MODELOS DE LECTURA

MODELO DESTREZAS MODELO HOLÍSTICO E INTEGRADO

sus funciones y analizar las relaciones de las partes en relación al todo. fundamentalmente. Un modelo no constituye un método. una perspectiva. sino. El término ³modelo´ se asocia a la estructura o diseño elaborado para mostrar la representación teórica del proceso lector. explicando su esencia. .

MODELO DE DESTREZA    Es básicamente conductista. Lo más importante es que el niño domine el código y sea experto en decodificación. la típica enseñanza de la lectura a la ³ANTIGUA´. frases u oraciones simples y son practicadas en textos fáciles de decodificar tradicionalmente denominados ³abecedarios´. . Las destrezas son enseñadas primero en forma aislada. luego en palabras. lo que respecta a comprensión es lo último que propone este modelo. Pone especial énfasis en la enseñanza de los fónicos (aprendizaje de la relación entre letras o grafemas y fonemas o sonidos) y en la enseñanza ³paso a paso´ de destrezas.

 No enfatiza el carácter funcional del lenguaje escrito ni variados tipos de discursos.  Su aplicación limita la comprensión y transforma a los niños en simples decodificadores.  Su aplicación exclusiva y rígida tiende a fragmentar la lectura y la escritura en unidades separadas. . Sus detractores plantean que:  Constituye un modelo conductista por su acentuación en la enseñanza atomística del lenguaje escrito.Esta actividad de reconocimiento se hará sin atención consciente. sin considerar los recursos lingüísticos del niño y los textos disponibles en su ambiente.

el hablar. sonidos que pueden ser combinados para crear nuevas palabras. escuchar. leer y escribir. El aprendizaje de sub destrezas conduce gradualmente a niveles más altos de rendimiento. El modelo también recomienda el aprendizaje de los fónicos. es decir. Estas palabras se complementan con otras como artículos y pronombres. reconocer un conjunto de palabras a simple vista. Debe desarrollarse la conciencia fonológica. involucra. Se utiliza para ello el silabario.    . Estas palabras permanecen estables en la sala. Este aprendizaje se produce cuando el niño hace la conexión mental de que los símbolos visuales de las letras representan sonidos particulares.Requerimientos para la aplicación de este modelo   Descomponer el lenguaje y el texto en una serie de sub destrezas. Apoyar a los niños a tomar conciencia de que las palabras están compuestas por fonemas. El niño requiere dominar un vocabulario visual. término con el que se denomina la relación entre los grafemas (letras) y los fonemas (sonidos constitutivos del habla). a partir de su forma y comprender su significado sin necesidad de sonorizar los fonemas que los integran.

sobre la base de una temprana e intensiva inmersión en el lenguaje y especialmente en la literatura. El modelo enfatiza el aprendizaje del código por descubrimiento. cuando la enseñanza es rica en contenidos y cuando los intereses y propósitos de los niños son considerados como factores principales para aprender a leer. no debe convertirse en la jerarquización de destrezas. Aparentemente este modelo surge como reacción contraria al modelo de destrezas.MODELO HOLÍSTICO        Se basa en las competencias lingüísticas. Destaca acá la inmersión en el mundo letrado: salas letradas . Con el lenguaje oral se desarrolla la lectura. Este procesos. Este sostiene que la lectura y la escritura se aprenden mejor cuando los niños se involucran en textos reales y no a través de ejercicios aislados. Su principal expresión es el movimiento denominado lenguaje integral.

 Los recursos del lenguaje que transmiten significado deben ser considerados cuidadosamente: cambios de inflexión. usando el idioma estándar.  Evitar el uso de ilustraciones que proporcionan claves importantes para el significado. patrones de orden.PRINCIPIOS La lectura debe involucrar un nivel de comprensión.  Deben usarse patrones de lenguaje que el niño ya conoce y evitar oraciones artificiales.  . informal no libresco. de las palabras.  Emplear contenidos que pertenezcan a la experiencia del lector.

escribir. predecir lo que se lee. escuchar. hablar. ‡ El lenguaje oral y escrito no se fracciona. inferir. hablar. . Permiten anticipar. El profesor es un mediador del aprendizaje.     Presentar tempranamente palabras funcionales (artículos. Las experiencias y conocimientos previos ayudan a captar significados. leer. ‡ Inmersión temprana en el lenguaje y literatura. cuyas características del aprendizaje de la lectura se sustenta en las competencias lingüísticas: escuchar. ‡ El alumno es un actor activo. etc. escribir.) Utilizar paralelamente las cuatro modalidades básicas del lenguaje: leer. pronombres.

Los contextos significativos permiten la utilización de diversas funciones del lenguaje.  Presentar textos que satisfagan necesidades y funciones: cartas. trabalenguas. creación de un ambiente letrado.  Lecturas donde se ha impreso la cultura oral de los niños: experiencias. anécdotas. el niño parea visualmente las palabras escuchadas. chistes.  Como actividades se deben considerar el escuchar cuentos contados. saludos.  . rezos. invitaciones. leídos o grabados. canciones.

 Proporcionar variadas formas de discurso.  Trabajar actividades antes.  Hacer uso de sus conocimientos previos. durante y después de la lectura metodologías de ³proyectos´ en .  Trabajar estructuras textuales: de cuentos. poemas. apoyando la comprensión del texto. Aplicar el aula. recetas. fábulas.

dentro de la sala de clases. seguida de vocal). una página de su libro de lectura inicial (ejemplo la letra S. . son las siguientes:  Los niños están aprendiendo. postres. pero simultáneamente la sala está letrada. ellos juegan a leer su cultura oral u otras lecturas predecibles.Las situaciones que revelan la integración del modelo de destrezas y el holístico. etc. guiados por su profesor. recorridos de buses. realizan ³caminatas de lectura´ adivinando los contenidos de los letreros comerciales.

 En otra instancia. el profesor estimula a los niños a poner atención en los aspectos formales de sus producciones escritas que van a ser leídos por los demás. con ocasión de realizar un proyecto de publicar un diario mural o folleto.El profesor realiza con sus alumnos un taller de escritura y los estimula a leer. Los alumnos dan rienda suelta a su creatividad y escriben libremente sin preocuparse de la caligrafía y ortografía.  . a crear poemas u otro tipo de textos.

ACTIVIDADES SUGERIDAS        Comunicaciones espontáneas Lectura de textos Jugar a leer Sala letrada Vocabulario visual Experiencias comunicativas Juegos verbales        Caminatas de lectura Interrogación de textos Juegos de roles y dramatizaciones Conciencia fonológica Escritura manuscrita Tradiciones y leyendas Lectura silenciosa sostenida .

sus propias experiencias. Desde las primeras etapas del aprendizaje de la lectura el niño se caracteriza por construir y comunicar el significado de lo que está leyendo. Las destrezas de la lectura se dan dentro de una situación auténtica de lectura. Se caracteriza por que los alumnos aprenden a leer a partir de textos completos y significativos para ellos. intereses y necesidades. . Adquieren diferentes estrategias de lectura de acuerdo al tipo de texto que leen a su nivel de complejidad. y al propósito con el que se lee.MODELO INTEGRADO        Integra aspectos del modelo de destrezas y el modelo holístico. Las lecturas se relacionan con su cultura oral. Leen con un propósito definido acorde a las funciones del lenguaje.

 .TALLER Formar duplas  Elaborar ficha de caracterización de los distintos modelos de enseñanza de la lectura y escritura.  A través de un Power Point presentar trabajo.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful