidad de la definición.
Registre al pie de la letra, las respuestas a cada una de las palabras.
Criterio de suspensión: Después de 5 fracasos consecutivos.
(Respuestas de 0 punto)
Puntuación: Cada ítem se puntúa 2, 1 ó 0. Véase la página Nº43 donde aparecen
los criterios de puntuación y ejemplos de respuestas.
Puntaje máximo: 80 puntos.
26
Lista de palabras
1.- Cama
2.- Invierno
3.- Desayuno
COMIENCE AQUÍ
4.- Tela 23.- .Incomparable
5.- Enorme 24.- .Congregarse
6.- Dólar 25.- .Impedir
7.- Rebanada 26.- .Caverna
8.- Barco 27.- .Designar
9.- Reparar 28.- .Osado
10.- Ocultar 29.- .Empalar
11.- Apresurarse 30.- .Cavilar
12.- Doméstico 31.- .Calamidad
13.- Finalizar 32.- .Obstruir
14.- Compasión 33.- .Obelisco
15.- Regular 34.-..Parodia
16.- Consumir 35.- Reacio
17.- Fortaleza 36.- Plagiar
18.- Remordimiento 37.- Tangible
19.- Sentencia 38.- Perímetro
20.- Iniciar 39.- Ominoso
21.- Apacible 40.- Diatriba
22.- Santuario
7.- SIMBOLOS
Materiales: Hoja especial de respuesta, que aparece en el Protocolo de respuestas.
Un lápiz negro mina Nº2, con buena punta. Cuídese que el protocolo se coloque
sobre una superficie lisa.
Instrucciones: Coloque la hoja de respuestas del subtest ante el sujeto y
mostrándole los casilleros superiores donde aparece cada número con un símbolo,
diga:
27
• "Mire estos casilleros. Note (observe) que cada uno de ellos tiene un número en
la parte superior y una marca en la inferior. Cada número tiene una marca
diferente".
Señale el número uno y su marca, el número dos y la suya.
• "Ahora mire aquí. Los casilleros superiores tienen números, pero los casilleros
inferiores no tiene marcas".
Muestre los ejemplos.
• "Usted debe colocar en cada uno de los casilleros, la marca que le corresponde,
así".
Señale los primeros casilleros de ensayo:
• "Aquí hay un 2, usted deberá poner esta marca".
La muestra arriba, y la escribe en el casillero. Haga lo mismo con la siguiente:
• "Aquí hay un uno; usted deberá poner esta marca".
Y con la siguiente:
• "Aquí hay un tres, usted deberá poner esta marca".
Después de completar los tres primeros, pásele un lápiz al sujeto, dígale:
• "Ahora haga usted estos números hasta llegar a la línea.
Indíquele la línea. Si el sujeto hace un error en estos ejemplos, corríjalo de
inmediato, mostrándole de nuevo la Clave. Si es necesario, continúe ayudándolo
hasta que haya completado los 7 ejemplos. No prosiga con el test sino cuando el
sujeto haya comprendido claramente la tarea.
Mientras el sujeto hace los ejemplos, fíjese si el sujeto es zurdo y estuviera
tapándose la Clave al llenar los ejemplos. Si esto pasa, tome otro protocolo,
dóblelo y póngalo al lado derecho del sujeto, a la misma altura que el protocolo
que está llenando. Haga que el sujeto use la Clave del 2º protocolo para completar
los ejemplos, y para hacer el subtest.
28
Cuando el sujeto ha terminado bien los ejemplos, dígale:
• "Ahora, cuando yo le diga comience aquí (señalando) y llene tantos casilleros
como pueda, sin saltarse ninguno. Siga trabajando hasta que yo le avise".
Señale con el dedo la primera línea y siga el movimiento a la segunda:
• "Cuando termine esa línea, siga en la otra. ¿Listo".
• "Comience".
Comience usted a tomar el tiempo simultáneamente. Si el sujeto se salta un ítem o
si comienza a hacer, por ejemplo, "todos los unos primero", dígale:
• "Hágalos en orden. No se salte ninguno".
Señale el primer ítem omitido y diga:
• "Ahora haga éste".
No dé más ayuda, excepto, si es necesario, decirle al sujeto que continúe hasta que
se le diga que se detenga.
Al terminar los 90 segundos diga "pare". El tiempo debe medirse con exactitud en
esta prueba.
Puntuación: 1 punto por cada casillero bien hecho. Dé medio punto a los símbolos
invertidos. No se da puntaje por los 10 ejemplos.
Se considera correcta una figura que se puede identificar claramente con su
modelo, incluso si se dibuja en forma imperfecta o si se ha corregido
espontáneamente.
Puntaje máximo: 90 puntos.
29
8.- COMPLETACIÓN DE CUADROS
Materiales: 21 tarjetas con dibujos.
Instrucciones: Se comienza con la tarjeta Nº1 y se pasan todos lo ítems del subtest.
Antes de comenzar, diga:
• "Le voy a mostrar algunos cuadros a los cuales les falta una parte importante.
Observe cada cuadro y dígame qué le falta".
Muéstrele la primera tarjeta, y diga:
• "Ahora observe este cuadro. ¿Qué parte importante le falta?".
Si el sujeto da la respuesta correcta (cola), continúe con las siguientes tarjetas,
diciendo en cada caso:
• "¿Qué le falta a este cuadro?"
Esta pregunta puede omitirse, o acortarse ("¿Y a este?") cuando el sujeto ya ha
comprendido la tarea.
Si el sujeto fracasa en la tarjeta número 1, diga:
• "Vea usted, le falta la cola".
Señálela con el dedo. Si el sujeto fracasa en el ítem 2, diga:
• "Vea usted, a esta niña le falta la nariz".
Indíquelo, de ahí en adelante (o sea desde la tarjeta 3), no dé más ayuda.
A veces, el sujeto menciona una parte que falta que no es esencial. La PRIMERA
VEZ que esto ocurra (en cualquiera de las tarjetas, a partir de la 3 inclusive), se
permite decir:
• "Si, pero cuál es la parte más importante que falta?".
Este comentario no debe repetirse en el resto de las tarjetas.
30
Se permite una exposición máxima de 20 segundos para cada tarjeta. Si el sujeto no
indica la parte que falta en este lapso, ya sea nombrándola o señalándola, se
puntúa el ítem como fracaso, y se presenta la siguiente tarjeta.
Si el sujeto da una respuesta incorrecta, se presenta la siguiente tarjeta aún cuando
no hayan pasado los 20 segundos.
Criterios de suspensión: No hay. Se pasan todas.
Puntuación: 1 punto por cada respuesta correcta. No se requiere que el sujeto dé el
nombre exacto de la parte que falta, basta que esté claro que se está refiriendo al
elemento correcto. Si el sujeto da una respuesta verbal poco clara, pregúntele:
• "Muéstreme dónde".
A veces los sujetos no dan respuestas verbales, sino que indican un lugar del
cuadro. Puntúe el ítem como correcto si está seguro que el sujeto mostró la parte
correcta. Sin embargo, si el sujeto muestra la parte correcta, pero da una respuesta
verbal incorrecta, considérelo como fracaso.
Puntaje máximo: 21 puntos.
31
Ítemes
1.- Chancho : Cola
2.- Niña : Nariz
3.- Puerta : Manilla
4.- Hombre con anteojos : Centro del marco de los anteojos
5.- Automóvil : Manilla
6.- Ampolleta : Rosca. Hilo de la base
7.- Jaiba : Pata
8.- Naipe : Diamante. Rombo. Carot
9.- Violín : Clavija
10.- Bandera : Punta de la estrella
11.- Barco : Cañón de la chimenea
12.- Jarro : Agua que cae
13.- Bote : Chumacera
14.- Caballo : Estribo
15.- Hombre : Dedo
16.- Espejo : Reflejo del brazo en el espejo
17.- Sol : Sombra del hombre
18.- Hombre y perro : Huellas del perro
19.- Niña : Ceja
20.- Mapa : Chiloé (Isla, Archipiélago)
21.- Pila de leña : Nieve sobre la pila de leña
9.- CUBOS
Materiales: 9 cubos blanco y rojo - 10 tarjetas con diseños, cronómetro.
Instrucciones: El sujeto copia directamente de un modelo construido por el
examinador para el dibujo 1, y de las tarjetas para los dibujos del 2 al 10.
Es importante que el examinador cuide que las tarjetas se presenten en la
orientación correcta. Cuando las tarjetas están unidas por un espiral, el lado
opuesto al espiral debe estar frente al sujeto.
Al construir los modelos 1 y 2, cuide que el dibujo esté frente al sujeto en la misma
posición en que estaría la tarjeta. Para que el sujeto no mire a los lados en vez de
la parte de arriba del modelo, constrúyalo de modo que lo obligue a mirar la parte
superior. Cuando se han dado ya las instrucciones, se debe acercar el modelo
(dibujos 1 y 2) bien enfrente del sujeto, ante él, dejándole espacio para hacer el
32
propio. Si el sujeto es diestro, el modelo se coloca un poco a la izquierda, si es
zurdo, un poco a la derecha. El examinador debe preocuparse que el sujeto esté
bien sentado frente a la mesa.
Al colocar los cubos sobre la mesa para que los use el sujeto, es necesario tener
cuidado que haya una variedad de superficies hacia arriba y que sólo uno de los 4
cubos tiene hacia arriba el lado blanco / rojo, y sólo 3 cuando se usan los 9 cubos.
El tiempo límite para cada dibujo figura en el protocolo. Se comienza a tomar el
tiempo al decir la última palabra de las instrucciones. En los dibujos 1 y 2 si en el
1er. ensayo termina el tiempo (un minuto) sin que el sujeto haya completado la
tarea, deténgalo y haga que pruebe el 2º ensayo. Se toma el tiempo de nuevo,
cuando hay un 2º ensayo. Registre el tiempo exacto que demora en cada dibujo.
Se considera un fracaso si el dibujo que hace el sujeto no está igual al modelo, o si
se completa fuera del tiempo límite.
Se considera fracaso la inversión del dibujo. La primera vez que el sujeto invierte
una figura, corríjalo, rotando los cubos a la posición correcta, y dígale:
• "Ve usted, es en este sentido".
Esto se hace una sola vez durante el test. Si la rotación (inversión) ocurriera por
primera vez en el primer ensayo de los dibujos 1 y 2, corríjalo, revuelva los cubos y
pídale al sujeto que haga de nuevo el diseño. Si persiste en su versión, se le da dos
puntos. Si la primera rotación fuera en el segundo ensayo de las figuras 1 ó 2, o en
cualquiera de los dibujos siguientes, puntúela como fracaso.
Dibujo 1: Tome cuatro cubos y diga:
• "Mire estos cubos, son todos iguales. Tienen algunos lados rojos, algunos
blancos y otros mitad rojo y mitad blanco".
Gire los cubos para mostrar los diferentes lados. Diga:
• "Voy a juntarlos para hacer un dibujo. Obsérveme".
33
Lentamente arregle los 4 cubos para formar el dibujo de la tarjeta Nº1, SIN que el
sujeto pueda ver la tarjeta. Luego, dejando intacto el modelo, entregue otros 4
cubos al sujeto y dígale:
• "Ahora haga usted uno igual a éste".
Comience a registrar el tiempo. Si el sujeto lo hace bien dentro del tiempo límite
de 60 segundos, prosiga con el dibujo 2.
Si el sujeto fracasa, diga:
• "Míreme nuevamente"
Haga una segunda demostración, usando los cubos del sujeto. Enseguida,
revuélvalos, dejando sin tocar el modelo hecho en primer lugar por el examinador
y diga:
• "Ahora inténtelo de nuevo, trate de hacer uno igual al mío".
Tome nuevamente el tiempo y permita 60 segundos. Si el sujeto lo hace bien o
fracasa, en este segundo ensayo, prosiga con el dibujo Nº2.
A veces algún sujeto tratará de reproducir incluso los lados del dibujo del
examinador. Si esto sucede, dígale que sólo debe reproducir la parte superior.
Dibujo 2: Revuelva los cubos del sujeto. Saque los cubos que sirvieron como
modelo del dibujo Nº1 y ponga en su lugar la tarjeta 2. Diga:
• "Esta vez vamos a juntar los cubos para formar un dibujo igual a éste".
Señale a la tarjeta Nº2
• "Obsérveme primero"
34
Construya el diseño lentamente, usando los cubos del sujeto y cuando haya
terminado, diga:
• ¿Ve? el diseño de estos cubos es el mismo de la tarjeta".
Desordene los cubos usados en la demostración y diga:
• "Ahora observe el dibujo y haga uno igual con estos cubos". Empiece y
avíseme cuando haya terminado".
Comience a registrar el tiempo.
Si el sujeto tiene éxito (completa el dibujo dentro del tiempo límite de 60
segundos, prosiga con el dibujo Nº3).
Si el sujeto fracasa, al terminar los 60 segundos, desordene los cubos suavemente y
diga:
• "Obsérveme nuevamente".
Haga nuevamente el diseño con los 4 cubos del sujeto, enseguida desordénelos y
diga:
• "Ahora trate usted".
Comience a registrar el tiempo, dándole 60 segundos. Fracase o lo haga bien el
sujeto, prosiga con el dibujo Nº3.
Dibujos 3 al 10: Desordene los cubos. Coloque la tarjeta del Dibujo Nº3 frente al
sujeto, y diga:
• "Ahora haga uno igual a éste. Avíseme cuando haya terminado".
35
Comience a registrar el tiempo y dé 60 segundos. Deje de cronometrar el tiempo
cuando el sujeto obviamente ya ha terminado, aunque no haya avisado.
Cuando el sujeto ha terminado el diseño, o al finalizar los 60 segundos, desordene
los cubos
1
. No hay segundo ensayo en estos dibujos. Presente los siguientes,
diciendo:
• "Ahora haga uno igual a éste. Avíseme cuando haya terminado".
(Estas instrucciones pueden acortarse cuando el sujeto ha entendido claramente lo
que debe hacer). Comience cronometrando.
Al llegar al dibujo Nº7, saque los otros 5 cubos y diga:
• "Ahora haga uno igual a éste, usando los 9 cubos. No se olvide de avisarme
cuando haya terminado".
La tarjeta N°10, debe presentarse al
sujeto, de manera que el dibujo esté en
la siguiente posición:
No permita que el examinador trate de
dar una base horizontal al dibujo. Si lo
da vuelta sin preguntar, vuelva la tarjeta
a su posición, diciendo:
• "No, de esta manera".
Dé el puntaje total cuando la reproducción del diseño esté rotada en menos de 45
grados.
Tiempo límite:
Dibujos 1-2 60 segundos (tome el tiempo en cada ensayo separadamente).
1
Cuando el test se aplica clínicamente, se recomienda no quitarle los cubos al terminar el tiempo,
si el sujeto continúa intentando.
36
Dibujos 3-6 60 segundos
Dibujos 7-10 120 segundos
Registre el tiempo que usa el sujeto para cada dibujo. Los dibujos 7 al 10 tienen
bonificación por ejecución rápida.
Criterio de suspensión: Después de 3 fracasos consecutivos.
El fracaso en ambos ensayos de los dibujos 1 ó 2, se considera un fracaso.
Puntuación: Se da puntaje a los dibujos perfectamente bien hechos dentro de los
tiempos límites. No se da puntajes parciales por soluciones parcialmente correctas
o terminadas después de tiempo.
Cuadro de Puntajes incluyendo bonificación por ejecución rápida:
Dibujo 2 puntos 4 puntos 5 puntos 6 puntos
1.- 1er. ens.
2do. ens.
--
1-60"
1-60"
--
-- --
2.- 1er. ens.
2do. ens.
--
1-60"
1-60"
--
-- --
3.- -- 1-60" -- --
4.- -- 1-60" -- --
5.- -- 1-60" -- --
6.- -- 1-60" -- --
7.- -- 41-120" 31-40" 1-30"
8.- -- 71-120" 46-70" 1-45"
9.- -- 81-120" 61-80" 1-60"
10.- -- 81-120" 61-80" 1-60"
Puntaje máximo: 48 puntos.
10.- ORDENACIÓN DE HISTORIAS
Materiales: 8 juegos de tarjetas, impresas con historietas.
37
Instrucciones: Para cada ítem, se presenta al sujeto un juego de tarjetas en
desorden y se le pide que las arregle de modo que cuenten una historia plausible.
Los números impresos en el reverso de las tarjetas indican el orden en que el
examinador debe extender las tarjetas, de izquierda a derecha del sujeto.
Las letras impresas (también en el reverso), permiten corregir cada ítem.
Debe anotarse en el protocolo el orden en que el sujeto arregla cada historia.
Anótese también el tiempo.
Los límites de tiempo para cada ítem aparecen en el cuadro de la página siguiente.
Debe comenzarse a cronometrar cada ítem, tan pronto se termine de pronunciar la
última palabra de las instrucciones. Se termina de cronometrar tan pronto como el
sujeto avisa que ha terminado, o , si olvida hacerlo, cuando es evidente que ha
terminado.
Item 1: Coloque las tres tarjetas en orden de número frente al sujeto, quedando la
tarjeta marcada "1", a la izquierda de éste. Diga:
• "Estas tarjetas cuentan una historia sobre un pájaro que está construyendo un
nido; pero están mal ordenadas. Ordénelas bien, de manera que formen la
historia".
Comience a cronometrar. Si el sujeto las ordena correctamente, dentro del tiempo
límite, prosiga con el ítem 2.
Si el sujeto no las arregla correctamente, recoja las tarjetas y vaya colocándolas en
la forma correcta (de la izquierda a la derecha del sujeto), al mismo tiempo que le
dice:
38
• "El orden de las tarjetas debe ser así...Primero el pájaro está construyendo el
nido; la siguiente muestra los huevos que ha puesto el pájaro, y la última
muestra al pájaro alimentando a sus crías".
39
Recoja las tarjetas y vuelva a colocarlas en el orden numérico original (1,2,3) y
diga:
• "Ahora póngalas usted en el orden correcto".
Comience a cronometrar y déle 60 segundos. Prosiga con el ítem 2, incluso si el
sujeto fracasa en las dos tentativas del ítem 1.
Item 2: Antes de presentar las tarjetas del ítem 2, diga:
• "Tengo otras series de tarjetas para que usted las ordene. Todas están en
desorden y usted debe ponerlas en el orden correcto para que formen una
historia que tenga sentido. Avíseme en cada caso cuando haya terminado".
Coloque las tres tarjetas del ítem 2: "Casa" en el orden indicado por los números
anotados al dorso (comenzando por la tarjeta 1 a la izquierda del sujeto), diga:
• "Haga la prueba con esta serie. Póngalas en el orden correcto".
Comience a cronometrar tan pronto haya colocado la última tarjeta frente al
examinado. Conceda 60 segundos. Si el sujeto lo hace correctamente dentro del
tiempo, concédale el puntaje y siga con el ítem 3.
Si el sujeto fracasa (las pone en orden incorrecto, o sigue cambiándolas al terminar
los 60 segundos), haga una demostración, al igual que en el ítem anterior. Diga:
• "Estos dibujos son sobre un hombre que está construyendo una casa. En el
primero (póngala frente al sujeto) vemos que está recién comenzando la casa:
en el segundo (coloque la tarjeta) se muestra la casa parcialmente construida, y
el último muestra la casa terminada y el hombre la está pintando" (señale la
tercera tarjeta).
40
Coloque nuevamente las tres tarjetas en el orden indicado por los números en el
dorso y diga:
• "Ahora póngalas usted en el orden correcto".
Si el sujeto da ahora la respuesta correcta, déle 2 puntos y prosiga con el ítem 3. Si
fracasa en las dos oportunidades tanto en el ítem 1 como en el 2, suspenda la
prueba. En caso contrario, pase todos los ítemes.
Ítemes 3 al 8: En estos ítemes, se permite un solo ensayo.
Si el sujeto ordena mal no se le hace demostración alguna (aunque éste lo solicite).
Para cada uno de estos ítemes, presente las tarjetas en el orden indicado al dorso,
diciendo cada vez:
• "Ahora ordene éstas. Póngalas en el orden correcto y avíseme cuando haya
terminado".
NOTA: Ocasionalmente, algunos sujetos comienzan a ordenar las tarjetas de
derecha a izquierda (lo más común es que lo hagan de izquierda a derecha en la
misma dirección de la escritura). Cuando esto suceda, anótelo en el protocolo y
diga:
• "¿Dónde comienza la historia?"
Criterio de suspensión: Se suspende si el sujeto fracasa en las dos tentativas del
ítem 1 y en las dos del ítem 2 conjuntamente. En caso contrario, se pasan todos los
ítemes.
41
Puntuación: Items 1 y 2: 4 puntos en el primer ensayo, 2 puntos en el segundo.
Items 3 al 8, 4 puntos si se ordena correctamente dentro del tiempo límite. Los
ítemes 7 y 8 reciben bonificación por ejecución rápida.
Tanto la ordenación correcta (indicada por las LETRAS en el dorso de las tarjetas),
como los tiempos límites y los puntajes con bonificación aparecen en el cuadro
siguiente.
Item Tiempo
Límite
Ordenación
correcta
2 ptos 4 ptos 5 ptos 6 ptos
1.- NIDO
1er. ens.
2do. ens.
60" WXY
1-60"
1-60" ---- ----
2.-CASA
1er. ens.
2do. ens.
60" PAT
1-60"
1-60" ---- ----
3.- MANOS
ARRIBA
60" ABCD (#) ----- 1-60" ---- ----
4.- ENTRE 60" OPENS ----- 1-60" ---- ----
5.- LUIS 60" ATOMIC ---- 1-60" ---- ----
6.- FLIRTEO 60" JANET
JNAET
AJNET
----
1-60"
1-60"
1-60"
----
----
----
----
----
----
----
----
7.- PESCA 120" EFGHIJ
EJFGHI
EGFHIJ
----
----
1-120"
41-120"
41-120"
----
26-41"
26-41"
----
1-25"
1-25"
----
8.- TAXI 120" SAMUEL
AMUELS
SALMUE
----
----
1-120"
26-120"
26-120"
----
16-25"
16-25"
----
1-15"
1-15"
----
(#) Es conveniente preguntar la historia cuando el sujeto da la ordenación ABDC
que corresponde a una realidad en Chile, y dar el puntaje si el sujeto la cuenta
coherentemente.
