DISFUNCIONES EN

LAS PRÁCTICAS
DE EDUC. PARV.

INTRODUCCIÓN A LA
EDUCACIÓN PARVULARIA
APRENDIZAJE ESPERADO
 Identifica disfunciones del ejercicio de la
Educación Parvularia.
- QUE ES UNA DISFUNCIÓN?
- A QUÉ SE REFIEREDISFUNCIÓN EN
LA EDUC. PARVULARIA?
MITOS DE LA EDUCACIÓN
PARVULARIA
  MITO 1: EL JARDÍN INFANTIL ES UNA SIMPLE
GUARDERÍA
 “Los jardines infantiles facilitan la inserción de las mujeres en el campo laboral. Por eso
la gente cree que la educación de párvulos existe para que una mujer vaya a trabajar
tranquila y alguien cuide al niño.
 El objetivo es entregar oportunidad de aprendizaje para que los niños puedan potenciar
al máximo sus capacidades desde los primeros años de vida.
 “La educadora de párvulos se cree que tiene que ser una persona amorosa, que tiene que
saber cantar, jugar; que tiene que saber, al fin y al cabo, actividades sumamente
innecesarias»
 “Hay múltiples investigaciones que demuestran que niños que pasaron por jardines
presentan mayores resultados en, por ejemplo, las pruebas Simce.
 Pasar por una educación inicial o parvularia de calidad, marcará a un niño o niña para
siempre. Es, de hecho, una de las principales formas para combatir las desigualdades
sociales.
 MITO2: ¿QUÉ VAN A APRENDER? SI SON GUAGUAS.
ESTARÁN MEJOR CON LA ABUELA
MITO 3: ESTUDIARÁS TNS. EN EDUC. DE
PÁRVULOS?? AH!! NO TE DIO EL PUNTAJE
PARA MÁS…..
 Ni tan mito ni tan real. Un poco de ambos. Objetivamente,
es cierto que a esta carrera no ingresan, en promedio, los
mejores puntajes.

 “En el fondo tiene que ver con la importancia que se le da a

la carrera. Si yo no genero buenas condiciones laborales con
sueldos dignos, no estoy generando como país una carrera
atractiva con estudiantes que quieran ingresar. Si yo soy una
buena alumna, tengo muchos desincentivos para entrar a
educación de párvulos, porque voy a ser considerada como
la que no le alcanzó el puntaje, porque voy a ser considerada
como la niña que sólo va a aprender a hacer manualidades”.
MITO 4: VAS A ESTUDIAR PÁRVULOS?? DEBES
HACER MUCHAS MANUALIDADES…
 Han escuchado bromas como: Que cuándo tienes Papel Lustre I, si ya
pasaste Introducción a la Cartulina, o Cánticos II, o cómo te ha ido
con Epistemología de la Ronda de San Miguel.

 De fácil esta carrera tiene poco.

 “Sinceramente, pensé que educación parvularia era fácil, pero es estresante. Se

lee harto»

 “Yo me acuerdo perfecto. Ramo de Psicología del Desarrollo. En el fondo hay

mucho de prejuicio. De verdad la gente cree que aprendemos a hacer móviles.
Pero nada que ver.

 “Estar en sala con 30 alumnos es muy estresante”. 

 “la gente cree que con un poco de paciencia y simpatía se puede ser educadora.
 MITO 5: LA TÍA ES COMO UNA
SEGUNDA MADRE
 Si se perciben los jardines como guarderías, se proyecta en las profesionales la idea de que
deben suplir la imagen de madre. Pero no.

 “Esta forma de ver la educación genera dos tipos de problemas: uno, es que se tiene una visión
sexista de la carrera, porque si crees que debe tener un rol maternal, automáticamente marginas
a los hombres de la educación inicial. Y segundo, si tú asumes que es una mamá, en el fondo esa
persona no necesita educación universitaria, porque para qué se va a perfeccionar, para qué va a
estudiar si con paciencia y con ternura se puede. ¡Tía, para qué gastó años! Yo puedo cuidar que
el niño no se caiga, o darle la comida correctamente, pero eso no es educación inicial.

 El apego que tiene una madre con su hijo tiene mucho que ver con este punto. Al final, las
madres quieren que traten a sus hijos como ellas los tratarían. Pero la educación inicial busca
desarrollar al máximo el potencial de los niños en los años clave de sus vidas. El amor maternal
lo entrega sólo la madre.

 “La autonomía que trabaja un niño en el jardín, en comparación a uno que lo hace en la casa, es

muy distinto. Es distinto estar lejos de la mamá, con otros niños, que estar en la casa, con los
primos. La capacidad de interacción con el otro que se desarrolla es importante».
 MITO 6: ES UNA CARRERA SÓLO PARA
MUJERES
 Las estadísticas dicen que la cantidad de hombres que estudian o han estudiado la
carrera es estratosféricamente baja. Pero que pocos hombres la estudien, no quiere decir
que esté hecha sólo para las mujeres.
 En ciertos jardines “han habido casos donde los papás se enteran que el educador es
hombre y se espantan. Entonces a los hombres generalmente se les trata de sacar de la
sala, que trabajen en otro lado”.
 “Entrar a estudiar educación inicial implica un cuestionamiento social que pocos se
pueden imaginar. Los que entran se someten a un cuestionamiento social en torno a su
sexualidad. ¿Será homosexual? ¿Será abusador?”.
 “Si la gente supiera el tremendo beneficio que podrían aportar los hombres a la
educación inicial, de verdad todos los papás querrían tener un hombre en el jardín.
Porque los niños necesitan tener una figura tanto femenina como masculina. Necesitan
interactuar con ambos géneros. No es natural interactuar sólo con un género. En la vida
eso no pasa».
DISCRIMINACIÓN EN LA EDUC. PARV.

 POR GÉNERO:
 ETNIA:
 DISCAPACIDAD:
 RELIGIÓN:
 INVISIBILIZAR:
 ESTEREOTIPOS DE GÉNEROS

 En el nivel transición 2 de un colegio de

Concepción, las Educadoras tenían dentro de su
rutina una actividad en que los niños jugaban con
autitos, legos y dinosaurios. Las niñas jugaban a
tomar el te, cocinar y pasear las guaguas. Josefa
prefería jugar con autitos pero las tías no la
dejaban y le decían que ese era un juego de
hombre.
 ¿Qué opinan ustedes de esta situación?
 Cuando un niño llora y es
molestado diciéndole: «es
niñita…es niñita!!»

 ¿Cuál es el mensaje que

estamos transmitiendo?
 SEXO V/S GÉNERO
 Sexo:características biológicas presentes en un ser vivo
que determinan su función en la reproducción de la
especie, en base a la cual se le define como macho o
hembra. En los seres humanos, el macho es denominado
hombre y la hembra, mujer.

 Género: red de rasgos de personalidad, actitudes,

sentimientos, valores, conductas y actividades que, a
través de un proceso de construcción social, diferencia a
los hombres de las mujeres.
 CARACTERÍSTICAS DE LA
PERSONALIDAD DE HOMBRES Y
MUJERES
 Martin y Voorhies (1978), a través de
la revisión de diversos estudios,
concluyen que no hay correlaciones
absolutamente fijas entre ninguna
característica de la personalidad y el
sexo. Así, no sería el sexo biológico
sino que el aprendizaje desde niños(as)
de experiencias y costumbres
atribuidas a un género específico el
que determinaría la identidad y el
comportamiento de los individuos.
 SOCIALIZACIÓN DE GÉNERO
 «El enfoque de género resulta profundamente cuestionador de las
relaciones de poder, ya que plantea una relación social entre
hombres y mujeres establecida sobre la base de patrones
culturales que instalan y justifican la desigualdad y la
subordinación de la mujer. A partir de allí, cuestiona las relaciones
discriminatorias establecidas respecto a las mujeres.»
¿La educación podrá ejercer un cambio?
¿Qué otro agente de socialización podría
ejercer un cambio?
Socialización de género
A lo largo del desarrollo de las sociedades, las mujeres y los
hombres aprenden, a través del proceso de socialización, el
comportamiento que cada uno debe asumir de acuerdo a su
sexo. Esta diferenciación, que abarca normas de
comportamiento, actitudes, valores, tareas, espacios de
circulación y formas de pensar, entre otras, donde lo femenino
queda supeditado a lo masculino, trasciende a todas las esferas
de la vida y provoca relaciones de poder y desigualdad
devaluando el papel que cumple tradicionalmente la mujer en la
sociedad. Esta diferenciación no afecta sólo a la mujer sino
también al hombre, quien es al mismo tiempo víctima de las
expectativas sociales que se tienen sobre su comportamiento y
desempeño (Colectivo Interdisciplinario de Estudios de Género,
s/f).
 PROCESOS QUE CONTRIBUYEN A
SOCIALIZAR LAS
CARACTERÍSTICAS DE GÉNERO
 Entrenamiento mediante recompensa y castigo.

 Observación de los demás, lo cual provoca la

imitación por parte del(la) niño(a) de la
respuesta de un modelo.

 Identificación, proceso por el cual el niño o la

niña cree que es semejante a otra persona (que
comparte alguno de sus atributos) y se ve
llevado(a) a actuar como si fuese el modelo.
QUIDAD DE GENERO??
 Estereotipos Masculinos
Estabilidad Emocional Firme-decidido-tranquilo

Capacidad Intelectual Inteligente-creativo-lucido-matemático

Autonomia y dependencia Independiente-Aventurero- patriota-

luchador-valiente
Autoestima Necesidad de poder- éxito- prestigio –
celebridad- necesidad de realizarse-
Autoestimarse

Agresividad Combativo-luchador-competitivo

Niveles de Actividad Activo

Sexualidad Centrado en el sexo

Estereotipos Femeninos
Estabilidad Emocional Emotiva- Sensible- Cambiante

Capacidad Intelectual Intuitiva

Autonomía- Dependencia Dependiente-Sumisa

Autoestima Débil- Insegura

Agresividad Astuta- Manipuladora

Niveles de Actividad Pasivo

Sexualidad Tierna- Dulce- Púdica- Necesitada

de ser madre
LENGUANE COMO AGENTE EDUCATIVO
 QUE DEBE PASAR, DONDE DEBEMOS
LLEGAR???

s

le ?, ¿ D e qué
¿Será posib
depende?
 RECOMENDACIONES PARA EVITAS PRÁCTICAS
SEXISTAS
 Evitar prácticas tendenciosas. Competencia entre sexos,
fomentar colaboración, destinar igual cantidad de
atención.
 Promover participación de los que participan menos.
 Incluir estrategias de aprendizaje que considere estilos de
niños y niñas.
 Favorecer la autoestima de las alumnas.
 Conocer interese de niños y niñas e incluirlas.
 Crear código de ética no sexista «mujercita…mujercita»
 Erradicar cultura de violencia en los niños.
GRACIAS POR SU ATENCIÓN!!!