APUNTES DE

REDACCIÓN Y
ESCRITURA ACADÉMICA

Consideraciones generales
Cualidades y propiedades de un texto bien redactado
Mecanismos para la correcta redacción académica

1
APUNTE DE REDACCIÓN # 1

2
• La escritura en cuanto a su gramática y
ortografía es un asunto de práctica.
• No se trata de aprenderse al pie de la letra
cada una de las reglas que existen.
• El español es un idioma muy extenso y que
está en constante cambio y avalúo.
• Es preciso consultar cada vez que nos surja
una duda.
 SIEMPRE SE REDACTARÁ CON:

• Objetividad: Expresar con claridad el motivo principal o idea del

documento en el “Asunto” del comunicado.
• Claridad: Resultar de fácil lectura y entendimiento, permitiendo
transmitir íntegramente el motivo principal.
• Precisión: Evitar generación de dudas o interpretaciones
inadecuadas, por lo que el uso apropiado de la terminología,
ortografía y redacción es indispensable.
• Concisión: Utilizar de modo adecuado oraciones simples y breves,
que permitan expresar el mensaje claramente y en pocas palabras.
Asimismo, evitar el uso de metáforas, palabras rebuscadas,
expresiones idiomáticas en desuso, entre otras.
 REDACCIÓN

Adecuación
Redacción académica:
Coherencia • Adecuación
Cohesión • Coherencia
• Cohesión
• Precisión
• Claridad
• Brevedad

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 ADECUACIÓN
Considerar todas las circunstancias de la situación comunicativa (el contexto):

• ¿Qué quiero decir? ¿Cuál es el argumento central de mi texto? ¿Para quién es

mi texto? ¿Por qué lo quiero escribir? ¿Cómo lo quiero comunicar?
• Considerar si el texto es oral o escrito.
• Considerar la presentación: caligrafía, tipo de letra, márgenes…
• Tener en cuenta si se trata de un correo, una preparación de clase, una carta…
• Utilizar el registro preciso (formal, coloquial, académico…), de acuerdo al
destinatario: un niño pequeño, amigos, un profesor...
• Tener en cuenta la intención comunicativa del texto: informar, preguntar,
demostrar, comprobar, pedir, sugerir…
 COHERENCIA
Propiedad del texto que permite que sea interpretado como una unidad de
información. Exige:

• Considerar el conocimiento que comparten el emisor y el receptor y

seleccionar y organizar la información pertinente.
• Mantener la unidad temática: que todos los enunciados giren en torno a
un tema, sin presentar contradicciones.
• Mantener una estructura interna lógica: ideas ordenadas y jerarquizadas.
• Manejar corrección gramatical y léxica
• Vocabulario acertado y preciso, sin ambigüedades ni contradicciones.
• Uso correcto de conectores y enlaces oracionales: (conjunciones, preposiciones,
locuciones).
 COHERENCIA
• Uso correcto del orden sintáctico:
Oración = Sujeto + Predicado
• Se debe revisar cuidadosamente el orden de las
palabras o el significado puede resultar distinto.
• Los elementos relacionados deben quedar cerca en la
oración; el sujeto debe estar cerca del verbo y de los
adjetivos que le corresponden, y los adverbios deben
quedar cerca de los adjetivos a los que modifican.
 COHERENCIA
• Concordancia en persona, número y género.
• Respeto a la ortografía.
• Se debe ser coherente con el uso del sujeto:
INCORRECTO: En este estudio (nosotros)
reconocemos la importancia y se
(impersonal)determina que, de acuerdo a lo que
(yo) he investigado…
 COHESIÓN
Propiedad del texto que hace que los elementos que lo
componen mantengan una correcta relación sintáctica y
semántica.

