ESTRATEGIAS Y MÉTODOS DIDÁCTICOS

Introducción
La Didáctica centrada en el estudiante exige la utilización de estrategias y métodos adecuados, en
los que el aprendizaje se conciba cada vez más como resultado del vínculo entre lo afectivo, lo
cognitivo, las interacciones sociales y la comunicación. El presente artículo ofrece elementos teóricos
esenciales que permiten asumir posiciones fundamentadas acerca de las estrategias docentes y los
métodos de enseñanza-aprendizaje, lo que en ocasiones se aborda desde diversas posiciones, no
siempre consistentes y con múltiples acepciones e interpretaciones.

Desarrollo

Estrategias y métodos didácticos más apropiados para la formación por competencias

Bien, la didáctica se enfoca en la enseñanza como un proceso de orientación del aprendizaje, creando
las condiciones para que el protagonista no solo se apropie de los conocimientos, sino que desarrolle
las habilidades, formación de valores y la creación de estrategias didácticas que permita su actuar
independiente.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS EN FORMACIÓN TECNICA

ƒ Fomentar un aprendizaje práctico ajustado a las necesidades del alumnado.

ƒ Favorecer un aprendizaje progresivo, partiendo de lo que se domina hasta alcanzar las

competencias definidas en los objetivos

ƒ Potenciar un aprendizaje variado, mediante la utilización de diferentes técnicas y recursos y la

variación de actividades prácticas.

ƒ Particularizar el proceso de aprendizaje, acercándolo a la individualización metodológica

demandada por la especificidad de cada perfil profesional.

ƒ Desarrollar el proceso de aprendizaje de forma grupal, validando la acumulación de

experiencias individuales y colectivas, así como los diferentes puntos de vista ante
determinados planteamientos.

Algunos métodos:

 Método expositivo, su finalidad es transmitir conocimientos y activar procesos cognitivos en el

protagonista.
 Estudio de casos, su finalidad es la adquisición de aprendizajes mediante el análisis de casos
reales o simulados.
 Resolución de ejercicios, su finalidad es ejercitar ensayar y poner en práctica los
conocimientos previos.
 Aprendizaje basado en problemas, su finalidad es desarrollar aprendizajes activos a través de
la resolución de ejercicios.

Los métodos de aprendizajes, se concretan a través de técnicas metodológicas en función de las

habilidades que se quieren desarrollar al aplicar un contenido. Se dice que es la manera concreta de
organizar la relación entre docente, protagonista y contenidos.

En la Contabilidad, se aplica muchos métodos como, por ejemplo: la Resolución de ejercicios, donde
los protagonistas deben de realizar una preparación previa de los recursos, analizar y comprender
problemas y aplicar procedimientos de acuerdo a los contenidos. Por último, el protagonista realizara
la comprobación de resultados.

Que entendemos por estrategias didácticas. Son acciones planificadas por el docente con el objetivo
de que el protagonista logre la construcción de su aprendizaje y alcance los objetivos planteados. No
se puede hablar de usar estrategias cuando no hay una meta hacia donde se orienten las acciones.

Técnicas Didácticas, son el conjunto de actividades.

Las técnicas matizan la práctica docente ya que se encuentran en constante relación con las
características personales y habilidades profesionales del docente, sin dejar de lado otros elementos
como las características del grupo, las condiciones físicas del aula, el contenido a trabajar y el tiempo.
Las técnicas didácticas forman parte de la didáctica.

En este estudio se conciben como el conjunto de actividades que el maestro estructura para que el
alumno construya el conocimiento, lo transforme, lo problematice, y lo evalúe; además de participar
junto con el alumno en la recuperación de su propio proceso. De este modo las técnicas didácticas
ocupan un lugar medular en el proceso de enseñanza aprendizaje, son las actividades que el docente
planea y realiza para facilitar la construcción del conocimiento.

El uso de determinada técnica didáctica se relaciona estrechamente con el grupo de análisis. De tal
manera que la técnica más empleada por el grupo sin inducción es la expositiva que, aunque se
encuentra presente en ambos grupos, aparece con mayor frecuencia en el grupo sin inducción. Por
otro lado, la experiencia estructurada forma la base de la práctica de la mayoría de los grupos con
inducción, teniendo una menor presencia en el grupo sin inducción.

La técnica de resolución de ejercicios también aparece frecuentemente, pero en menor grado y las
técnicas vivenciales aparecen de cuando en cuando; sin embargo, hay que destacar que este tipo de
actividades también están presentes en algunas experiencias estructuradas, sólo que no constituyen
la base de la clase. Estas diferencias en el uso de las técnicas didácticas, adquieren importancia en
la práctica ya que corresponden a lógicas muy distintas de planeación, realización de la clase y de
manejo de contenido.

Considerando que algunos elementos para la preparación de una clase son: cierto dominio del tema,
apoyo visual, preguntas que generen reflexión, preparación previa de actividades para involucrar al
alumno, determinada disposición física del espacio y momento para el análisis y la evaluación; la
diferencia entre las técnicas radica en la manera en que estos elementos se presentan o no, así como
su combinación. En estos modos de planear una clase, subyacen concepciones pedagógicas y
educativas diferenciadas con las que se maneja el docente.

CONCLUSIONES

Las estrategias técnicas y métodos didácticos de los docentes se diseñan para resolver problemas
de la práctica educativa e implican un proceso de planificación en el que se produce el establecimiento
de secuencias de acciones, con carácter flexible, orientadas hacia el fin a alcanzar.

En las estrategias docentes se interrelacionan dialécticamente en un plan global los objetivos que se
persiguen, los recursos didácticos, los métodos de enseñanza-aprendizaje y las actividades para
alcanzarlos, a partir de fases o etapas relacionadas con las acciones de orientación, ejecución y
control de la actividad de aprendizaje.

Como parte de la estrategia docente, deben elaborarse recursos didácticos que permitan proporcionar
información, motivar a los estudiantes, guiar los aprendizajes, desarrollar habilidades, evaluar los
conocimientos y habilidades, y proporcionar espacios para la expresión y la creación.

Las estrategias docentes son válidas en su totalidad en un momento y un contexto específicos. La

diferencia de grupos, estudiantes, profesores, materiales y contexto obliga a cada maestro a ser
“creador” de estrategias docentes y métodos de enseñanza-aprendizaje.