PRUEBA TALE

TEST DE ANÁLISIS DE LA LECTOESCRITURA

AUTORES:
JOSEP TORO Y MONTSERRAT CERVERA
¿QUÉ ES EL TALE?

• Prueba destinada a determinar los niveles

generales y las características específicas
de la lectura y escritura en los niños que se
encuentran en proceso de adquisición de
estas habilidades.
• Es una prueba fundamentalmente analítica,
descriptiva y cualitativa, que valora las
características específicas de la lectura y
escritura del niño evaluado. Por tanto, no
 SUBTEST: LECTURA

Consta de 5 subtest:

Lectura de letras.

Lectura de sílabas.

Lectura de palabras.

Lectura oral del texto.

Lectura silenciosa del texto.

 SUBTEST: LECTURA

• Considera cuatro niveles para valorar la lectura, con excepción

de la lectura oral de textos que consta de cinco niveles.
• El grado de complejidad varía en función a:
• Palabras progresivamente más largas.
• Palabras progresivamente más infrecuentes.
• Frases progresivamente más largas.
• Tamaño de las letras progresivamente más reducido.
• Espacios interlineales progresivamente menores.
• Signos de puntuación progresivamente más frecuentes y
variados.
 LECTURA DE TEXTOS

• Consta de dos textos para cada nivel.

• Uno de los textos, junto con la serie de letras, sílabas y
palabras, sirve para analizar la lectura oral.
• Y el otro texto está destinado para juzgar la
comprensión de la lectura silenciosa.
 LECTURA ORAL DE TEXTOS

Fina come pan Voy de paseo con mis padres y mis

Fina tiene un gato hermanos. Andamos por la calle, por
el paseo y por la plaza. Algunas
El gato se llama Mis veces subimos al autobús y vamos
Mis come migas. más lejos. Vamos al parque. Lo miro
todo y pregunto a mis padres lo que
no se.

1A LECTURA
1B LECTURA
 LECTURA SILENCIOSA DE
TEXTOS
Pablo es un niño de seis años.
Tiene un perro negro
El perro se llama Dic.
Dic tiene un rabo muy largo
y lo mueve cuando está contento.
Dic juega en el jardín
para no ensuciar la casa.
Juega con una pelota roja.
1COMPRENSIÓN LECTURA
NIVEL 1
¿Cómo se llama el niño?
¿Cuántos años tiene?
¿De qué color es su perro?
¿Qué nombre tiene su perro?
¿Cómo es el rabo del perro?
¿Cuándo mueve el rabo?
¿Dónde juega el perro?
¿Por qué el perro juega en el jardín?
¿Con qué juega?
¿De qué color es la pelota?
LECTURA DE LETRAS

• Se incluyen todas las letras que componen el

alfabeto castellano, presentadas en mayúscula y
minúscula, según el tipo más habitual.
• Contienen también letra en cursiva destinado
para niños del 1er nivel de Educación General
Básica que se hayan iniciado en el aprendizaje
de estos caracteres.
 LECTURA DE LETRAS

j f d h

s g o ll

w l ch t

b m v k ñ c a rr y

e n i x r u p z

q
LECTURA DE SÍLABAS

• Se presentan 20 series de sílabas para su

lectura en voz alta.
• Se consideran las diferentes estruturas
silábicas o combinaciones consonánticas y
vocálicas que se pueden formar en el
castellano.
• Por ejemplo: sílabas directas , sílabas
inversas op, sílabas líquidas bra, silabas
con letras susceptibles de dar lugar a
LECTURA DE SÍLABAS

pla bla
op bor ac ib
cre dri gli ed
os gro lu op
tar pru din at
tro bra
LECTURA DE PALABRAS