Puntaje máximo: 36 puntos.
42
ENSAMBLAJE DE OBJETOS
Materiales: 4 rompecabezas cada uno en una caja separada.
Hoja de posición de las piezas. (página 41)
Hoja de corrección de yuxtaposiciones. (página 42)
Instrucciones: Comience con el ítem 1. Pase todos los ítemes. Cada ítem tiene
tiempo límite que aparece tanto en el protocolo como en estas instrucciones.
Se debe comenzar a cronometrar cada ítem en el momento de terminar de dar las
instrucciones verbales. Es importante registrar el tiempo exacto que el sujeto toma
en armar cada ítem, ya que se da bonificación por ejecución rápida.
Muchas veces el examinador prefiere no detener al sujeto cuando se cumple el
tiempo límite y éste sigue intentando, por razones de motivación y rapport. En
estos casos es importante que el examinador registre cuáles piezas están colocadas
correctamente al expirar el tiempo límite, ya que se concede puntaje por arreglos
parciales.
Si el sujeto da vuelta una pieza, póngala bien, en forma disimulada, sin decirle
nada. (Dar vuelta en el sentido de colocar hacia arriba el dorso).
Cuide que el sujeto no vea el dibujo de los objetos.
1.- Maniquí: Coloque las piezas del maniquí en el orden de presentación, tapando
lo que hace con una pantalla (puede usar este Manual como pantalla). En seguida
retire la pantalla y diga:
• "Si junta estas piezas correctamente formarán algo.
Júntelas lo más rápido que pueda y avíseme cuando haya terminado".
Comience a cronometrar. El tiempo límite es 120"
*

*
En cada uno de íos ítemes de esta prueba, de|e de cronometrar cuando eí su|eto
haya termínado obvíamente, íncíuso sí éí no avísa.
43
2.- Perfil: Arregle las piezas tras la pantalla, de acuerdo al orden indicado en el
diagrama. Enseguida muestre el arreglo, y diga:
• "Junte éstas lo más rápido que pueda. Avíseme cuando haya terminado"
Comience a cronometrar. El tiempo límite es de 120 segundos.
3.- Mano: Arregle las piezas tras la pantalla, de acuerdo al orden del diagrama y
diga:
• "Junte éstas lo más rápido que pueda".
Comience a cronometrar. El tiempo límite es de 180".
4.- Elefante: Arregle las piezas tras la pantalla, de acuerdo al diagrama. Muéstrelo
y diga:
• "Junte éstas lo más rápido que pueda".
Comience a cronometrar. El tiempo límite es de 180 segundos.
Criterios de suspensión: No hay. Pase todo el subtest.
Puntuación: Un punto por cada yuxtaposición correcta hecha dentro del tiempo
límite (Se aceptan pequeñas desviaciones, tales como desplazamientos de no más
de 6mm). Las yuxtaposiciones que se computan, aparecen con X en los diagramas.
Dé puntaje a yuxtaposiciones correctas, aunque estén separadas del resto de las
piezas: por ejemplo, si las dos piezas de la oreja del perfil se juntan bien, déles un
punto aunque no estén en la cabeza. (Si estuvieran en su posición correcta dentro
de la cabeza, tendrían 3 puntos).
44
Los puntajes para las ejecuciones perfectas sin bonificación de tiempo son:
Tiempo Límite
Maniquí 5 puntos 120"
Perfil 9 puntos 120"
Mano 7 puntos 180"
Elefante 8 puntos 180"
Las bonificaciones sólo se dan a las ejecuciones perfectas.
A continuación se indican los puntajes y bonificaciones:
Objeto Tiempo Límite Puntaje
Maniquí 21"-120"
16"-20"
11"-15"
1"-10"
5
6
7
8
Perfil 46"-120"
36"-45"
26"-35"
1"-26"
9
11
12
13
Mano 51"-180"
41"-50"
31"-40"
1"-30"
7
9
10
11
Elefante 51"-180"
31"-50"
21"-30"
1"-20"
8
10
11
12
Es importante saber bien cuáles son las yuxtaposiciones que tienen puntaje, a fin
de anotar el puntaje correspondiente a arreglos parciales, en el momento de
cumplirse el tiempo límite (ya que cualquier arreglo hecho después de ese lapso,
no recibe puntaje).
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Puntaje Máximo: 44 puntos.
46
47
48
CRITERIOS DE CORRECCIÓN Y EJEMPLOS DE RESPUESTAS PARA
LAS SUBPRUEBAS DE VOCABULARIO, COMPRENSIÓN Y SEMEJANZAS.
VOCABULARIO
Cada palabra se puntúa 2, 1 ó 0. Excepto las palabras 1,2 y 3, que reciben 0 ó 2
En general se considera aceptable cualquier acepción conocida de la palabra, sin
considerar la elegancia de la expresión. Sin embargo, se castiga en cierta medida la
pobreza de contenido. Un vago conocimiento del significado de la palabra no
recibe puntaje total.
Principios generales de puntuación
Estos principios deben tenerse en cuenta en todo momento, los ejemplos dados no
agotan las posibilidades de respuesta. Ante cualquier duda, se recomienda
recurrir a un buen diccionario de la lengua española (R.A.E.)
2 puntos:
1.- Un buen sinónimo ("apacible quiere decir sereno", "ominoso significa
amenazante").
2.- Un uso principal ("La cama es aquello en lo que dormimos").
3.- Uno o más rasgos esenciales o determinantes de objetos ("Un santuario es un
lugar sagrado”).
4.- Una clasificación general a la cual pertenece la palabra ("Un barco es un medio
de transporte"). Este principio debe usarse con mucha cautela, ya que no siempre
es aceptable definir una palabra en términos de una clasificación general. Por
ejemplo, decir que "La fortaleza es una virtud" no es suficiente para dar puntaje, a
menos que se explique más.
5.- Varios rasgos descriptivos correctos, aunque menos definidos, que por
acumulación, indican comprensión de la palabra.
49
6.- Para verbos: un claro ejemplo de acción o de relación causal. ("Usted puede
reparar un auto para que ande bien de nuevo").
1 punto
En general, respuestas que no son incorrectas, pero muestran pobreza de
contenido.
1.- Un sinónimo vago o menos pertinente ("Designar significa nominar").
2.- Un uso menor, no elaborado ("Tela es con lo que se hace la ropa", "Un santuario
es un lugar para rezar").
3.- Un atributo que es correcto, pero no es definitivo ni un rasgo determinante ("El
invierno es cuando todo muere y reposa", "Cuando uno es reacio es porque es
lento para hacer algo").
4.- Un ejemplo que usa la misma palabra, sin elaborarla ("Uno toma desayuno",
"Uno muestra compasión cuando ayuda a alguien que tiene necesidad").
5.- Dar la correcta significación de una palabra relacionada, por ejemplo, definir
obstrucción en vez de obstruir.
6.- Un caso concreto de la palabra sin elaborar ("Si uno tiene un amigo de verdad,
eso es incomparable", "Alguna gente oculta sus ideas").
0 punto:
1.- Respuestas obviamente incorrectas.
2.- Verbalismos ("reparar un auto", "dólar viajero", "santuario de la patria"), cuando
después de interrogar, no se ve una real comprensión.
3.- Respuesta no totalmente incorrectas, pero que, incluso después de interrogar,
son muy vagas o triviales o muestran una gran pobreza de contenido ("La
compasión es un sentimiento que uno siente", "perímetro es una medida de algo").
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EJEMPLOS
Para cada palabra, se da un criterio general de dos puntos, seguido de ejemplos de
respuestas de 2, 1 y 0 puntos. Los ejemplos son generalmente de las más pobres
respuestas aceptables para cada puntaje.
Donde aparece (I), significa que debe interrogarse. Si la persona, al ser
interrogada, da una respuesta de 2 puntos, se le conceden los 2 puntos.
1.- Cama:
Un mueble para descansar o dormir. Un trozo de terreno preparado para
plantarlo.
2 p. Para dormir ... para tenderse y descansar.
0 p. Referirse al acto de dormir más que al mueble donde se duerme.
blanda...dormir...soñar.
2.- Invierno:
La estación más fría del año...la estación del año que está entre el otoño y la
primavera...la estación del año en que los rayos solares son más oblicuos.
2 p. Estación del año...tiempo frío del año...la estación más fría...la estación en la
que el sol está sobre el ecuador.
0 p. Clima...cambio en el tiempo.
3.- Desayuno:
La primera comida del día, o el alimento que se come en esa comida.
2 p. Lo que se come en la mañana...el alimento de la mañana...la primera
comida del día.
0 p. No dar ayuno.
4.- Tela:
Material tejido. Membrana.
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2 p. Género...textiles..obras tejidas en el telar.
1 p. Algodón...lana...material (I)...material para ropa (I). Con lo que se hace la
ropa.
0 p. Algo para ponerse. Ropas.
5.- Enorme:
Que excede del porte, número o grado usual. Excesivo, desmedido.
2 p. Gigantesco..muy grande..tremendo, como un gran autidorio...como un
gigante, más grande que lo corriente.
1 p. Respuestas que no muestran una clara comprensión de lo grande del
tamaño.
Grande ... bastante grande ... gordo ... un montón ... amplio .... un lote...
0 p. Un lugar grande (I)....algo grande sucede.
6.- Dólar:
Moneda extranjera. Moneda norteamericana.
2 p. Moneda de USA...moneda de otro país.
1 p. Moneda...plata...plata para comprar.
0 p. Es de papel... es redondo y tiene un águila
7.- Rebanada:
Porción delgada, ancha y larga que se saca de una cosa.
2 p. Tajada...un pedazo delgado.
1 p. (Tener noción de pedazo, pero sin referirse a lo delgado)...un pedazo...una
parte..cortar pan en tajadas.
0 p. Para poder comérselo...no se puede comer entero.
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53
8.- Barco:
Una estructura que navega por el agua y transporta personas y cosas.
2 p. Medio de transporte marítimo...un buque...medio de locomoción por
mar...transporta cosas por el mar.
1 p. Medio de transporte (I)...para viajar ...tiene velas...para transportar.
0 p. Se llevan cosas...en lo que se hace la guerra...para montar.
9.- Reparar:
Componer o enmendar el daño que ha sufrido algo...Corregir. Ajustar.
Advertir, mirar con cuidado...Desagraviar.
2 p. Arreglar..restaurar a su condición original.
1 p. Arreglar una silla...reparar algo quebrado...reparar en los modales.
0 p. Reparar una silla...trabajar en zapatos o en la casa.
10.- Ocultar:
Esconder. Tapar. Encubrir. Callar advertidamente lo que se pudiera o debiera
decirse. Disfrazar la verdad.
2 p. Esconder... no dejar que nadie sepa lo que sucedió.
1 p. Escondido...fuera de la vista...no decir...tratar de esconder algo (I).
0 p. Estar lejos de todos...cerrarse.
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11.- Apresurarse:
Apurarse...darse prisa....acelerar.
2 p. Apurar el paso...ir ligero.
1 p. Ligero...rápido...correr.
0 p. Dar brincos.
12.- Doméstico:
Perteneciente al hogar o casa. Aplícase al animal que se cría en la casa.
Dícese del empleado que sirve a una casa.
2 p. Sirviente...empleada...manso...de la casa.
1 p. Amansar...que no es feroz...alguien que cuida los niños...casa.
0 p. Una clase de animal...ser económico...ser civilizado.
13.- Finalizar:
Concluir. Terminar. Acabar. Consumir. Extinguirse.
2 p. Terminar...poner fin a...no continuar...acabar.
1 p. Terminar un trabajo....cancelar un contrato.
0 p. Eliminar algo.
14.- Compasión:
Sentimiento de ternura o lástima por la desgracia o mal que padece otra persona.
2 p. Lástima...piedad..sentimiento de pena por una persona.
1 p. Pena...preocupación...ternura (I)...comprensión....consolar.
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0 p. Tolerancia...amor...un sentimiento...importarle alguien (I).
15.- Regular:
Ajustar...poner algo en su punto...mediano...periódico... reglar, ajustar a normas.
2 p. Ajustar...hacer que algo ande más rápido o más lento...término medio...ni
grande ni chico.
1 p. Mediocre...una cosa no muy buena...ajustar el motor.
0 p. Hacerlo andar.
16 Consumir:
Gastar comestibles u otros géneros. Destruir. Extinguir. Afligir.
2 p. Agotar...destruir por el fuego...comer...devorar.
1 p. Terminar algo...tomar algo...usar (sin el concepto de la destrucción de la
sustancia).
0 p. Comprar...usar productos (I)...consumir harta comida.
17.- Fortaleza:
Fuerza, vigor, coraje, fuerza moral en la adversidad. Recinto fortificado.
Natural defensa que tiene un lugar.
2 p. Castillo...bastión...resistencia moral y física...vigor...tener coraje en
circunstancias adversas.
1 p. Habilidad para soportar algo que no es necesariamente adverso.
Paciencia..persistencia...tenacidad.
0 p. Iniciativa..hacer más fuerte...inclinación a la voluntad de hacer el bien y
evitar el mal.
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18.- Remordimiento:
Sentimiento de pesar causado por sensación de culpa. Inquietud, pesar interno que
queda después de haber hecho una mala acción.
2 p. Arrepentimiento...sentimiento de culpa...pena por haber hecho algo malo..
Sentimiento combinado de tristeza y culpa...pena (I) sentimiento de que no hice lo
que debiera.
1 p. (Una sensación de infelicidad que no es causada por culpa)
Tristeza...deprimido por algo.
0 p. Rabia...algo que no estaba bien...como cuando uno se hiere y llora...Pena (I)
como cuando se muere alguien querido.
19.- Sentencia:
Dictamen. Declaración del juicio y resolución del juez. Condena.
2 p. Condena...pena...castigo impuesto por el juez.
1 p. Un término de prisión...período de encarcelamiento...castigo.
0 p. Un período de tiempo.
20.- Iniciar:
Comenzar algo. Empezar...Admitir a uno en la participación de una ceremonia o
cosa secreta. Instruir en cosas abstractas o de alta enseñanza.
2 p. Comenzar...empezar...comenzar a hacer algo.
1 p. Comenzar un proyecto...continuar...al comienzo.
0 p. Cuando uno sale del colegio... ir junto con...
21.- Apacible:
Tranquilo. Quieto
2 p. Sereno...pacífico...calmado.
1 p. Relajado...en reposo.
0 p. Algo que es claro... acuoso.
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22.- Santuario:
Lugar en que se veneran imágenes o reliquias de santos de especial devoción.
2 p. Un lugar sagrado o santo...la parte sagrada de la iglesia...un refugio...un
lugar santo en un templo.
1 p. Algo sagrado...algo que tiene que ver con la iglesia...seguridad.
0 p. Paz y reposo..tiene que ver con la religión...donde los curas estudian...un
hombre santo.
23.- Incomparable:
Que no tiene o no admite comparación. Perfecto.
2 p. Perfecto...excelente...que no puede ser igualado...algo que es tan bueno que
no hay otro como él.
1 p. No puede duplicarse (sin señalar la idea de calidad superior o
excelencia)...nada como él .. no se puede copiar.
0 p. No hay dos cosas iguales...no comparable (sin explicar).
24.- Congregarse:
Reunirse. Juntarse.
2 p. Agruparse...encontrarse con un grupo.
1 p. Una reunión...congregación.
0 p. Trabajar en una fábrica...gente ... una organización.
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25.- Impedir:
Estorbar. Imposibilitar la ejecución de algo.
2 p. No dejar hacer algo...estorbar.
1 p. Interferir...impedir una acción.
0 p. Ir en contra de algo que no está bien.
26.- Caverna:
Concavidad profunda entre rocas o subterránea.
2 p. Un hoyo bajo la tierra...una cueva...algo como pieza bajo la tierra.
1 p. Hoyos .... túnel...algo subterráneo.
0 p. Una guardia...grietas...casas.
27.- Designar:
Señalar, destinar o nombrar una persona o cosa para un fin determinado.
Denominar.
2 p. Nombrar...indicar...asignar..optar por alguien...fijar un lugar específico con
un cierto fin.
1 p. Nombra a alguien...describir..escoger un líder...Ud. tiene un grupo de gente
y las designa a hacer una cierta tarea que se supone tienen que hacer.
0 p. Fijar...decirle algo a alguien...elegir.
28.- Osado:
Audaz. Temerario...Atrevido...Resuelto...Que tiene osadía.
2 p. Atrevido...audaz y valiente...que tiene harta pana.
1 p. Descarado...turbulento...bravo.
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0 p. Ruidoso...odioso.
29.- Empalar:
Espetar a uno en un palo, como se espeta un ave en el asador. Entumirse.
Entorpecerse un miembro por haber estado encogido, sin movimiento.
2 p. Helarse de frío...entumirse.
1 p. Tener frío...como a Caupolicán.
0 p. Una tortura...trabajar con una pala.
30.- Cavilar:
Deliberar. Meditar.
2 p. Detenerse a pensar...contemplar...reflexionar...darle vueltas a un asunto en
la mente...pensar en forma dubitativa...considerar varias posibilidades.
1 p. Concentrarse...resolver un problema...cavilar entre algo que uno no está
seguro si es de una manera u otra.
0 p. Dudar...gente que se preocupa mucho...que duda de hacer algo.
31.- Calamidad:
Desgracia o infortunio que alcanza a muchas personas. Ser persona de conducta
enfadosa o molesta. Catástrofe. Desastre.
2 p. Catástrofe...gran desgracia...hecho desastrozo...adversidad...algo terrible..algo
espantoso..una persona muy molestosa.
1 p. Causa de infelicidad (pero no en grado extremo)...un problema..mala
suerte...una tragedia debida a la naturaleza...una molestia.
0 p. Muerte...choque...caos...algo inesperado.
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32.- Obstruir:
Estorbar o impedir el paso. Cercar el camino o conducto. Colocar un obstáculo en
el camino de...tapar un agujero. Impedir la operación de un agente, ya sea físico o
no.
2 p. Tapar...bloquear...cerrar el paso...poner obstáculos.
1 p. Atascar...que sirve como impedimento...una barrera.
0 p. Construir...destruir...observar.
33.- Obelisco:
Pilar muy alto terminado en punta piramidal, que sirve de adorno en lugares
públicos. Monumento conmemorativo.
2 p. Un monumento, alto y delgado.
1 p. Es un adorno en lugares públicos.
0 p. El obelisco de Buenos Aires (I)...un mordisco.
34.- Parodia:
Imitación burlesca de una cosa seria.
2 p. Sátira...representación burlesca.
1 p. Remedar ... una comedia...ridiculizar algo...una imitación de algo...reírse de
algo serio.
0 p. Tragedia.
35.- Reacio:
Renuente. Reticente.
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2 p. Que no quiere hacer algo...no inclinado a hacer algo...que no está ansioso
por hacer algo.
1 p. Lento para hacer algo...porfiado...indócil. ... miedoso o dudoso de decir o
hacer algo...que no quiere hacer nada.
0 p. Descuidado...inseguro...indeciso.
36.- Plagiar:
Copiar obras ajenas, haciéndolas pasar por propias.
2 p. Poner el nombre de uno en el trabajo hecho por otro...una persona escribe
un poema, otro lo copia y dice que lo ha hecho él.
1 p. (Copiar o robar sin implicar que se pase como propio). Tomar la obra
literaria de otro...usar las ideas de otro...robar algo que escribió otro.
0 p. Mentir...robar (sin indicar que se trata de ideas o creaciones
artísticas)...cuando ha habido una plaga.
37.- Tangible:
Que se puede tocar. Real. Material.
2 p. Algo que se puede tocar con las manos...algo real...algo concreto en
oposición a lo abstracto...real, que puede verse...materialmente evidente.
1 p. Capaz de ser visto...sólido...concreto...evidencia visible.
0 p. Posible...algo que vale...no fuerte.
38.- Perímetro:
Contorno de una figura.
2 p. Contorno externo de algún cuerpo...distancia alrededor de un círculo...el
borde o límite de un plano.
1 p. El borde de algo...la orilla...línea alrededor de algo.
62
0 p. Una distancia...se usa en geometría...una medida de algo.
39.- Ominoso:
De mal agüero. Que anuncia un mal.
2 p. De mal presagio...amenazante...siniestro.
1 p. Peligroso...una advertencia...misterioso...sombrío...algo malo.
0 p. Oscuro...serio...como una nube...algo desconocido...que da susto
40.- Diatriba:
Discurso o escrito violento e injurioso en contra de personas o cosas.
2 p. Un discurso enojado...flujo hostil de palabras ...vociferar...ataque verbal.
1 p. Un discurso (sin referirse a lo injurioso)...un reto...un estallido ... un
discurso largo.
0 p. Perder el control...una pataleta...asociado con la violencia y la rabia.
63
COMPRENSIÓN
Las respuestas se puntúan 2, 1 ó 0 (excepto los ítemes 1 y 2 que se corrigen 2 ó 0
puntos), de acuerdo al grado de generalización y a su calidad. Como es imposible
hacer una lista de todas las respuestas que se pueden dar, el examinador deberá
usar su propio criterio cuando se encuentra con respuestas poco comunes. No se
debe castigar la verbalización: una respuesta satisfactoria de 2 puntos puede estar
mal expresada. Cuando se interroga (I), se debe puntuar la respuesta a la
interrogación.
En cada ítem, se da el criterio general para cada puntaje, seguido de algunas
respuestas típicas. La mayoría de los ejemplos de 0 puntos dados representan
respuestas marginales típicas.
1.- Ropa:
2 p. Cualquier respuesta que incluya la idea de limpiar. Para limpiarla...para tener
ropa limpia...para sacar la mugre (tierra, polvo)...por higiene.
0 p. Respuestas que no incluyen referencia a limpiar. Porque es lunes ..porque es
bueno hacerlo...para no caer en la tentación.
2.- Locomotora:
2 p. Respuestas que indiquen que la persona sabe que la locomotora proporciona
la fuerza para mover el tren.
0 p. Respuestas que no incluyen la idea de mover el tren. Para que el maquinista
esté calentito ... para dirigir a los pasajeros ..para pitear cuando llega a un
cruce.
3.- Sobre:
2 p. Cualquier respuesta que muestre que la persona sabe que la carta debe ser
entregada de inmediato al correo.
