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UAPA
ESCUELA DE EDUCACION
LICENCIATURA EN EDUCACION INICIAL
TEMA:
TAREA IV
PRESENTADO POR:
VALENTINA VASQUEZ
15-0077
ASIGNATURA
EDUCACION PARA LA DIVERSIDAD
EDU -437-
FACILITADORA
LIC. DOMINGA GOMEZ DE DEL ROSARIO
1. Entregue un resumen de los aspectos más relevantes de la
investigación.
La diversidad es un hecho, no tiene sentido que la educación continúe
utilizando programas homogeneidades, utilizando las mismas estrategias con
alumnos diferentes, con capacidades, motivaciones, intereses y aptitudes
variadas.
La Diferenciación educativa es la acción de conocer y comprender las
habilidades de cada estudiante para responder con una acción educativa acorde
a sus necesidades y potencialidades. La unidad de acción es el individuo
La finalidad de una acción educativa diferenciada es conseguir el mayor
rendimiento posible de cada estudiante con referencia al estándar de
conocimientos y habilidades del nivel o curso, pero adaptado siempre a sus
características personales.
El análisis constante de las necesidades, intereses, nivel de desarrollo, que
realiza el profesor, permite mantener un ajuste permanente entre la actividad
que realiza el alumno y las exigencias de la unidad curricular.
A nivel práctico para el desarrollo de programas de educación diferenciada, el
tamaño de la clase es un asunto de extrema importancia. Está suficientemente
demostrado que a menor tamaño de clase aumenta el rendimiento del
alumnado. El reducir el tamaño de las clases también da pie, y permite:
Un Clima de aula confortable, que crea relaciones interpersonales
positivas, y un ambiente familiar y relajado.
En clases de menor tamaño el profesor tiene la posibilidad de emplear
menos tiempo en el control y más en actividades de enseñanza,
permitiéndose también un entorno de trabajo más informal.
Más tiempo para actividades significa mayor profundidad de
aprendizajes y por tanto mayor coherencia curricular
La posición más próxima al alumnado permite al profesor dar
orientaciones en el aprendizaje más precisas, también mayor claridad
expositiva y una participación más activa del alumnado.
El control sobre el aprendizaje del alumno es continuo y esto permite la
acción correctiva inmediata.
También son situaciones propias de la educación diferenciada:
Se realizan más actividades prácticas y aplicadas.
se realizan tareas estructuradas, que pueden presentar diferentes niveles
de complejidad y que se pueden ajustar a necesidades y ritmo del
alumno.
se utilizan estrategias de enseñanza multiple, organizando las clases en
agrupamientos flexibles y planificando aprendizajes auto-regulados.
se utiliza la evaluación frecuente y orientada a metas que permite una
adaptación constante de las siguientes unidades educativas.
Expectativas de rendimiento para todos los alumnos.
En el aula el profesor debe actuar más como un facilitador de aprendizajes que
como enseñante o transmisor de conocimientos, y desempeñar un papel
proactivo compensador de la discriminación.
Los centros con mejores resultados son aquellos que mantienen un proyecto o
estilo global, utilizan estrategias comunes para todo el profesorado, dirigen
acciones de atención individualizada al alumnado, utilizan habilidades del
profesorado, implican a las familias, atienden a las diferencias, utilizan la
enseña preventiva. Así pues parecen ser estos los elementos de una enseñanza
eficaz.
En el Aula diferenciada podemos ver los siguientes rasgos organizativos:
Grupos de trabajo cambiantes, responsabilidad de los estudiantes sobre
sus aprendizajes.
Autonomía y menor dependencia alumno-profesor
Prescripción individual de la actividad para el alumnado, adaptada a
necesidades especificas
Trabajo interactivo alumno-profesor
Actividades variadas en cada unidad curricular
Expectativas elevadas hacia todos los alumnos.
A la hora de desarrollar los aprendizajes, se pueden adaptar los contenidos,
los procesos y los resultados de la enseñanza para ajustarlos a las capacidades
específicas del alumno.
Diferentes estrategias para adaptar contenidos pueden ser:
Enseñanza conceptual, compactación curricular, utilización de varias
fuentes de documentación, contratos de aprendizaje, contenidos
mínimos.
Los procesos, formas de interacción alumno-aprendizaje-profesor, también
pueden adaptarse mediante algunas estrategias como:
Carteles “no molesten”, no remarcar errores sino aciertos, regular los
deberes con la familia, señales de llamada, clima positivo, no dar
mensajes negativos, evitar reacciones drásticas, conocer los puntos
fuertes de los alumnos, reforzar la personalidad del alumno, utilización
de utensilios auxiliares.
Los productos, elementos que demuestran lo que el estudiante conoce,
también se adaptan mediante:
Evaluar lo que se ha enseñado, que la evaluación pueda ser fácilmente
interpretable por todos y sea útil de cara a la planificación futura de la
enseñanza. Observaciones sistemáticas. Portfolio, presentación de
trabajos seleccionados por el alumno.
Todas estas adaptaciones según las competencias, intereses y perfiles de
aprendizaje del alumno.
2. Redacte un ensayo sobre la diversidad y diferenciación
educativa.
Diversidad:
Es un hecho social y una realidad educativa. Atender a la diversidad supone
evitar que las diferencias se conviertan en desigualdades, adaptarse a las
características del que aprende y construir un currículum para todos.
Diferenciación educativa:
Aplicación dela atención a la diversidad, diferenciación y diversidad se unen
en la enseñanza en respuesta a las necesidades de aprendizaje de todos. Es la
acción de comprender las habilidades de cada estudiante y responder mediante
una propuesta educativa construida de acuerdo con sus necesidades
y potencialidades. Hablaremos de diversidad o diferenciación educativa según
expresemos un planteamiento teórico o de actuación, pero siempre con
referencia a las adaptaciones y apoyos del alumnado por sus limitaciones.
Consideramos una unidad de acción la individualidad del estudiante o los
grupos con características similares. La finalidad de una acción educativa
diferenciada es conseguir el mayor rendimiento con referencia al nivel pero
adaptado a sus características personales.
Aprendizaje diferenciado:
Cuando el profesor mantiene los objetivos grupales pero analiza los logros
personales. El rendimiento se ve incrementado. El profesor debe valorar y
comprender el tiempo, materiales, modalidades de enseñanza, formas de
trabajar y de expresar y evaluar el aprendizaje para conseguir el logro del
grupo y de cada uno.
2. Lea el documento en línea “Decálogo para una Enseñanza
Eficaz” y presentar una tabla informativa sobre el mismo.
DATOS
Título: Decálogo para una enseñanza eficaz
LECCIONES
APRENDIDAS
IMPLICACIÓN Y Si el docente es poco entusiasta sobre el tema o lección
COMPROMISO DEL que enseña es probable que contagie este sentimiento en
DOCENTE los estudiantes. Por eso, resultará más sencillo motivar a
los alumnos si el propio maestro disfruta de la enseñanza
y de su tema como para transmitir con entusiasmo.