EDUCACIÓN DOMICILIARIA Y

HOSPITALARIA
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN DOMICILIARIA Y HOSPITALARIAS :

 La educación domiciliaria y hospitalaria tiene un

extenso recorrido histórico en nuestro país. Surge
en la mayoría de las provincias dentro del ámbito
hospitalario, intentando hacerle frente a la gran
epidemia que afectaba al país en la época de los
50.
LEY 26.206
ARTÍCULOS 60 Y 61:

 “La Educación Domiciliaria y Hospitalaria es la

modalidad del sistema educativo destinada a
garantizar el derecho a la educación de los/as
alumnos/as que, por razones de salud, se ven
imposibilitados/as de asistir con regularidad a una
institución educativa en los niveles de la
educación obligatoria por períodos de treinta (30)
días corridos o más.”
MARCO LEGAL
DERECHOS DEL NIÑO HOSPITALIZADO
 A recibir educación.

 A que los países establezcan y desarrollen la normativa necesaria para

hacer efectiva la atención educativa.
 A ser educados por profesionales de la educación especializados.

 A recibir un servicio educativo integral.

 A recibir educación en el lugar donde éste se encuentre.

 A mantener el contacto y pertenencia a su establecimiento educacional de

origen y la factibilidad del retorno a éste una vez recuperada la salud.

 A que su familia sea informada de la existencia de las Aulas y/o Escuelas

Hospitalarias y Domiciliarias.
RESOLUCIÓN CFE Nº 202/13

Instituir a la Educación Domiciliaria y Hospitalaria como

una modalidad del Sistema Educativo, constituye un acto
político de reconocimiento de una práctica educativa
desarrollada en nuestro país desde hace más de medio
siglo, en su doble sentido: en el de otorgar valor a su
existencia y en el de re-conocer, como un “volver a
conocer” (creando) la especificidad de su realidad
educativa, refundando su esencia, sus sentidos e
intencionalidad política."
 Educación Domiciliaria = enseñanza a los
alumnos que se encuentren en reposo
domiciliario por sufrir una situación de
enfermedad.
 Educación Hospitalaria = atención educativa de
los educandos que se encuentran internados en
los espacios donde se garantiza la salud.
 Se encuentran presentes en los niveles de Inicial,
Primario y Secundario.
IMPORTANCIA DENTRO DEL SISTEMA EDUCATIVO

 Permite dar continuidad a las trayectorias educativas de

los alumnos que atraviesan por una situación de
enfermedad. La Pedagogía Hospitalaria y Domiciliaria
atiende las necesidades educativas a través de un trabajo
multi e interdisciplinar que compromete a los docentes,
la familia, el personal docente de la escuela de origen,
los profesionales de la salud y el personal sanitario,
contemplando la globalidad de la persona, más allá de
sus problemas de salud o aprendizaje.
SU TAREA

 Implica que el conocimiento trasciende las

paredes de un aula convencional y puede hacerse
presente al pie de cama de un hospital o en un
domicilio. El abordaje pedagógico es
personalizado y se realiza en un campo de
intersección de los discursos pedagógico, médico,
sanitario y socioeconómico.
¿QUIÉN REALIZA ESTA TAREA?
RESOLUCIÓN CFE Nº 202/13

 Tutor: cumple la función de intermediario entre el alumno,

los profesores y la propuesta curricular. (Profesores de
secundaria, docentes del nivel primario, miembros de los
equipos psicopedagógicos o técnicos, entre otros que puedan
designar).

 Requisitos indispensables: poseer título docente, formación

específica y/o experiencia en la modalidad de educación
domiciliaria y hospitalaria, función tutorial y uso de las TIC.
AULAS HOSPITALARIAS

 Se encuentran ubicadas dentro de un centro

hospitalario y van dirigidas a niños que sufren
diversos tipos de patologías. Debe ser un espacio
abierto y flexible, atento únicamente a las
necesidades del niño hospitalizado, donde éste
pueda acudir libremente, con la posibilidad de que
siempre que lo requiera su asistencia médica y
sanitaria.
ACTUALIZACION ACADEMICA EN EDUCACION DOMICILIARIA Y
HOSPITALARIA.

 la modalidad de Educación especial ya no se hace

referencia a las adaptaciones curriculares, sino a las
“Configuraciones de Apoyo”, entendiendo que son:
 Son las “redes, relaciones, posiciones, interacciones
entre personas, grupos e instituciones que se
conforman para identificar las barreras al aprendizaje
y desarrollan estrategias educativas para la
participación escolar y comunitaria.
LAS CONFIGURACIONES:
 Deben tener un carácter flexible, complementario
y contextualizado para favorecer la selección de
estrategias apropiadas.

 En la modalidad de Educación Domiciliaria y

Hospitalaria podemos pensar aquellas
configuraciones de apoyo que favorecen la
propuesta educativa en su dimensión
organizacional, didáctica psicosocial comunitaria.
DIMENSIÓN ORGANIZACIONAL Y PSICOSOCIAL COMUNITARIA.

 Dimensión organizacional, la modalidad en si

misma constituye una configuración de apoyo en
cuanto modifica el tiempo y el espacio al contexto
del hospital y del domicilio.
 Dimensión psicosocial comunitaria se plantea una
educación personalizada y a su vez, en red con la
escuela de origen, la institución de salud y mayor
cercanía al núcleo familiar.
PARTE DE LAS CONFIGURACIONES DE APOYO DEL DOCENTE DE
LA MODALIDAD ES PODER REFLEXIONAR SOBRE LA SITUACIÓN
DEL
ALUMNO Y ESTRATEGIAS MÁS POTENTES:
 Tener en cuenta la motivación, si el acompañamiento es por un tiempo
extenso es posible conocer los intereses del alumno.

 Procurar disparadores con apoyo gráfico, y si es posible audiovisual con

apoyo de las TICS.

 Tener en cuenta el power point como estrategia para alumnos de segundo

ciclo de primaria y de secundario, paginas educativas con videos de 4 a 5
minutos, conocer que existen audiolibros, textos digitalizados para usar con
conversores de voz sinterizada, programas para que los alumnos hablen y la
computadora convierta en texto escrito a ser revisado. Considerar que muchas
veces tendremos que ampliar la pantalla, que podemos hacer print de pantalla
como modo de registro de lo trabajado, etc.
 Saber que podremos planificar y podemos tener una
condición distinta del alumno o de su contexto y debemos
tener opciones con otras estrategias/recursos.
 Es por eso que un modo de planificar puede ser por secuencia
didáctica donde los pasos están claros pero puede ser aplicado
en 2 o 3 encuentros al ritmo del alumno. Y debemos poder
comunicar a la escuela de origen los aprendizajes (a veces a
través del dialogo y con las producciones de los alumnos, en
otras situaciones con informes estructurados) y en cada caso
se acuerda el criterio de evaluación y acreditación del alumno.
 El derecho a la educación nos interpela a pensar y
repensar configuraciones de apoyo para el
aprendizaje de nuestros alumnos en situación de
enfermedad …
BIBLIOGRAFIA

 Cuadernillo “La educación domiciliaria y hospitalaria en el sistema

educativo” (2014) del Ministerio de educación de la nación
 Texto ACTUALIZACION ACADEMICA EN EDUCACION
DOMICILIARIA Y HOSPITALARIA . MODULO III: “La enseñanza
y el aprendizaje. La planificación didáctica. Adecuaciones
curriculares” ( 2017)