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Marco Referencial

rea
Psicologa; Sociologa
El Bullying se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y
repetidas, que ocurren sin motivacin evidente, adoptadas por uno o ms
estudiantes contra otro u otros. El que ejerce el Bullying lo hace para imponer su
poder sobre el otro, a travs de constantes amenazas, insultos, agresiones, etc., y
as tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso aos. La
vctima sufre dolor, angustia, miedo, a tal punto que, en algunos casos, puede
llevarle a consecuencias devastadoras.
Vivimos en un mundo de mucha violencia, esta se est presentando en todos los
niveles sociales, en todos los mbitos y realmente est afectando la convivencia.
El siguiente informe es referente a la violencia escolar, mas conocido como
Bullying; un tema real que ataca a los nios. Estos nios son vctimas da a da de
constantes acosos y agresiones por parte de sus pares que sin piedad alguna se
ensaan con aquel que es ms dbil, o simplemente diferente.
Analizaremos detalladamente los siguientes aspectos:
Estadsticas
Definiciones
Caractersticas
Quines son responsables
Influencias
Estrategias para resolver o disminuir este mal

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Las expresiones de violencia no son exclusivas del mbito familiar, sino que
estn presentes en otras instituciones sociales, cobrando un creciente inters
entre los investigadores y los responsables de formular polticas pblicas. La
violencia en las escuelas representa uno de esos nuevos tpicos de inters.
En Argentina el fenmeno de la violencia escolar y la violencia juvenil viene siendo
abordado como un problema social desde la dcada de 1990, y hasta entonces se
ha registrado un aumento inmenso de casos de Bullying en las escuelas.
Hay distintos tipos de Bullying:
Fsico
Verbal
Psicolgico
Social
Relevancia
La importancia de este tema consiste en analizar cun grave pueden ser los
abusos previamente mencionados para las vctimas, por qu son producidos y las
consecuencias y efectos que producen, tales como: Problemas de concentracin,
insomnio, irritabilidad, y bajas en el rendimiento escolar.

Hiptesis
El Bullying afecta negativamente las calificaciones escolares de la vctima.





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Variables Independientes
Bullying: Fenmeno de violencia interpersonal injustificado que ejerce una persona
o grupo contra sus semejantes y que tiene efectos de victimizacin en quien lo
recibe. Se trata, normalmente, de un abuso de poder entre jvenes escolares.
Estos jvenes pueden ser hostigados verbal, fsica, psicolgica o sexualmente.

Variables Dependientes
Calificacin Escolar: Mtodo utilizado para evaluar y categorizar el rendimiento de
un estudiante; este puede ser determinado por un valor numrico (desde 1 hasta
10) o por letras del alfabeto (desde A hasta F).
Vctima: Persona que sufre un dao o prejuicio provocado por una accin, ya sea
por culpa de otra persona, o por fuerza mayor; en este caso particular las vctimas
son los estudiantes hostigados y maltratados.

Indicadores
Registro de conductas que presenta el sujeto daado
Nivel acadmico de la vctima antes de ser hostigado/a
Nivel acadmico actual de la vctima

Objetivos
Comprobar si el Bullying afecta el rendimiento escolar
Identificar y conocer las causas, efectos y cantidad de Bullying de la clase
media alta en Pilar.
Presentar una solucin posible para acabar con el Bullying o reducir el nivel
de maltratos y abusos.


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Esquema de contenido

1. Definicin de Bullying
2. Tipos de Bullying
2.1. Bullying Fsico
2.2. Bullying Verbal
2.3. Bullying Psicolgico
2.4. Bullying Social
2.5. Cyberbullying
2.6. Bullying Sexual
3. Causas del Bullying
4. Consecuencias en las vctimas
4.1. Tristeza o malhumor antes y despus de ir la escuela
4.2. Problemas para concentrarse y expresarse
4.3. Abandono de actividades que antes le solan gustar
4.4. Notable baja en su rendimiento escolar
4.5. Descuido de su aspecto personal
4.6. Irritabilidad (Mala manera de contestar)
4.7. Insomnio
4.8. Depresin
4.9. Trastornos emocionales
4.10 Pensamientos suicidas
5. Consecuencias en los agresores
6. Descripcin del hostigador y del hostigado
7. Soluciones para reducir el Bullying
8. Responsabilidad de los padres
9. Responsabilidad de los docentes escolares
10. Sistema de evaluacin y calificacin
11. Cmo influye el Bullying en el rendimiento escolar?
12. Desarrollo psicolgico en el nio y el adolescente
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Marco Terico

Definicin de Bullying y sus caractersticas
Podramos definir el acoso escolar o Bullying como un acto
intimidatorio, psicofsico y sistemtico, es decir, iniciado y mantenido durante un
tiempo considerable por parte de una o varias personas contra otra ms dbil.
Estadsticamente, el tipo de acoso dominante es el emocional y se da
mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de
los casos de acoso escolar suelen ser nios y nias en proceso de entrada en la
adolescencia (12-13 aos). Segn la Sociedad de Pediatra Argentina, en nuestro
pas, es ligeramente mayor el porcentaje de nias en el perfil de vctimas.

