Aprendiendo a

Identificar la Violencia
Dirigido a alumnos y alumnas de la ESO

Gastón Alfieri – 2º TIS

A lo largo de la charla veremos...

 ¿Qué es la violencia?
 Violencia directa, cultural y estructural.
 La violencia contra la infancia en el ámbito familiar.
 La violencia en el ámbito educativo.
 Factores de riesgo.
 Factores de protección. OBJETIVOS
 Indicadores para su detección.
 Cómo podemos actuar.
 Actividades (roleplay, dibujo, preguntas y respuestas, reflexión...)
Miedo en el primer día de clases | UNICEF
Duración: 1:25
¿Qué es la violencia?
 Es un comportamiento VOLUNTARIO en el que se agrede o
se hace daño a otra persona.
LA VIOLENCIA PUEDE SER:
1. DIRECTA
• Violencia física
• Violencia sexual
• Económica
• Psicológica
• Emocional
• Cibernética
• Doméstica
2. CULTURAL
• Menores migrantes no
acompañados
• Mutilación genital
• Desigualdades en diferentes
entornos
• Roles de género
• La forma en la que nos
comunicamos
3. ESTRUCTURAL
• VIOLENCIA LABORAL
• VIOLENCIA ORGANIZADA
• VIOLENCIA ESCOLAR
• POBREZA INFANTIL
LA VIOLENCIA CONTRA LA
INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA
EN EL ÁMBITO FAMILIAR
• MALTRATO FÍSICO (ACTIVO)
Daño o agresión física a la persona.

• FALTA DE CUIDADO FÍSICO (PASIVO)

Las necesidades físicas no son atendidas
(alimentación, ropa, higiene...)

• MALTRATO EMOCIONAL (ACTIVO)

Insultos, desprecios, críticas malas, amenazas.

• FALTA DE CUIDADO EMOCIONAL (PASIVO)

Cuando no escuchan los sentimientos de la
persona.
VIOLENCIA ESCOLAR
• MALTRATO FÍSICO
bofetadas, empujones, puñetazos, palizas,
robos, acoso sexual.

• MALTRATO VERBAL Y PSICOLÓGICO

burlas, insultos, bromas de mal gusto y, en
casos extremos acoso.

• CIBERACOSO
difundir mentiras o publicar fotografías
vergonzosas de alguien en las redes sociales;
enviar mensajes hirientes o amenazas a
través de las plataformas de mensajería;
hacerse pasar por otra persona y enviar
mensajes agresivos en nombre de dicha persona
FACTORES DE RIESGO
• Baja escolaridad.
• Migración.
• Lesiones inexplicables, como moretones, fracturas
o quemaduras o que no coinciden con la
explicación dada.
• Baja autoestima, poca seguridad o confianza en
uno o una misma.
• Búsqueda constante de cariño.
• Falta de higiene.
• Consumo de sustancias tóxicas para la salud.
• Poseer alguna discapacidad o enfermedad.
• Falta de cariño recibido por parte del círculo social
más cercano.
• Declaraciones de que ha sufrido acoso.
• Desconocimiento de redes de apoyo sociales.
• Problemas alimenticios.
• Hacinamiento (acumulación excesiva de personas
en un mismo sitio).
 FACTORES DE PROTECCIÓN

