EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

Se denomina actividad de inter aprendizaje y convivencia a la unidad ordenada y sistemtica

de acciones que debe realizar el estudiante y docente para llevar a cabo el aprendizaje basado
en procesos, centralizados en la investigacin y en el marco del paradigma socio crtico.
Al denominar actividad de interapredizaje hacemos referencia a que en el marco del modelo
procesual y socio crtico el docente se constituye en un investigador, aprendiz mayor y el que
orienta los procesos de enseanza aprendizaje y al hacer referencia a la convivencia nos
referimos a que las interrelaciones en el aula se desenvuelvan en un marco intercultural,
descolonizador y liberador.
La actividad de inter aprendizaje y convivencia es el nivel en el cual se concreta la propuesta
del PCR, no tiene pasos o procedimientos definidos, ms bien se adecuan a las caractersticas
de los estudiantes y a los recursos existentes en el contexto. En el desarrollo de la actividad se
sigue los pasos de la problematizacin como mtodo. Se propone el esquema de la chacana
para desarrollar las actividades de interaprendizaje y convivencia.
A partir del siguiente esquema explicaremos la propuesta de desarrollo de una actividad de
interaprendizaje y convivencia.
SESIN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA
(1) PROBLEMA DEL CONTEXTO:
(2) EJE ARTICULADOR:
GRADO:
(6)
A. SABER PREVIO ESTRUCTURADO
(3)
SABERES
FUNDAM
ENTALES
:

(4)
SABER
ES
APREN
DIDOS:

B. PROBLEMATIZACIN:
B.1. SITUACIN REALMENTE EXISTENTE
B.2. SITUACIN DESEABLE
C. DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:
D. PROBLEMAS Y COMPROMISO EN SOLUCIONES:
Problemas:

Soluciones:

Compromiso Individual y Colectivo

(5) SEALES DE APRENDIZAJE:

1.
2.
3.
4.

(Allin
(Allin
(Allin
(Allin

Munay)
Yachay)
Ruray)
Kausay)

AUTOEVALUACIONES:
Estudiante:
Docente
AUTOEVALUACIN DEL DOCENTE:
Lo planificado se cumpli efectivamente en la prctica? SI ( ) NO ( )
Por qu?
Los estudiantes aprendieron lo que socialice o ensee?

Bibliografa:

Otras soluciones:

PASOS PARA LA ELABORACIN DE LA ACTIVIDAD DE INTERAPRENDIZAJE Y

CONVIVENCIA EN EL MARCO DEL PCR:
Tomando en cuenta la programacin anual:
1. Identifico el problema del contexto el cual est registrado en la programacin
anual.
2. Identifico el eje articulador, de la misma manera recurrimos a la programacin
anual y la copiamos o especificamos si es que fuese necesario.
3. Tomando en cuenta la Programacin anual se extrae el saber fundamental, el
cual debe guardar relacin con el eje articulador y el problema del contexto, en
algunas reas como matemtica, religin, si es que no se encuentra esta
relacin, se recomienda no forzarla y continuar con la secuencia de saberes
establecidos en la programacin.
4. Se plantea el saber aprendido en base a los saberes fundamentales,
problemas de contexto y tema articulador. El saber aprendido es el conjunto
sistemtico de actitudes, conocimientos, valores que se muestran en un mejor
desempeo en su vida cotidiana.
5. Se construye los indicadores de evaluacin en base al saber fundamental y el
saber aprendido.
6. Se desarrolla la actividad de aprendizaje con las siguientes indicaciones.
A. SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Se introduce el saber fundamental con
diversas estrategias como: Preguntas, lecturas, videos sociodramas,
investigaciones, canciones dinmicas visitas, paseos cortos y otros.
Dependiendo de la naturaleza del saber fundamental.
B. PROBLEMATIZACIN:
B.1. Se identifica la SITUACIN REAL en base a preguntas,
relacionadas con el saber previo estructurado, como producto de las
reflexiones a las preguntas y respuestas a las preguntas planteadas el
estudiante se debe llegar a construir un enunciado que describa la
situacin real.
B. 2. Para describir LA SITUACIN DESEABLE se sigue el mismo
procedimiento anteriormente deseado. La situacin deseable es
contraria a la situacin real entendida esta como la problemtica a
resolver.
C. En el DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL, se
trabaja este con las diferentes estrategias y procesos metodolgicos en funcin
al rea curricular. En esta parte se apela a la experiencia, creatividad e
innovacin del docente para generar situaciones motivadoras de construccin
de aprendizajes relevantes. No es slo transmitir informacin sino hacer que
los estudiantes aprendan con placer, con gusto, se diviertan aprendiendo.
D. En los PROBLEMAS Y COMPROMISO EN SOLUCIONES: Se organizan
grupos de trabajo para reflexionar sobre los problemas, soluciones y
compromisos asumidos por cada estudiante y el grupo para ello se utiliza una
matriz de diferentes formas (cuadro de doble entrada, organizadores visuales)
donde se considera los siguientes tems:
Problema

Soluciones a los
problemas

Qu debo hacer yo Y que

debemos hacer todos para
lograr esta solucin?

Qu otras
soluciones existen?