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TRABAJO PRÁCTICO N°

PLANIFICACIÓN DE UNA CLASE DE CÁLCULO MENTAL

CURSO: CALCULO MENTAL DE SUMAS Y RESTAS: REPERTORIOS Y ESTRATEGIAS

CLASE N° 3: “EL USO DE LA CALCULADORA Y OTROS RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA


DEL CALCULO MENTAL”

GRADO EN QUE PONDRÁ EN PRACTICA LA PLANIFICACIÓN: 1° GRADO

FUNDAMENTACIÓN

En el presente, dentro y fuera de la escuela, los alumnos enfrentan una variedad


de situaciones en las que necesitan realizar cálculos, y para ello se espera que
dominen variadas estrategias: mental, estimativo, algorítmico y con calculadora.
En consonancia con ello el Diseño Curricular de la jurisdicción de la provincia de
Tucumán expresa los contenidos a tratar en el área de Matemática para el primer
ciclo:

Cálculo mental y escrito, exacto y aproximado de resultados, de sumas, restas,


usando conteo, redondeo, cambio de orden de la operación, asociando términos,
reduciendo valores, usando calculadora, etc
Problemas en que intervienen sumas, restas, algoritmos, cálculo mental y escrito,
exacto y aproximado. Uso de la Calculadora como recurso para trabajar el cálculo
mental de sumas y restas.

Se puede observar que desde el primer grado ya se trabajan estos temas pues es
fundamental lograr que todos los alumnos dispongan de procedimientos mentales
de resolución y construyan comprensivamente los algoritmos, logros que debemos
perseguir y asumir como metas desde la enseñanza.

A partir del uso de la calculadora, los niños pueden verificar los resultados
obtenidos mediante recursos de cálculo mental, estimado o algorítmico.

Es una buena herramienta para trabajar el cálculo mental de sumas y restas, por
ejemplo plantear problemas que permitan además de considerar los cálculos,
analizar las relaciones entre la suma y la resta como operaciones inversas.
La calculadora puede ser una herramienta para plantear problemas que permita
realizar anticipaciones e investigar propiedades de los números y de las
operaciones.
PROPÓSITOS

Se trabajara con los alumnos los siguientes objetivos:

* Conocer las partes de una calculadora y para qué sirven cada una.

* Familiarizarse con la calculadora para obtener resultados.

* Resolver con la calculadora cálculos sencillos de sumas y restas.

* Buscar con la calculadora y registrar en el cuaderno varios cálculos que den un


resultado dado.

* Corregir errores de cálculos realizados por sí mismos o por sus compañeros en


lápiz y papel.

* Resolver problemas usando la calculadora.

* Registrar en el cuaderno qué cálculo realizaron para cada problema.

* Anticipar el resultado por escrito para luego verificarlo en la maquina

* Agilizar los procedimientos de suma de los primeros números.

* Usar dobles o complementos de 10 para facilitar la suma de varios dígitos.

Los propósitos debería tomar las generalidades y tienen una forma de redacción
determinada, aquí también has colocado tipos de actividades, contenidos.
¿Podrás ordenarlo? Considera los puntuales!

 El objetivo final de la actividad es que los niños adquieran sus propias


estrategias de cálculo donde puedan elegir que recurso es más eficaz, si la
calculadora o el cálculo mental, y en que situaciones los usarían.

Contar con un criterio sobre qué calculo permite resolver una situación y
cuando es conveniente utilizar la calculadora son conocimientos que
debemos promover. El uso de la calculadora puede favorecer un trabajo
reflexivo vinculado a quehaceres propios de la matemática, que permita
explorar propiedades encontrar regularidades, validad procedimientos y
resultados de manera más autónoma. Además permite enfrentar a los
alumnos a problemas cuyos cálculos aun no pueden resolver. En la
medida que utilicen la calculadora para hacer las cuentas, los alumnos
podrán centrarse en cuáles son los cálculos con los cuales deben operar
para resolver el problema. (teroria)
ACTIVIDADES PROPUESTAS

En primer grado abordare con los niños actividades que les permitan conocer el
funcionamiento de la calculadora: con qué tecla se enciende y con cuál se apaga,
las teclas de las diferentes operaciones, aprender a borrar si se equivocan,
conocer el significado de otras teclas aunque no las utilicen, etc.

Entonces comenzare con un trabajo exploratorio del teclado de la calculadora


donde los niños se enfrentaran a conocimientos matemáticos que aún no tienen
disponibles, y que evidentemente requerirán de otros problemas y tiempos para su
adquisición. Sin embargo, los alumnos pueden interactuar con los mismos aún
cuando no dominen sus significados. Podrán conocer que la calculadora también
sirve para esas operaciones y probar qué resultados obtienen.