• Consta de 50 palabras
• Las palabras varían en cuanto a su longitud. Así es que:
• 2 constan de una sola sílaba.
• 21 son bisílabas
• 20 trisílabas.
• 6 tienen 4 sílabas.
• 1 tiene 5 sílabas.
• Se incluye en la lectura de palabras el máximo de combinaciones silábicas posibles.
 Las palabras se diferencian también en su frecuencia. Es así que se incluyen palabras
frecuentes, infrecuentes y también 6 pseudopalabras (carentes de significado)
 LECTURA DE PALABRAS
mamá tapic armario
nene ayer sangre cama
verano juego abuelo pincel escuela
rana cocina reloj col barriga
escribir afe hombre esponja patata
domingo albañil leche montaña
máquina padre dragón mercromina flor
escalera primavera corona bruja restapi
bolsa zapato empezar balcón opasto
mediodía
 DELIMITACIÓN Y DEFINICIÓN DE
LOS ERRORES
No Lectura No lee, no emite respuesta

Sustitución Sustituye una letra por otra sota x rota

Rotación Sustituye una letra movil. pqbdmwnu

Errores Graves

Sustitución de palabras Sustituye una palabra por otra Piramide x primavera

Adición Añade un sonido. Patatas x patata

Adición de palabras Agrega una palabra. Palabras funcionales

Omisión Omite una letra Espela x espuela

Omisión de palabras Omite palabras completas.

Inversión Invierte el orden de las letras. Peil x piel, golx glo

DELIMITACIÓN Y DEFINICIÓN DE
LOS ERRORES

Errores Leves

Repeticiones Rectificaciones Vacilaciones

Lee equivocadamente, El niño se detiene más

percibe su error e del tiempo habitual
El niño vuelve a leer o
inmediatamente antes de leer una letra,
repite lo leido.
procede a una lectura sílaba o palabra, pero
correcta. acaba haciéndolo.
 NORMAS DE ADMINISTRACIÓN

• Es sumamente importante que durante la administración de la prueba exista una

buena relación entre el niño y el examinador, para ello es importante que las
actividades exigidas en el test generen una valoración positiva por el
examinador al niño, de esta manera, se garantiza la colaboración del niño. No
puede haber crítica, ni valoración de error.
• El examinador debe ser una fuente de reforzamiento a través de la aprobación,
elogio, gratificación, para ello pueden realizarse actividades previas no
relacionadas con la lectoescritura.
 Es importante que el
estudiante manifieste durante
el desarrollo del test todos su
repertorio adquirido al
respecto de la lectura y
escritura.
 NORMAS DE ADMINISTRACIÓN

• La prueba puede iniciarse

tanto por la lectura como por
la escritura. No obstante se
recomienda comenzar por la
lectura, ya que si resulta
inexistente, no se precisa la
exploración de la escritura.
NORMAS DE ADMINISTRACIÓN