Echarla a un buzón...entregarla en el correo.
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1 p. Respuestas que muestran que la persona sabe que la carta es propiedad de
otra persona, pero que no tiene mucha idea sobre qué hacer con ella.
Entregársela a un carabinero...tratar de encontrar al dueño...llevarla a la
radio...llevarla a la oficina de cartas no reclamadas.
0 p. No saber qué hacer con la carta, ni que pertenece a otra persona.
Abrirla...dejarla ahí.
4.- Mañana:
Si la respuesta es otro proverbio , debe pedirle explicaciones y corregir de
acuerdo al criterio indicado.
2 p. Una abstracción general, por ejemplo: hay que aprovechar el tiempo lo mejor
posible. No postergar.
1 p. Una situación concreta o una generalización relacionada pero no equivalente.
Hay que hacerlo hoy día, porque mañana puede pasar algo...si lo puede hacer
hoy mejor.
0 p. No reconocer que se trata de un proverbio. Repetirlo literalmente.
Porque no hay que dejarlo para mañana.
5.- Malas compañías:
2 p. Cualquier respuesta que contenga la idea que la persona es influenciada,
cambiada para peor o corrompida por las malas compañías.
1 p. Referencia a un resultado específico más que una generalización de los efectos
de la mala compañía.
Porque uno se arruina su reputación...para no meterse en líos .. porque
perjudican...le enseñan a uno a ser un delincuente...porque después dicen que
uno es también mala compañía
0 p. Referencia a la maldad sin mayores explicaciones, o a la idea de no meterse en
líos sin explicar por qué la persona se metería en líos.
Las malas compañías son malas...meterse en una situación que uno no
controla...porque no enseñan nada bueno...dan problemas...para que no se lo
lleven preso.
6.- Teatro:
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2 p. Reconocer que se debiera avisar a alguien que tenga autoridad en el teatro, tal
como el administrador o el acomodador.
Decírselo al acomodador...decírselo al administrador.
1 p. Reconocer que se debería tomar una acción responsable, aunque sus
resultados no sean inmediatamente efectivos.
Llamar a los bomberos...tocar la alarma de fuego...tratar de apagar el fuego.
0 p. Describir acciones que crearían pánico o no evitarían el desastre.
Gritar "fuego"...avisarle a la gente...arrancarse...ir a buscar agua....salirme.
7.- Terreno:
2 p. Mencionar la demanda con la implicación de la oferta limitada.
Por la ley de la oferta y la demanda...hay más gente que quiere comprar en la
ciudad...porque hay menos y hay más gente que la quiere.
1 p. Mencionar la idea de la oferta sin implicación de la demanda o mencionar
más de una de las facilidades que existen en la ciudad tales como teatros,
tiendas, oficinas, calles, transportes, etc.
Hay más gente en la ciudad...menos terrenos en la ciudad...porque hay
mejores caminos y más facilidades; carabineros, agua potable, etc...mejores
posibilidades de negocios.
0 p. Respuestas que indican poca comprensión de las leyes económicas
implicadas.
Hay más trabajo en la ciudad...porque casi nadie quiere vivir en el campo...se
puede construir fábricas en la ciudad...en la ciudad hay más cosas: impuestos,
congestión de tránsito.
8.- Impuestos:
2 p. Mantención del gobierno o instituciones de gobierno.
Para mantener el gobierno...para administrar el país (explicado)
1 p. Mención específica de dos o más instituciones mantenidas por el gobierno.
Para pagar a los carabineros, los caminos, etc. Para mantener colegios,
hospitales ... para mantener las instituciones de todos tipos.
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0 p. Referencia a una institución específica, a una organización o trabajo, que
demuestre que no comprende la idea que los impuestos se usan para toda la
estructura gubernamental.
Para pagarle a los obreros municipales...para los cesantes...ayuda a la ciudad
y la ciudad te ayudará...para que otra gente pueda ganar más plata.
9.- Bosque:
2 p. Cualquier explicación del uso de los fenómenos naturales para encontrar la
salida, o un enfoque sistemático al problema.
Tratar de ir en una dirección guiándose por el sol (o curso de agua) ...
verificando de qué lado crece el musgo y siguiendo luego esa dirección ...uso
de reloj como compás.
1 p. Mención de medios casuales para salir, o una respuesta de 2 puntos no
explicada.
Por el sol (sin explicar)...por el musgo (sin explicar)...siguiendo por un
arroyo...seguir un sendero... trepar en un árbol para orientarme...seguir una
dirección y marcar los árboles por donde paso...hacer una fogata para
producir mucho humo.
0 p. Uso de fenómenos no confiables o no pertinentes, o confíar en la gente.
Seguir caminando...volver por donde vine...preguntar a alguien....caminar
hasta llegar a algún sitio...gritaría...buscaría huellas...tratar de encontrar un
carabinero o guardabosques .... generalmente me fijo por donde entro y sigo
la luna.
10.- Ruido:
Si la respuesta es otro proverbio, pida explicación.
2 p. Una generalización abstracta. Dice mucho y hace poco...habla mucho y dice
poco.
1 p. Referencia a una situación concreta. Gente tonta que habla y habla, sin tener
que decir.
0 p. No reconocer que se trata de un proverbio o explicarlo literalmente. Suena el
ruido y no hay sustancia.
11.- Matrimonio:
2 p. Mención de la idea de la mayoría de edad necesaria para casarse sin el
consentimiento de los padres.
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Para saber si es mayor de edad.
1 p. Mencionar la edad sin percatarse que se necesita permiso en caso de ser
menor.
Para saber la edad.
0 p. No percatarse de que se relaciona con la edad.
Para saber el nombre exacto...para saber como se llaman los padres...para
llevar las estadísticas.
NOTA: Bastante a menudo, el sujeto contesta, "En realidad no sé por qué, por que
para saber si es mayor de edad, bastaría con el carnet". Concédase los dos
puntos en este caso.
12.- Sordos:
2 p. Demostrar saber que es necesario oír sonidos o lenguaje antes de ser capaz de
repetirlos.
Primero hay que oír para aprender a hablar...se aprende a hablar escuchando..
porque no se aprende a hablar escuchando...porque no se aprende a hablar
por imitación, por lo que hay que oír primero.
1 p. Tener idea que el oír y el hablar están conectados, sin tener una idea clara de
cómo.
No pueden oír así que no pueden hablar...no pueden oír cómo se producen
los sonidos .. nunca saben cuál es la forma correcta de las palabras..porque no
puede oír lo que se dijo...no puede hablar porque no puede oír (I)...no se
pueden imaginar las palabras.
0 p. No tener idea de la interdependencia entre oír a los demás y aprender a
hablar.
Las glándulas están conectadas...el oído y la garganta están relacionados...con
la sordera viene la mudez ... porque nacieron así...debe ser que tiene malos los
nervios.
13.- Trabajo infantil:
2 p. Mencionar dos razones de entre: salud, educación, evitar la
explotación...evitar el trabajo barato, bienestar general.
Para evitar la explotación y proteger la salud...para que los niños se
desarrollen bien físicamente y puedan estudiar.
68
1 p. Mencionar una de las razones.
Proteger a los niños manteniéndolos en la escuela..la mayoría de la gente se
aprovecharía de ellos y los haría trabajar por poca plata...porque deben
desarrollarse bien.
0 p. Tener una vaga idea de protección, o no explicar por qué es malo. La idea de
que las leyes sobre el trabajo infantil son para proteger los puestos de los
adultos.
Mano de obra más barata ..los niños no pueden cuidarse solos...si no
existieran, la mano de obra sería tan barata que a uno le pagarían una
miseria...puede hacerle daño a los niños...para que no le quiten el trabajo a los
adultos.
14.- Golondrina:
Si la respuesta es otro proverbio, solicite una explicación.
2 p. Una generalización abstracta.
No se puede generalizar de un hecho aislado...no se puede predecir de una
sola experiencia...no hay que precipitarse para llegar a una conclusión ..un
ejemplar de algo no constituye la regla.
1 p. Referencia a una situación concreta, o una generalización relacionada, pero no
totalmente equivalente.
Un fracaso no quiere decir que se vaya a fracasar en todo...una parte no hace
el todo...si uno gana una vez, eso no quiere decir que vaya a ganar siempre ..
si uno tiene éxito en una cosa, eso no quiere decir que sea un éxito completo.
0 p. No darse cuenta de que se trata de un proverbio, o distorsionar el sentido del
proverbio a un nivel muy específico.
Cuando uno hace algo bueno una vez, no es uno el jefe...hay más cosas en el
verano que las golondrinas...en el verano se van a haber ido todas las
golondrinas...se necesita un montón de gente para solucionar un problema,
uno solo no hace nada...en la vida hay más cosas que las cosas triviales...las
golondrinas son de invierno...las golondrinas siempre llegan juntas.
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SEMEJANZAS
Criterio General
2 p. Cualquier clasificación general que sea pertinente en lo esencial, a ambos
miembros del par. Respuestas abstractas.
1 p. Cualquier propiedad específica común a ambos términos y que constituya
una semejanza relevante. Usos en común. Generalizaciones y respuestas
operacionales.
0 p. Propiedades específicas de cada miembro del par, generalizaciones no
pertinentes, o diferencias. Respuestas concretas.
A continuación se indican respuestas típicas y comunes. Las respuestas
generalmente son precedidas por "son" o "ambas son ", lo que se omite en estos
ejemplos.
1.- Hacha-sierra:
2 p. Herramientas... instrumentos para cortar.. implementos para cortar.
1 p. Para cortar... usados por carpinteros.
0 p. Hechos de metal... tienen filo... una para aserrar y la otra para cortar.... tienen
manillas.
2.- Chaqueta-vestido:
2 p. Ropa...vestimentas...vestuario...prendas de vestir.
1 p. Hechos de género...para cubrirse...para vestirse...para ponérselos...para estar
abrigado.
0 p. Hechos del mismo material...son complemento...se usan juntos...tienen
botones...la chaqueta abriga más que el vestido.
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3.- Naranja-plátano:
2 p. Frutas.
1 p. Alimento... comida... para comer... ambos son postres... contienen vitaminas...
tienen cáscara... tienen el mismo color.
0 p. Redondos...la misma forma...contienen calorías.
4.- Perro-león:
2 p. Animales...mamíferos.
1 p. Pertenecen a la misma especie...tienen patas...colas, pelaje.
0 p. Se parecen...son peligrosos...son bravos...el león ruge y el perro ladra.
5.- Huevo-semilla:
2 p. Embriones... gérmenes de vida... principios de vida.
1 p. Reproducción...algo crece de ambos...producen...dan vida...medios de
reproducción (sin mayor explicación).. los dos crean...reproducen aquello de
lo que provienen.
0 p. Crecen... se pueden comer... alimento... uno viene del otro... tienen yema... son
redondos.
6.- Norte-Oeste:
2 p. Puntos cardinales... direcciones.
1 p. Lugares del mapa.. Ubicaciones... nos dicen hacia donde vamos.
0 p. Distancia... ir en una u otra dirección... noroeste... ambos tienen o. en el norte
hace calor y en el oeste también
71
7.- Ojo-oído:
2 p. Sentidos... órganos de los sentidos...receptores de estímulos.
1 p. Órganos... partes del cuerpo... uno capta a través de ellos... para percibir... uno
adquiere conocimientos a través de ellos.
0 p. Necesarios... se ve con el ojo y se oye con el oído... los dos tienen orificios.
8.- Aire-agua:
2 p. Elementos necesarios para la vida...necesarios para el funcionamiento del
cuerpo humano...hay que tener a ambos para vivir.
1 p. Elementos...tienen oxígeno...ayudan a vivir...contienen agua....medio de
transporte...fluidos.
0 p. Productos de la naturaleza .. están en todas partes...el aire se respira y el agua
se toma...el agua es una sustancia y el aire es una sustancia...están en las
nubes.
9.- Mesa-silla:
2 p. Muebles...mobiliario...piezas de un amoblado.
1 p. Objetos caseros...se encuentran en cocina y restaurantes...se usan cuando uno
come comida.
0 p. Complementos....mesa para comer y silla para sentarse...de madera...tienen 4
patas.
10.- Poesía-estatua:
2 p. Obras de arte...creación artística...expresión de sentimientos artísticos.
1p. Hechos por el hombre ... simbólicos ... cosas bellas .... provocan emociones ..
expresan una idea o emoción ... son en recuerdo de algo, hacen recordar.
72
0 p. El poema describe la estatua...se le hacen poemas a las estatuas..no tienen
vida....son hechos por gente famosa...uno lee el poema y contempla la
estatua....a la gente le gusta.
11.- Elogio-castigo:
2 p. Medios disciplinarios...métodos de motivación..estímulos para influenciar la
conducta...métodos de crítica...refuerzos.
1 p. Para enseñar a la gente...para expresar la actitud de uno...modos de obtener
que se hagan las cosas...se usan en la gente para obtener algo.
0 p. Benefician a la gente...son contrarios...uno es premio y el otro castigo.
12.- Madera-alcohol:
2 p. Sustancias orgánicas...hidrocarburos.
1 p. Los dos queman...arden...se usan en la industria...se usan como
combustibles...tienen carbón...contienen hidrógeno y oxigeno.
0 p. Son productos del árbol...el alcohol se saca de la madera...son útiles.
13.- Mosca-árbol.
2 p. Seres vivientes...cosas vivas.
1 p. Respirar .... crecen ... necesitan alimento .... creadas por la naturaleza ...
necesitan sol para vivir .... tienen vida.
0 p. La mosca se posa en el árbol...en las alas...las moscas tienen alas y los árboles
ramas...son portadores de gérmenes...la mosca es chica y el árbol grande...son
útiles para el hombre...los dos están en movimiento... los dos se mueven en el
viento.
73
PRESIDENTES DE CHILE DESDE 1900
1896-1901 Federico Errázuriz Echaurren.
1901-1906 Germán Riesco.
1906-1910 Pedro Montt.
1910-1915 Ramón Barros Luco.
1915-1920 Juan Luis Sanfuentes.
1920-1925 Arturo Alessandri Palma.
1925-1927 Emiliano Figueroa Larraín.
1927-1931 Carlos Ibáñez del Campo.
1931-1932 Juan Esteban Montero (1.12.31 - 4.6.32)
4.6.32 al 16.6.32 República Socialista de Chile.
(C. Dávila, Eugenio Matte Hurtado y A. Puga).
1932 Carlos Dávila (Presidente Provisional)
1932-1938 Arturo Alessandri Palma
1938-1941 Pedro Aguirre Cerda.
1942-1947 Juan Antonio Ríos.
1947-1952 Gabriel González Videla.
1952-1958 Carlos Ibáñez del Campo.
1958-1964 Jorge Alessandri Rodríguez.
1964-1970 Eduardo Frei Montalva.
1970-1973 Salvador Allende Gossens.
74
1973-1978 Junta de Gobierno.
1978-1990 Augusto Pinochet Ugarte.
1990-1994 Patricio Aylwin Azócar.
1994–2000 Eduardo Frei Ruiz-Tagle.
2000-2006 Ricardo Lagos Escobar
Gobernaron Chile como Vicepresidentes o Presidentes de Juntas
1910 Elías Fernández Albano (agosto)
1910 Emiliano Figueroa (agosto a diciembre)
1924-25 Luis Altaminaro (2.9.24 - 23.2.25)
1925 Emilio Bello Codesido (23.1.25 - 20.3.25)
1925 Luis Barros Borgoño (1.10.25 - Dic.25)
1931 Pedro Opazo Letelier (un día) 27.7.31.
1931 Juan Esteban Montero (un mes)
1931 Manuel Trucco 22.8 - 4.12
1932 Bartolomé Blanche (13.9 - 2.10)
1932 Abraham Oyanedel (2.10 - 30.10.32)
1941-1942 Jerónimo Méndez (25.11.41 - 2.4.42)
75
BIBLIOGRAFIA
• Berdicewski, Olga y Rebeca Herreros: "Manual de Instrucciones del test de
WAIS" Tomad de la memoria de prueba para optar al título de psicólogo en la
Universidad de Chile, 1960. Edición mimeografiada de EPUC.
• Hermosilla, Marta: Apuntes sobre el test de WAIS. Edición mimeografiada de
EPUC, 1978.
• Matarazzo, Joseph: "Wechsler's Measurement and Appraisal of Adult
Intelligence". 5th and Enlarged Edition The William & Wilkins Co. Baltimore,
1972.
• Portuondo, Juan A: "Escala de Weschler-Bellevue: su enfoque clínico".
Biblioteca Nueva, Madrid, 1970.
• Wechsler, David: "Manual for the Wechsler Adult Intelligence Scale" The
Psychological Corporation, New York, 1955.
• Wechsler, David: “Manual for the Wechsler Adult Intelligence Scale-Revised”
The Psychological Corporation, New York, 1981
• Zimmerman, I.L. & J.M. Woo-Sam: "Interpretación clínica de la Escala de
Inteligencia de Wechsler para Adultos". Editorial TEA, Madrid, 1976.
76
TABLA DE CONVERSIÓN DE PUNTAJES BRUTOS A PUNTAJES
STANDARD
PST INF COM ARIT SEM DIG VOC SIM COMP CUB ORD ENS PST
19 29 27-28 25 17 78-80 87-90 19
18 28 26 25 76-77 83-86 21 36 44 18
17 27 25 18 24 74-75 79-82 48 35 43 17
16 26 24 17 23 16 71-73 76-78 20 47 34 42 16
15 25 23 16 22 15 67-70 72-75 46 33 41 15
14 23-24 22 15 21 14 63-66 69-71 19 44-45 32 40 14
13 21-22 21 14 19-20 59-62 66-68 18 42-43 30-31 38-39 13
12 19-20 20 13 17-18 13 54-58 62-65 17 39-41 28-29 36-37 12
11 17-18 19 12 15-16 12 47-53 58-61 15-16 35-38 26-27 34-35 11
10 15-16 17-18 11 13-14 11 40-46 52-57 14 31-34 23-25 31-33 10
9 13-14 15-16 10 11-12 10 32-39 47-51 12-13 28-30 20-22 28-30 9
8 11-12 14 9 9-10 26-31 41-46 10-11 25-27 18-19 25-27 8
7 9-10 12-13 7-8 7-8 9 22-25 35-40 8-9 21-24 15-17 22-24 7
6 7-8 10-11 6 5-6 8 18-21 29-34 6-7 17-20 12-14 19-21 6
5 5-6 8-9 5 4 14-17 23-28 5 13-16 9-11 15-18 5
4 4 6-7 4 3 7 11-13 18-22 4 10-12 8 11-14 4
3 3 5 3 2 10 15-17 3 6-9 7 8-10 3
2 2 4 2 1 6 9 13-14 2 3-5 6 5-7 2
1 1 3 1 4-5 8 12 1 2 5 3-4 1
0 0 0-2 0 0 0-2 0-7 0-11 0 0-1 0-4 0-2 0
77
6a$la &e inte*"*eta%i!n &e "unta5e stan&a*&
("a*a su$"*ue$as(
7A8I9I-A-
Fuertemente dísmínuída
:UN6A;E ,6AN-A<-
1 - 2 - 3
Moderadamente dísmínuída 4 - 5 - 6
Levemente desmínuída 6 - 7 - 8
Normaí o adecuada 8 - 9 - 10 - 11 - 12
Níveí o habííídad buena 12 - 13 - 14
Níveí muy bueno 14 - 15 - 16
Níveí exceíente 16 - 17 - 18
78
Tablas de conversión de puntajes Standard a CI
79
WAIS 16-17 AÑOS
VERBAL MANUAL
P.S- C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S C.I.
112 157 72 117 32 78 90 154 55 108 20 62
111 156 71 116 31 77 89 153 54 107 19 61
88 151 53 106 18 60
110 155 70 115 30 76 87 150 52 104 17 58
109 154 69 114 29 75 86 149 51 103 16 57
108 153 68 113 28 74
107 152 67 112 27 73 85 147 50 102 15 56
106 151 66 111 26 72 84 146 49 100 14 55
83 145 48 99 13 53
105 150 65 110 25 71 82 143 47 98 12 52
104 149 64 109 24 70 81 142 46 96 11 51
103 148 63 108 23 69
102 147 62 107 22 68 80 141 45 95 10 49
101 146 61 106 21 67 79 139 44 94 9 48
78 138 43 92 8 47
100 145 60 105 20 66 77 137 42 91 7 45
99 144 59 104 19 65 76 136 41 90 6 44
98 143 58 103 18 64
97 142 57 102 17 63 75 134 40 89 5 43
96 141 56 101 16 62 74 133 39 87 4 41
73 132 38 86 3 40
95 140 55 100 15 61 72 130 37 85 2 39
94 139 54 99 14 60 71 129 36 83 1 38
93 138 53 98 13 59
92 137 52 97 12 58 70 128 35 82
91 136 51 96 11 57 69 126 34 81
68 125 33 79
90 135 50 95 10 56 67 124 32 78
89 134 49 94 9 55 66 123 31 77
88 133 48 94 8 54
87 132 47 93 7 53 65 121 30 75
86 131 46 92 6 52 64 120 29 74
63 119 28 73
85 130 45 91 5 51 62 117 27 72
84 129 44 90 4 50 61 116 26 70
83 128 43 89 3 49
82 127 42 88 2 48 60 115 25 69
81 126 41 87 1 47 59 113 24 68
58 112 23 66
80 125 40 86 57 111 22 65
79 124 39 85 56 109 21 64
78 123 38 84
77 122 37 83
76 121 36 82
75 120 35 81
74 119 34 80
73 118 33 79
80
WAIS 16-17 AÑOS
ESCALA TOTAL
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I P.S. C.I. P.S. C.I
202 159 162 135 122 111 82 87 42 63
201 158 161 134 121 110 81 87 41 63
200 157 160 134 120 110 80 86 40 62
199 157 159 133 119 109 79 86 39 62
198 156 158 133 118 109 78 85 38 61
197 156 157 132 117 108 77 84 37 61
196 155 156 131 116 108 76 84 36 60
195 155 155 131 115 107 75 83 35 59
194 154 154 130 114 106 74 83 34 59
193 153 153 130 113 106 73 82 33 58
192 153 152 129 112 106 72 81 32 58
191 152 151 128 111 105 71 81 31 57
190 152 150 128 110 104 70 80 30 56
189 151 149 127 109 103 69 80 29 56
188 150 148 127 108 103 68 79 28 55
187 150 147 126 107 102 67 78 27 55
186 149 146 125 106 102 66 78 26 54
185 149 145 125 105 101 65 77 25 53
184 148 144 124 104 100 64 77 24 53
183 147 143 124 103 100 63 76 23 52
182 147 142 123 102 99 62 75 22 52
181 146 141 123 101 99 61 75 21 51
180 146 140 122 100 98 60 74 20 50
179 145 139 121 99 97 59 74 19 50
178 144 138 121 98 97 58 73 18 49
177 144 137 120 97 96 57 72 17 49
176 143 136 119 96 96 56 72 16 48
175 143 135 119 95 95 55 71 15 47
174 142 134 118 94 94 54 71 14 47
173 141 133 118 93 94 53 70 13 46
172 141 132 117 92 93 52 69 12 46
171 140 131 116 91 93 51 69 11 45
170 140 130 116 90 92 50 68
169 139 129 115 89 91 49 68
168 138 128 115 88 91 48 67
167 138 127 114 87 90 47 66
166 137 126 113 86 90 46 66
165 137 125 113 85 89 45 65
164 136 124 112 84 88 44 65
163 135 123 112 83 88 43 64
81
WAIS 18 - 19 AÑOS
VERBAL MANUAL
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I.
