MODELOS DE LECTURA

MODELO DESTREZAS MODELO HOLÍSTICO E INTEGRADO

fundamentalmente. Un modelo no constituye un método. sus funciones y analizar las relaciones de las partes en relación al todo. una perspectiva. sino. . El término ³modelo´ se asocia a la estructura o diseño elaborado para mostrar la representación teórica del proceso lector. explicando su esencia.

frases u oraciones simples y son practicadas en textos fáciles de decodificar tradicionalmente denominados ³abecedarios´. la típica enseñanza de la lectura a la ³ANTIGUA´. luego en palabras. . Pone especial énfasis en la enseñanza de los fónicos (aprendizaje de la relación entre letras o grafemas y fonemas o sonidos) y en la enseñanza ³paso a paso´ de destrezas.MODELO DE DESTREZA    Es básicamente conductista. lo que respecta a comprensión es lo último que propone este modelo. Las destrezas son enseñadas primero en forma aislada. Lo más importante es que el niño domine el código y sea experto en decodificación.

.  Su aplicación limita la comprensión y transforma a los niños en simples decodificadores.  Su aplicación exclusiva y rígida tiende a fragmentar la lectura y la escritura en unidades separadas. Sus detractores plantean que:  Constituye un modelo conductista por su acentuación en la enseñanza atomística del lenguaje escrito. sin considerar los recursos lingüísticos del niño y los textos disponibles en su ambiente.  No enfatiza el carácter funcional del lenguaje escrito ni variados tipos de discursos.Esta actividad de reconocimiento se hará sin atención consciente.

leer y escribir. Este aprendizaje se produce cuando el niño hace la conexión mental de que los símbolos visuales de las letras representan sonidos particulares. reconocer un conjunto de palabras a simple vista. término con el que se denomina la relación entre los grafemas (letras) y los fonemas (sonidos constitutivos del habla). a partir de su forma y comprender su significado sin necesidad de sonorizar los fonemas que los integran. sonidos que pueden ser combinados para crear nuevas palabras.Requerimientos para la aplicación de este modelo   Descomponer el lenguaje y el texto en una serie de sub destrezas. es decir. escuchar. El aprendizaje de sub destrezas conduce gradualmente a niveles más altos de rendimiento. Se utiliza para ello el silabario. Estas palabras permanecen estables en la sala. Estas palabras se complementan con otras como artículos y pronombres. El niño requiere dominar un vocabulario visual. el hablar. El modelo también recomienda el aprendizaje de los fónicos. Apoyar a los niños a tomar conciencia de que las palabras están compuestas por fonemas. involucra. Debe desarrollarse la conciencia fonológica.    .

MODELO HOLÍSTICO        Se basa en las competencias lingüísticas. Este sostiene que la lectura y la escritura se aprenden mejor cuando los niños se involucran en textos reales y no a través de ejercicios aislados. sobre la base de una temprana e intensiva inmersión en el lenguaje y especialmente en la literatura. no debe convertirse en la jerarquización de destrezas. Su principal expresión es el movimiento denominado lenguaje integral. Aparentemente este modelo surge como reacción contraria al modelo de destrezas. Destaca acá la inmersión en el mundo letrado: salas letradas . cuando la enseñanza es rica en contenidos y cuando los intereses y propósitos de los niños son considerados como factores principales para aprender a leer. Este procesos. El modelo enfatiza el aprendizaje del código por descubrimiento. Con el lenguaje oral se desarrolla la lectura.

 . usando el idioma estándar.  Emplear contenidos que pertenezcan a la experiencia del lector.  Evitar el uso de ilustraciones que proporcionan claves importantes para el significado.  Deben usarse patrones de lenguaje que el niño ya conoce y evitar oraciones artificiales.PRINCIPIOS La lectura debe involucrar un nivel de comprensión.  Los recursos del lenguaje que transmiten significado deben ser considerados cuidadosamente: cambios de inflexión. de las palabras. informal no libresco. patrones de orden.

     Presentar tempranamente palabras funcionales (artículos. ‡ El lenguaje oral y escrito no se fracciona. escuchar. Las experiencias y conocimientos previos ayudan a captar significados. leer. ‡ El alumno es un actor activo. pronombres. . hablar. inferir. Permiten anticipar. cuyas características del aprendizaje de la lectura se sustenta en las competencias lingüísticas: escuchar. hablar. escribir. escribir.) Utilizar paralelamente las cuatro modalidades básicas del lenguaje: leer. predecir lo que se lee. El profesor es un mediador del aprendizaje. ‡ Inmersión temprana en el lenguaje y literatura. etc.

leídos o grabados. rezos. trabalenguas.  Como actividades se deben considerar el escuchar cuentos contados.  .Los contextos significativos permiten la utilización de diversas funciones del lenguaje. chistes. el niño parea visualmente las palabras escuchadas. canciones. saludos.  Lecturas donde se ha impreso la cultura oral de los niños: experiencias.  Presentar textos que satisfagan necesidades y funciones: cartas. anécdotas. invitaciones. creación de un ambiente letrado.

apoyando la comprensión del texto. Aplicar el aula. fábulas.  Trabajar actividades antes.  Proporcionar variadas formas de discurso. durante y después de la lectura metodologías de ³proyectos´ en . recetas. poemas.  Trabajar estructuras textuales: de cuentos.  Hacer uso de sus conocimientos previos.

una página de su libro de lectura inicial (ejemplo la letra S. . seguida de vocal). son las siguientes:  Los niños están aprendiendo. dentro de la sala de clases. realizan ³caminatas de lectura´ adivinando los contenidos de los letreros comerciales. pero simultáneamente la sala está letrada. ellos juegan a leer su cultura oral u otras lecturas predecibles.Las situaciones que revelan la integración del modelo de destrezas y el holístico. postres. recorridos de buses. guiados por su profesor. etc.

Los alumnos dan rienda suelta a su creatividad y escriben libremente sin preocuparse de la caligrafía y ortografía.  . el profesor estimula a los niños a poner atención en los aspectos formales de sus producciones escritas que van a ser leídos por los demás.El profesor realiza con sus alumnos un taller de escritura y los estimula a leer. a crear poemas u otro tipo de textos. con ocasión de realizar un proyecto de publicar un diario mural o folleto.  En otra instancia.

ACTIVIDADES SUGERIDAS        Comunicaciones espontáneas Lectura de textos Jugar a leer Sala letrada Vocabulario visual Experiencias comunicativas Juegos verbales        Caminatas de lectura Interrogación de textos Juegos de roles y dramatizaciones Conciencia fonológica Escritura manuscrita Tradiciones y leyendas Lectura silenciosa sostenida .

Las destrezas de la lectura se dan dentro de una situación auténtica de lectura.MODELO INTEGRADO        Integra aspectos del modelo de destrezas y el modelo holístico. Leen con un propósito definido acorde a las funciones del lenguaje. Se caracteriza por que los alumnos aprenden a leer a partir de textos completos y significativos para ellos. Las lecturas se relacionan con su cultura oral. Adquieren diferentes estrategias de lectura de acuerdo al tipo de texto que leen a su nivel de complejidad. sus propias experiencias. Desde las primeras etapas del aprendizaje de la lectura el niño se caracteriza por construir y comunicar el significado de lo que está leyendo. y al propósito con el que se lee. . intereses y necesidades.

 A través de un Power Point presentar trabajo.  .TALLER Formar duplas  Elaborar ficha de caracterización de los distintos modelos de enseñanza de la lectura y escritura.