• Si el estudiante tiene un repertorio suficiente de lectura y

una aversión por esta actividad, se recomienda iniciar por el
subtest de escritura.
NORMAS DE ADMINISTRACIÓN
SUBTEST DE LECTURA
• El subtest de la lectura está dividido en 5 subtest.
• Antes de iniciar cada subtest se le darán las instrucciones correspondientes.
• Se deberá anotar el tiempo de duración de cada subtest, para ello se deberá
contar con un cronómetro, que deberá usarse con total discreción para evitar
distracción o aversión en el niño.
• No se debe indicar al niño que debe leer de prisa, este no debe tener la
impresión que se juzga su velocidad. En caso contrario el subtest quedaría
perturbado.
• En el apartado observaciones, debe anotarse cualquier incidencia o
imprevisto que no quede registrado en la sistematización.
NORMAS DE ADMINISTRACIÓN
SUBTEST: LECTURA DE LETRAS
• Se le entrega la cartulina de letras mayúsculas y se le dice: “Lee estas
palabras en voz alta siguiendo este orden”
• Se le señala la primera fila de letras de la cartulina en sentido izquierda
derecha.
• Se le entrega la cartulina de letras minúsculas y se le dice: “Ahora lee estas
otras letras”
• En el registro de lectura el examinador anotará en la columna lectura la
respuesta del niño siempre y cuando sea errónea.
• Se anota el tiempo de duración del sutest de letras mayúsculas y letras
minúsculas.
NORMAS DE ADMINISTRACIÓN
SUBTEST: LECTURA DE SÍLABAS
• Se le entrega la cartulina de serie de sílabas: “Lee esto en
voz alta siguiendo este orden”
• El examinador señala la primera columna de sílabas en el
sentido de arriba-abajo.
• En el registro de lectura el examinador anotará en la
columna lectura la respuesta del niño siempre y cuando sea
errónea.
• Se anota el tiempo de duración del sutest.
NORMAS DE ADMINISTRACIÓN
SUBTEST: LECTURA DE
PALABRAS
• Se le entrega la cartulina donde se encuentra la serie de palabras : “Lee
estas palabras siguiendo este orden”
• El examinador señala la primera columna de palabras en el sentido de
arriba-abajo.
• En el registro de lectura el examinador anotará en la columna lectura la
respuesta del niño siempre y cuando sea errónea.
• Si el estudiante se detiene o titubea en las pseudopalabras decirle:
“Continúa leyendo, Aunque no entiendas qué quiere decir alguna palabra,
no te preocupes”
• Se anota el tiempo de duración del sutest.
 NORMAS DE ADMINISTRACIÓN
SUBTEST: LECTURA DE TEXTOS
• Debe elegirse el texto correspondiente al nivel de Educación General Básica que el
niño haya cursado o el que este cursando siempre y cuando se encuentre en el tercer
trimestre del año escolar.
• Al explorar a un niño de primer curso de Educación General Básica debe elegirse el
texto 1A o el 1B en función si ha existido aprendizaje previo de la lectura.
• Su edad cronológica y edad mental no serán tenidos en cuenta.
• Se le entrega la cartulina donde se encuentra el texto impreso y se le dice: “Lee esto
en voz alta lo mejor que sepas”
• En el registro de lectura y sobre el propio texto allí reproducido, deben anotarse
todos los errores de lectura.
• Se anota el tiempo de lectura desde el inicio de la lectura hasta el final de la misma.
 NORMAS DE ADMINISTRACIÓN
SUBTEST: COMPRENSIÓN DE LECTURA
• Se elige el texto de lectura silenciosa en función al nivel de Educación General Básica que el niño haya
cursado o el que este cursando siempre y cuando se encuentre en el tercer trimestre del año escolar.
• Antes de entregar la cartulina con el texto se le dirá: Ahora vas a leer en voz baja (sólo para ti). Fíjate
bien en lo que lees, porque después te haré algunas preguntas sobre lo que has leído. Léelo una sola
vez, y, cuando hayas terminado dímelo. Una sola vez, pero ¡fijándote bien! ¿Lo has comprendido?”
• Verificar si ha comprendido las instrucciones, de lo contrario se tendrá que repetir.
• Es importante observar conductas tales: mover los labios, susurrar, recorrer las líneas con el dedo, etc.
• Finalizada la lectura se formulan las preguntas
• En el registro de lectura se anotan todas las respuestas transcribiéndolas literalmente.
• Si el niño da un número de respuestas erróneas superior al promedio se le evaluará otra vez con el nivel
inmediato inferior.
• En el caso que una respuesta sea dudosa, debe repetirse la pregunta e incluso puede insistirse “dime
algo más”, pero no hay que ayudar.
 SUBTEST: ESCRITURA

• Consta de tres subtest diseñadas para analizar el nivel de

escritura en el niño:

Copia

Dictado
Escritura
espontánea
SUBTEST: ESCRITURA

• Considera cuatro niveles de edad.

• Considera los siguientes aspectos
básicos de la escritura: el grafismo, la
ortografía y la sintaxis.
COPIA

• Consta en la copia de modelos. Entre ellos:

• 15 sílabas.
• 15 palabras.
• 3 frases.

• Cada elemento se presenta en tipos de

letras distintos: mayúscula, minúscula y
cursiva.
 COPIA
oc …………...... dal ……………….. BLE ………………
cre ……………. bro ……………. OP …………….
gli ……………. en ……………. DRI …………….
tar ……………. pir ……………. AN …………….
pla ……………. aso ……………. ZE …………….

patata …………….lirio ……………. DOMINGO ……………….

barriga ……………. ocho ……………. RASTAPI ……………..….
máquina ……………. globo ……………. DROMEDARIO ………….
plato ……………. blusa ……………. BIBLIOTECA …………….