112 154 72 114 32 75 90 153 45 94
111 153 71 113 31 74 89 152 44 93
88 150 43 92
110 152 70 113 30 73 87 149 42 90
109 151 69 112 29 72 86 148 41 89
108 150 68 111 28 71
107 149 67 110 27 70 85 146 40 88
106 148 66 109 26 69 84 145 39 86
83 144 38 85
105 147 65 108 25 68 82 143 37 84
104 146 64 107 24 67 81 141 36 82
103 145 63 106 23 66
102 144 62 105 22 65 80 140 35 81
101 143 61 104 21 64 79 139 34 80
78 137 33 79
100 142 60 102 20 63 77 136 32 77
99 141 59 102 19 62 76 135 31 76
98 140 58 101 18 61
97 139 57 100 17 60 75 133 30 75
96 138 56 99 16 59 74 132 29 73
73 131 28 72
95 137 55 98 15 58 72 130 27 71
94 136 54 97 14 57 71 128 26 69
93 135 53 96 13 56
92 134 52 95 12 55 70 127 25 68
91 133 51 94 11 54 69 126 24 67
68 124 23 65
90 132 50 93 10 53 67 123 22 64
89 131 49 92 9 52 66 122 21 63
88 130 48 91 8 51
87 129 47 90 7 50 65 120 20 62
86 128 46 89 6 49 64 119 19 60
63 118 18 59
85 127 45 88 5 48 62 116 17 58
84 126 44 87 4 47 61 115 16 56
83 125 43 86 3 46
82 124 42 85 2 45 60 114 15 55
81 123 41 84 1 44 59 113 14 54
58 111 13 52
80 122 40 83 57 110 12 51
79 121 39 82 56 109 11 50
78 120 38 81
77 119 37 80 55 107 10 48
76 118 36 79 54 106 9 47
53 105 8 46
75 117 35 78 52 103 7 45
74 116 34 77 51 102 6 43
73 115 33 76
50 101 5 42
49 99 4 41
48 98 3 39
47 97 2 38
46 96 1 37
82
WAIS 18 - 19 AÑOS
ESCALA TOTAL
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I, P.S. C.I.
202 157 162 133 122 109 82 85 42 61
201 156 161 132 121 108 81 85 41 61
200 155 160 132 120 108 80 84 40 60
199 155 159 131 119 107 79 83 39 60
198 154 158 131 118 107 78 83 38 59
197 154 157 130 117 106 77 82 37 59
196 153 156 129 116 106 76 82 36 58
195 153 155 129 115 105 75 81 35 57
194 152 154 128 114 104 74 81 34 57
193 151 153 128 113 104 73 80 33 56
192 151 152 127 112 103 72 79 32 56
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190 150 150 126 110 102 70 78 30 54
189 149 149 125 109 101 69 78 29 54
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181 144 141 120 101 97 61 73 21 49
180 144 140 120 100 96 60 72 20 48
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170 138 130 114 90 90 50 66
169 137 129 113 89 89 49 66
168 136 128 113 88 89 48 65
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165 135 125 111 85 87 45 63
164 134 124 110 84 86 44 63
163 133 123 110 83 86 43 62
83
WAIS 20- 24 AÑOS
VERBAL MANUAL
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I.
112 152 72 112 32 73 90 151 45 93
111 151 71 111 31 72 89 150 44 91
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48 97 3 38
47 95 2 36
46 94 1 35
84
WAIS 20 - 24 AÑOS
ESCALA TOTAL
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I, P.S. C.I.
202 155 162 131 122 107 82 83 42 59
201 154 161 130 121 106 81 83 41 59
200 153 160 130 120 106 80 82 40 58
199 153 159 129 119 105 79 81 39 58
198 152 158 129 118 105 78 81 38 57
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164 132 124 108 84 84 44 61
163 131 123 108 83 84 43 60
85
WAIS 25- 34 AÑOS
VERBAL MANUAL
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I.
112 150 72 111 32 72 90 153 45 94
111 149 71 110 31 71 89 152 44 93
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49 99 4 40
48 98 3 39
47 97 2 38
46 95 1 37
86
WAIS 25 - 34 AÑOS
ESCALA TOTAL
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I, P.S. C.I.
202 155 162 131 122 107 82 83 42 59
201 154 161 130 121 106 81 83 41 59
200 153 160 130 120 106 80 82 40 58
199 153 159 129 119 105 79 81 39 58
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163 131 123 108 83 84 43 60
87
WAIS 35 - 44 AÑOS
VERBAL MANUAL
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I.
112 151 72 112 32 72 90 157 50 105 10 53
111 150 71 111 31 71 89 156 49 104 9 52
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83 122 44 84 4 45 61 120 21 67
82 121 43 83 3 44
81 120 42 82 2 43 60 118 20 66
41 81 1 42 59 117 19 65
80 119 58 116 18 63
79 118 40 80 57 114 17 62
78 118 39 79 56 113 16 61
77 117 38 78
76 116 37 77 55 112 15 59
36 76 54 110 14 58
75 115 53 109 13 57
74 114 35 75 52 108 12 55
73 113 34 74 51 106 11 54
33 73
88
WAIS 35 - 44 AÑOS
ESCALA TOTAL
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I.
202 157 162 133 122 109 82 86 42 62
201 156 161 133 121 109 81 85 41 61
200 156 160 132 120 108 80 84 39 61
199 155 159 131 119 108 79 84 39 60
198 155 158 131 118 107 78 83 38 59
197 154 157 130 117 106 77 83 37 59
196 153 156 130 116 106 76 82 36 58
195 153 155 129 115 105 75 81 35 58
194 152 154 128 114 105 74 81 34 57
193 152 153 128 113 104 73 80 33 56
192 151 152 127 112 103 72 80 32 56
191 150 151 127 111 103 71 79 31 55
190 150 150 126 110 102 70 78 30 55
189 149 149 125 109 102 69 78 29 54
188 149 148 125 108 101 68 77 28 53
187 148 147 124 107 100 67 77 27 53
186 147 146 124 106 100 66 76 26 52
185 147 145 123 105 99 65 75 25 52
184 146 144 122 104 99 64 75 24 51
183 146 143 122 103 98 63 74 23 50
182 145 142 121 102 97 62 74 22 50
181 144 141 121 101 97 61 73 21 49
180 144 140 120 100 96 60 72 20 49
179 143 139 119 99 96 59 72 19 48
178 143 138 119 98 95 58 71 18 47
177 142 137 118 97 94 57 71 17 47
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173 140 133 116 93 92 53 68 13 44
172 139 132 115 92 91 52 68 12 44
171 138 131 115 91 91 51 67 11 43
170 138 130 114 90 90 50 67
169 137 129 114 89 90 49 66
168 137 128 113 88 89 48 65
167 136 127 112 87 89 47 65
166 136 126 112 86 88 46 64
165 135 125 111 85 87 45 64
164 134 124 111 84 87 44 63
163 134 123 110 83 86 43 62
89
WAIS 45- 54 AÑOS
VERBAL MANUAL
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I.
112 153 75 117 38 89 90 164 55 118 20 72
111 152 74 116 37 79 89 163 54 117 19 71
73 115 36 78 88 161 53 116 18 70
110 151 72 114 87 160 52 114 17 69
109 150 71 113 35 77 86 159 51 113 16 67
108 149 34 76
107 148 70 112 33 75 85 157 50 112 15 66
106 147 69 111 32 74 84 156 49 110 14 65
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67 109 82 154 47 108 12 62
105 146 66 108 81 152 46 106 11 61
104 145 30 72
103 144 29 71
102 143 65 107 28 70 80 151 45 105 10 59
101 142 64 105 27 69 79 150 44 104 9 58
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98 139 24 66
97 138 60 102 23 65 75 144 40 99 5 53
96 137 59 101 22 64 74 143 39 97 4 52
58 100 21 63 73 142 38 96 3 50
95 136 57 99 72 140 37 95 2 49
94 135 56 98 20 63 71 139 36 93 1 48
93 134 19 62
92 133 55 97 18 61 70 138 35 92
91 133 54 96 17 60 69 137 34 91
53 95 16 59 68 135 33 89
90 132 52 94 67 134 32 88
89 131 51 93 15 58 66 133 31 87
88 130 14 57
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84 126 46 88 10 53 61 126 26 80
83 125 9 52
82 124 45 87 8 51 60 125 25 79
81 123 44 86 7 50 59 123 24 78
43 85 6 49 58 122 23 76
80 122 42 84 57 121 22 75
79 121 41 83 5 48 56 120 21 74
78 120 4 47
77 119 40 82 3 46
76 118 39 81 2 45
1 44
90
WAIS 45 - 54 AÑOS
ESCALA TOTAL
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I, P.S. C.I.
202 161 162 137 122 114 82 90 42 66
201 161 161 137 121 113 81 89 41 65
200 160 160 136 120 112 80 89 40 65
199 159 159 136 119 112 79 88 39 64
198 159 158 135 118 111 78 87 38 64
197 158 157 134 117 111 77 87 37 63
196 158 156 134 116 110 76 86 36 62
195 157 155 133 115 109 75 86 35 62
194 156 154 133 114 109 74 85 34 61
193 156 153 132 113 108 73 84 33 61
192 155 152 131 112 108 72 84 32 60
191 155 151 131 111 107 71 83 31 59
190 154 150 130 110 107 70 83 30 59
189 154 149 130 109 106 69 82 29 58
188 153 148 129 108 105 68 81 28 58
187 152 147 129 107 105 67 81 27 57
186 152 146 128 106 104 66 80 26 57
185 151 145 127 105 104 65 80 25 56
184 151 144 127 104 103 64 79 24 55
183 150 143 126 103 102 63 79 23 55
182 149 142 126 102 102 62 78 22 54
181 149 141 125 101 101 61 77 21 54
180 148 140 124 100 101 60 77 20 53
179 148 139 124 99 100 59 76 19 52
178 147 138 123 98 99 58 76 18 52
177 146 137 123 97 99 57 75 17 51
176 146 136 122 96 98 56 74 16 51
175 145 135 121 95 98 55 74 15 50
174 145 134 121 94 97 54 73 14 49
173 144 133 120 93 96 53 73 13 49
172 143 132 120 92 96 52 72 12 48
171 143 131 119 91 95 51 71 11 48
170 142 130 118 90 95 50 71
169 142 129 118 89 94 49 70
168 141 128 117 88 93 48 70
167 140 127 117 87 93 47 69
166 140 126 116 86 92 46 68
165 139 125 115 85 92 45 68
164 139 124 115 84 91 44 67
163 138 123 114 83 90 43 67
91
WAIS 55- 64 AÑOS
VERBAL MANUAL
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I.
112 155 75 119 38 82 90 169 55 123 20 78
111 154 74 118 37 81 89 168 54 122 19 76
73 117 36 80 88 167 53 121 18 75
110 153 72 116 87 165 52 119 17 74
109 152 71 115 35 80 86 164 51 118 16 72
108 151 34 79
107 150 70 114 33 78 85 163 50 117 15 71
106 150 69 113 32 77 84 161 49 116 14 70
68 112 31 76 83 160 48 114 13 68
105 149 67 111 82 159 47 113 12 67
104 148 66 110 30 75 81 157 46 112 11 66
103 147 29 74
102 146 65 109 28 73 80 156 45 110 10 65
101 145 64 108 27 72 79 155 44 109 9 63
63 107 26 71 78 153 43 108 8 62
100 144 62 106 77 152 42 106 7 61
99 143 61 105 25 70 76 151 41 105 6 59
98 142 24 69
97 141 60 104 23 68 75 150 40 104 5 58
96 140 59 103 22 67 74 148 39 102 4 57
58 102 21 66 73 147 38 101 3 55
95 139 57 101 72 146 37 100 2 54
94 138 56 100 20 65 71 144 36 99 1 53
93 137 19 64
92 136 55 99 18 63 70 143 35 97
91 135 54 98 17 62 69 142 34 96
53 97 16 61 68 140 33 95
90 134 52 96 67 139 32 93
89 133 51 95 15 60 66 138 31 92
88 132 14 59
87 131 50 94 13 58 65 136 30 91
86 130 49 93 12 57 64 135 29 89
48 92 11 56 63 134 28 88
85 129 47 91 62 133 27 87
84 128 46 90 10 55 61 131 26 85
83 127 9 54
82 126 45 89 8 53 60 130 25 84
81 125 44 88 7 52 59 129 24 83
43 87 6 51 58 127 23 82
80 124 42 86 57 126 22 80
79 123 41 85 5 50 56 125 21 79
78 122 4 49
77 121 40 84 3 48
92
76 120 39 83 2 47
1 46
93
WAIS 55 - 64 AÑOS
ESCALA TOTAL
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I, P.S. C.I.
202 165 162 141 122 117 82 94 42 70
201 164 161 141 121 117 81 93 41 69
200 164 160 140 120 116 80 92 40 69
199 163 159 139 119 116 79 92 39 68
198 163 158 139 118 115 78 91 38 67
197 162 157 138 117 114 77 91 37 67
196 161 156 138 116 114 76 90 36 66
195 161 155 137 115 113 75 89 35 66
194 160 154 136 114 113 74 89 34 65
193 160 153 136 113 112 73 88 33 64
192 159 152 135 112 111 72 88 32 64
191 158 151 135 111 111 71 87 31 63
190 158 150 134 110 110 70 86 30 63
189 157 149 133 109 110 69 86 29 62
188 157 148 133 108 109 68 85 28 61
187 156 147 132 107 108 67 85 27 61
186 155 146 132 106 108 66 84 26 60
185 155 145 131 105 107 65 83 25 60
184 154 144 130 104 107 64 83 24 59
183 154 143 130 103 106 63 82 23 58
182 153 142 129 102 105 62 82 22 58
181 152 141 129 101 105 61 81 21 57
180 152 140 128 100 104 60 80 20 57
179 151 139 127 99 104 59 80 19 56
178 151 138 127 98 103 58 79 18 55
177 150 137 126 97 102 57 79 17 55
176 149 136 126 96 102 56 78 16 54
175 149 135 125 95 101 55 77 15 54
174 148 134 124 94 101 54 77 14 53
173 148 133 124 93 100 53 76 13 52
172 147 132 123 92 99 52 76 12 52
171 146 131 123 91 99 51 75 11 51
170 146 130 122 90 98 50 74
169 145 129 121 89 98 49 74
168 145 128 121 88 97 48 73
167 144 127 120 87 96 47 73
166 143 126 120 86 96 46 72
165 143 125 119 85 95 45 72
164 142 124 119 84 95 44 71
163 142 123 118 83 94 43 70
94
WAIS 65 - 69 AÑOS
VERBAL MANUAL
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I.
112 157 75 121 38 84 90 173 55 127 20 81
111 156 74 120 37 84 89 171 54 126 19 80
73 119 36 83 88 170 53 124 18 79
110 155 72 118 87 169 52 123 17 77
109 154 71 117 35 82 86 167 51 122 16 76
108 154 34 81
107 153 70 116 33 80 85 166 50 120 15 75
106 152 69 115 32 79 84 165 49 119 14 73
68 114 31 78 83 164 48 118 13 72
105 151 67 113 82 162 47 116 12 71
104 150 66 112 30 77 81 161 46 115 11 69
103 149 29 76
102 148 65 111 28 75 80 160 45 114 10 68
101 147 64 110 27 74 79 158 44 113 9 67
63 109 26 73 78 157 43 111 8 66
100 146 62 108 77 156 42 110 7 64
99 145 61 107 25 72 76 154 41 109 6 63
98 144 24 71
97 143 60 106 23 70 75 153 40 107 5 62
96 142 59 105 22 69 74 152 39 106 4 60
58 104 21 68 73 150 38 105 3 59
95 141 57 103 72 149 37 103 2 58
94 140 56 102 20 67 71 148 36 102 1 56
93 139 19 66
92 138 55 101 18 65 70 147 35 101
91 137 54 100 17 64 69 145 34 99
53 99 16 63 68 144 33 98
90 136 52 98 67 143 32 97
89 135 51 97 15 62 66 141 31 96
88 134 14 61
87 133 50 96 13 60 65 140 30 94
86 132 49 95 12 59 64 139 29 93
48 94 11 58 63 137 28 92
85 131 47 93 62 136 27 90
84 130 46 92 10 57 61 135 26 89
83 129 9 56
82 128 45 91 8 55 60 133 25 88
81 127 44 90 7 54 59 132 24 86
43 89 6 53 58 131 23 85
80 126 42 88 57 130 22 84
79 125 41 87 5 52 56 128 21 82
78 124 4 51
77 123 40 86 3 50
76 122 39 85 2 49
1 48
95
WAIS 65 - 69 AÑOS
ESCALA TOTAL
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I, P.S. C.I.
202 168 162 144 122 120 82 96 42 73
201 161 161 143 121 120 81 96 41 72
200 167 160 143 120 119 80 96 40 71
199 166 159 142 119 118 79 95 39 71
198 165 158 142 118 118 78 94 38 70
197 165 157 141 117 117 77 93 37 70
196 164 156 140 116 117 76 93 36 69
195 164 155 140 115 116 75 92 35 68
194 163 154 139 114 115 74 92 34 68
193 162 153 139 113 115 73 91 33 67
192 162 152 138 112 114 72 90 32 67
191 161 151 137 111 114 71 90 31 66
190 161 150 137 110 113 70 89 30 65
189 160 149 136 109 112 69 89 29 65
188 159 148 136 108 111 68 88 28 64
187 159 147 135 107 111 67 87 27 64
186 158 146 134 106 111 66 87 26 63
185 158 145 134 105 110 65 86 25 62
184 157 144 133 104 109 64 86 24 62
183 156 143 133 103 109 63 85 23 61
182 156 142 132 102 108 62 84 22 61
181 155 141 131 101 108 61 84 21 60
180 155 140 131 100 107 60 83 20 59
179 154 139 130 99 106 59 83 19 59
178 153 138 130 98 106 58 82 18 58
177 153 137 129 97 105 57 81 17 58
176 152 136 128 96 105 56 81 16 57
175 152 135 128 95 104 55 80 15 56
174 151 134 127 94 103 54 80 14 56
173 150 133 127 93 103 53 79 13 55
172 150 132 126 92 102 52 79 12 55
171 149 131 126 91 102 51 78 11 54
170 149 130 125 90 101 50 77
169 148 129 124 89 101 49 77
168 148 128 124 88 100 48 76
167 147 127 123 87 99 47 76
166 146 126 123 86 99 46 75
165 146 125 122 85 98 45 74
164 145 124 121 84 98 44 74
163 145 123 121 83 97 43 73
96
WAIS 70 - 74 AÑOS
VERBAL MANUAL
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I.
112 163 72 124 32 85 90 179 45 120
111 162 71 123 31 84 89 178 44 119
88 176 43 118
110 161 70 122 30 83 87 175 42 116
109 160 69 121 29 82 86 174 41 115
108 159 68 120 28 81
107 159 67 119 27 80 85 173 40 114
106 158 66 118 26 79 84 171 39 112
83 170 38 111
105 157 65 117 25 78 82 169 37 110
104 156 64 116 24 77 81 167 36 108
103 155 63 115 23 76
102 154 62 114 22 75 80 166 35 107
101 153 61 113 21 74 79 165 34 106
78 163 33 105
100 152 60 112 20 73 77 162 32 103
99 151 59 111 19 72 76 161 31 102
98 150 58 110 18 71
97 149 57 109 17 70 75 159 30 101
96 148 56 108 16 69 74 158 29 99
73 157 28 98
95 147 55 107 15 68 72 156 27 97
94 146 54 106 14 67 71 154 26 95
93 145 53 105 13 66
92 144 52 104 12 65 70 153 25 94
91 143 51 103 11 64 69 152 24 93
68 150 23 91
90 142 50 102 10 63 67 149 22 90
89 141 49 101 9 62 66 148 21 89
88 140 48 100 8 61
87 139 47 99 7 60 65 145 20 88
86 138 46 98 6 59 64 145 19 86
63 144 19 85
85 137 45 97 6 58 62 142 17 84
84 136 44 96 4 57 61 141 16 82
83 135 43 95 3 56
82 134 42 94 2 55 60 140 15 81
81 133 41 93 1 54 59 139 14 80
58 137 13 78
80 132 40 92 57 136 12 77
79 131 39 91 56 135 11 76
78 130 38 90
77 129 37 89 55 133 10 74
76 128 36 89 54 132 9 73
53 131 8 72
75 127 35 88 52 129 7 71
74 126 34 87 51 128 6 69
73 125 33 86
50 127 5 68
49 125 4 67
48 124 3 65
47 123 2 64
46 122 1 63
97
WAIS 70 - 74 AÑOS
ESCALA TOTAL
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I.
