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MODELOS DE LECTURA PRESENTACIÓN

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MODELOS DE LECTURA

MODELO DESTREZAS MODELO HOLÍSTICO E INTEGRADO

Un modelo no constituye un método. fundamentalmente. El término ³modelo´ se asocia a la estructura o diseño elaborado para mostrar la representación teórica del proceso lector. sus funciones y analizar las relaciones de las partes en relación al todo. una perspectiva. explicando su esencia. . sino.

lo que respecta a comprensión es lo último que propone este modelo.MODELO DE DESTREZA    Es básicamente conductista. frases u oraciones simples y son practicadas en textos fáciles de decodificar tradicionalmente denominados ³abecedarios´. Lo más importante es que el niño domine el código y sea experto en decodificación. la típica enseñanza de la lectura a la ³ANTIGUA´. luego en palabras. . Las destrezas son enseñadas primero en forma aislada. Pone especial énfasis en la enseñanza de los fónicos (aprendizaje de la relación entre letras o grafemas y fonemas o sonidos) y en la enseñanza ³paso a paso´ de destrezas.

. Sus detractores plantean que:  Constituye un modelo conductista por su acentuación en la enseñanza atomística del lenguaje escrito.Esta actividad de reconocimiento se hará sin atención consciente. sin considerar los recursos lingüísticos del niño y los textos disponibles en su ambiente.  No enfatiza el carácter funcional del lenguaje escrito ni variados tipos de discursos.  Su aplicación exclusiva y rígida tiende a fragmentar la lectura y la escritura en unidades separadas.  Su aplicación limita la comprensión y transforma a los niños en simples decodificadores.

El niño requiere dominar un vocabulario visual. escuchar. Estas palabras permanecen estables en la sala. término con el que se denomina la relación entre los grafemas (letras) y los fonemas (sonidos constitutivos del habla). Debe desarrollarse la conciencia fonológica. El aprendizaje de sub destrezas conduce gradualmente a niveles más altos de rendimiento.Requerimientos para la aplicación de este modelo   Descomponer el lenguaje y el texto en una serie de sub destrezas. Estas palabras se complementan con otras como artículos y pronombres. leer y escribir. el hablar. Apoyar a los niños a tomar conciencia de que las palabras están compuestas por fonemas. El modelo también recomienda el aprendizaje de los fónicos.    . Este aprendizaje se produce cuando el niño hace la conexión mental de que los símbolos visuales de las letras representan sonidos particulares. reconocer un conjunto de palabras a simple vista. Se utiliza para ello el silabario. es decir. sonidos que pueden ser combinados para crear nuevas palabras. involucra. a partir de su forma y comprender su significado sin necesidad de sonorizar los fonemas que los integran.

Este procesos. sobre la base de una temprana e intensiva inmersión en el lenguaje y especialmente en la literatura. Destaca acá la inmersión en el mundo letrado: salas letradas . Con el lenguaje oral se desarrolla la lectura. Aparentemente este modelo surge como reacción contraria al modelo de destrezas. Su principal expresión es el movimiento denominado lenguaje integral. El modelo enfatiza el aprendizaje del código por descubrimiento. cuando la enseñanza es rica en contenidos y cuando los intereses y propósitos de los niños son considerados como factores principales para aprender a leer. Este sostiene que la lectura y la escritura se aprenden mejor cuando los niños se involucran en textos reales y no a través de ejercicios aislados. no debe convertirse en la jerarquización de destrezas.MODELO HOLÍSTICO        Se basa en las competencias lingüísticas.

usando el idioma estándar.  . patrones de orden.PRINCIPIOS La lectura debe involucrar un nivel de comprensión.  Evitar el uso de ilustraciones que proporcionan claves importantes para el significado.  Los recursos del lenguaje que transmiten significado deben ser considerados cuidadosamente: cambios de inflexión. informal no libresco.  Deben usarse patrones de lenguaje que el niño ya conoce y evitar oraciones artificiales.  Emplear contenidos que pertenezcan a la experiencia del lector. de las palabras.

escuchar.     Presentar tempranamente palabras funcionales (artículos. El profesor es un mediador del aprendizaje. escribir. pronombres. . ‡ Inmersión temprana en el lenguaje y literatura. leer. predecir lo que se lee. cuyas características del aprendizaje de la lectura se sustenta en las competencias lingüísticas: escuchar.) Utilizar paralelamente las cuatro modalidades básicas del lenguaje: leer. etc. Permiten anticipar. ‡ El alumno es un actor activo. Las experiencias y conocimientos previos ayudan a captar significados. hablar. escribir. ‡ El lenguaje oral y escrito no se fracciona. inferir. hablar.

el niño parea visualmente las palabras escuchadas.Los contextos significativos permiten la utilización de diversas funciones del lenguaje. saludos.  Como actividades se deben considerar el escuchar cuentos contados.  . canciones. chistes. trabalenguas. anécdotas. rezos.  Lecturas donde se ha impreso la cultura oral de los niños: experiencias.  Presentar textos que satisfagan necesidades y funciones: cartas. leídos o grabados. creación de un ambiente letrado. invitaciones.

poemas. durante y después de la lectura metodologías de ³proyectos´ en . Aplicar el aula. apoyando la comprensión del texto. recetas.  Proporcionar variadas formas de discurso.  Trabajar estructuras textuales: de cuentos. fábulas.  Trabajar actividades antes.  Hacer uso de sus conocimientos previos.

. postres. recorridos de buses. son las siguientes:  Los niños están aprendiendo. pero simultáneamente la sala está letrada. una página de su libro de lectura inicial (ejemplo la letra S. etc. realizan ³caminatas de lectura´ adivinando los contenidos de los letreros comerciales. ellos juegan a leer su cultura oral u otras lecturas predecibles.Las situaciones que revelan la integración del modelo de destrezas y el holístico. dentro de la sala de clases. guiados por su profesor. seguida de vocal).

 En otra instancia.El profesor realiza con sus alumnos un taller de escritura y los estimula a leer. a crear poemas u otro tipo de textos. el profesor estimula a los niños a poner atención en los aspectos formales de sus producciones escritas que van a ser leídos por los demás. Los alumnos dan rienda suelta a su creatividad y escriben libremente sin preocuparse de la caligrafía y ortografía. con ocasión de realizar un proyecto de publicar un diario mural o folleto.  .

ACTIVIDADES SUGERIDAS        Comunicaciones espontáneas Lectura de textos Jugar a leer Sala letrada Vocabulario visual Experiencias comunicativas Juegos verbales        Caminatas de lectura Interrogación de textos Juegos de roles y dramatizaciones Conciencia fonológica Escritura manuscrita Tradiciones y leyendas Lectura silenciosa sostenida .

sus propias experiencias. y al propósito con el que se lee. Se caracteriza por que los alumnos aprenden a leer a partir de textos completos y significativos para ellos. Desde las primeras etapas del aprendizaje de la lectura el niño se caracteriza por construir y comunicar el significado de lo que está leyendo. . Las destrezas de la lectura se dan dentro de una situación auténtica de lectura.MODELO INTEGRADO        Integra aspectos del modelo de destrezas y el modelo holístico. intereses y necesidades. Adquieren diferentes estrategias de lectura de acuerdo al tipo de texto que leen a su nivel de complejidad. Leen con un propósito definido acorde a las funciones del lenguaje. Las lecturas se relacionan con su cultura oral.

TALLER Formar duplas  Elaborar ficha de caracterización de los distintos modelos de enseñanza de la lectura y escritura.  .  A través de un Power Point presentar trabajo.

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