Maltrato entre Iguales

Definición de la Violencia
• La Organización Mundial de la Salud define la violencia como:
El uso intencional de la fuerza o el poder físico, de hecho o
como amenaza, contra uno mismo, otra persona o un grupo o
comunidad, que cause o tenga muchas probabilidades de
causar lesiones, muerte, daños psicológicos, trastornos del
desarrollo o privaciones. descargar emociones en los más
vulnerables.
 Antecedentes
• El psicólogo Dan Olweus es el primer estudioso del tema, y
como tal comienza a preocuparse de la violencia escolar en su
país, Noruega, en 1973 y se involucra a partir de 1982 en el
estudio del tema a raíz del suicidio de tres jóvenes.

• En Europa desde hace mucho existen tribunales los bully

coufls o tribunales escolares creados en el Reino Unido.
emociones en los más vulnerables.
 ¿Qué es Bullying?
• Son situaciones en las que uno o más alumnos/as persiguen e
intimidan a otro y otra a través de insultos, rumores,
humillaciones, aislamiento social, apodos, agresiones físicas,
amenazas y coacciones con el fin de sentirse superiores o
descargar emociones en los más vulnerables.
 Proceso de la violencia
Violencia en la
Escuela

Violencia en el
Trabajo

Violencia
Familiar
Violencia en el
Noviazgo

Violencia en el
Adulto Mayor
 Tipos y Formas de Bullying
• Medio empleado: oral, escrito, gestual, cyberbullying (celular,
internet, etc.)
• Por las características de la victima, puede haber maltrato:
– Racista, homofóbico, sexista, por discapacidad.
 Tipos y formas de Bullying
• Agresiones:
– Físicas directas: golpes
– Físicas indirectas: esconder pertenencias de alguien,
romper o robar las cosas.
– Verbal: insultos, hablar mal de las personas, intimidación o
chantaje, amenazas.
– Sexual. Acciones o comentarios de índole sexual
 Características de los victimario
( Agresor)
 Físicamente fuerte.
 Necesita dominar, tener poder o dominar.
 Impulsivo.
 Se muestran seguros
 No reconoce las reglas ,ni a la autoridad
 Desinterés en los estudios y baja autoestima
 académica
 Comportamientos antisociales
 tempranos como:
 Participación en riñas,
 insultos a los demás
compañeros.
 Características de las víctimas
• Vulnerabilidad psicológica, biológica.
• Son tímidos y tienen poca facilidad para hablar de si mismos.
• Aislamiento y resignación
• Se excluyen de los grupos.
• Son repetidamente ridiculizados o degradados.
• Escasa habilidad para los juegos o deportes.
• Baja autoestima
• Presenta sobreprotección familiar
• Experimenta sentimientos de
culpabilidad
 Factores de
riesgo

• Ausencia de alguno de los padres o divorcio.

• Violencia familiar.
• Abuso o acoso sexual.
• Humillaciones dentro del núcleo familiar.
• Constante presión para que tenga éxito en la escuela.
• Poca o nula capacidad para interrelacionarse.
• Tamaño de la escuela, entre más grande, menor control y
vigilancia se tiene sobre los alumnos.
 Indicadores o señales de alerta
(víctima)
• Señales físicas: tienen lesiones, heridas,
ropa dañada que no se explican al
comportamiento normal.
• Se encuentran en un estado contrariado,
triste o afligido.
• Tienen cambios bruscos de humor, son
irritables y explosivos.
• Hay exceso de agresividad, rebeldía o
apatía.
• No responde a las agresiones.
• Es objeto de risas y burlas hostiles.
• Falta a clases.
• Alteraciones inusuales del rendimiento
escolar.
 Indicadores o señales de alerta
(victimario)
• Justifica sus agresiones como broma.
• En sus relaciones es muy impulsivo.
• Se enfada si no se cumplen sus deseos.
• Insulta, humilla y ridiculiza en público.
• Desafío de las normas.
• Se involucra frecuentemente en peleas o las incita.
• Busca aliados para que se
impliquen en sus acciones o
quienes serán los responsables de
las mismas.
 Consecuencias

 Para el victimario:
› Pueden presentar conductas antisociales o delictivas debido al
poco control que se tuvo durante la infancia. Se siente frustrado
debido a que se le dificulta la convivencia con las demás
personas.

 Para la víctima:
› Baja autoestima, pérdida de interés en los estudios, se muestra
pasivo, tiene trastornos emocionales, depresión, ansiedad e
incluso pensamientos suicidas.
 Datos estadísticos
 Según los datos que ofrece el INEE* en el estudio
EXCALE-09, los alumnos de primaria y secundaria
manifiestan haber participado o haber sido víctimas
de diversas modalidades de agresión, indisciplina y
acoso en la escuela.

 El estudio revela que el 6.8 % de los jóvenes de

secundaria se integran a grupos que intimidan a otro
alumno de la escuela.
* Instituto Nacional de Evaluación de la Educación, 2007, México.
Forma de acoso Primaria Secundaria
Sujetos de burlas constantes 24.2 % 13.6 %

Lastimados físicamente 17 % 14.1 %

Han participado en actos de 8.8 % 5.6 %

violencia
Han participado en peleas 19 % 11.11 %
golpeando a otro
Han participado en actividades 9% 7.3 %
que dañen la escuela

Han sido víctimas de robo dentro 46.4 % 43.6 %

de la escuela
• El 18.9 % de los alumnos de primaria que participaron en
actos de violencia en la escuela, reportaron haber repetido
al menos 3 años en algún grado escolar.
• Los alumnos con más bajo desempeño académico son las
víctimas más frecuentes del acoso escolar. Sin embargo, en
secundaria hay una variante de género, pues las alumnas
con calificación reprobatoria son las menos agredidas.
• La presencia o ausencia de alguno de los
tutores o de los dos, está asociado de
alguna forma con la participación del
alumno en actos de violencia. Los
alumnos que participaron en actos de
violencia indicaron vivir con:
Ambos padres Sólo la madre Ninguno de los Sólo el padre
dos

Primaria 8.2 % 10.1 % 12.1 % 14.3 %

Secundaria 5.4 % 6.1 % 7.4 % 7.4 %

 ¿Cómo prevenirlo?
• Cuando se ha detectado que alguno de
nuestros familiares es acosador o acosado, se
debe platicar con él o ella y atender a las
necesidades primordiales de comunicación.
• Hay que generar un ambiente de confianza
para que se puedan expresar las emociones e
insatisfacciones cuando sea necesario.
 La participación en actos de violencia
disminuye en la medida que los alumnos
perciben mayor exigencia académica y
disciplina en el plantel escolar.
 Jamás se debe tratar de resolver un problema
con violencia, los niños suelen copiar
actitudes y les genera mayor inseguridad.
 Apoyo pedagógico o psicológico.
 Se debe implementar alguna regulación en las
escuelas para evitar este tipo de conductas.

 C O M U N I C A C I Ó N
 Recomendaciones:

 Establecer una convivencia sana.

 Conformar relaciones basadas en el respeto mutuo.
 Aceptación de normas comunes.
 Intercambio y reconocimiento de opiniones diversas.
 Valoración de estilos de vida diferentes.
 Resolución de conflictos por medios no violentos
(diálogo y negociación).
 Mantener un nivel adecuado de comunicación
 Fortalecer el nivel de autoestima positiva.
 
¿Cómo podemos diferenciar entre un delito y una infracción cívica?
Es de importancia diferenciar un delito de una infracción cívica sobre todo para saber
ante qué autoridades podemos acudir en una determinada situación.
Concepto Delito Infracción Cívica
Se define como Acto u omisión Acto u omisión
Incumplimiento de Leyes Penales Ley de Cultura Cívica
Sanción 1) Prisión 1) Arresto (de 6 hasta 36
2) Tratamiento en libertad o Semi- horas)
libertad. 2) Amonestación
3) Internamiento o tratamiento a 3) Multa (desde 1 hasta 30
quienes tengan problemas de días de salario min.)
adicciones a estupefacientes o 4) Servicio a la comunidad.
psicotrópicos.
4) Reparación del daño y la sanción
económica.
5) Decomiso de instrumentos, objetos y
productos del delito.
6) Suspensión o privación de derechos.
Institución encargada de Ministerio Publico Juez Cívico
atender
Afectados Persona especifica ya sea en su Lugares, espacios públicos,
integridad física, honor, patrimonio, inmuebles, vehículos públicos de uso
libertad y desarrollo psicosexual. común y espacios que formen parte
del régimen de propiedad en
condominio
 Marco Jurídico:

• Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

• Código Penal del Distrito Federal

• Ley de Cultura Cívica

• Ley de los Derechos de las niñas y los niños

• Ley para la Promoción de la Convivencia Libre de Violencia en

el Entorno Escolar en el Distrito Federal. (2012)
 Instituciones de Apoyo a la
Ciudadanía

• En facebook facebook.com/policiadf

• Blog de la SSP www.policiaciudaddemexico.blogspot.mx

• Denuncia Bullying ante la S.E.P.
01800 11 22676
http://www.acosoescolar.sep.gob.mx/
Consejo Ciudadano
5533 5533
Datos para Realizar denuncia en la S.E.P.
Vía Telefónica o en línea
“EL RESPETO ES EL PRINCIPIO
BÁSICO DE UNA CONVIVENCIA
ARMÓNICA”
RNJ
 Cuestionamientos:
 
1.- Identifiquen a los participantes del Bullying
Respuesta:
 
2.- ¿Cuál es el papel de la autoridad?
Respuesta:
 
 
3.-Como espectador ¿Qué acción realizarías para detenerlo y
prevenirlo?
Respuesta:  
 
4.-¿Lo consideras un caso de Bullying? Si o no ¿Por qué?
Respuesta:
 L.P.C.L.V.E.E. en el D.F.

Artículo 17. Corresponde a la Secretaría de Desarrollo Social del Distrito Federal:

I. Realizar campañas dirigidas a la población en general, especialmente a las niñas, los niños, las y los jóvenes, que
pongan de manifiesto la importancia de una convivencia democrática y libre de violencia y en los ámbitos familiar,
educativo, comunitario, social, así como el fomento de la cultura de la paz y la cohesión comunitaria; dicha
información deberá ser incluida en los materiales de difusión de las acciones de política social a su cargo;
II. Instrumentar acciones de participación en las redes sociales de Internet, con la finalidad de proporcionar
información precisa, objetiva y con base en criterios científicos de la violencia en el entorno escolar,
especialmente del maltrato generado en la comunidad educativa;
III. Crear una página de Internet y diversos espacios virtuales, donde se proporcione información para las niñas, los
niños, las y los jóvenes, padres, madres de familia o tutores sobre los efectos adversos del maltrato en el entorno
escolar, la manera de prevenirla y las instancias públicas donde se preste atención;
IV. Realizar acciones de capacitación y sensibilización a su personal en el tema de violencia en el entorno escolar y
del maltrato escolar, con el fin de proporcionar una atención adecuada a todos los involucrados, basada en el
respeto y garantía de los derechos humanos de las niñas, los niños, las y los jóvenes, y
V. Las demás que le señalen las disposiciones legales aplicables y el Reglamento de esta Ley.
 L.P.C.L.V.E.E. en el D.F.

Artículo 18. Corresponde a la Secretaría de Seguridad Pública del Distrito Federal:

I. Participar con estricto apego a los derechos humanos de las personas y, en su caso, dar parte a las autoridades
correspondientes sobre una dinámica de violencia en el entorno escolar que incidan de manera directa en la
generación de maltrato escolar y maltrato entre escolares;
II. Coadyuvar con las acciones en materia de prevención y atención a las que se refiere la presente Ley;
III. Instrumentar, a través de las Unidad de Seguridad Escolar, las acciones para fomentar un ambiente libre de
violencia en el entorno escolar;
IV. Realizar acciones de capacitación y sensibilización a su personal en el tema de violencia en el entorno escolar y
del maltrato escolar, con el fin de proporcionar una atención adecuada a todos los involucrados, basada en el
respeto y garantía de los derechos humanos de las niñas, los niños, las y los jóvenes, y
V. Las demás que le señalen las disposiciones legales aplicables y el Reglamento de esta Ley.
 Secretaría de Seguridad Pública
Subsecretaría de Participación Ciudadana y Prevención del Delito
 
Liverpool número 136, piso 9, Col. Juárez, Delegación Cuauhtémoc, C.P. 06600