202 174 162 150 122 127 82 103 42 79
201 174 161 150 121 126 81 102 41 78
200 173 160 149 120 125 80 102 40 78
199 172 159 149 119 125 79 101 39 77
198 172 158 148 118 124 78 100 38 77
197 171 157 147 117 124 77 100 37 76
196 171 156 147 116 123 76 99 36 75
195 170 155 146 115 122 75 99 35 75
194 170 154 146 114 122 74 98 34 74
193 169 153 145 113 121 73 98 33 74
192 168 152 145 112 121 72 97 32 73
191 168 151 144 111 120 71 96 31 73
190 167 150 143 110 120 70 96 30 72
189 167 149 143 109 119 69 95 29 71
188 166 148 142 108 118 68 95 28 71
187 165 147 142 107 118 67 94 27 70
186 165 146 141 106 117 66 93 26 70
185 164 145 140 105 117 65 93 25 69
184 164 144 140 104 116 64 92 24 68
183 163 143 139 103 115 63 92 23 68
182 162 142 139 102 115 62 91 22 67
181 162 141 138 101 114 61 90 21 67
180 161 140 137 100 114 60 90 20 66
179 161 139 137 99 113 59 89 19 65
178 160 138 136 98 112 58 89 18 65
177 159 137 136 97 112 57 88 17 64
176 159 136 135 96 111 56 87 16 64
175 158 135 134 95 111 55 87 15 63
174 158 134 134 94 110 54 86 14 62
173 157 133 133 93 109 53 86 13 62
172 156 132 133 92 109 52 85 12 61
171 156 131 132 91 108 51 84 11 61
170 155 130 131 90 108 50 84
169 155 129 131 89 107 49 83
168 154 128 130 88 106 48 83
167 153 127 130 87 106 47 82
166 153 126 129 86 105 46 81
165 152 125 128 85 105 45 81
164 152 124 128 84 104 44 80
163 151 123 127 83 103 43 80
98
WAIS 75 Y MÁS AÑOS
VERBAL MANUAL
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I.
112 167 72 128 32 88 90 185 45 127
111 166 71 127 31 87 89 184 44 125
88 183 43 124
110 165 70 126 30 86 87 181 42 123
109 164 69 125 29 85 86 180 41 121
108 163 68 124 28 84
107 162 67 123 27 83 85 179 40 120
106 161 66 122 26 82 84 178 39 119
83 176 38 117
105 160 65 121 25 81 82 175 37 116
104 159 64 120 24 80 81 174 36 115
103 158 63 119 23 79
102 157 62 118 22 78 80 172 35 113
101 156 61 117 21 77 79 171 34 112
78 170 33 111
100 155 60 116 20 76 77 168 32 110
99 154 59 115 19 75 76 167 31 108
98 153 58 114 18 74
97 152 57 113 17 73 75 166 30 107
96 151 56 112 16 72 74 164 29 106
73 163 28 104
95 150 55 111 15 71 72 162 27 103
94 149 54 110 14 70 71 161 26 102
93 148 53 109 13 69
92 147 52 108 12 68 70 159 25 100
91 146 51 107 11 67 69 158 24 99
68 157 23 98
90 145 50 106 10 66 67 155 22 96
89 144 49 105 9 65 66 154 21 95
88 143 48 104 8 64
87 142 47 103 7 63 65 153 20 94
86 141 46 102 6 63 64 151 19 93
63 150 18 91
85 140 45 101 5 62 62 149 17 90
84 139 44 100 4 61 61 147 16 89
83 138 43 99 3 60
82 137 42 98 2 59 60 145 15 87
81 136 41 97 1 58 59 145 14 86
58 144 13 86
80 135 40 96 57 142 12 83
79 134 39 95 56 141 11 82
78 134 38 94
77 133 37 93 55 140 10 81
76 132 36 92 54 138 9 80
53 137 8 78
75 131 35 91 52 136 7 77
74 130 34 90 51 134 6 76
73 129 33 89
50 133 5 74
49 132 4 73
48 130 3 72
47 129 2 70
46 128 1 69
99
WAIS 75 Y MÁS AÑOS
ESCALA TOTAL
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I, P.S. C.I.
202 179 162 156 122 132 82 108 42 84
201 179 161 155 121 131 81 107 41 84
200 178 160 154 120 131 80 107 40 83
199 178 159 154 119 130 79 106 39 82
198 177 158 153 118 129 78 106 38 82
197 176 157 153 117 129 77 105 37 81
196 176 156 152 116 128 76 104 36 81
195 175 155 151 115 128 75 104 35 80
194 175 154 151 114 127 74 103 34 79
193 174 153 150 113 126 73 103 33 79
192 173 152 150 112 126 72 102 32 78
191 173 151 149 111 125 71 101 31 78
190 172 150 148 110 125 70 101 30 77
189 172 149 148 109 124 69 100 29 76
188 171 148 147 108 123 68 100 28 76
187 170 147 147 107 123 67 99 27 75
186 170 146 146 106 122 66 98 26 75
185 169 145 145 105 122 65 98 25 74
184 169 144 145 104 121 64 97 24 73
183 168 143 144 103 120 63 97 23 72
182 167 142 144 102 120 62 96 22 72
181 167 141 143 101 119 61 95 21 72
180 166 140 142 100 119 60 95 20 71
179 166 139 142 99 118 59 94 19 70
178 165 138 141 98 117 58 94 18 70
177 164 137 141 97 117 57 93 17 69
176 164 136 140 96 116 56 92 16 69
175 163 135 139 95 116 55 92 15 68
174 163 134 139 94 115 54 91 14 67
173 162 133 138 93 114 53 91 13 67
172 161 132 138 92 114 52 90 12 66
171 161 131 137 91 113 51 89 11 66
170 160 130 136 90 113 50 89
169 160 129 136 89 112 50 89
168 159 128 135 88 111 48 88
167 158 127 135 87 111 47 87
166 158 126 134 86 110 46 86
165 157 125 133 85 110 45 86
164 157 124 133 84 109 44 85
163 156 123 132 83 109 43 85
100
LISTA DE PALABRAS
1.- CAMA 21.- APACIBLE
2.- INVIERNO 22.- SANTUARIO
3.- DESAYUNO 23.- INCOMPARABLE
4.- TELA 24.- CONGREGARSE
5.- ENORME 25.- IMPEDIR
6.- DÓLAR 26.- CAVERNA
7.- REBANADA 27.- DESIGNAR
8.- BARCO 28.- OSADO
9.- REPARAR 29.- EMPALAR
10.- OCULTAR 30.- CAVILAR
11.- APRESURARSE 31.- CALAMIDAD
12.- DOMÉSTICO 32.- OBSTRUIR
13.- FINALIZAR 33.- OBELISCO
14.- COMPASIÓN 34.- PARODIA
15.- REGULAR 35.- REACIO
16.- CONSUMIR 36.- PLAGIAR
17.- FORTALEZA 37.- TANGIBLE
18.- REMORDIMIENTO 38.- PERÍMETRO
19.- SENTENCIA 39.- OMINOSO
101
20.- INICIAR 40.- DIATRIBA
102
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
PROTOCOLO DEL TEST DE W.A.I.S.
Nombre :.................................................................................................
Fecha Nac :.......................................... Edad:............................................
Fecha de Examen :.................................................................................................
Escolaridad :.................................................................................................
Ocupación :.................................................................................................
Motivo de Examen :.................................................................................................
Examinador :.................................................................................................
RESUMEN
_____________________________________________________
Pruebas Verbales P.B. P.S Pruebas Manuales P.B. P.S.
Información ---------- --------- Símbolos ------------ -------------
Comprensión ---------- --------- Completación ------------ ------------
Aritmética ---------- --------- Cubos ------------ ------------
Semejanzas ---------- --------- Ordenación ------------ ------------
Dígitos ---------- --------- Ensamblaje ------------ ------------
Vocabulario ---------- ---------
Puntaje Verbal --------------------- Puntaje Manual ---------------------------
C.I.V. --------------------- C.I.M ---------------------------
Puntaje Total --------------------- C.I.T ---------------------------
103
1.- INFORMACIÓN (Suspensión 5 p.)
1.- Bandera.....................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.
2.- Pelota.........................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.
3.- Meses.........................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.
4.- Gabriela Mistral.......................................................................................................
.........................................................................................................................................
.
5.- Termómetro..............................................................................................................
6.-
Vaticano.....................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.
7.-
Presidente..................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.
8.- Estatura.....................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.
9.- Lima...........................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.
10.- Levadura.................................................................................................................
.........................................................................................................................................
. 11.- Italia.........................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.
12.- Brasil........................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.
13.- Población.................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.
14.- O'Higgins................................................................................................................
104
.........................................................................................................................................
.
15.- Caucho.....................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.
16.- Don
Quijote.............................................................................................................
.........................................................................................................................................
.
17.- Ilíada........................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.
18.- Corán.......................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.
19.- Semanas...................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.
20.- Temperatura...........................................................................................................
.........................................................................................................................................
.
21.-
Géneros....................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.
22.- Egipto......................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.
23.- Vasos........................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.
24.- Fausto......................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.
25.- Buenos Aires...........................................................................................................
.........................................................................................................................................
.
26.- Génesis....................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.
27.- Etnología.................................................................................................................
105
.........................................................................................................................................
.
28.- Senadores................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.
29.- Apócrifos.................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.
Puntaje Total:_____________________
II.- COMPRENSIÓN (Suspensión 4 p)
1.- Ropa....................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
2.- Locomotora........................................................................................................................
...................................................................................................................................................
3.-
Sobre....................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
4.- No dejes..............................................................................................................................
...................................................................................................................................................
5.- Malas compañías...............................................................................................................
...................................................................................................................................................
6.- Teatro..................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
7.- Terreno................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
8.- Impuestos...........................................................................................................................
...................................................................................................................................................
9.- Bosque.................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
10.- Ruido.................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
11.- Matrimonio......................................................................................................................
...................................................................................................................................................
12.- Sordo.................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
13.- Trabajo Infantil................................................................................................................
...................................................................................................................................................
14.- Golondrinas.....................................................................................................................
106
Puntaje Total:_____________________
III.- ARITMETICA (Susp. 4 p.)
R T P R T P
1.- 15" ...........................................
.
8.- 30" ........................................
2.- 15" ...........................................
.
9.- 30" ........................................
3.- 15" ...........................................
.
10.- 30" ........................................
4.- 15" ...........................................
.
11.- 60" ........................................
5.- 30" ...........................................
.
12.- 60" ........................................
6.- 30" ...........................................
.
13.- 60" ........................................
7.- 30" ...........................................
.
14.- 120" ........................................
Puntaje Total:_________________
IV.- SEMEJANZAS (Susp. 4 p.)
1.- Hacha - Sierra...............................................................................................................
.............................................................................................................................................
2.- Chaqueta - Vestido......................................................................................................
.............................................................................................................................................
3.- Naranja - Plátano.........................................................................................................
.............................................................................................................................................
4.- Perro - León..................................................................................................................
.............................................................................................................................................
5.- Huevo - Semilla...........................................................................................................
.............................................................................................................................................
6.- Norte - Oeste................................................................................................................
.............................................................................................................................................
7.- Ojo - Oído.....................................................................................................................
.............................................................................................................................................
8.- Aire - Agua...................................................................................................................
.............................................................................................................................................
107
9.- Mesa - Silla....................................................................................................................
.............................................................................................................................................
10.- Poesía - Estatua..........................................................................................................
.............................................................................................................................................
11.- Elogio - Castigo..........................................................................................................
.............................................................................................................................................
12.- Madera - Alcohol.......................................................................................................
.............................................................................................................................................
13.- Mosca - Árbol.............................................................................................................
.............................................................................................................................................
Puntaje Total:_________________
V.- RETENCIÓN DE DIGITOS (Susp. 2 fr. misma serie)
En el mismo orden Orden Inverso
5-8-2 2-4
6-9-4 5-8
6-4-3-9 6-2-9
7-2-8-6 4-1-5
4-2-7-3-1 3-2-7-9
7-5-8-3-6 4-9-6-8
6-1-9-4-7-3 1-5-2-8-6
3-9-2-4-8-7 6-1-8-4-3
5-9-1-7-4-2-8 5-3-9-4-1-8
4-1-7-9-3-8-6 7-2-4-8-5-6
5-8-1-9-2-6-4-7 8-1-2-9-3-6-5
3-8-2-9-5-1-7-4 4-7-3-9-1-2-8
2-7-5-8-6-2-5-8-4 9-4-3-7-6-2-5-8
7-1-3-9-4-2-5-6-8 7-2-8-1-9-6-5-3
Puntaje Total:_________________
108
VI.- VOCABULARIO ( 5 frac.)
1.- Cama.............................................................................................................................
.............................................................................................................................................
2.- Invierno.........................................................................................................................
.............................................................................................................................................
3.- Desayuno......................................................................................................................
.............................................................................................................................................
4.- Tela................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
5.-Enorme...........................................................................................................................
.............................................................................................................................................
6.- Dólar..............................................................................................................................
.............................................................................................................................................
7.- Rebanada......................................................................................................................
.............................................................................................................................................
8.- Barco..............................................................................................................................
.............................................................................................................................................
9.- Reparar..........................................................................................................................
.............................................................................................................................................
10.- Ocultar........................................................................................................................
.............................................................................................................................................
11.- Apresurarse................................................................................................................
.............................................................................................................................................
12.- Doméstico...................................................................................................................
.............................................................................................................................................
13.- Finalizar......................................................................................................................
.............................................................................................................................................
14.- Compasión..................................................................................................................
.............................................................................................................................................
15.- Regular........................................................................................................................
.............................................................................................................................................
16.- Consumir....................................................................................................................
.............................................................................................................................................
17.- Fortaleza.....................................................................................................................
.............................................................................................................................................
18.- Remordimiento..........................................................................................................
.............................................................................................................................................
19.- Sentencia.....................................................................................................................
.............................................................................................................................................
20.- Iniciar..........................................................................................................................
109
.............................................................................................................................................
21.- Apacible............................................................................................................................
...................................................................................................................................................
22.- Santuario..........................................................................................................................
...................................................................................................................................................
23.- Incomparable...................................................................................................................
...................................................................................................................................................
24.- Congregarse.....................................................................................................................
...................................................................................................................................................
25.- Impedir.............................................................................................................................
...................................................................................................................................................
26.- Caverna.............................................................................................................................
...................................................................................................................................................
27.-
Designar............................................................................................................................
...................................................................................................................................................
28.- Osado................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
29.- Empalar............................................................................................................................
...................................................................................................................................................
30.- Cavilar..............................................................................................................................
...................................................................................................................................................
31.- Calamidad........................................................................................................................
...................................................................................................................................................
32.- Obstruir............................................................................................................................
...................................................................................................................................................
33.- Obelisco............................................................................................................................
...................................................................................................................................................
34.- Parodia..............................................................................................................................
...................................................................................................................................................
35.- Reacio................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
36.- Plagiar...............................................................................................................................
...................................................................................................................................................
37.- Tangible............................................................................................................................
...................................................................................................................................................
38.- Perímetro..........................................................................................................................
...................................................................................................................................................
39.- Ominoso...........................................................................................................................
...................................................................................................................................................
40.- Diatriba.............................................................................................................................
...................................................................................................................................................
110
Puntaje Total:_________________
VIII.- COMPLETACIÓN DE CUADROS
1.- Chancho-Cola.................................... 12.- Jarro-Agua que cae..........................
2.- Niña-Nariz......................................... 13.- Bote-Chumacera.............................
3.- Puerta-Manilla.................................. 14.- Caballo-Estribo.................................
4.- Hombre-Marco.................................. 15.- Hombre-Dedo..................................
5.- Automóvil-Manilla......................... 16.- Espejo-Imagen del brazo...............
....................................................................
6.- Ampolleta-Hilo de la base..............
....................................................................
17.- Sol-Sombra.......................................
7.- Jaiva-Pata............................................ 18.- Hombre y Perro-Huellas...............
....................................................................
8.- Naipe-Diamante............................... 19.- Niña-Ceja.........................................
9.- Violín-Clavija................................... 20.- Mapa-Chiloé....................................
10.- Bandera-Punta................................. 21.- Pila leña-Nieve.................................
11.- Barco-Cañón....................................
Puntaje Total:_________________
IX.- REPRODUCCIÓN CON CUBOS (3 fr)
PUNTAJE PUNTAJE
1.- 60" (1).................................................
60" (2).................................................
5.-
6.-
60".....................................................
60".....................................................
2.- 60" (1).................................................
60" (2).................................................
7.-
8.-
120"...................................................
120"...................................................
3.- 60"....................................................... 9.- 120"...................................................
4.- 60"....................................................... 10.- 120"...................................................
Puntaje Total:_________________
111
ORDENACIÓN DE HISTORIAS
Orden T P Orden T P
1.- Nido 60" 1 ........... ........... ........... 4.- Entre 60" ............ ..........
.
..........
2 ........... ........... ........... 5.- Luis 60" ............ ..........
.
..........
2.- Casa 60" 1 ........... ........... ........... 6.- Flirteo 60" ............ ..........
.
..........
2 ........... ........... ........... 7.- Pesca 120" ............ ..........
.
..........
3.- Manos 60" ........... ........... ........... 8.- Taxi 120" ............ ..........
.
..........
Puntaje Total --------------------------
ENSAMBLAJE DE OBJETOS
Maniquí 120" T
...............
P
...............
Mano 180" T P
Perfil 120" ............... ............... Elefante 180" ............... ...............
Puntaje Total -----------------------
112
SIMBOLOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 PUNTAJE
____________________________________________________________
EJEMPLOS.
2 1 3 7 2 4 8 1 5 4 2 1 3 2 1 4 2 3 5 2 3 1 4 6 3
1 5 4 2 7 6 3 5 7 2 8 5 4 6 3 7 2 8 1 9 5 8 4 7 3
6 2 5 1 9 2 8 3 7 4 6 5 9 4 8 3 7 2 6 1 5 4 6 3 7
9 2 8 1 7 9 4 6 8 5 9 7 1 8 5 2 9 4 8 6 3 7 9 8 6
113
9O QUE MI-E CA-A ,U86E,6
(Ma*ta 7e*#silla =.(
Información
Evaíúa ía cantídad de ínformacíón denomínada generaí que eí su|eto ha
tomado de su ambíente círcundante y no tanto ía forma como utíííza
este conocímíento. Se evaíúa eí área de íntereses y eí fondo de
experíencías y de íecturas deí su|eto. La memoría, más ía remota que
ía ínmedíata, es requerímíento básíco de ío evaíuado, por esta razón ía
varíabíe edad no ínfíuye en gran medída. Sín embargo, ía prueba
depende y se correíacíona con factores poco controíabíes taíes como ía
curíosídad ínteíectuaí, eí ínterés hacía eí mundo círcundante, y ía
motívacíón, como tambíén de íos hábítos de íectura y de ía comprensíón
audítíva.
Comprensión
Este subtest se basa en eí supuesto de que uno de íos eíementos
ímportantes de ía conducta ínteíígente es ía capacídad de anaíízar y
|ustífícar ías razones de cíertas costumbres y para actuar,
confíadamente, de conformídad con eíías. En cuanto un acto es eí
resuítado fínaí de ía emocíón y de ía razón, ías experíencías de ía vída
cotídíana son tan ímportantes como ía educacíón formaí para propagar
ías conductas socíaímente deseabíes. Por ío tanto ya hay un sesgo
preestabíecído en contra de extran|eros y de su|etos socíaímente
margínados.
La prueba evaíúa eí grado en que un su|eto ha sído capaz de aprecíar
acertadamente una muestra de su experíencía pasada y de apíícaría a
ías sítuacíones socíaíes cotídíanas. Está reíacíonada básícamente con eí
sentído común y eí |uícío. Míde tambíén eí grado de ínternaíízacíón de
ía cuítura, especíaímente en cuanto a |uícíos étícos o moraíes.
Depende menos que Informacíón de ía educacíón formaí, sín embargo,
|uega aígún papeí en eí éxíto de ía prueba, ía aptítud deí su|eto para
verbaíízar acertada y sucíntamente sus ídeas.
Es una prueba muy vuínerabíe aí estado emocíonaí deí momento, por
e|empío, negatívísmo retraímíento, etc. En muchos casos puede dar
índícacíones sobre ía exístencía de probíemas emocíonaíes ímportantes
y específícos. A veces, se pueden reveíar cíaramente ímpuísos
antísocíaíes o ídeas bízarras. Aparecen, a veces ía ínfíexíbííídad, ía
114
índecísíón y eí tíno de pensamíento obsesívo dírígído por eí ímpuíso
momentáneo (Véase en Interpretacíón Cííníca, ía tabía de sígnos cíínícos
de esta prueba).
Aritmética
Piaget ha demostrado que la comprensión del concepto abstracto de número es un índice
del desarrollo intelectual cognitivo. Este subtest informa sobre este aspecto del desarrollo
intelectual y cómo se relaciona con los factores no cognitivos de la atención y la
concentración. La prueba implica también la situación “búsqueda de solución que permite
al su!eto abstraer la operación u operaciones numéricas del problema que suponen estas
operaciones. "e la define también como una medida de la concentración y resistencia a la
distracción# los resultados fluctuantes en esta prueba sugieren una ineficacia temporal en
esta $rea. Las operaciones corresponden a un nivel de %& a'o de ense'an(a b$sica.
Profesionales o empleados que traba!an con números tienden a quedar muy bien en este
subtest.
Generaímente íos hombres tíenden a obtener mayor punta|e que ías
mu|eres. Los fracasos pueden sugerír muy díferentes ímpíícacíones,
desde íos errores de cáícuío cometídos por su|etos aprensívos y
ansíosos a ía despreocupacíón provocada por una íncíínacíón aí fracaso
o ía pérdída de ía reaíídad cuando se dan respuestas extravagantes. En
íos casos en que se sospecha defícíencía mentaí o faíta compíeta de
cuítura eí psícóíogo puede íntentar determínar sí eí faíío está en una
ínadecuada conceptuaíízacíón deí probíema en una ínsufícíente
formacíón arítmétíca o en ambas.
