PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE

MATEMÁTICAS III

PROFESOR: Gustavo Cruz Aguilar

PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA DIDÁCTICA 13
Esc. Sec.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD
Técnica Industrial No.15 3° “C” y 3° “D” Tierra Blanca, Ver.
TRIMESTRE 2
CONTENIDOS Azar y probabilidad.
PROYECTO Fraccionando números, sumando conocimientos. Creación de formatos de control de
inventario ¿todo bajo control? (Inventario),, Formato de cálculo de precio, ¿dime cuanto vales?
(formato de precios) ¿Por qué todo vale y todo cuenta?(Inventario)
PDA •Resuelve problemas donde se analicen las características de eventos complementarios y
eventos mutuamente excluyentes e independientes.
Actitudinal. Procedimental, conceptual
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN EJES
ARTICULADORES
Nivel de desempeño Calificación (Cuantitativo)
(Cualitativo) -Pensamiento crítico.
1 Inaceptable 0 -Fomento a la lectura y
2 Regular 4 escritura.
3 Bien 6
4 Muy bien 8
5 Excelente 10

RUBRICA NIVEL DE
DESEMPEÑO
Indicadores (mínimo 6): R B MB E
-Termina el cálculo de probabilidad dado.
-Delega actividades a cada integrante y cumplen con
ello.
-Muestran el conocimiento al calcular la probabilidad de
evento.
-Entrega las actividades de maqueta con características
para el proyecto.
-Respetan a sus compañeros mientras trabajan en equipo.
-Se manejan con respeto en las actividades realizadas en
el aula.
-Utiliza el móvil de manera ordenada para la actividad.

-Actividad procedimental

6 Conceptual. 2 Actitudinal 2. Procedimental

OBSERVACIONES:

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

ACTIVIDADES DE INICIO:

- Se estimara la probabilidad de eventos de acuerdo a diversas preguntas de reflexión

- Se analizara y definirá los elementos de la probabilidad; espacio muestral, evento

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

- Se analizaran diversos fenómenos aleatorios, el significado de eventos simples y compuestos

- Se analizara, definirá y determinara la forma en que se puede calcular la formula de ocurrencia

ACTIVIDADES DE CIERRE:

- Se resolverán problemas que impliquen la ocurrencia de dos o más eventos excluyentes de aquellos que no lo
son y busquen, en este último caso, la manera de calcular la probabilidad
-
Se utilizaran los diversos procedimientos para calcular la probabilidad de eventos compuestos

ACTIVIDADES GENERALES:

Ejemplos:

Experimento Aleatorio: se hace rodar un dado y se observa el número que aparece en la cara superior.
Evento: A: obtener un número par A =
Experimento aleatorio: lanzar una moneda dos veces:
.Evento: B: obtener dos caras B =
Experimento aleatorio: arrojar una moneda cuatro veces y contar el número de sellos obtenidos
.Evento: C: Obtener más de dos sellos C =
Experimento aleatorio: lanzar dos dados y se observa los puntos obtenidos

-Plantear situaciones que calculen la probabilidad de un evento en una gran variedad de experimentos aleatorios.

-Reflexionar con el grupo sobre los procedimientos de resolución para asegurar que comprenden los elementos que
intervienen.

-Planear al grupo situaciones de mayor complejidad, a partir de problemas que impliquen averiguar la probabilidad de
que ocurran dos eventos a la vez o uno después del otro.

Aula invertida en Classroom:

-Propiciar que el grupo reflexione sobre el procedimiento que usarán para que la resolución no se reduzca a sólo
aplicar una regla o una fórmula.
-Un ejemplo puede ser el que consideren el experimento de lanzar un dado.
-¿Cuál es la probabilidad de que salga un número par?
-¿Cuál es la probabilidad de que salga un número impar?
-¿Cuál es la probabilidad de que salga un número par o impar?
-¿Cuál es la probabilidad de que salga un número par o menor que tres?
-¿Cuál es la probabilidad de que salga un número par y menor que tres?

-Plantear a los alumnos preguntas que los lleven a reflexionar sobre la posibilidad de la existencia de reglas una vez
que hayan resuelto los problemas planteados.

-Hacer que se percaten de que resolver este tipo de problemas los puede conducir a identificar la regla de la suma.

Recibe: Profesor (a)________________________