• Pasatiempos, interés por aprender cosas

nuevas, practicar deportes.
• Buenas relaciones con los compañeros/as.
• Tener hábitos sanos o saludables.
• Buena autoestima.
• Acceso a los Servicios de salud y a los
Servicios Sociales.
• Vivir en un lugar adecuado.
• Entorno familiar que sea de apoyo.
• La supervisión parental adecuada.
• Buenas habilidades sociales (expresa sus
sentimientos)
INDICADORES PARA LA
DETECCIÓN DE VIOLENCIA
• Señales físicas repetidas (moretones,
magulladuras, quemaduras.)
• Exceso de la falta de higiene (suciedad,
malolientes, con ropa inadecuada o rasgada,
etc.)
• Cansancio o apatía permanente (se suele dormir
en el aula).
• Cambio significativo en la conducta sin motivo
aparente.
• Conductas agresivas y/o rabietas severas y
persistentes.
• Relaciones hostiles y distantes.
• Después del fin de semana vuelve peor al colegio
(triste, sucio, etc.)
• Presenta conductas antisociales: fugas,
vandalismo, pequeños hurtos, etc.
• Intento de suicidio y tendencia depresiva.
• Actitud hipervigilante (en estado de alerta,
receloso, falta de confianza, etc.)
Consejos para niños/as y adolescentes
sobre el abuso sexual | Fundación ANAR
Duración: 1:00
¿QUÉ PODEMOS HACER?
¿QUÉ PODEMOS HACER?
1. DETECTAR EL MALTRATO O LOS
INDICADORES seas la víctima o
testigo.
2. NOTIFICARLO con alguien de
confianza y responsable.
1. Miembro de la familia.
2. Algún miembro de la entidad
educativa (tutor/a, dirección).
3. Y si es algo URGENTE y GRAVE
llamar al 112 o al 016.

El 016 está respaldado por el

Ministerio de Sanidad, los Servicios
Sociales e Igualdad y por la
Delegación de Gobierno para la
Violencia de Género
¿QUÉ SE HACE LUEGO?
3. El caso será valorado por los
SERVICIOS SOCIALES.
1. Se realizarán una serie de
entrevistas a las personas implicadas
(víctima y familia).
2. Acompañado de esto se hará una
revisión a la vivienda de la víctima.
4. En cuarto lugar se evaluará la
posibilidad de retirar de la vivienda a
la persona, siempre pensando en el
bienestar de la víctima.
5. Se hará un seguimiento para tomar
las decisiones mas oportunas.
 ACTIVIDADES
ROLEPLAY (3 situaciones)
 VIOLENCIA EN EL ÁMBITO ESCOLAR

1. Se necesitan 3 personas voluntarias

2. 1 agresor/a, 1 víctima, 1 testigo

Una persona participante va a agredir

sutilmente de forma verbal y/o física a
un compañero o a una compañera. La
víctima ya ha sido agredida varias
veces por la misma persona. La otra
persona que ve lo que sucede será la
encargada de tomar cartas al asunto
(decidir como tiene que actuar).
VIOLENCIA INFANTIL O
ADOLESCENTE EN EL ÁMBITO
FAMILIAR (LUGAR: COLEGIO)

1. Se necesitan 3-4 voluntarios/as

2. 1 víctima, 1-2 compañeros/as y 1 tutor/a o
dirección

Resulta que hay un compañero o una compañera

que es agredida en el entorno familiar. Ella o él
no dice nada, se aísla por completo de sus
compañeros, sus vestiduras no se ven muy
bien, no aparenta buena higiene y la persona
al parecer en su cara tiene un moretón. Se le
acerca el compañero o la compañera y muestra
interés por saber cómo está.
(La víctima puede que no quiera contar nada)
¿Qué deciden hacer en este caso?
VIOLENCIA ADOLESCENTE EN EL
ÁMBITO FAMILIAR

1. Se necesitan 3 voluntarios/as
2. 1 agresor/a, 1 víctima y 1 persona de apoyo

Uno de ellos actuará como padre o madre y

agredirá de forma verbal y física a la hija o hijo,
dando por presupuesto que ya ha ocurrido
varias veces. Posteriormente el padre o la
madre se retira y queda la víctima en solitario.
Tienes un teléfono y a una persona de confianza
cerca de casa.
¿Qué deberías hacer?
ACTIVIDAD
COMO ME PERCIBO EN MI FAMILIA
O EN CLASES
COMPROMISO DE CAMBIO
En la misma hoja donde se realizaron el dibujo, se propondrán un compromiso de
cambio, en el que ustedes como partícipes dejarán por escrito a que se
comprometerán de ahora en más.
FIN