MODELOS DE LECTURA

MODELO DESTREZAS MODELO HOLÍSTICO E INTEGRADO

fundamentalmente. explicando su esencia. Un modelo no constituye un método. sus funciones y analizar las relaciones de las partes en relación al todo. una perspectiva. El término ³modelo´ se asocia a la estructura o diseño elaborado para mostrar la representación teórica del proceso lector. sino. .

frases u oraciones simples y son practicadas en textos fáciles de decodificar tradicionalmente denominados ³abecedarios´. lo que respecta a comprensión es lo último que propone este modelo. la típica enseñanza de la lectura a la ³ANTIGUA´. Pone especial énfasis en la enseñanza de los fónicos (aprendizaje de la relación entre letras o grafemas y fonemas o sonidos) y en la enseñanza ³paso a paso´ de destrezas.MODELO DE DESTREZA    Es básicamente conductista. Lo más importante es que el niño domine el código y sea experto en decodificación. . Las destrezas son enseñadas primero en forma aislada. luego en palabras.

Esta actividad de reconocimiento se hará sin atención consciente.  No enfatiza el carácter funcional del lenguaje escrito ni variados tipos de discursos. .  Su aplicación exclusiva y rígida tiende a fragmentar la lectura y la escritura en unidades separadas. sin considerar los recursos lingüísticos del niño y los textos disponibles en su ambiente. Sus detractores plantean que:  Constituye un modelo conductista por su acentuación en la enseñanza atomística del lenguaje escrito.  Su aplicación limita la comprensión y transforma a los niños en simples decodificadores.

El aprendizaje de sub destrezas conduce gradualmente a niveles más altos de rendimiento. El niño requiere dominar un vocabulario visual.Requerimientos para la aplicación de este modelo   Descomponer el lenguaje y el texto en una serie de sub destrezas. Apoyar a los niños a tomar conciencia de que las palabras están compuestas por fonemas. Este aprendizaje se produce cuando el niño hace la conexión mental de que los símbolos visuales de las letras representan sonidos particulares. escuchar. reconocer un conjunto de palabras a simple vista. Estas palabras permanecen estables en la sala. Estas palabras se complementan con otras como artículos y pronombres. involucra. término con el que se denomina la relación entre los grafemas (letras) y los fonemas (sonidos constitutivos del habla). Se utiliza para ello el silabario. leer y escribir. Debe desarrollarse la conciencia fonológica. sonidos que pueden ser combinados para crear nuevas palabras. es decir. El modelo también recomienda el aprendizaje de los fónicos.    . a partir de su forma y comprender su significado sin necesidad de sonorizar los fonemas que los integran. el hablar.

El modelo enfatiza el aprendizaje del código por descubrimiento. Destaca acá la inmersión en el mundo letrado: salas letradas .MODELO HOLÍSTICO        Se basa en las competencias lingüísticas. Aparentemente este modelo surge como reacción contraria al modelo de destrezas. Su principal expresión es el movimiento denominado lenguaje integral. Este sostiene que la lectura y la escritura se aprenden mejor cuando los niños se involucran en textos reales y no a través de ejercicios aislados. Este procesos. no debe convertirse en la jerarquización de destrezas. cuando la enseñanza es rica en contenidos y cuando los intereses y propósitos de los niños son considerados como factores principales para aprender a leer. sobre la base de una temprana e intensiva inmersión en el lenguaje y especialmente en la literatura. Con el lenguaje oral se desarrolla la lectura.

 Deben usarse patrones de lenguaje que el niño ya conoce y evitar oraciones artificiales.  .  Emplear contenidos que pertenezcan a la experiencia del lector. usando el idioma estándar. informal no libresco.  Los recursos del lenguaje que transmiten significado deben ser considerados cuidadosamente: cambios de inflexión. de las palabras.  Evitar el uso de ilustraciones que proporcionan claves importantes para el significado.PRINCIPIOS La lectura debe involucrar un nivel de comprensión. patrones de orden.

‡ Inmersión temprana en el lenguaje y literatura. El profesor es un mediador del aprendizaje. ‡ El alumno es un actor activo. predecir lo que se lee.     Presentar tempranamente palabras funcionales (artículos. hablar. cuyas características del aprendizaje de la lectura se sustenta en las competencias lingüísticas: escuchar. escribir. escuchar.) Utilizar paralelamente las cuatro modalidades básicas del lenguaje: leer. Las experiencias y conocimientos previos ayudan a captar significados. leer. . pronombres. ‡ El lenguaje oral y escrito no se fracciona. hablar. escribir. etc. Permiten anticipar. inferir.

trabalenguas. creación de un ambiente letrado.  Como actividades se deben considerar el escuchar cuentos contados. leídos o grabados.  Lecturas donde se ha impreso la cultura oral de los niños: experiencias. el niño parea visualmente las palabras escuchadas.Los contextos significativos permiten la utilización de diversas funciones del lenguaje. rezos.  . invitaciones. saludos.  Presentar textos que satisfagan necesidades y funciones: cartas. chistes. canciones. anécdotas.

 Aplicar el aula.  Proporcionar variadas formas de discurso. apoyando la comprensión del texto. poemas. fábulas.  Trabajar actividades antes.  Trabajar estructuras textuales: de cuentos. durante y después de la lectura metodologías de ³proyectos´ en .  Hacer uso de sus conocimientos previos. recetas.

guiados por su profesor. . son las siguientes:  Los niños están aprendiendo. realizan ³caminatas de lectura´ adivinando los contenidos de los letreros comerciales. ellos juegan a leer su cultura oral u otras lecturas predecibles. una página de su libro de lectura inicial (ejemplo la letra S. dentro de la sala de clases. recorridos de buses. seguida de vocal). postres. etc.Las situaciones que revelan la integración del modelo de destrezas y el holístico. pero simultáneamente la sala está letrada.

con ocasión de realizar un proyecto de publicar un diario mural o folleto. el profesor estimula a los niños a poner atención en los aspectos formales de sus producciones escritas que van a ser leídos por los demás.  .  En otra instancia. Los alumnos dan rienda suelta a su creatividad y escriben libremente sin preocuparse de la caligrafía y ortografía.El profesor realiza con sus alumnos un taller de escritura y los estimula a leer. a crear poemas u otro tipo de textos.

ACTIVIDADES SUGERIDAS        Comunicaciones espontáneas Lectura de textos Jugar a leer Sala letrada Vocabulario visual Experiencias comunicativas Juegos verbales        Caminatas de lectura Interrogación de textos Juegos de roles y dramatizaciones Conciencia fonológica Escritura manuscrita Tradiciones y leyendas Lectura silenciosa sostenida .

Desde las primeras etapas del aprendizaje de la lectura el niño se caracteriza por construir y comunicar el significado de lo que está leyendo. Adquieren diferentes estrategias de lectura de acuerdo al tipo de texto que leen a su nivel de complejidad. y al propósito con el que se lee. Las destrezas de la lectura se dan dentro de una situación auténtica de lectura.MODELO INTEGRADO        Integra aspectos del modelo de destrezas y el modelo holístico. Las lecturas se relacionan con su cultura oral. sus propias experiencias. Se caracteriza por que los alumnos aprenden a leer a partir de textos completos y significativos para ellos. Leen con un propósito definido acorde a las funciones del lenguaje. intereses y necesidades. .

 A través de un Power Point presentar trabajo.  .TALLER Formar duplas  Elaborar ficha de caracterización de los distintos modelos de enseñanza de la lectura y escritura.

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