El uso de la calculadora en el aula es acompañar su uso con el desarrollo de


momentos de discusión colectiva en donde se pueda guiar el intercambio entre los
alumnos otorgando un lugar privilegiado a la argumentación. (teoría)

ACTIVIDAD N°1

Presentare la imagen de una calculadora en tamaño de un afiche y preguntare si


la conocen, y en qué lugares la vieron, si saben para que sirve y como se la usa.

Luego de escuchar sus respuestas presentare los nombres de las teclas de la


calculadora para que juntos construyamos el saber.

Pediré que pasen al pizarrón algunos niños para pegar cada cartel donde
corresponda (esto sugiero proponerlo con calculadora en mano!)

ENCENDIDO APAGADO BORRAR VISOR SIGNOS


A continuación repartiré una calculadora a cada niño para que trabajen con ella.
Les pediré que intenten encenderla, escribir un número o varios, que intenten
borrarlo..

Luego les presentare un problema sencillo para que puedan resolverlo


Ana Sofía compro 5 caramelos y su amiga le regalo 7 mas.
¿Cuántos caramelos tiene en total?

¿Preguntare que teclas debería presionar en la calculadora para realizar la


operación resolver el problema? ¿ qué signo usaría?

Acá deberías elegir bien los números para que luego puedas relacionarlo con el
problema siguiente. Por ejemplo, usar 3 y 3 ya que en el recuadro de abajo
aparece el 6 solo para que lo completen…

ACTIVIDAD N° 2

Presentare el siguiente ejercicio de completamiento, primero pediré que lo realicen


mentalmente o como ellos prefieran de manera individual y luego que lo
comprueben con la calculadora para verificar si los resultados son correctos.

En la actividad 2 podés
proponer el trabajo en grupos o
parejas para que completen los
tableros y luego retomar en la
puesta en común. Ojo! Pensá
que se trabaja con estos
cálculos!

ACTIVIDAD N° 3:

Se trabajara con el cálculo


mental promoviendo en el niño
la estrategia del complemento a
10. Sumas memorizadas,
sumas iguales, tanto para llegar
a 10 como para saber si le
alcanza, descomposición
aditiva. Luego se verifica en la calculadora para saber si sus cálculos son
correctos.

Esta actividad la pueden hacer con la calculadora, probando y registrando de qué


otra forma pueden llegar a 10

ACTIVIDAD N° 4:

Esta propuesta no se relaciona con lo que venis trabajando anteriormente. No


permite la reutilización de lo que lograron aprender. Creo que si la querés tomar
como actividad para después de jugar podrías proponer una situación como esta:

Si en el visor de la calculadora tengo el número 5 qué tengo que sumar para que
aparezca el 10? Y el 11?

E igual con los otros cálculos…

JUEGO: Vencer a la calculadora

El docente entrega unas tarjetas con cálculos sencillos a cada pareja de alumnos.
Uno de los niños realiza los cálculos en lápiz y papel y el otro con la calculadora.
Gana el que los hace más rápido.

5 + 8= 17 - 6 =

12 + 7 = 18 – 9 =

10 + 5= 14 - 8 =

13 + 8 = 15 - 13=

ACTIVIDAD N° 5:
En esta ocasión cada uno recibe una hoja con una serie de cálculos resueltos y
tiene que encontrar y corregir los erróneos.

ACTIVIDAD N° 6:

En el ejercicio siguiente los niños separados por grupos de 4 reciben primero una
consigna donde deben escribir dos sumas que den 7 y otra 9, y anotarlo en el
cuaderno, luego realizar las verificaciones con la calculadora. Este trabajo
permitirá las confrontaciones del los integrantes del grupo en relación a las
diferentes maneras de componer al número dado. Se darán cuenta que para
componer el numero 9 por ejemplo se lo puede realizar de muchas formas.

Luego en un cuadro de doble entrada tendrán que buscar cuentas cuyos


resultados sea cada uno de esos números propuestos.

Sumas que den 10

Sumas que den 16


Sumas que den 19

Sumas que den 23

ACTIVIDAD N° 7: Trabajamos con la calculadora

Anota el número 57 y responde:

¿Qué calculo podrías hacer para que solo se modifique el 7?

Registra todos los cálculos que probaste, los correctos e incorrectos

Luego realiza las otras actividades que faltan.

ANÁLISIS DE LA PROPUESTA

Estas actividades fueron seleccionadas teniendo en cuenta los contenidos


planteados en el proyecto juridiccional provincial.

En las actividades 1 vi la necesidad de trabajar con el conocimiento de la


calculadora ya que está planificación es para niños de primer grado y no conocen
su uso ni sus partes. A medida que van avanzando las actividades se va
profundizando sobre su utilidad y adquiriendo mas practica los niños, dándose
cuenta en que situaciones de su vida pueden usar la calculadora o el cálculo
mental.