1. MECANISMOS DE COHESIÓN:
Los que relacionan palabras o frases: hacen referencia a otros
elementos presentes en el texto (pronombres, determinantes,
adverbios), o también pueden ser elementos léxicos (repetir
palabras o emplear sinónimos, por ejemplo).
 COHESIÓN-CONECTORES
2. MECANISMOS DE COHESIÓN: Los que conectan frases o palabras: sirven para
conectar y organizar, de manera lógica, enunciados, párrafos o todo el conjunto:

• Adición: suma de información complementaria: y, también, además, incluso…

• Contraste: ideas opuestas: pero, sin embargo, no obstante, en cambio, por el
contrario…
• Objeción: aunque, a pesar de que, por mucho que…
• Causa: porque, ya que, dado que, teniendo en cuenta que, puesto que…
• Consecuencia: hecho o razonamiento que resulta: por lo tanto, por tanto, por
consiguiente, luego, pues…
• Aclaración: por ejemplo, esto es, es decir, mejor dicho…
• Tiempo: primero, luego, después, a continuación, entonces…
 COHESIÓN-CONECTORES
• Certeza: por supuesto, naturalmente…
• Condición: si, siempre y cuando, a condición de que…
• De apertura: figuran al comienzo de un texto: para empezar, en primer
lugar, primeramente…
• De distribución: distribuyen de forma ordenada la información: por una
parte, por otra (parte), por un lado, por otro (lado), a continuación, en
segundo lugar, en tercer lugar…
• De cierre: recuperar la información expuesta, concluir con una idea u
opinión que enlaza de forma lógica con los argumentos previos: en
definitiva, en suma, en conclusión, por último, en fin, total…
• De evidencia o certeza: claro, desde luego, por lo visto…
La redacción académica debe informar sobre el
proceso y los resultados de una investigación de una
manera clara, que permita tanto su fácil comprensión
como la posibilidad de repetir los procesos realizados.
Por lo tanto, además de cumplir con los requisitos de
todo texto (adecuación, coherencia y cohesión), la
redacción académica debe presentar:
• Precisión
• Claridad
• Brevedad
 PRECISIÓN
Los recursos literarios, las metáforas, los símiles y las expresiones
idiomáticas inducen a confusión y crean ambigüedad. Para cumplir
con su finalidad, el texto académico debe:
• Usar las palabras que comunican exactamente lo que se quiere
decir.
• Evitar el uso de palabras vagas o genéricas como cosa, algo,
asuntos, bueno, rico, mejor… para referirse a objetos o situaciones.
La gran mayoría de estas palabras podrían precisarse.
• Desarrollar solo una idea por frase.
• Tratar de utilizar la voz activa, no la voz pasiva.
 CLARIDAD
• Para que el texto se lea y se entienda rápidamente, se
requiere que el lenguaje sea sencillo, las oraciones estén bien
construidas (de acuerdo a un adecuado orden sintáctico) y cada
párrafo desarrolle su tema siguiendo un orden lógico.
• El éxito de la experimentación científica es el resultado de
una mente clara que aborda un problema claramente formulado
y llega a unas conclusiones enunciadas asimismo con claridad.
 BREVEDAD
• Incluir solo información pertinente al contenido y
comunicarla usando el menor número posible de palabras.
• Ser lo más breve posible sin omitir detalles esenciales.
• No tratar de incluir demasiada información en las
oraciones, se confunde al lector.
• Utilizar oraciones cortas, presentando una sola idea por
frase.
 APUNTE DE REDACCIÓN # 2
Organización y contenido
de los párrafos:
• Enunciado de la idea principal y las ideas
secundarias.
• Respeto por el esquema inicial.
• Desarrollo suficiente de ideas secundarias.
Análisis de un párrafo de desarrollo para la revisión y
corrección de posibles errores de organización y
contenido:
• TÍTULO DEL PÁRRAFO: Una de las ventajas del
bilingüismo.
• ESQUEMA DEL PÁRRAFO:
1. Una de las ventajas del bilingüismo es un mejor
desarrollo de habilidades cognitivas (idea principal)
1.1. Incrementa la atención (idea secundaria 1)
1.2. Incrementa la memoria (idea secundaria 2)
El bilingüismo está relacionado con el ámbito cognitivo. La capacidad de
conocer y manejar frecuentemente dos lenguas produce efectos positivos
en la atención. Cabe resaltar, además, que el conocimiento de otra cultura
puede aumentar el interés en el aprendizaje de otro idioma. Conocer otra
lengua puede implicar, además, beneficios en el ámbito laboral, pues es
posible conseguir mejores ofertas de trabajo. Por otro lado, desenvolverse
continuamente en dos lenguas es positivo para la memoria. Elen Byalistok,
psicóloga de la Universidad de York de Toronto, afirma que se pueden
comprobar los efectos a largo plazo del bilingüismo en el área cognitiva.
Según estudios realizados, ella afirma que usar dos lenguas cada día
consigue retrasar una media de cuatro años la aparición del Alzheimer,
enfermedad que causa una lenta disminución de la memoria.
REVISIÓN DEL PÁRRAFO ANALIZADO:
El bilingüismo está relacionado con el ámbito cognitivo. ¿cómo? La capacidad
de conocer y manejar frecuentemente dos lenguas produce efectos positivos
¿cuáles? en la atención. Cabe resaltar, además, que el conocimiento de otra
cultura puede aumentar el interés en el aprendizaje de otro idioma. ¿qué
tiene que ver con la oración principal? Conocer otra lengua puede implicar,
además, beneficios en el ámbito laboral, pues es posible conseguir mejores
ofertas de trabajo ¿qué tiene que ver con la oración principal? Por otro lado,
desenvolverse continuamente en dos lenguas es positivo para la memoria.
Elen Byalistok, psicóloga de la Universidad de York de Toronto, afirma que se
pueden comprobar los efectos a largo plazo del bilingüismo en el área
cognitiva. Según estudios realizados, ella afirma que usar dos lenguas cada día
consigue retrasar una media de cuatro años la aparición del Alzheimer,
enfermedad que causa una lenta disminución de la memoria.

