BLOQUE II

Material pedagógico para un trabajo

colegiado
 PROPOSITO
Proponer algunas estrategias de
trabajo colegiado que permitan
disminuir la tasa de deserción
histórica.
 ¿QUÉ ES EL TRABAJO COLEGIADO?

El trabajo colegiado es una estrategia de gestión que se

caracteriza por ser participativa y colaborativa porque
permite que docentes y directivos de una IE o programa
educativo dialoguen, compartan conocimientos,
experiencias, problemas y acuerden metas comunes sobre
los propósitos educativos, en un clima de respeto y
tolerancia (DRELM)

(La base normativa es la RV N° 273-2020-Minedu)

 IMPACTO DEL TRABAJO COLEGIADO EN LA PERMANENCIA,
CONTINUIDAD Y RETORNO

 El Trabajo Colegiado tiene fuerte impacto en la gestión de una

IE, pues permite, frente a un problema, actuar de manera
coordinada y consensuada en una misma dirección.
 Es posible establecer una relación entre el Trabajo colegiado y
el logro del Compromiso de Gestión Escolar 2: “Retención
anual e interanual de estudiantes en la institución
educativa”. En el 2020 la DRELM identificó 12 IIEE con buenas
prácticas en permanencia y continuidad de los estudiantes.
Estas IIEE tenían, dentro de sus características, un Trabajo
colegiado bastante fortalecido. En contraposición, muchas
de las IIEE con mayores dificultades para retener o lograr el
retorno de los estudiantes no conectados, tenían un Trabajo
colegiado débil o poco consolidado.
 SU IMPORTANCIA EN EL
CONTEXTO COVID 19

Por su naturaleza posee una gran fortaleza

para atender la problemática de la
permanencia y continuidad escolar 2021.
 DIAGNÓSTICO

Según los reportes de la Ugel 04, en julio de 2020, un 7,2% de estudiantes de EBR, 12 191
estudiantes, un 11% de estudiantes en EBE, 149 estudiantes y un 17 % en EBA no accedían
al servicio educativo.

Al 20 de octubre de 2020, los resultados del monitoreo mostraron que un 7 % de estudiantes

en EBR no accedieron al servicio educativo, es decir 12 998 estudiantes.

Según el monitoreo BRAE II, al 15 de marzo de 2021, se registró a 33 527 que no asistieron y
que representa un 18% del total.

Según el plan de permanencia y continuidad escolar de IIEE focalizadas el reporte

consolidado al 08/06/2021, 2948 estudiantes de EBR, 148 de EBA y 4 estudiantes de EBE no
participan de manera integral de la educación a distancia y presentan factores de riesgo.
FACTORES DE RIESGO

Entre los principales factores de riesgo, manifestado

por los propios docentes de nuestra jurisdicción son:

-No participa en la educación a distancia.

-Sin equipo de cómputo
-Sin internet
-Desmotivación escolar, falta de interés.
-Posible traslado
-Problemas de salud
-Desintegración familiar
-Otros.
 ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA
FORTALECER EL TRABAJO COLEGIADO

Del directivo
hacia el docente

Del docente al Del PPFF a los

estudiante hijos
 DEL DIRECTIVO HACIA EL DOCENTE
 Sensibilizar a sus docentes en las jornadas de trabajo colegiado
reflexionando sobre esta situación e invocándoles a mantenerse atentos
ante cualquier indicio de posible deserción escolar

 Planificar, ejecutar y evaluar un proyecto institucional contra la

deserción escolar con propuestas innovadoras que ayuden a
prevenir, mitigar o revertir el abandono escolar y que puedan ser
replicadas en otras instituciones educativas.

 Promover el trabajo colegiado para desarrollar actividades

complementarias que respondan a las necesidades de aprendizaje.

 Garantizar a través del monitoreo a los docentes y a los padres de familia

el retorno de los estudiantes al sistema educativo.
 DEL DOCENTE HACIA EL ESTUDIANTE

Estrategias para abordar la problemática pedagógica:

 Desarrollar un proyecto de aprendizaje con los estudiantes de primaria y

secundaria sobre la deserción escolar, para que los estudiantes analicen
las causas, consecuencias y propuestas para evitarla.

Para brindar soporte socioemocional:

 Crear espacios para ayudar a que los estudiantes expresen sus

emociones, mostrando un clima de confianza, manteniendo una
entonación de voz amigable y sin exigir, ni forzar respuestas. Considerar
que las primeras preguntas hacia ellos deben estar orientadas a saber
¿cómo se encuentran?, ¿qué es lo que sienten?
 Pertinencia
Necesidades e intereses de los Desafíos o prioridades de

estudiantes política se vincula el proyecto

 Los aprendizajes que  Proyectos que  Proyectos que

se espera favorezcan la favorezcan a los
que desarrollen autonomía en el logros de
los estudiantes aprendizaje durante aprendizaje en
el desarrollo de las comprensión
actividades educativas lectora, lógico
 Los aprendizajes
a través de matemático o
previos que tienen los
retroalimentaciones ciencias
estudiantes
continuas durante la
emergencia sanitaria.
 Nivel de desarrollo de la
competencia en el que se
encuentra el estudiante
 DEL PADRE DE FAMILIA HACIA SUS HIJOS

 Mantenerse informado sobre los aprendizajes que se espera logren sus hijos, así
como los avances y dificultades que presentan para brindarles el aliento,
reconocimiento de sus logros y el apoyo que requieran.

 Establecer los canales de comunicación con el tutor(a) de grado o año de sus

hijos, así como acordar un horario para que esta comunicación sea permanente.

 Respetar el tiempo de estudios del estudiante, orientando su uso adecuado y

verificando la entrega oportuna de los trabajos

 Ayudar a sus hijos a llevar a cabo una adecuada gestión del tiempo. Es decir,
quesean puntuales en la asistencia a sus sesiones y establezcan horarios para el
aprendizaje, con el propósito de completar sus tareas y actividades de la forma
más eficiente posible.