Las niñas van al campo..

En la biblioteca hay muchos libros
En los principales suburbios de la ciudad se encuentran casas
deshabitadas.
 ESCRITURA AL DICTADO
• Cada nivel presenta un texto fijo y adecuado.
Esta es mi escuela.
Veo unas mesas, unas sillas y una
pizarra.
En el patio se juega a la pelota.
Hoy había hecho calor y el cielo estaba
limpio de nubes. Un azul intenso hacía con-
traste con el verde oscuro de los árboles y el
amarillo de los campos de labor recién se-
gados. El sol se había escondido por el hori-
zonte y ahora salían todas las estrellas del cielo
a tomar el fresco de la noche.
ESCRITURA ESPONTÁNEA

• Se les pide realizar una descripción de un

tema específico y frecuente en la
experiencia de los niños.
• En este test se valora la espontaneidad y
fluidez de la escritura del niño.
 NORMAS DE ADMINISTRACIÓN
SUBTEST: ESCRITURA
• Este subtest consta de tres subtest.
• El niño utilizará un lápiz de dureza normal de preferencia n° 2. No utilizará
bolígrafo, plumón o rotulador.
 NORMAS DE ADMINISTRACIÓN
SUBTEST: COPIA
• Se le entrega al niño el “Registro de escritura” abierto en la página
correspondiente y se le dice:
• “Copia todo esto en las líneas de puntos” se le señala “que hay a continuación
de cada palabra. Escribe con tu letra normal. Escribe siempre en minúscula
aunque aquí este el letra mayúscula”
• Si el niño es muy pequeño y no comprende el significado de minúscula se le
puede indicar que escriba “en letra pequeña”. Si pese a todos los esfuerzos, el
niño meramente reproduce exactamente la letra impresa no se insistirá, sin
embargo esta acción deberá ser tenida en cuenta en la valoración.
• Debe cronometrarse y anotarse la duración total del subtest.
 NORMAS DE ADMINISTRACIÓN
SUBTEST: DICTADO
• Se elige el texto correspondiente al nivel de Educación General Básica que el niño haya
cursado o el que este cursando, siempre y cuando se encuentre en el tercer trimestre del
año escolar.
• Se le entrega al niño el “Registro de escritura” abierto en la página correspondiente al
apartado Dictado y se le dice: “Ahora escribirás en esta página lo que yo te diré”
• Tras las instrucciones, empiezan a dictarse las frases, no las palabras.
• Si el niño solicita que se le repita o vuelva a dictar una palabra, se procederá a leerle de
nuevo toda la frase implicada. El dictado de una frase no debe ser repetida más de dos
veces.
• Si la escritura del texto al dictado resulta dificultosa debe dictarse el texto del nivel
inmediato inferior. Si durante la escritura del texto al dictado el grafismo resulta
excesivamente laborioso el dictado se realizará con pausas.
• Se anota la duración del subtest desde que se inicia el dictado hasta que finaliza la prueba.
 NORMAS DE ADMINISTRACIÓN
SUBTEST: ESCRITURA ESPONTÁNEA
• Se le entrega al niño el “Registro de escritura” abierto en la página
correspondiente al apartado “Escritura espontánea” y se le dice: “Ahora harás
una redacción. Escribe aquí todo lo que se te ocurra sobre lo que tu quieras”
• Si el niño vacila, se le sugerirán algunos temas posibles: “ “Puedes escribir
sobre una excursión que hayas hecho, sobre una salida al campo o a la playa,
o sobre un viaje”
• Si la extensión del escrito es demasiado reducida (1 o 2 líneas a partir del 2do
grado de EGB) el examinador deberá insistir a que el niño continúe, sin
aportar ideas o sugerencias.
• Se anota la duración del subtest.
 GRACIAS

“El primer conocimiento profundo acerca de las emociones y los

sentimientos humanos, como el amor, la compasión, la justicia, la belleza y
la amista, entre otros, ingresa a la mente del niño desde las páginas de sus
libros preferidos”
Yulia Soloviera