MODELOS DE LECTURA

MODELO DESTREZAS MODELO HOLÍSTICO E INTEGRADO

fundamentalmente. El término ³modelo´ se asocia a la estructura o diseño elaborado para mostrar la representación teórica del proceso lector. una perspectiva. . sus funciones y analizar las relaciones de las partes en relación al todo. Un modelo no constituye un método. explicando su esencia. sino.

Pone especial énfasis en la enseñanza de los fónicos (aprendizaje de la relación entre letras o grafemas y fonemas o sonidos) y en la enseñanza ³paso a paso´ de destrezas. frases u oraciones simples y son practicadas en textos fáciles de decodificar tradicionalmente denominados ³abecedarios´. Las destrezas son enseñadas primero en forma aislada. Lo más importante es que el niño domine el código y sea experto en decodificación. lo que respecta a comprensión es lo último que propone este modelo.MODELO DE DESTREZA    Es básicamente conductista. luego en palabras. la típica enseñanza de la lectura a la ³ANTIGUA´. .

 Su aplicación exclusiva y rígida tiende a fragmentar la lectura y la escritura en unidades separadas. . sin considerar los recursos lingüísticos del niño y los textos disponibles en su ambiente.Esta actividad de reconocimiento se hará sin atención consciente. Sus detractores plantean que:  Constituye un modelo conductista por su acentuación en la enseñanza atomística del lenguaje escrito.  No enfatiza el carácter funcional del lenguaje escrito ni variados tipos de discursos.  Su aplicación limita la comprensión y transforma a los niños en simples decodificadores.

El modelo también recomienda el aprendizaje de los fónicos. sonidos que pueden ser combinados para crear nuevas palabras. Apoyar a los niños a tomar conciencia de que las palabras están compuestas por fonemas. leer y escribir.    . es decir. término con el que se denomina la relación entre los grafemas (letras) y los fonemas (sonidos constitutivos del habla). El niño requiere dominar un vocabulario visual.Requerimientos para la aplicación de este modelo   Descomponer el lenguaje y el texto en una serie de sub destrezas. Estas palabras se complementan con otras como artículos y pronombres. Este aprendizaje se produce cuando el niño hace la conexión mental de que los símbolos visuales de las letras representan sonidos particulares. a partir de su forma y comprender su significado sin necesidad de sonorizar los fonemas que los integran. involucra. El aprendizaje de sub destrezas conduce gradualmente a niveles más altos de rendimiento. el hablar. reconocer un conjunto de palabras a simple vista. escuchar. Estas palabras permanecen estables en la sala. Se utiliza para ello el silabario. Debe desarrollarse la conciencia fonológica.

Este procesos. Destaca acá la inmersión en el mundo letrado: salas letradas .MODELO HOLÍSTICO        Se basa en las competencias lingüísticas. sobre la base de una temprana e intensiva inmersión en el lenguaje y especialmente en la literatura. no debe convertirse en la jerarquización de destrezas. Aparentemente este modelo surge como reacción contraria al modelo de destrezas. El modelo enfatiza el aprendizaje del código por descubrimiento. Con el lenguaje oral se desarrolla la lectura. Su principal expresión es el movimiento denominado lenguaje integral. cuando la enseñanza es rica en contenidos y cuando los intereses y propósitos de los niños son considerados como factores principales para aprender a leer. Este sostiene que la lectura y la escritura se aprenden mejor cuando los niños se involucran en textos reales y no a través de ejercicios aislados.

 Deben usarse patrones de lenguaje que el niño ya conoce y evitar oraciones artificiales. informal no libresco.  Emplear contenidos que pertenezcan a la experiencia del lector. de las palabras.  .  Evitar el uso de ilustraciones que proporcionan claves importantes para el significado.PRINCIPIOS La lectura debe involucrar un nivel de comprensión.  Los recursos del lenguaje que transmiten significado deben ser considerados cuidadosamente: cambios de inflexión. usando el idioma estándar. patrones de orden.

inferir. pronombres. escribir. hablar. ‡ El lenguaje oral y escrito no se fracciona. escribir. Permiten anticipar. escuchar. Las experiencias y conocimientos previos ayudan a captar significados. hablar.) Utilizar paralelamente las cuatro modalidades básicas del lenguaje: leer. etc. predecir lo que se lee. cuyas características del aprendizaje de la lectura se sustenta en las competencias lingüísticas: escuchar. ‡ El alumno es un actor activo. El profesor es un mediador del aprendizaje. ‡ Inmersión temprana en el lenguaje y literatura. leer. .     Presentar tempranamente palabras funcionales (artículos.

 . invitaciones. chistes. creación de un ambiente letrado. trabalenguas. leídos o grabados. anécdotas. saludos.  Lecturas donde se ha impreso la cultura oral de los niños: experiencias.  Como actividades se deben considerar el escuchar cuentos contados. rezos. el niño parea visualmente las palabras escuchadas.Los contextos significativos permiten la utilización de diversas funciones del lenguaje. canciones.  Presentar textos que satisfagan necesidades y funciones: cartas.

fábulas. Aplicar el aula.  Proporcionar variadas formas de discurso. poemas.  Trabajar actividades antes.  Trabajar estructuras textuales: de cuentos. recetas. apoyando la comprensión del texto. durante y después de la lectura metodologías de ³proyectos´ en .  Hacer uso de sus conocimientos previos.

ellos juegan a leer su cultura oral u otras lecturas predecibles. . recorridos de buses. etc. dentro de la sala de clases. pero simultáneamente la sala está letrada. postres. son las siguientes:  Los niños están aprendiendo. guiados por su profesor. seguida de vocal). una página de su libro de lectura inicial (ejemplo la letra S. realizan ³caminatas de lectura´ adivinando los contenidos de los letreros comerciales.Las situaciones que revelan la integración del modelo de destrezas y el holístico.

 En otra instancia.  . con ocasión de realizar un proyecto de publicar un diario mural o folleto. el profesor estimula a los niños a poner atención en los aspectos formales de sus producciones escritas que van a ser leídos por los demás. Los alumnos dan rienda suelta a su creatividad y escriben libremente sin preocuparse de la caligrafía y ortografía. a crear poemas u otro tipo de textos.El profesor realiza con sus alumnos un taller de escritura y los estimula a leer.

ACTIVIDADES SUGERIDAS        Comunicaciones espontáneas Lectura de textos Jugar a leer Sala letrada Vocabulario visual Experiencias comunicativas Juegos verbales        Caminatas de lectura Interrogación de textos Juegos de roles y dramatizaciones Conciencia fonológica Escritura manuscrita Tradiciones y leyendas Lectura silenciosa sostenida .

Las lecturas se relacionan con su cultura oral. Leen con un propósito definido acorde a las funciones del lenguaje. Se caracteriza por que los alumnos aprenden a leer a partir de textos completos y significativos para ellos. sus propias experiencias. Las destrezas de la lectura se dan dentro de una situación auténtica de lectura. . y al propósito con el que se lee.MODELO INTEGRADO        Integra aspectos del modelo de destrezas y el modelo holístico. intereses y necesidades. Adquieren diferentes estrategias de lectura de acuerdo al tipo de texto que leen a su nivel de complejidad. Desde las primeras etapas del aprendizaje de la lectura el niño se caracteriza por construir y comunicar el significado de lo que está leyendo.

 A través de un Power Point presentar trabajo.TALLER Formar duplas  Elaborar ficha de caracterización de los distintos modelos de enseñanza de la lectura y escritura.  .

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