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 REVISIÓN DEL PÁRRAFO
Errores observados en la revisión del enunciado
de la idea principal y las ideas secundarias:
• La idea principal y las ideas complementarias
no se enuncian con claridad:

21
LA IDEA PRINCIPAL NO SE ENUNCIA CON CLARIDAD:
La oración temática no enuncia de manera precisa la idea
principal del párrafo, ya que no basta con decir que “el
bilingüismo está relacionado con el ámbito cognitivo”. Es
necesario explicitar que esto se trata de una ventaja. Además, la
falta de claridad también se evidencia al no precisar cuál es el
beneficio en el área cognitiva. Se debió indicar que la ventaja,
específicamente, consiste en el mejor desarrollo de habilidades
cognitivas. Así, la oración principal pudo redactarse de este
modo: “Se ha comprobado que uno de los beneficios que implica
el bilingüismo es un mejor desarrollo de habilidades cognitivas”.
POCA CLARIDAD AL PRESENTAR LAS IDEAS
SECUNDARIAS:
Se ha indicado que existen “efectos positivos” en la memoria y
atención, pero no se especifica cuáles son. Se debió precisar
que estos efectos positivos consisten en el incremento de estas
habilidades cognitivas. Además, debido a que no se emplean
conectores lógicos de orden para enumerar las oraciones que
contienen las ideas secundarias, no es fácil distinguir cuáles son
estas ideas. Por ello, se recomienda usar conectores de orden
(en primer lugar, en segundo lugar, etc.) o contraste (por un
lado, por otro lado) para delimitar las oraciones que contienen
las ideas secundarias.
Errores observados en la revisión del respeto al esquema original: no se sigue el
esquema, pues se presentan dos digresiones (oraciones sin conexión con la idea
principal del párrafo):

1. Cabe resaltar, además, que el conocimiento de otra cultura puede aumentar el

interés en el aprendizaje de otro idioma.
2. Conocer otra lengua puede implicar, además, beneficios en el ámbito laboral,
pues es posible conseguir mejores ofertas de trabajo.