En la actividad n° 2 presento un repertorio de dobles y mitades, apunto a que los


alumnos puedan analizar un numero, realizar composiciones y descomposiciones ,
o sea pensar un numero de distintas maneras, el doble o la mitad de…por ejemplo
5 + 5 =10 o cual es la mitad de 6, que puedan pensar diferentes estrategias para
resolver las sumas y así conformar un repertorio memorizado que les sirva para
otros cálculos con mayor dificultad y que a la hora de usar la calculadora puedan
simplificar sus operaciones, por ejemplo la suma de números iguales pueden
conformar una lista de cálculos donde puedan apoyarse para resolver otros mas
complejos. Así por ejemplo 10 + 10 = 20 puede servir luego para calcular 11 +
10, pensándolo 10 + 10 + 1= 21. Luego deben comprobar los resultados con la
calculadora.

En la actividad n° 3 el complemento a 10 me parece que es una herramienta


buena al momento de calcular mentalmente ya que son el apoyo para variadas
estrategias y también se la puede trabajar con la calculadora como medio de
verificación de los cálculos en los niños que recién se inician en su uso.

Ahora con el juego: “Vencer a la calculadora” pretendo ampliar las actividades en


parejas y grupales de aprendizaje que favorezcan los intercambios, la discusión y
la reflexión sobre los procedimientos de cálculos. Organizarlos en parejas según el
nivel de los niños. Aquí el uso de la calculadora les permite a los alumnos que
puedan verificar los resultados obtenidos en vías de promover una mayor
autonomía en la validación de sus decisiones.

Con las actividades 5 y 6 busco que los alumnos puedan resolver los ejercicios
con distintas estrategias, ya sea por medio del cálculo mental, algorítmico o con la
calculadora, de acuerdo a la dificultad mayor o menor que les resulte para ellos.

En la actividad 7 la finalidad es que los alumnos analicen cómo varía el valor de


una cifra según la posición que ocupa en el número. En este caso se busca que
los estudiantes tomen conciencia de que hay que sumar o restar 10, 20, o 30 etc y
que elaboren explicaciones acerca de por qué no sucede lo mismo si suman o
restan 1,2 o 3. Esta reflexión de posicionalidad es central a la hora de desplegar
estrategias de cálculo, porque para descomponer un número por ej 13 es
necesario saber que el valor del 1 es 10. Aquí también se reflexiona sobre las
propiedades de los números y las operaciones.

Las posibles estrategias de resolución serian contar con los dedos, tapitas,
palitos, usar cálculos memorizados, repertorios de dobles y mitades, el
complemento a 10 cuanto le falta a 6 para llegar a 10, sumas o restas sucesivas,
descomposición de los números, otra estrategia podría ser que al sumar lo
realicen partiendo desde el número más grande realizando sobreconteo desde allí
con los números más pequeños.
Las posibles dificultades podrían ser que se equivoquen en el conteo, escribir
cualquier numero, no saber que cuenta hacer, si sumar o restar, escribir solo
números sueltos sin realizar los cálculos que permitan obtener los resultados,
resolver las sumas de manera incorrecta, no respetar las reglas del juego, también
que los niños no sepan que estrategias usar para la resolución de las cuentas,
para todo esto la docente podría hacer un recorrido por los bancos para ir
aclarando dudas y orientándolos en la dinámica del juego.

Otra de las dificultades que podrían presentar los niños en la actividad del juego
sería la rapidez en el cálculo, quizás algunos chicos resuelvan más rápido
mientras otros no. Puede suceder que haya alumnos que necesiten escribir las
cuentas paradas para resolver las sumas como 15 + 13, como si no tuviesen otra
herramienta que el algoritmo para hallar el resultado. Esto sería una dificultad que
no le permitiría ganar una partida y lo desalentaría.