Semejanzas
Se basa en es supuesto que níngún índívíduo puede adaptarse a ías
exígencías de ía socíedad sín hacer uso ímpíícíta o expíícítamente de ías
reíacíones de cíase. Esto se desarroíía vívencíando íos ob|etos y ía
ínformacíón recíbída y pasando a través de díversas etapas desde eí
reconocímíento de ías díferencías que hace eí níño hasta ía
conceptuaíízacíón de díferentes grados de abstraccíón (concreta,
funcíonaí y conceptuaí). Míde eí grado en que eí su|eto ha asímííado ías
seme|anzas y díferencías de íos ob|etos, hechos o ídeas que ío rodean y
su habííídad para ordenar y cíasífícar ías seme|anzas. Exíge ía
memoría, ía comprensíón y ía capacídad de pensamíento asocíatívo.
Los prímeros eíementos son muy conocídos y evocan casí
mecánícamente, asocíacíones prevíamente aprendídas. Cuando íos
pares de paíabras van aumentando en dífícuítad, ímpíícan un |uícío
conceptuaí, se pone en e|ercícío ía caíídad o níveí de íos procesos
ínteíectuaíes para separar ío que es esencíaí y ío que no ío es.
En este sentído ía consístencía de respuestas de sóío un punto refíe|an
una persona de ía cuaí no se puede esperar mucho en térmínos de
115
rendímíento superíor. No es probabíe que ese níveí de resuítados se
deba a un desa|uste emocíonaí. Por eí contrarío, una e|ecucíón írreguíar
a ío íargo de esta prueba, sugíere un su|eto con potencíaí eíevado.
Tíene reíacíón con eí éxíto académíco. Puede reveíar tendencías
caracteroíógícas: metícuíosídad, ostentacíón, sofístícacíón, etc. Exíste
una cíerta reíacíón tanto con ía creatívídad como ía ímagínacíón vísuaí.
Los obsesívos tíenden a dar muchas respuestas aumentando ía
posíbííídad de íograr un níveí aíto de abstraccíón. Cuando Seme|anzas
tíene más punta|e que Comprensíón, a veces índíca a una persona
soñadora cuyas íntermínabíes abstraccíones excíuyan reaíízacíón
práctíca. No obstante, cuando en ía prueba se reveía ía aptítud de
buena abstraccíón y conceptuaíízacíón, eíío se consídera como señaí
prevía para |uzgar ínteíígente a una persona.
Es muy vuínerabíe a íos efectos de ía edad y a cuaíquíer estado
perturbador. Los su|etos con DOC que enfocan su accíón en ío concreto,
tíenden a obtener muy ba|as puntuacíones.
116
Dígitos
"e evalúa el recuerdo auditivo inmediato. )$s b$sicamente mide atención y resistencia a
la distracción. *na puntuación alta basada en agrupaciones de números# sugiere una
adaptación r$pida a las e+igencias de los estímulos# a partir de lo cual se podría inferir la
fle+ibilidad de adaptación cognitiva.
Es vaííosa en ía evaíuacíón de su|etos con ba|a escoíarídad. Hay dos
ob|ecíones para consíderar esta prueba como índícadora de memoría.
La retencíón de dígítos no ímpííca ínformacíón utííízabíe cotídíanamente
por eí su|eto, y por ío tanto ímportante para éí. En segundo íugar, está
enfocada más a ía memoría ínmedíata que a ía memoría díferída.
Rapaport (1945) señaíaba que se puede encontrar empobrecímíento de
ía memoría en su|etos con puntuacíones aítas en dígítos. Aí contrarío,
aígunos normaíes o neurótícos pueden obtener punta|es ba|os en
dígítos y tener una exceíente memoría.
De ías pruebas verbaíes es ía más sensíbíe a cuaíquíer defícíencía o
íncumpíímíento de ía sítuacíón ídeaí de test. Sí hay probíemas de
sensíbííídad audítíva, eí su|eto puede obtener muy maíos resuítados.
Punta|es aítos pueden índícar capacídad para enfrentarse a una tarea
símpíe. La "beííe índífference" de íos hístérícos permíte a índívíduos
"con probíemas" de|ar de íado momentáneamente a sus
preocupacíones para atenerse a una tarea símpíe. En casos
esquízoídes, Dígítos sueíes superar a Arítmétíca.
La ansíedad sítuacíonaí transítoría en normaíes sueíe ba|ar íos punta|es.
Las puntuacíones desíguaíes pueden tener vaíor díferencíaí para eí
díagnóstíco. Sí Orden Inverso es superíor a Orden Dírecto, puede
señaíar que eí su|eto concíbe de pronto ía tarea más como un reto que
como una mera repetícíón de números ínconexos. Puede sugerír
tambíén ía aparícíón de ías tendencías oposícíonístas, así como ía
índependencía de pensamíento o ía faíta de rígídez. Sí Orden Dírecto
supera en dos o más puntos a Orden Inverso nos podría señaíar ía
evítacíón de una accíón esforzada así como un pensamíento concreto,
en eí sentído que no ha sído comprendído eí concepto de ínversíón.
Vocabulario
117
Se le considera como la mejor medida de inteligencia general. La prueba refleja la
familiaridad del sujeto con las palabras, así como su capacidad de
expresarse mediante palabras. Se puede suponer que en cualquier sociedad,
con poca o mucha cultura, probablemente las personas que poseen una
fluencia verbal superior sean consideradas como los miembros más
inteligentes de dicha sociedad.
"e observan diferencias interpersonales en la verbali(ación de las ideas# las asociaciones e
incluso los sentimientos. La capacidad para e+presar con sentido las propias ideas y para
conceptuali(ar las e+periencias en términos de definiciones de palabras# es un índice del
modo con que el su!eto enfoca su ambiente# lo cual# es a su ve(# muy indicativo de su nivel
de inteligencia.
Aí utííízar eí vocabuíarío como una medída de ía ínteíígencía, se supone
que todos íos su|etos han experímentado o experímentan una base
razonabíemente uníforme en cuanto a educacíón y cuítura. Vocabuíarío
refíe|a ía educacíón y ambíente de íos prímeros años, así como tambíén
ía escoíarídad y experíencías posteríores, señaía ía receptívídad hacía
nuevas ídeas e ínformacíones y ía capacídad para aímacenar y
reagruparías asocíatívamente con arregío a ías exígencías de ías
ocasíones, por ínferencía, entonces, índíca ía capacídad de cíasífícacíón
y conceptuaíízacíón.
Es ía pruebas menos afectada por ía edad.
Las puntuacíones aítas pueden refíe|ar erudícíón, sofístícacíón y
esfuerzo ínteíectuaí. Entre íos grupos patoíógícos que aícanzan buenos
resuítados se encuentran íos obsesívos, su|etos paranoídes, pacíentes
depresívos y con ansíedad y cíertos esquízofrénícos.
Las defícíencías en eí íengua|e y en íos procesos de pensamíento
pueden dar puntuacíones ba|as, como en íos casos en que se observan
defínícíones extravagantes, asocíacíones fonétícas (taberna-caverna)
paíabras íncoherentes, y perseveracíón en respuestas ínadecuadas.
Símbolos
Esta prueba ímpííca ía capacídad para domínar en un pequeño íntervaío
de tíempo, una tarea nueva y esencíaímente extraña aí su|eto.
Símboíos se basa en eí supuesto de que ía capacídad para eí
aprendíza|e de reíacíones entre símboíos específícos y números para
reproducíríos rápídamente con papeí y íápíz, forma parte de ía medída
de ía ínteíígencía. Rapaport, Gííí y Schafer (1945) observaran
ímpíícados tres típo de aprendíza|e:
a) Oué símboío va asocíado con cada número.
118
b) Dónde está coíocado.
c) Con cuanta efícíencía se escríbe.
Cuaíquíer dífícuítad en uno de eííos dísmínuírá eí níveí de éxíto.
Míde destreza vísomotora, grado de persístencía en una tarea sín
atractívo y rapídez de e|ecucíón. Los índívíduos creatívos y despíertos,
normaímente sueíen obtener menor punta|e que aqueííos que están
motívados por ía necesídad compuísíva de adaptarse o conformarse a
ías exígencías.
Las defícíencías en agudeza vísuaí y en coordínacíón vísomotora afectan
fuertemente ía e|ecucíón. La conducta motora es más ímportante que
en cuaíquíera de ías demás pruebas. Es ínteresante observar en que
medída se memorízan íos símboíos, puesto que este puede tener un
papeí ímportante para ínterpretar íos resuítados. Una memorízacíón
efícíente reaííza da ba|o tensíón puede consíderarse como medída de
ínteíígencía. Se ía consídera tambíén una medída de ía capacídad de
aprendíza|e.
Puntuacíones aítas pueden índícar aptítudes de típo admínístratívo o
toíerancía a taíes tareas.
Aí menos se requíere precísíón sín ía debída comprobacíón de íos
resuítados. Por eíío míde eí esfuerzo en una tarea de concentracíón (de
íos subtests manuaíes es éí más sensíbíe a ía faíta de concentracíón
producída por ía angustía).
Los su|etos muy ínestabíes o neurótícos tíenden a obtener punta|es
ba|os por su íncapacídad o ínfíexíbííídad asocíatíva. Tambíén punta|es
ba|os dístínguen a personas con probíemas de domínancía. Los
defectos vísuaíes específícos tambíén penaíízan aí su|eto, en estos
casos se puede tener aíguna índícacíón deí típo de error de ía forma
como míra eí modeío etc.
Aígunos fracasos sueíen índícar símpíemente un enfoque "chapucero"
de un su|eto oríentado a ía accíón, ímpuísívo, que enfrenta de maía
gana este típo de tareas. La perseveracíón en eí mísmo símboío o eí ír
saítando a ío íargo de ía prueba para reaíízar un sóío símboío puede
índícar rígídez deí típo vísto en su|etos con íesíones cerebraíes. Los
depresívos sueíen mostrar íentítud motora. Los obsesívos traba|an
íentamente para hacerío muy bíen.
Ofícínísta acostumbrados a mane|ar números y íetras sueíen obtener
punta|es aítos.
Completación
119
)ide capacidad para discriminar detalles. Para reconocer visualmente la falta de algún
elemento esencial# es necesario conocer el ob!eto o situación representada# la perspectiva
específica presentada y las interrelaciones entre los diferentes elementos principales que
est$n visibles. En segundo lugar# cuando no se percibe r$pidamente el elemento ausente# el
su!eto debe ser capa( de concentrarse y resistir todo tipo de distracción.
En cuanto ía cuítura determína íos ob|etos famíííares, exíste un sesgo
cuíturaí en este subtest. Infíuyen tambíén varíabíes socíoeconómícas.
Es útíí para medír ía ínteíígencía en níveíes ba|os y poco efectíva en íos
aítos. Sín embargo, se pueden obtener vaííosas índícacíones acerca de
ía íntegracíón de ía personaíídad deí su|eto. La señaíízacíón de
pequeñas íagunas, ía íncapacídad de ídentífícar ob|etos símpíes o ía
tendencía a desígnaríos o cíasífícaríos en forma bízarra, sugíeren
dístorsíón de ía reaíídad.
Los tíempos fí|ados son sufícíentes íncíuso para su|etos torpes o íentos,
por ío tanto, ía íncapacídad para ídentífícaríos dentro de dícho tíempo
se asocía con ía íentítud característíca de su|etos con íesíón cerebraí.
Las puntuacíones aítas pueden índícar una buena percepcíón,
concentracíón e íntereses en eí ambíente. Se requíere concentracíón y
está ímpíícada ía capacídad para díscrímínar íos eíementos esencíaíes
de íos que no ío son.
120
Cubos
,onsidera una medida de inteligencia no verbal. Es uno de los me!ores subtests. )ide
habilidad analítica-sintética. "u principal componente es el ra(onamiento. )ide también
capacidad de abstracción. .rinda una buena oportunidad para observar las reacciones de la
personalidad total frente a las tareas o problemas a resolver. )ediante el an$lisis de las
fases o caminos que el su!eto toma para llegar a la solución# se obtiene indicaciones de sus
procesos intelectuales. La prueba permite evaluar también la integración visomotora y la
rapide( de e!ecución# particularmente en los niveles elevados. /ambién pueden a veces
observarse factores no intelectuales como cuidado e+cesivo# impulsividad y
distractibilidad.
Puntuaciones altas pueden indicar diversos factores0 e+periencia con cubos en la infancia#
capacidad analítica y rapide( y precisión para abordar un problema.
Ordenación de Historias
Esta prueba evalúa la percepción visual# la elaboración de síntesis de con!unto a partir de
un plan y la capacidad de captar las relaciones causa-efecto. 1dem$s# permite
indicaciones sobre las relaciones interpersonales del su!eto# así como de su capacidad de
apreciar lo adecuado en situaciones sociales. 2echsler no la considera como prueba de
inteligencia social sino como una aplicación de la inteligencia general a las situaciones
sociales.
Para evaluar los resultados es importante la base cultural de la persona. La historia que
cuenta el su!eto entrega muchas veces información clínica de importancia.
El é+ito en la tarea e+ige que el su!eto capte los detalles de los dibu!os# detecte las
secuencias y realice la ordenación en forma lógica. Los que reali(an bien la tarea deben
poseer capacidad de demorar la solución hasta que capten todos sus componentes y
comprendan las posibles implicaciones. Estos su!etos est$n alerta a los detalles y son
capaces de un pensamiento lógico y secuencial. 3arios estudios han se'alado que la prueba
se relaciona con el interés por los dem$s# la previsión# el planeamiento# la aptitud social y
el estar atento a los aspectos sociales de las situaciones.
Las puntuaciones ba!as pueden indicar atención inconstante o impulsividad y el fracaso
para dirigir y anali(ar la propia conducta. "e puede revelar un pensamiento de tipo bi(arro.
"i se le pide al su!eto que e+plique la historia# puede aclararse el significado de un error.
Ensamblaje
La prueba implica an$lisis visual y capacidad de planeamiento. El modelo no est$
presente# es interno. 4a oportunidad de apreciar la forma como el su!eto se enfrenta con
los problemas# sus h$bitos de pensamiento y traba!o# su modo de percibir las cosas y su tipo
de reacción ante los errores y dificultades. ,ómo establece las relaciones parte todo.
121
La prueba e+ige organi(ación mental y planeamiento de modo que se reordenen las partes
para constituir el todo y sin que se dé previamente el modelo. El é+ito puede refle!ar una
cierta agilidad para e+plorar nuevas situaciones y fle+ibilidad en el enfoque.
Las personas con lesión cerebral suelen obtener punta!es ba!os 5lo que debe confirmarse
con el fracaso en otras pruebas6.
La colocación de pie(as en la periferia en el perfil y la mano sugieren una desorgani(ación
visual grave.
ALGUNAS CONCLUSIONES DIAGNOSTICAS SEGÚN DAVID ECHSLE!
En"ermedades Or#$nicas del Cerebro%
76 3erbal m$s alto que manual.
86 )ayor caída en símbolos.
96 ,aída en cubos. 1 veces pueden presentar dificultades en saber donde termina la figura
del dibu!o.
:6 .a!o punta!e en aritmética 5aunque no tanto como en los anteriores6.
;6 .a!o punta!e en dígitos y es especialmente característico cuando hay una diferencia de
tres puntos o mas en dígitos hacia atr$s 5disminuido con respecto a dígitos hacia
delante6.
<6 1lgunos casos caen ba!o en seme!an(as# pudiendo representar esto una pérdida del
pensamiento conceptual o un aumento de rigide( en los procesos del pensamiento.
%6 4ificultad de aprender.
=6 /endencia a caerse en Ensambla!e# también tienden a hacer configuraciones absurdas.
>6 En la paresis general y en la arterioesclerosis se ve un desgaste generali(ado y una
tendencia a hacer mal todos los tests. En general# lo hacen me!or en verbal que en
manual y no muestran gran variabilidad intertests.
7?6 Poca variabilidad intertests.
776 Punta!e muy alto en cubos combinado con un punta!e muy ba!o en ensambla!e# es
definitivamente indicativo de complicación org$nica# aunque algunos de los otros
signos puedan estar ausentes.
De"icientes &entales%
76 .a!o rendimiento en todo el test.
86 Los subtests m$s críticos para distinguir esqui(ofrenia simple de deficiencia mental# son
aritmética# seme!an(as y cubos. En ellos los esqui(ofrénicos pueden a veces obtener
mayor punta!e en uno o en los tres tests# lo que !am$s pueden hacer los deficientes
mentales.
96 /ambién estos mismos tres subtests sirven para diferenciar entre deficientes mentales y
fronteri(os. Los deficientes no pueden llegar a obtener en ninguno de estos tres
subtests un punta!e superior a 9# : ó ; puntos como m$+imo.
122
:6 En cambio# en dígitos y ensambla!e# los deficientes mentales obtienen# no
infrecuentemente punta!es de no deficientes y aún punta!es promedio.
;6 Los deficientes mentales# en particular las personas de m$s edad# tienden a obtener
relativamente buenos punta!es en vocabulario.
<6 )anual generalmente m$s alto que verbal.
%6 1ltos punta!es en seme!an(as y@o cubos contraindican diagnóstico de deficiencia
mental.
=6 Acasionalmente pueden mostrar la distribución de los punta!es de los tests parecidas a
la de los psicópatas. En este caso# si el ,B es menor de <;# ser$ un deficiente# pero
inestable.
Ne'róticos%
76 Por lo general# ba!os punta!es en los tests que requieren esfuer(o inmediato. E!ecución
pobre.
86 /ienden a mirar cada tarea como un desafío a su capacidad y se preocupan de la
impresión que pueden causarle al e+aminador.
96 1unque tienden a hacer bien Ensambla!e# se caracteri(an por un gran número de
pruebas y errores# lo cual puede hacerles ba!ar el punta!e.
:6 La ausencia de configuraciones absurdas en ensambla!e es lo que con frecuencia los
distingue de los casos org$nicos# los que adem$s 5los org$nicos6 obtienen punta!es m$s
ba!os en este subtests.
;6 Los é+itos y fracasos en dígitos no pueden predecirse. 1 veces fallan en una serie f$cil
y pasan un difícil# también frecuentemente repiten tantos dígitos hacia atr$s como hacia
delante ya algunas veces m$s.
<6 Ceneralmente verbal m$s alto que manual# aunque las e+cepciones son comunes#
especialmente en histéricos y obsesivos. En los obsesivos-compulsivos hay muchos
que se preocupan con los números y frecuentemente obtienen buenos punta!es en
dígitos y aritmética.
%6 "i es un neurótico que realice traba!os en oficina puede que dar bien en símbolos# de lo
contrario# quedan mal en este subtests por su inestabilidad y@o infle+ibilidad asociativa.
=6 .a!o punta!e en ordenación# refle!a su incapacidad para enfrentarse con situaciones
sociales.
>6 La ansiedad neurótica con frecuencia se manifiesta en la indecisión del su!eto# fracasos
inesperados y frustración en varias partes de su e!ecución.
7?6 La ansiedad hace ba!ar el punta!e en dígitos.
776 La variabilidad de los tests en neuróticos es moderada# aunque mayor que en normales
y en los psicópatas# pero menor que la de los psicóticos.
786 La suma de completación y cubos generalmente es mayor que la suma de los punta!es
de ordenación y ensambla!e.
123
Es('i)o"renia
76 4eterioro en la eficiencia mental# evidenciada# por los ba!os punta!es en la mayoría de
los tests que e+igen esfuer(o inmediato y directo.
86 Ceneralmente# m$s alto verbal que manual.
96 .a!o en seme!an(as 5dificultad en hacer abstracciones y en percibir parecidos y
diferencias corrientes6
:6 .a!o en completación 5dificultad en percibir parecidos y diferencias corrientes6
;6 Los esqui(ofrénicos paranoides bien integrados pueden quedar bien en seme!an(as.
<6 )arcada variabilidad intertests. En la mayoría de los casos# mayor entre los subtests de
la escala verbal que en los de la manual.
%6 "uma de Bnformación y ,ubos mayor que la suma de Ardenación y ,omprensión.
=6 ,ubos mucho me!or que ensambla!e.
>6 1lto en vocabulario e información y muy ba!o en seme!an(as es definitivamente
patognómico.
7?6 .a!o en símbolos.
776 /ienden a quedar bien en vocabulario e información.
*sicó+atas%
76 )anual generalmente m$s alto que verbal.
86 "u rendimiento superior en las pruebas manuales es sistem$tico# y si ocurre alguna
e+cepción# probablemente refle!a alguna habilidad o capacidad especial.
96 1lto en ordenación. Este subtest mide inteligencia social# claro es que los psicópatas
utili(an su inteligencia social para su propio bien y en detrimento de los dem$s# es
decir# llevan una conducta antisocial. Los psicópatas e+tremos pueden presentar una
completa incomprensión social.
:6 Entusiasmo y seguridad en sí mismo durante la prueba. Esto contrasta precisamente
con los neuróticos.
;6 Drecuentemente ba!o en seme!an(as por estar su capacidad de pensar abstractamente#
por lo regular# por deba!o del promedio.
<6 .a!o en aritmética.
%6 /ienden a caer ba!o en información por probable retardo de tipo pedagógico# vagancia#
etc.
=6 Estos datos se aplican a los psicópatas masculinos 5adolescentes y adultos6# ya que los
psicópatas femeninos presentan diferencias. “"in embargo# una característica común a
ambos se+os es la anotación relativamente ba!a en información.
>6 "uma de ensambla!e y ordenación casi siempre mayor que la suma de cubos y
completación.
7?6 3ariabilidad intertest comparativamente limitada.
124
O!IENTACI,N SO-!E EL !ENDI&IENTO
Arganicidad 6 Por lo general
Esqui(ofrenia 6 3erbal m$s alto
Eeurosis 6 Fue manual
Psicópatas 6 Por lo general
4eficientes mentales 6 )anual m$s alto
Fue verbal.
52echsler cit. por Portuondo6
-I-LIOG!A.IA
Portuondo# Guan 1. “Escala de 2echsler-.ellevue 5"u enfoque clínico6 .iblioteca Eueva
)adrid 7>%?.
Hapaport # 4avid “/ests de 4iagnóstico Psicológico Editorial Paidós# .uenos 1ires
1rgentina 7>%<.
2echsler# 4avid “)anual para la Escala de Bnteligencia 2echsler para adultos /he
Psychological ,orporation. EeI JorK 7><=.
Limmerman B.L. y G.). 2co "am “Bnterpretación clínica de la Escala de Bnteligencia de
2echler para adultos Ediciones /ea ".1. )adrid# 7>%<.