Esta información no es relevante para el párrafo, pues el conocimiento de otra

cultura o una posible ventaja laboral no son ideas que se encuentren
contempladas en su esquema. Se comete el error de colocar oraciones
totalmente desconectadas de la idea principal del párrafo, lo cual produce la
imagen de desorden o de poca investigación. La idea principal del párrafo es una
de las ventajas del bilingüismo: el mejor desarrollo de habilidades cognitivas.
Errores observados en la revisión de un desarrollo suficiente
de ideas las secundarias: una de las ideas secundarias está
poco fundamentada, lo que perjudica la solidez del contenido.
La primera idea secundaria, el incremento de la atención, no
se desarrolla, pues no se presentan ideas que expliquen esto
y, en su lugar, se presentan digresiones. No basta con
mencionar las ideas secundarias, sino que es necesario que
estas se desarrollen adecuadamente recurriendo por ejemplos
a citas, explicación de causas o consecuencias… Además, es
recomendable mantener un buen equilibrio en el desarrollo
de las ideas secundarias, para que ambas estén bien
reforzadas de manera simétrica.
 Párrafo corregido:

Se ha comprobado que uno de los beneficios que implica el bilingüismo es un

mejor desarrollo de habilidades cognitivas [Oración principal]. En primer lugar,
conocer y manejar frecuentemente dos lenguas incrementa la capacidad de
prestar atención [Oración secundaria 1]. Por ejemplo, un bilingüe es más
consciente de las necesidades del interlocutor, ya que debe discernir qué idioma se
debe hablar con cada persona [Oración de desarrollo 1.1]. Esto implica un alto
grado de atención en cada situación comunicativa en la que el hablante bilingüe se
encuentra involucrado [Oración de desarrollo 1.2]. En segundo lugar,
desenvolverse continuamente en dos lenguas incrementa el entrenamiento de la
memoria [Oración secundaria 2]. Así, Elen Byalistok, psicóloga de la Universidad de
York de Toronto, afirma que se pueden comprobar los efectos a largo plazo del
bilingüismo en el área cognitiva [Oración de desarrollo 2.1]. Según estudios
realizados, ella afirma que usar dos lenguas cada día consigue retrasar una media
de cuatro años la aparición del Alzheimer, enfermedad que causa una lenta
disminución de la memoria [Oración de desarrollo 2.2].
 Esquema párrafo corregido:

Oración principal: Uno de los beneficios que implica el bilingüismo es un mejor

desarrollo de habilidades cognitivas.
Oración secundaria 1: El bilingüismo incrementa la capacidad de prestar atención.
Oración de desarrollo 1.1: Un bilingüe es más consciente de las necesidades del
interlocutor, ya que debe discernir qué idioma se debe hablar con cada persona.
Oración de desarrollo 1.2 Esto implica un alto grado de atención en cada situación
comunicativa en la que el hablante bilingüe se encuentra involucrado.
Oración secundaria 2: desenvolverse continuamente en dos lenguas incrementa
el entrenamiento de la memoria.
Oración de desarrollo 2.1: Elen Byalistok, psicóloga de la Universidad de York de
Toronto, afirma que se pueden comprobar los efectos a largo plazo del
bilingüismo en el área cognitiva.
Oración de desarrollo 2.2: Según estudios realizados, ella afirma que usar dos
lenguas cada día consigue retrasar una media de cuatro años la aparición del
Alzheimer, enfermedad que causa una lenta disminución de la memoria.
APUNTE DE REDACCIÓN # 3
CONCORDANCIA
La concordancia gramatical es la norma que exige
que distintos elementos de una
oración concuerden entre ellos.

La mayoría de los nombres sustantivos son

singulares o plurales en forma y sentido, y
requieren el verbo conjugado en el mismo número:
la enfermedad es peligrosa, las enfermedades son
peligrosas.
•La concordancia nominal es la que establece el sustantivo
con el adjetivo y los determinantes que lo acompañan,
en género y número. Ej. La sociedad actual obliga a
adaptarse a cambios drásticos.

•Concordancia verbal es la que se establece entre el verbo

y su sujeto: coincidencia de número y persona.
•Los materiales estaban preparados para iniciar el
experimento. (3ª persona del plural)

Fuente consultada: https://www.ampersand.net/es/la-concordancia-gramatical/

• INCORRECTO: La actividad de las drogas racémicas
son muy inferiores.
• CORRECTO: La actividad de las drogas racémicas es
muy inferior.
INCORRECTO: El pensamiento complejo implican las
perspectivas con las que debe observarse el mundo.
• CORRECTO: El pensamiento complejo implica las
perspectivas con las que debe observarse el mundo.
• Dos o más sustantivos asociados pueden sentirse como un
todo unitario y concertar en singular.  Esto quiere decir que
estas palabras unidas funcionan como el núcleo del sujeto:
La entrada y salida de divisas ha sido suspendida por el
gobierno.
• Sin embargo, si se separan los sustantivos anteponiendo a
cada uno de ellos un determinante (artículo, demostrativo,
posesivo, etc.), se impone el  plural, ya que se consideran dos
elementos independientes que ya no están unidos.
La entrada y la salida de divisas han sido suspendidas por el
gobierno.
• Los sustantivos colectivos concuerdan de
acuerdo a su número. Por ejemplo:
El equipo de trabajo llegó atrasado a la reunión.
Los equipos de trabajo llegaron atrasados a la
reunión.
Es gente honesta y se comporta como tal.
Es gente honesta y se comportan como tal.
Son gente honesta y se comportan como tal.
• Cuando el sustantivo es un nombre colectivo en singular y
viene determinado por un complemento en plural con artículo
que indica las personas o cosas de que consta el conjunto, se
pude concordar de las dos formas: Ej.
El equipo de los investigadores realizó un avance en sus estudios.
El equipo de los investigadores realizaron un avance en sus
estudios.
La pandilla de los jóvenes se movilizó para ayudar en las zonas
afectadas.
La pandilla de los jóvenes se movilizaron para ayudar en las
zonas afectadas.
Ojo: Si no está incluido el artículo, se concuerda
solamente con el colectivo en singular. Ejemplo:

CORRECTO: La pandilla de jóvenes se movilizó

para ayudar en las zonas afectadas.
INCORRECTO: La pandilla de jóvenes se
movilizaron para ayudar en las zonas afectadas.
• Si un adjetivo se refiere a más de un nombre, se expresa
en plural: El expositor presentó un método y una
propuesta innovadores.
• Si los nombres son de géneros diferentes, se tiende a
poner el adjetivo en forma masculina: Las pruebas
permitieron concluir que tanto el tratamiento como las
vacunas resultaron valiosos.
• Si el adjetivo va delante de dos o más nombres,
concuerda con el primero: Su agresiva actitud y
desprecio perjudicaron a todo el grupo de trabajo.

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• Si los nombres se refieren a personas, el
adjetivo va en plural: Los reconocidos Rulfo y
García Márquez recibieron un homenaje
durante la última Feria del Libro.

• Si los nombres son comunes, el masculino se

coloca junto al adjetivo: En la feria
homenajearon también a valiosos autores y
autoras contemporáneos.

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• Algunos sustantivos en plural admiten
el verbo en singular: Matemáticas es la
ciencia de la cantidad.
• Las unidades de medida a veces se
utilizan en sentido colectivo: Se añadió
10 mm de suero a la mezcla…
 FUENTES CONSULTADAS
• http://blog.pucp.edu.pe/blog/blogderedaccion/2012/09/24/errores-comunes-en-la-redacci-n
-organizaci-n-y-contenido-deficientes/
• https://rockcontent.com/es/blog/errores-comunes-en-la-redaccion/
• https://www.curn.edu.co/lineas/bancortografia/885-errores-en-la-redaccion.html: Daniel
Cassany. (2011).La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama.
• Buitrago Jiménez, Alberto y Torrijano Pérez, Agustín: Guía para escribir y hablar
correctamente en español. Madrid, Espasa-Calpe, 2000.
• Grijelmo, Álex: La gramática descomplicada. México, Santillana Ediciones Generales, 2006
• https://dle.rae.es/
• http://www.hispanoteca.eu/Gram%C3%A1ticas/Gram%C3%A1tica%20espa%C3%B1ola/Ortog
raf%C3%ADa%20-%20RAE%202010%20-%20Uso%20de%20las%20may%C3%BAsculas.htm

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