INTERVENCIONES POSIBLES

 Las primeras preguntas serian en relación al uso de la calculadora, para


que nos sirve, si la usamos para resolver las cuentas, en que situaciones de
nuestra vida la podríamos usar y cómo?
 Los grupos los organizaría de acuerdo a las habilidades de conteo de
manera que puedan ayudarse en la elaboración de las estrategias.
 Primero explicare las reglas y luego daré un ejemplo de una partida
utilizando el pizarrón .
 En un comienzo daré el tiempo suficiente para que se adapten a las reglas
del juego sin hacer intervenciones y así ellos van descubriendo sus propias
estrategias para jugar.
 Las intervenciones que haría serian en relación al objetivo del juego, darles
la oportunidad de una situación de prueba para que comprendan la
metodología del juego.
 Luego recorreré los grupos, visualizando las estrategias que cada uno
realiza. Tal vez si es necesario podría realizar algunas intervenciones en el
momento del juego para conflictuar o ayudar a despejar alguna duda
 Por ejemplo si un alumno tiene dudas al realizar una suma de complemento
o tal vez podría ser en el ejercicio 4, 5, 6 o 7, tratare de ayudarlo a pensar
de qué manera podría resolverlo para que le resulte más sencilla.
 Realizare preguntas que pongan en jaque a los chicos por ejemplo ¿Estás
seguro de que esa suma está bien? ¿Cómo te diste cuenta?
 El docente sería un observador que estaría atento a lo que sucede.
 A medida que los chicos se familiaricen con el juego (luego de varias
partidas en las que se pueden ir intercambiando las parejas) puede ser un
buen momento para charlar en conjunto las estrategias y comenzar a
“anotar los cálculos que ya saben” y que les permitirán agilizar las partidas.
 Las actividades para después de jugar permitirán reinvertir los
conocimientos trabajados y afianzar lo visto anteriormente para que se
concientice lo aprendido.

PUESTA EN COMÚN

En este espacio de reflexión realizare preguntas en relación al uso de la


calculadora, en que situaciones la usarían, en que contextos de la vida cotidiana
las usan las personas y para qué son útiles.

Los alumnos presentaran las distintas estrategias utilizadas argumentando lo


realizado. También se realizara un intercambio entre los alumnos donde puedan
compartir como resolvieron los cálculos. De esta manera los niños podrán volver
sobre lo que han pensado, analizando sus aciertos y errores, también tendrán la
oportunidad de conocer otros procedimientos que sus compañeros hayan
utilizado, analizar en que se parecen y se diferencian, pudiendo así apropiarse de
nuevas estrategias y repertorios de cálculo. Pondré énfasis en los procedimientos,
si permite llegar o no al resultado.

CIERRE

Como última actividad de cierre presentaría este juego:

En parejas cada alumno escribe en un papel un número y el compañero, en un


tiempo dado, tiene que encontrar con la calculadora la mayor cantidad de cuentas
posibles que den por resultado ese número. Gana el alumno de la pareja que logró
encontrar más cuentas.

BIBLIOGRAFÍA

* NAP Primer Ciclo

* Didáctica de matemáticas. Aportes y reflexiones de Cecilia Parra e Irma Saiz

* Hacer matemática juntos 1

* “Cálculo Mental y Algorítmico” DGCyE Pcia. De Bs As.


Cecilia, es evidente que querés trabajar cálculo mental con el uso de la
calculadora con los niños/as de primer grado! La consigna de trabajo pide que
elabores una clase para 80 minutos. Vos has seleccionado un montón de
actividades que no te permitirán cumplir con ese objetivo temporal.

Te he realizado algunos comentarios y te he dejado algunas ayudas para que


consideres las primeras actividades y analices lo que propone cada problema.
Luego retomá los puntos siguientes para desarrollar lo pertinente a cada problema
en cuanto a resoluciones, intervenciones/preguntas, cierre, etc

Espero tu reentrega, adelante!

Rosa

REGISTRO DE LA CLASE EN EL CUADERNO

COLOCACIÓN DE LA FECHA Y CLIMA

TITULO: LA CALCULADORA

1) PEGA LA FOTOCOPIA Y COLOCA SUS PARTES


ENCENDIDO

APAGADO SIGNOS

BORRAR VISOR

* RESUELVE EL SIGUIENTE PROBLEMA MENTALMENTE Y LUEGO


COMPRUEBA CON LA CALCULADORA

ANA SOFÍA COMPRO 5 CARAMELOS Y SU AMIGA LE REGALO


7 MAS. ¿CUÁNTOS CARAMELOS TIENE EN TOTAL?

2)- COMPLETA EL
CUADRO Y LUEGO
VERIFICA LOS
RESULTADOS
CON LA CALCULADORA
3)-ENCUENTRA EL COMPLEMENTO DE

4)- JUGUEMOS A VENCER A LA CALCULADORA

5)- ENCUENTRA LOS CÁLCULOS CON ERRORES Y MÁRCALOS.

6)- ESCRIBE 2 SUMAS QUE DEN 7 Y 9


LUEGO REALIZA SUMAS QUE DEN LOS RESULTADOS DEL CUADRO Y
COPIALAS

Sumas que den 10

Sumas que den 16

Sumas que den 19

Sumas que den 23

ACTIVIDAD N° 7:

* TRABAJAMOS CON LA CALCULADORA


* REGISTRA TODOS LOS CÁLCULOS QUE PROBASTE, LOS CORRECTOS E
INCORRECTOS

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