125
EL CONCE*TO DE INTELIGENCIA SEGÚN ECHSLE!
"arquis# ,lemencia M Legers .eatri(.
5sin fecha6
“"iempre se ha tendido a creer que aquello a lo que damos un nombre# es en si una entidad
que tiene una e+istencia independiente. "i no se encuentra algo real que responde a ese
concepto# el hombre no piensa que no e+iste sino imagina que es algo m$gico# peculiar y
misterioso.
,uando "tuart )ill escribió estas palabras debe haber estado pensando en el concepto
enigm$tico de inteligencia.
/01 INT!ODUCCI,N
/0/01 Historia
4avid 2echsler nació en Humania en 7=><# desde donde su familia y él emigraron a Eueva
JorK cuando 4avid tenía < a'os. En esa ciudad reali(ó sus estudios de educación primaria
y secundaria.
Est'dios
En 7>7% obtuvo en la *niversidad de ,olumbia# el título de )aster en Psicología. "u
primer traba!o lo reali(ó en la 1rmada durante la Primera Cuerra )undial. 1hí se dedicó a
evaluar al personal reclutado# con un test especial llamado 1rmy 1lpha /est.
Trabajos
4e la 1rmada fue transferido al E!ército en donde se desempe'ó en la *nidad de
Psicología del mismo en la ciudad de /e+as. "iguió desarrollando el mismo tipo de
traba!o# que lo familiari(ó con el uso de los distintos test en boga. 5.inet# etc.6
,onsiderando que los datos que obtenía no le permitían saber si la persona evaluada se
desempe'aría adecuadamente en su traba!o# ni en que grado se adaptaría a la vida civil#
comen(ó a surgir en él la necesidad de desarrollar un concepto m$s amplio de inteligencia
que los usados hasta la fecha. Esta idea se va fortaleciendo a través del tiempo 5:6
Inteli#encia
"i revisamos las definiciones de inteligencia encontramos que hasta ese momento la forma
habitual de referirse a ella es tom$ndola como una entidad aislada que consiste sólo en
habilidades innatas e independientes de los factores del medio y de los elementos
emocionales y educacionales. Estas definiciones para 2echsler no bastan y es así como él
plantea que el concepto de inteligencia no podr$ ser separado del resto de la personalidad
596.
126
N'e2o Conce+to de Inteli#encia
Hasta 1939 Davíd Wechsíer no formaíízó eí nuevo concepto de
ínteíígencía, ía que defíníó "como una capacídad gíobaí y no úníca que
íncíuye componentes afectívos conatívos y cognítívos" (4)
Wechsler, Spearman
"iguiendo con la historia de 2echsler es importante resaltar que en el a'o 7>7># fue a
Londres donde estudió en la *niversidad de esa ciudad. 1hí se contactó con "pearman y
Pearson quienes influyeron en sus planteamientos posteriores. La influencia de "pearman
la vemos en la definición de inteligencia de 2echsler y la de Pearson en los métodos
estadísticos que usó.
Tesis de Doctorado
4esde Londres pasa a París# en donde reali(ó estudios sobre los refle!os psicogalv$nicos.
)$s tarde su tesis de Ph.4. se basaría en este tema0 “La medición de las reacciones
emocionales. Bnvestigación sobre el refle!o psicogalv$nico. *n hito importante en la vida
profesional de 2echsler fue su incorporación al Nospital Psiqui$trico de .ellevue en donde
en 7>98 llega a ser 4irector de Psicólogos.
Culminación de sus trabajos
,omo culminación de sus investigaciones y traba!os pr$cticos publicó en 7>9; una de sus
obras m$s importantes. “El Hango de las ,apacidades Numanas donde incluyó
consideraciones acerca del crecimiento y declinación de las habilidades con la edad 5%6.
A partír de ese momento ía actívídad de Wechsíer se oríenta
prímordíaímente aí desarroíío y estandarízacíón de escaías de
ínteíígencía.
Escala Bellevue 1939
Las necesidades pr$cticas del momento lo llevaron a través de un procedimiento de ensayo
y error# a construir una escala de evaluación de habilidades en adultos llamadas 2echsler
.ellevue 7>9>. Gunto con formular la anterior# 2echsler prepara la escala .ellevue forma
única para reali(ar evaluaciones clínicas.
1946-19>>
En 7>:< publicó una segunda forma de esta escala# la que no fue adecuadamente
estandari(ada.
Hoy en día sus seríes consísten en dos escaías de ínteíígencía. Para
evaíuar ínteíígencía en aduítos: WAIS (1955).
127
Eí rango de edad que corresponde a este test va desde íos 16 años
hacía arríba. La otra escaía es ía de WISC para evaíuar níños de 5 a 15
años. Este ínstrumento fue revísado en Estados Unídos por Wechsíer en
1974 íntroducíendo un cambío en eí rango de edad.
19?4
El 2isc-H se construyó para ser usado en ni'os cuyas edades se ubicaban entre < y 7< a'os
77 meses# es decir los límites se elevaron en un a'o 5=6.
Eí deseo fundamentaí deí autor de estas pruebas, es poder díagnostícar
en base a ía dístíncíón de sub-tests que íe permítíeran díferencíar entre
aíteracíones cíínícas que había captado, a ío íargo de su trayectoría
práctíca como Psícóíogo Cííníco.
Teoría que subyace a la construcción del instrumento
Eos quedaría por decir# desde un punto de vista general# que los instrumentos de medición
construidos por 2echsler son compendio de su e+periencia clínica y esto constituye su
fuer(a y debilidad al mismo tiempo. El no se ha basado en ninguna teoría de inteligencia
circunscrita y claramente especificada. /eniendo en mente la e+istencia de una habilidad
general buscó e ideó ítemes con suficientes características específicas que le permitieran
identificar distintos tipos de pensamientos y e!ecuciones. La crítica m$s generali(ada que
se le hace es que reali(a serios intentos de separar la habilidad mental de otros aspectos de
la adaptación 596.
1.'.- -e1ini%i!n &el C#n%e"t# &e Inteli+en%ia
Inteligencia: un constructo
2echsler define inteligencia “como un constructo hipotético de la capacidad agregada o
global del individuo# para actuar con un propósito para pensar racionalmente y para
interactuar en forma efectiva con su medio5:6.
Es agregada o gíobaí porque está compuesta de eíementos o
habííídades que son cuaíítatívamente díferencíabíes.
La ínteíígencía funcíonaí no es ídéntíca a ía suma de estas habííídades
debído a que: eí producto o comportamíento ínteíígente no es una
funcíón de un número de habííídades o cuaíídades síno de su
confíguracíón.
Inteligencia formal y funcional
E+isten otros factores involucrados 5incentivos# drive# impulsos6. 4istintos tipos de
conducta inteligente requieren distintos grados de habilidad intelectual. El e+ceso de
128
cualquier habilidad dada# podr$ agregar relativamente poco a la efectividad de la conducta
como un todo.
Wechsíer suscríbíó ía ídea de Bínet de una habííídad gíobaí ya que sus
experíencías así se ío sugíríeron y íos anáíísís factoríaíes reaíízados
vaíídan empírícamente este supuesto.
Supuestos de Wechsler
Nasta aquí hemos abordado el concepto de inteligencia# así como algunos supuestos que lo
guiaron en la construcción del test. La validación del mismo estaría basada en los
siguientes presupuestos0
Eí constructo ínteíígencía puede ínferírse deí comportamíento de un
su|eto frente a una prueba construída para ese ob|eto. Este constructo
representa una capacídad agregada y gíobaí. Esta capacídad agregada
y gíobaí puede ser cuantífícabíe y medíbíe. Las tareas específícas o
ítemes deí test funcíonan en forma equívaíente a íos comportamíentos
de íos su|etos.
1.3.- @e%Asle* / l#s 1a%t#*es n# intele%tuales
Importancia de los factores no cognitivos
2echsler piensa# que m$s importante que la influencia potencial de las distintas
e+periencias educacionales de los ni'os y de los adultos# en la reali(ación de un test# serían
los numerosos factores no intelectuales o no cognitivos. 5%6.
Textuaímente dí|o en 1935 "ía díferencía mentaí no es una entídad
defínída.... exísten índívíduos quíenes, por otras causas que ínhabííídad
especíaí, daño cerebraí, o condícíones psícoíógícas, son íncapaces de
mane|arse a sí mísmo o de cooperar con su ambíente común. Los
antíguos cíínícos se íncíínaban a adscríbír ía causa de esta ínadecuacíón
a factores varíados; pero en íos úítímos tíempos, y especíaímente como
consecuencía de ía íntroduccíón deí uso de íos tests psícométrícos, ha
exístído una tendencía a adscríbír o más aún a ídentífícar ía defícíencía
mentaí con una ba|a de ía habííídad ínteíectuaí.
La experíencía acumuíada, sín embargo, ha mostrado que a pesar deí
gran vaíor de íos test psícométrícos, para detectar y medír grados de
defícíencía mentaí, no es posíbíe defíníría en térmínos de edad mentaí o
CI.
La defícíencía mentaí no íncíuye sóío una ba|a en ía actívídad ínteíectuaí
síno ía íncapacídad de apíícar ía habííídad en sítuacíones concretas. (7)
129
1946
En 7>:< planteó “la e+istencia de dos líneas de evidencia para la inferencia general# y no
sólo podemos contar con el punta!e de un test.
"La prímera íínea de evídencía es cííníca, su|etos con ídéntícos C.I.
pueden díferír marcadamente en sus habííídades efectívas de cooperar
con su ambíente. La segunda íínea es estadístíca y deríva de íos
resuítados obtenídos de un anáíísís factoríaí de ías correíacíones ínter-
test"... "Aí eíímínar íos factores ínteíectívos no es posíbíe dar cuenta de
más deí 50 o 70% de ía varíanza de ía correíacíón ínter test, quedando
por ío tanto entre eí 30 a 50% de ía varíanza factoríaí totaí no
expíícada.
Esto nos sugíere que ía varíanza resíduaí está ampííamente ínfíuencíada
por factores dístíntos a íos ínteíectuaíes puros. Estos podrían ser dríve,
energía, ímpuísívídad, íncentívo, etc..."(4)
'.- Uni&a&es &e e&i&as &e este C#nst*u%t#.
'.1.- C#n%e"t#s &e E&a& Mental
El concepto de Edad )ental tal como es usa en psicología fue introducido por .inet y
"imón como una forma de definir distintos grados o niveles de la inteligencia.
Concepto
La edad mental es el punta!e que un individuo obtiene en el test. Este punta!e representa# la
suma de los é+itos obtenidos en las distintas pruebas para diferentes niveles de edad#
e+pres$ndose en meses y a'os# m$s una bonificación para las pruebas que corresponden a
una tarea inferior a la esperada para una edad base.
Problemas prácticos
Nay un momento en que los punta!es de una prueba no aumentan a pesar del paso del
tiempo para el su!eto 5edad cronológica6# esto hace que m$s all$ de cierta cantidad de
puntos# la equivalencia entre edad mental y punta!e sea for(ada.
Controversia
Este problema de aumento o disminución de los punta!es de acuerdo a la edad# es un punto
de controversia entre los investigadores. 2echsler sostiene al igual que otros autores# que
los punta!es pueden aumentar m$s all$ de los 8; a'os. Nay quienes piensan# que los
aumentos en punta!es a este nivel# representan puntos obtenidos por me!oramiento
educacional u otros elementos y no e+presan un aumento real de las habilidades puras.
130
La edad exacta en que íos punta|es de edad mentaí de|an de ser
sígnífícatívos, está en díscusíón.
Esto es en sí una íímítacíón deí concepto de edad mentaí. Aparte de ío
descríto anteríormente, vemos que íos punta|es descríptívos de ía edad
mentaí son vaíores promedíos.
Interpretación del puntaje
Nay muchas personas que obtienen valores mayores a los promedios alcan(ados por la
mayoría# esto impide interpretar realmente el verdadero punta!e y por lo tanto distorsiona el
an$lisis de los datos. 3ale decir# si un individuo obtiene una edad mental de 8? a'os#
significa lo mismo que aquello implicado cuando decimos que un individuo tiene una edad
mental de %# = ó 7? a'os.
Limitación
Esto representa el promedio mental del promedio de los individuos en esa edad. Esta
interpretación es claramente incorrecta. Atra posible interpretación es que una edad mental
de 8? a'os representa un nivel medible de inteligencia que est$ sobre el promedio. En este
caso la notación adquiere una connotación alterada y agrega confusión al concepto original
5<6.
Todo ío anteríormente expuesto no me|ora eí vaíor deí concepto, síno
que muestra sus íímítacíones.
Eí índíce de ínteíígencía más ampííamente utííízado es eí C.I.;
coefícíente ínteíectuaí.
'.'.- C#n%e"t# &e %#e1i%iente intele%tual
El ,.B. es una ra(ón entre un punta!e particular obtenido por un individuo# en un
determinado test de inteligencia# y el punta!e e+presado para un su!eto promedio en su
grupo en este mismo test.
Ambos punta|es se expresan en ía mísma notacíón obteníendo ía
fórmuía usuaí:
MA Edad Mentaí
CI = ---------------------------
---
CA Edad
Cronoíógíca
Razón que puede píantearse en íos síguíentes térmínos:
Punta|e Logrado
CI = ---------------------------
131
---
Punta|e Esperado
Este punta|e nos da un vaíor de ínteíígencía reíatívo. Nos índíca en
prímer íugar cuán ínteíígente es un índívíduo comparado con aíguíen de
su propía edad. Es eí vaíor descríptívo de un su|eto en su grupo vaíor
íntergrupaí tambíén. Eí vaíor C.I., es un índíce índependíente de
comparacíón entre índívíduos (vaíor íntergrupo). No se refíere sóío aí
punta|e índívíduaí partícuíar que eí su|eto obtíene en ía escaía, síno
tambíén a ía edad específíca en que ío reaííza.
Es una medída que presumíbíemente defíne eí grado de desempeño, ía
bríííantez o ías posíbííídades ínteíectuaíes de un índívíduo, en forma
más o menos permanente.
C#nstan%ia &el C.I.
Ba|o cíertas condícíones, se supone que eí C.I. permanece constante a
través deí tíempo, a partír de un determínado rango de edad. Este
vaíor síempre es caícuíado en reíacíón a una escaía determínada para eí
níveí de edad que abarca esa escaía. Los psícóíogos se refíeren a esta
propíedad como ía constancía deí C.I.
3.- -esa**#ll# / C#nstan%ia &el C.I.
3.1.- A1i*a%i#nes s#$*e la %#nstan%ia &el C.I.
En relación a la constancia del punta!e del ,.B.# e+isten varias consideraciones b$sicas que
seria importante anali(ar. En primer lugar# la constancia es referida al valor promedio del
,.B. en edades sucesivas.
Consideraciones Básicas
Este valor en la mayoría de los test estandari(ados se e+presa para la porción media de los
valores escala y regularmente es fi!ado en cien. El hecho que generalmente los punta!es no
se desvíen de esta norma en m$s de dos o tres puntos# se interpreta como que el ,.B.
permanece constante a través de las edades.
Valor promedio
"in embargo# la única conclusión legítima que se desprende de lo anterior# es que aquellos
valores ,.B. que no se ale!an significativamente del promedio o norma permanecer$n
constanteO esto no implica que aquellos valores ,.B. que se desvían en 7 ó 8 unidades de
desviación también cumplir$n con este principio.
132
La constancía dependerá no sóío de íos vaíores promedíos deí C.I. en
díferentes edades, síno tambíén, de ía varíabííídad respectíva en estas
edades. En cuanto a ía varíabííídad se ha supuesto que ésta es ía
mísma y dífíere muy poco de ía expresada por error muestraí. En
segundo íugar, se ha consíderado ía constancía, en reíacíón a ías
desvíacíones estándar deí promedío para ías dístíntas edades.
-i1e*en%ias ent*e ,.-. (Desvíacíón standard)
Estas diferencias pueden llegar a ser considerables. En el caso de la revisión Nern$n
)erriff del a'o 9%# las desviaciones variarían hasta en %#; unidades. Dinalmente otra
consideración que se hace en la constancia es que el supuesto de la e+istencia de una
relación lineal entre edad mental y cronológica se invalidan al considerar la variación del
,.B. a través de las distintas edadesO su aumento progresivo en edad cronológica# no se
traduce en un aumento equivalente de edad mental.
<ela%i!n ent*e E.M. / E.C.
Por el contrario# tenemos evidencias que la ra(ón entre ambas disminuye hasta el punto que
la relación desaparece. Estas consideraciones llevaron a concluir# for(osamente# que el
,.B.. calculado en forma típica no estaría entregando un ,.B. propiamente tal en el adulto#
sino m$s bien un coeficiente de eficiencia. Por esto y otros motivos# muchos psicólogos
han pensado que el ,.B. debe ser abandonado como una medida de la inteligencia general.
Coeficiente de Eficiencia
"in embargo# esta conclusión no es la que legítimamente se desprende ya que no e+iste una
falla intrínseca al concepto de ,.B. sino que las limitaciones son sólo el resultado de
algunos errores corregibles en la forma de calcularlo 5:6.
3.'.- @e%Asle* a$an&#na el %#n%e"t# &e E&a& Mental "e*#
s#stiene el &e C.I.
1ctualmente el ,.B. se mantiene como concepto b$sico en la medición de la inteligencia y
sin discusión es una definición del funcionamiento intelectual. El ,.B. solamente establece
el punta!e que una persona obtiene en un test de inteligencia y determina su ubicación
relativa entre sus iguales.
-e1ini%i!n / al%an%e &el %#n%e"t# &e C.I.
El significado de un valor dado en ,.B. es simplemente una posición de un su!eto con
respecto al grupo con que ha sido comparado. Esto supone que el nivel así establecido
5punta!e ,.B.6 se da independiente de la edad del su!eto# del tipo de test usado y de la
variabilidad de la muestra. En relación a la estandari(ación del ,.B. hay que anali(ar
previamente los problemas que surgen de la definición de habilidad cero# o punto cero en la
escala de inteligencia.
133
Habilidad Cero
El punto cero es una escala de medición# puede tener dos significados# simplemente nada# o
puede representar un punto de referencia de donde comien(a una medición. En ambos
casos previamente se debe e+plícita su definición# especialmente en escalas donde se usan
múltiplos o fracciones.
Uno de íos aportes más sígnífícatívos aí probíema ha sído proporcíonado
por Thurstone; quíen descríbíó íos resuítados obtenídos en síete
díferentes test de ínteíígencía; todos admínístrados en muestras
uníformes. Thurstone encontró una reíacíón ííneaí entre ía varíabííídad
absoíuta y eí promedío de e|ecucíón deí test, en grupos de su|etos de
edad consecutíva. (6). Esta generaíízacíón se refíere a vaíores escaía
absoíuta y no a punta|es brutos.
134
Cero Absoluto
El cero absoluto es ubicado indirectamente bas$ndonos en la variabilidad absoluta del testO
ésta debe ser cero# cuando el promedio de e!ecución del test es cero absoluto. 4ada la
naturale(a de los datos# la variabilidad no puede ser negativa.
Eí cero absoíuto se ubíca extrapoíando ía reíacíón ííneaí anteríormente
descríta para descubrír eí vaíor escaía de ía e|ecucíón promedío en eí
cuaí ía varíabííídad desaparece.
Definición de Cero Absoluto
Este vaíor escaía es eí cero absoíuto que se defíne como una dístancía
ba|o eí promedío de e|ecucíón de cuaíquíer grupo de edad en térmínos
de sus propías desvíacíones estándar. Una vez encontrada ía reíacíón
ííneaí y ubícado eí cero absoíuto, surge una ínferencía necesaría en una
íey de ía varíabííídad y se enuncía como sígue: "ba|o condícíones
uníformes de seíeccíón, ía varíabííídad absoíuta en eí test de
ínteíígencía de dístíntos grupos de edad es proporcíonaí a sus
promedíos absoíutos en eí test". Esta íey puede estabíecerse en
térmínos de una varíabííídad reíatíva y díce así "ba|o condícíones
uníformes de seíeccíón, ía varíabííídad reíatíva es constante para
díferentes test de ínteíígencía en dístíntas edades, síempre que, íos
vaíores obtenídos en íos test, sean referídos en vaíores escaía absoíutos
y no punta|es brutos.
A través de una escaía absoíuta y cero absoíuto como unídad de
medícíón es posíbíe construír una curva de crecímíento mentaí para un
test específíco.
La vaíídez de ía determínacíón deí cero absoíuto está su|eta a ía
e|ecucíón deí test. Luego de efectuado este peso podemos estabíecer
ía edad en ía cuaí ía curva de crecímíento pasa a través deí cero
absoíuto. Esta edad se ha ubícado en eí nacímíento o poco antes de éí.
Punto Cero en test de WAIS
En un comien(o la definición cero en la escala de inteligencia de 2echsler adultos# fue
ubicado en ; unidades de desviación standard del promedio. Los valores obtenidos a través
de este método fueron similares a los que arro!aba el cuociente entre E.). y ,.E. después
de haber transformado los punta!es sigma en los equivalentes E.).
Estos vaíores fí|aron íímítes de C.I. írreguíares para íos dístíntos grupos
de edad, ío que ííevó a Wechsíer a abandonar ía ídea de defínír
ínteíígencía cero. Buscó una forma más íógíco y menos dífícuítosa de
135
reaíízarío. Por este motívo decídíó usar eí concepto de desvíacíón. Eí
promedío según Wechsíer correspondía aí vaíor 100, y 90, era eí vaíor
más ba|o de C.I. consíderando normaí.
De acuerdo a este críterío ía persona normaí cae dentro deí 50% centraí
deí grupo. Este rango en ía curva normaí está defínído por íos vaíores +
1 de desvíacíón standard respecto aí promedío.
Distribución de Inteligencia de Wechsler
Para evitar confusión en los resultados del ,.B. se hi(o necesario clasificar la inteligencia
con criterios estadísticos bien definidos. ,ada nivel de inteligencia debería tener un
intervalo que abarcara un rango de valores ,.B. Estos valores se deberían ubicar a una
determinada distancia del promedio y ser e+presada en múltiplos de las desviaciones
standard.
(Errores probabíes). Así una persona retardada es aqueíía cuyo C.I. se
ubíca en 3 o más unídades de errores probabíes ba|o eí promedío. Una
persona que se ubíca en ía íínea dívísoría entre normaí y retardado
íogra un vaíor C.I. que cae entre 3 E.P. y 2 E.P. deí promedío.
La dístríbucíón que resuíta de ías categorías deí test es ía síguíente:
Retardo Normaí Muy superíor
Fórmuía
La fórmuía utííízada por Wechsíer para caícuíar eí punta|e C.I. es ía
síguíente:
X - Z
X
Prevíamente aí uso de esta fórmuía se debe determínar eí promedío y ía
desvíacíón standard de ía dístríbucíón y preparar una tabía de punta|e.
136
Ventajas
Esta manera de obtener los valores ,.B. tiene varias venta!as0 en primer lugar define niveles
de inteligencia estrictamente en términos de unidades de desviaciones standard# lo que
permiten que se interpreten en forma inequívoca. En segundo lugar# nos evita la necesidad
de hacer cualquier suposición sobre la relación precisa entre la ra(ón de crecimiento mental
y cronológico# especialmente en lo que se refiere a la relación lineal. En tercer lugar#
también nos evita considerar punta!es que sobrepasan aquellos valores que se suponen no
afectados por la edad. Dinalmente# se supone que todo ,.B. numéricamente igual# sea cual
fuese la edad es idénticamente equivalente.
4.- 8i$li#+*a1Ba
1dria(ola 1. et al. 57>%<6 Estandari(ación de la Escala Hevisada de 2echsler para la
)edición de la Bnteligencia en ni'os 52isc-H6 *niversidad ,atólica de ,hile.
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137
CO&*O!TA&IENTO DEL AIS EN LOS DIVE!SOS SECTO!ES
SOCIOCULTU!ALES CHILENOS
Nermosilla 3.# ). 5sin fecha6
Los estudíos reaíízados en nuestro país con ía estandarízacíón deí WISC-
R y ía adaptacíón deí WAIS-R, muestran que en nuestro país exísten
reaíídades socíocuíturaíes tan díversas, que no es posíbíe postuíar que
sean estadístícamente ía mísma pobíacíón íos díferentes grupos
socíocuíturaíes. Los níveíes medío y medío-aíto sí constítuírían un grupo
reíatívamente homogéneo y cuaíítatívamente díferente aí ba|o en su
desarroíío y íogros cognítívos (Hermosííía y Sííva, 1986). Los estudíos
de Matarazzo (1986), con ía muestra de estandarízacíón deí WAIS-R y su
comparacíón con ía muestra deí WAIS, tambíén hacen notar que íos
promedíos pobíacíonaíes deí test, corresponden a subgrupos con 12
años de escoíarídad.
La experíencía con ía apíícacíón deí WAIS durante íos úítímos 13 años*,
me hace postuíar ías síguíentes opíníones deí comportamíento de íos
díferentes subtest en íos díferentes níveíes socíocuíturaíes, con ías
consíguíentes ínferencías para ía ínterpretacíón.
Información
/iende a subir sobre el promedio poblacional de 57?6 en los sectores cultos o muy cultos.
Bncluso en estos últimos# información puede estar sobre el promedio 577 ó 786 en personas
con una cierta limitación mental 5capacidad intelectual ba!o promedio6. "e hipoteti(a que
ello puede deberse a que el aprendi(a!e se reali(a por pensamiento asociativo# sin un real
incorporación del conocimiento a una visión del mundo. Ello puede verse al hacer un
e+amen de límites# en los que se puede comprobar que el conocimiento del su!eto no va
m$s all$ de lo dicho respecto al tema.
En íos níveíes ba|os, tíende a estar ba|o eí promedío. Cuando en níveíes
ba|os se encuentra promedío o superíor, eíío ímpííca íntereses por ía
cuítura, hábítos de íectura y generaímente motívacíón aí íogro.
Cuando en un su|eto con 10 en seme|anzas, de níveí socíocuíturaí medío
aíto se encuentra ínformacíón en 10 o ba|o eíío, está índícando
ínterferencía en eí rendímíento debída a probíemas emocíonaíes o a
psícopatoíogía.
Convíene anaíízar en ambos estratos en qué preguntas se da
respuestas erradas. Las respuestas correctas en áreas que son ías de
traba|o deí su|eto, hacen que cuaíítatívamente deba tenerse en cuanta,
138
especíaímente sí no contesta bíen preguntas de menor grado de
dífícuítad.
* (Aproxímadamente entre íos años 77 y 90)
139
Comprensión
En este subtest el su!eto de inteligencia promedio de nuestra población que corresponda a
E"E y cultural alto# generalmente obtiene un nivel m$s ba!o en comprensión 5>6# pero en
general# la prueba discrimina entre los su!etos con mayor o menor !uicio lógico y sentido
común# especialmente mientras m$s alto sea su nivel en las otras tres pruebas del factor de
comprensión verbal.
En ías cíases ba|as, generaímente íos su|etos obtíenen un níveí ínferíor
(8), ya que íes dífícuíta ía respuesta eí hecho que hay tres proverbíos
que para su ínterpretacíón requíeren de capacídad de abstraccíón.
Penaííza fuertemente esta prueba a íos su|etos de extraccíón ruraí y
cíase ba|a, ya que ía mayoría de ías respuestas requíere de cíerto níveí
de ínformacíón. Los níveíes aítos de comprensíón en cíase ba|a
ímpíícan, además de críterío y |uícío íógíco, un níveí ínteíectuaí
generaímente superíor aí promedío.
Aritmética
Las preguntas de esta subprueba e+igen conocimiento de materias que ense'an en %&
b$sico# por lo tanto son penali(adas todas aquellas personas que tienen menor escolaridad y
en dicho caso# no sería una prueba v$lida para ellos.
Aí parecer en personas con escoíarídad de 4° medío, ía prueba no se
comporta díferencíaímente según NSE cuíturaí.
Cuando hay fracasos en esta prueba, hay que tener cíaro eí motívo de
eííos, por ío que se recomíenda hacer examen de íímítes síempre que
haya un punta|e ba|o.
Semejanzas
En seme|anzas eí NSE y cuíturaí ínfíuye en eí sentído que es dífícíí que
ías personas de níveí aíto obtengan menos de 9 a 10 de punta|es
standard debído a que íos ítemes 2, 3, 4, 6, 7 y 9 son respondídos con
conceptuaíízacíones abstractas, sín que eíío ímpííque eíaboracíón
nínguna de parte deí su|eto, síno tan soío un aprendíza|e asocíatívo. Se
responde, por e|empío, fruta, pues eí níño ha aprendído desde chíco que
eí con|unto frutas ínfíuye ías naran|as y íos píátanos, no requíere de un
traba|o de estabíecer eí concepto de cíase a partír de ías característícas
de íos ob|etos. Los ítemes que reaímente requíeren un esfuerzo son:
1.- hacha-síerra
5.- huevo-semííía
6.- aíre-agua
140
11.- eíogío-castígo
12.- madera-aícohoí y
13.- mosca-árboí
Las personas de níveí cuíturaí aíto dan aí menos automátícamente una
respuesta de un punto a ía 1, 5 y 8.
Un grado de dífícuítad moderado, que para personas de buen níveí
cuíturaí es aprendíza|e asocíatívo, es eí ítem 10 poesía-estatua.
En ías cíases ba|as, hay íncíuso en personas ínteíígentes, una faíta de
práctíca en estabíecer reíacíones que hace que sus punta|es, cuando
hay además ba|a escoíarídad, sean pobres y con un aíto níveí de
concretísmo que aí parecer no correspondería reaímente a su níveí, taí
como ío puede índícar su rendímíento en cubos.
La capacídad de estabíecer reíacíones de cíase, es una de ías que se
píerde en íos casos de deteríoro orgáníco. Por eíío, ías preguntas que
reaímente díscrímínan sí hay o no deteríoro son ías que requíeren de
esfuerzo. Muchas personas que ha tenído un aíto níveí premórbído y
que pertenece a un medío cuíturaí aíto, contestan bíen seme|anzas,
íncíuso obteníendo punta|es de 12. En esos casos, es absoíutamente
ímprescíndíbíe eí reaíízar un examen de íímítes, para poder ver eí típo
de razonamíento que subyace ías respuestas. Las personas con
deteríoro orgáníco no íogran expíícar eí por qué de ía reíacíón, ío que
apunta a que han respondído por sobreaprendíza|e, es decír aprendíza|e
asocíatívo y famíííarídad, por ío cuaí esas respuestas apuntan más bíen
a ío que míde vocabuíarío, que, como sabemos, es ía prueba que me|or
se conserva.
Dígitos
La sensibilidad de la prueba a los factores de ansiedad y de distractibilidad# hace que estos
factores sean los que determinan su nivel m$s que lo puramente intelectual y que los
niveles de cultura. Los punta!es altos implican adaptación r$pida a las e+igencias de los
estímulos y# he observado que en su!etos inteligentes de nivel cultural ba!o que han
respondido mal en las pruebas anteriores# esta tarea implica algo factible de reali(ar# y
lograr punta!es promedio# pero esta observación no tiene una base de e+periencias lo
suficientemente fuerte# por lo que sólo podría plantearse como una hipótesis a contrastar.
Vocabulario
La ríqueza deí ambíente se refíe|a fuertemente en esta prueba, por ío
que ío su|etos pertenecíentes a níveíes cuíturaíes aítos íogran obtener
punta|es superíores aí promedío (12 por e|empío) sín que eíío ímpííque
un níveí de ínteíígencía superíor. Eí hecho que haya tantas paíabras de
141
uso cotídíano y raíz íatína que son una traduccíón dírecta deí íngíés
donde eí níveí de dífícuítad de íos térmínos es mucho mayor, determína
que ía prueba no tenga una ordenacíón de sus ítemes que corresponda
exactamente aí níveí de dífícuítad, por ío que muchas veces ía
apíícacíón de ía prueba se proíonga, ya que después de 4 ítemes con
cíerta dífícuítad faííados, aparece uno de muy poca dífícuítad, que hace
necesarío contínuar, con eí consíguíente desaííento para ía persona que
sufre muchos fracasos antes de que ía prueba se suspenda. Eí níveí
promedío de 10 puede corresponder aí promedío de personas de níveí
cuíturaí ba|o, ya que ía prueba exíge tan soío ía comprensíón deí
vocabío y puede íncíuso obtenerse eí punta|e máxímo en cada ítem por
acúmuío de eíementos descríptívos. En personas de níveí cuíturaí aíto,
es ímportante anaíízar cuantítatívamente ía ríqueza de sus conceptos,
antes de habíar de fíuídez verbaí aunque su punta|e sea de 14,15 o
más.
Símbolos
En esta prueba no se ha apreciado un sesgo en cuanto a nivel sociocultural# sino diferencias
debidas a alto nivel intelectual# ya que las personas muy inteligentes no logran punta!es
sobre el promedio# lo que diversos autores e+plican que se debería a que est$ es una tarea
percibida como rutinaria# “monótona# manual# en la que las personas muy inteligentes no
tiene mayor interés en competir. Davorece a las personas que reali(an tareas rutinarias que
impliquen el mismo tipo de tarea 5digitadoras de computación# dactilógrafas# empleados de
contabilidad6# que pueden alcan(ar niveles de uno o dos rangos sobre su real capacidad
intelectual.
Completación
Para reali(ar la tarea es necesario tener una imagen mental de los ob!etos y en cuanto la
cultura determina los ob!etos particulares presentes en una sociedad dada# la prueba
contiene un sesgo cultural. Las variables socioeconómicas ayudan a determinar el
reconocimiento de los ob!etos artificiales# con los cuales no haya e+periencia directa#
e+istentes en dicha sociedad. 1dem$s las personas de niveles culturales altos est$n desde
ni'os acostumbrados a practicar tareas que impliquen mane!o de figuras inconclusas. Por
lo que en los punta!es e+istiría un leve sesgo que desfavorece a los niveles ba!os# pero que
el adulto inteligente logra superar.
Cubos
"ería la menos sesgada de todas las pruebas# en cuanto implica un ra(onamiento no verbal
y no puede e!ecutarse tan solo recurriendo a memoria. Nay una cierta ayuda que da la
e+periencia con tareas seme!antes y en personas cuyas profesiones implican un aprendi(a!e
en estrategias de an$lisis visual# como los arquitectos# por e!emplo# no serían los punta!es
e+tremos altos# un índice de inteligencia superior.
142
En níveíes socío cuíturaí ba|os (saívo que exísta ía presuncíón de un
probíema orgáníco de hemísferío derecho), será ía prueba que más
puramente estaría índícando eí níveí ínteíectuaí deí sue|to.
Ordenación
Las historietas tienen un trasfondo de humor que refle!a aspectos críticos y a veces
divertidos de costumbres sociales. Para poder e!ecutar bien la tarea es necesario conocer
antes los aspectos generales implicados por tales costumbres# por lo que e+iste un sesgo en
cuanto las personas puedan provenir de sectores marginales y rurales.
Ensamblaje
Los estímulos que comprende la prueba corresponden a elementos familiares a la mayor
parte de las personas en todos los niveles sociales# por lo que no debiera esperarse ningún
sesgo debido al nivel sociocultural.
143
La e2al'ación de lo +sico1or#$nico a +artir del Test de AIS3
El /est de 21B" es una prueba que evalúa funcionamiento intelectual# en tanto permite
calcular el coeficiente intelectual de una persona en determinado momento y describir el
perfil de sus habilidades cognitivas.
Este test NO es una prueba de organícídad, pero es posíbíe utííízarío
como ínstrumento de "Screeníng" (= mapeo, pantaííeo), cuyos
resuítados oríentarán ía apíícacíón de pruebas específícas o ía soíícítud
de ínterconsuíta médíca-neuroíógíca.
A contínuacíón se exponen 3 métodos cuantítatívos que conííevan a
evaíuar ía posíbííídad de ía presencía de un cuadro Psícoorgáníco, así
como aígunos índícadores cuaíítatívos que hacen surgír sospechas aí
respecto.
1.- Métodos cuantítatívos
1.1.- Coefícíente de Deteríoro (orígínaí de Wechsíer)
CI
=
M-NM
M
= (1-NM)
M
x 100 =
%
Se caícuía a partír de íos punta|es standard obtenídos por eí índívíduo.
M= Pruebas que se mantíenen más aííá deí transcurso de íos años.
Corresponden a ías subpruebas de Informacíón, Vocabuíarío,
Compíetacíón y Ensambía|e.
NM= Pruebas cuyos punta|es dísmínuyen con eí transcurso de íos años,
tanto en eí deteríoro normaí como en eí patoíógíco.
,orresponde a las subpruebas de "eme!an(as# 4ígitos# "ímbolos y ,ubos.
De ío anteríor se desprende que ías díferencías entre un deteríoro
normaí y uno patoíógíco son cuantítatívas y no cuaíítatívas. Dícho de
otro modo, ías funcíones afectadas son ías mísmas, ío que varía es su
magnítud.
Eí mísmo Wechsíer estabíecíó una tabía de promedíos normaíes de
deteríoro debído a ía edad, en porcenta|es:
Edad 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-59
% 1% 3% 5% 8% 11% 14% 16%
Para obtener eí coefícíente de deteríoro REAL de un aduíto, hay que
restaríe eí deteríoro esperado para su edad aí porcenta|e obtenído con
ía fórmuía anteríormente señaíada.
144
Según Wechsíer, un coefícíente de deteríoro reaí entre un 10 y 20%
índíca posíbíe deteríoro, y más deí 20%, deteríoro evídente.
* E2e-Ma*ie A"1el$e%C. 1999
145
Se utíííza ía fórmuía orígínaí de Weschíer, que no íncíuye ías subpruebas
de Comprensíón, Arítmétíca y Ordenacíón. Eíío en tanto Comprensíón
corresponde más bíen a un índícador de perturbacíones emocíonaíes
que de deteríoro cerebraí; Arítmétíca es muy suceptíbíe a factores
emocíonaíes (angustía) y a probíemas de aprendíza|e; y Ordenacíón
evaíúa |uícío socíaí.
Sín embargo, hay que ser cuídadoso en ía vaíoracíón de otros subtests
que sí se íncíuyen:
• Informacíón no síempre díscrímína entre deteríorados y no
deteríorados, excepto en pacíentes epííéptícos con compromíso de
íóbuío temporaí.
• Compíetacíón sueíe mostrarse aítamente resístente a ía dísmínucíón
en casos de D.O.C. generaí o íesíones dífusas.
• Seme|anzas puede resuítar refractorío a ía dísmínucíón.
Recíentes estudíos destínados a evaíuar deteríoro patoíógíco
(especíaímente Demencías típo Aízheímer) a partír de una batería
compíeta de pruebas concíuyen que, de íos subtests de ía Escaía de
Wechsíer para Aduítos, eí me|or predíctor es ía subprueba de símboíos.
1.'.- -is%*e"an%ias ent*e C.I.=. / C.I.M.
2echsler se'ala que una diferencia de 7; o m$s puntos entre el ,.B 3erbal y el ,.B )anual
sería significativo de deterioro org$nico cerebral.
Estudíos posteríores reaíízados por Newíand y Smíth, determínan que
para personas en íos rangos de edad entre 18 y 19; 25 y 34; y 45 a 54
años, es sufícíente una díferencía de 10 puntos para hípotetízar
deteríoro patoíógíco.
Cuando eí CIV es mayor aí CIM, puede ser índícatívo de una patoíogía
cerebraí en eí hemísferío derecho (probíema en ía psícomotrícídad) o
de típo más dífuso. Las aíteracíones en áreas frontaíes se reíacíonan
con un aumento taí de ía ansíedad que desorganízan ía actívídad
motora.
Sí eí CIV es menor aí CIM, se hípotetízan íesíones en eí hemísferío
ízquíerdo, posíbíemente en eí íóbuío paríetaí (e|empío: afasía)
Según Zímmerman, ía cuestíón no está en sí ías díferencías entre CIV y
CIM son sígnífícatívas o no, síno más bíen en qué sígnífícan; y eí
sígnífícado de esta desvíacíón sóío puede estabíecerse con ía ayuda de
índícadores más específícos y díferencíaíes.
1.3.- C#"a*a%i!n ent*e C.I. es"e*a&# / C.I. #$teni&#.
146
En tanto el 21B" es un test sensible al E.".E. y sus punta!es se relacionan en forma
significativa con la escolaridad del su!eto 5medida en a'os6# )attara(o estableció una tabla
de ,.B. esperados según a'os de escolaridad 5ver ane+o6.
Eí procedímíento consíste entonces en comparar eí C.I. obtenído por ía
persona con eí C.I. esperado para su escoíarídad.
Este método es útíí, pero presenta íímítacíones ya que muchos
pacíentes con enfermedad mentaí índíscutíbíe no muestran decíínacíón
totaí en ía ínteíígencía generaí que sea ío sufícíentemente sería para
refíe|arse en una dísmínucíón sígnífícatíva de C.I. en eí WAIS. Por ío
tanto, se puede esperar que este procedímíento proporcíone una cíerta
cantídad de resuítados de faíso negatívo.
'.- As"e%t#s %ualitati2#s.
Provienen de la observación de la conducta del e+aminado frente a las pruebas# dirigida a
conocer la vivencia del da'o# tanto en sus síntomas negativos 5reacciones de impotencia6
como en los positivos 5reacciones anormalmente intensas# masividad# irritabilidad#
reacciones de duración anormal# perseveración# adhesividad# estereotipia# inercia del
pensamientoO reacciones ligadas al estímulo en forma anormal0 desorgani(ación#
incontinencia afectiva# dificultad para posponer la descargaO reacciones simples o
primitivas0 concreti(aciones# sincretismo# dificultades de síntesisO deficiencias en la
captación de lo abstracto. 5.allati#7>==6
Síntomas Generales
• Constante autocrítíca frente aí rendímíento; en aígunos casos se dan
cuenta de íos errores, pero no pueden corregíríos.
• Angustía, íntentos de refíexíón, apunto de ííorar, suspíros de
"ahogos".
• Obstínacíón en no saber
• Insegurídad: "no sé sí está bíen o no" "¿quedó bíen?".
Ejemplos en algunas subpruebas
• Informacíón: "Peíota": " es un círcuío, es círcuíar" (ííeva ío
trídímensíonaí a ío bídímensíonaí) "Presídentes": cuenta con íos
dedos.
• Compíetacíón: Toca íos díbu|os. Concretísmos E|empíos "chancho":
"íe faíta eí barro"; "cabaíío": "íe faíta eí |ínete".
En casos extremos, símpíemente nombra ía fígura "chancho".
• Ensambía|e:
147
• Confíguracíones absurdas
• Incapacídad para reconocer ía fígura
• "Edgíng": van "esquínando", buscando eí acomodo de
ías píezas más chícas aírededor de ías más grandes.
148
• Cubos:
• Reaccíón catastrofaí: tíra íe|os íos cubos, en un
arranque de eno|o motívado por ímpotencía.
• Persevera en ía posícíón de un cubo.
• Dígítos: Hacía deíante: persevera en íos números ínícíaíes. Hacía
atrás: no entíende ía ínstruccíón, cree que hay que restar.
• Ordenacíón: Persevera en de|ar ías tar|etas taí cuaí como se íe
presentaron, es íncapaz de estabíacer reíacíones asocíatívas,
secuencías temporaíes, reíacíones causa-efecto.
• Símboíos: Persevera en un error a ío íargo de ía prueba.
3.- Crítícas aí WAIS como ínstrumento de organícídad.
• Los punta|es reveían poco sobre ía naturaíeza de ía
extensíón máxíma deí défícít.
• No es sufícíentemente exacto en díferencíar eí típo de
daño.
• Las escaías cíínícas son superíores a ías pruebas
psícométrícas.
• Por sí soío, no resuíta ío sufícíentemente sensíbíe. Por
eíío una evaíuacíón neuropsícoíógíca compíeta debe
constítuírse a partír de una batería que evaíúe una mayor
cantídad de funcíones cognítívas, a fín de específícar ía
íocaíízacíón y ía extensíón deí daño. Por e|empío, una
prueba de adícíón seríada evaíúa funcíonamíento
subcortícaí; una prueba de copíar díbu|os evaíúa eí
funcíonamíento deí íóbuío paríetaí derecho, etc.
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