Cmo identificamos un caso de Bullying?
1. Intencin de hacer dao.
2. Reiteracin de las conductas, durante un perodo largo de tiempo y de forma
recurrente.
3. Desequilibrio de fuerzas, habiendo desigualdad de poder entre una figura fuerte,
el agresor, y otra ms dbil, la vctima.

Caractersticas del Bullying
Incluye conductas de diversa naturaleza tales como
Burlas: Normalmente relacionadas con alguna diferencia del sujeto a daar
(exceso de peso, apariencia considerada graciosa o ridcula por el agresor etc.)
Amenazas: El agresor le hace saber al sujeto a daar que ser golpeado para
generarle miedo y preocupacin.
Agresiones fsicas: Golpes, empujones, zancadillas, pinchazos, patadas, etc.

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Aislamiento sistemtico: La vctima se encuentra solo durante todos los
recesos, nunca logra encontrar un amigo o alguien en quien respaldarse, y
debe convivir con esto todos los das.
Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante un
determinado perodo de tiempo.
Suele estar provocado por un alumno, apoyado por un grupo, contra una
vctima que se encuentra indefensa.
El hostigamiento se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las
personas que rodean a los agresores y a las vctimas sin intervenir
directamente. Si estas personas (docentes escolares, padres, preceptores,
etc.) estuvieran ms atentas a lo que sucede en su entorno, podran
intervenir, detener los hostigamientos, y as el nivel de acosos reducira
ampliamente.
La vctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que sufre la
violencia.
Prdida de confianza en s mismo y en los dems.
Disminucin del rendimiento escolar.
Disminuye la capacidad de comprensin moral y de empata del agresor.
Se genera un estilo violento de interaccin social.
Se produce falta de sensibilidad, apata e insolidaridad en las personas que
observan los abusos y no hacen nada para detenerlos.
Se reduce la calidad de vida del entorno en el que se produce.
A las vctimas les disminuyen las posibilidades de lograr objetivos y
aumentan sus problemas y tensiones.






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Tipos de Bullying
Bullying Fsico: Golpes, empujones, zancadillas, pinchazos, patadas, estropeo de
los objetos de la vctima. Este es el tipo de Bullying que usualmente deja secuelas,
cicatrices, lastimaduras o moretones en el cuerpo o rostro.
Bullying Verbal: Insultos, humillaciones, amenazas. Este tipo no presenta violencia
fsica, pero an as puede ser uno de los abusos que ms dolor causen a las
vctimas; dolores emocionales.
Bullying Psicolgico: Desprecio, agresividad, acecho, gestos de asco.
Bullying Social: Exclusin, aislamiento, calumnias, difusin de rumores.
El simple hecho de que a la hora de almorzar un nio quiera sentarse a comer con
sus compaeros, y estos se levanten y cambien de mesa para no estar cerca de
ese nio es un claro ejemplo de Bullying.
Cyberbullying: Mensajes amenazadores a travs de redes sociales, correos
electrnicos, blogs, mensajera instantnea, mensajes de texto, telfonos mviles,
y websites. La ventaja que saca el agresor del Cyberbullying es que puede realizar
sus abusos en forma annima (sin que la vctima sepa quien es l que lo hostiga).
Bullying Sexual: Desde bromas con connotaciones sexuales hasta violaciones.

Causas del Bullying:
Por qu se presentan estas agresiones a los ms dbiles?
Segn la Sociedad de Pediatra Argentina un 82% de los nios que actan de
manera agresiva sufren intimidaciones o algn tipo de abuso en la escuela o en la
familia. La simple falta de atencin, de afecto, o de cuidado a un nio puede
ocasionar que este siga su propio camino sin lmite alguno.
Adquiere esta conducta cuando es frecuentemente ignorado o humillado por los
adultos.
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Se siente superior, ya sea porque cuenta con el apoyo de otros atacantes o
porque el acosado es un nio con muy poca capacidad de responder a las
agresiones. Analizaremos las razones de estos abusos de manera ms especfica
a continuacin:
Los medios de comunicacin: Sobre todo la televisin, nos expone continuamente
a la violencia, tanto real (noticieros) como ficticia (pelculas o series). Los
comportamientos que los nios observan en la televisin influyen en el
comportamiento que manifiestan inmediatamente despus, por lo que es
necesario proteger a los nios de la violencia en la televisin e incluso debera
plantearse la posibilidad de utilizar la televisin de forma educativa para prevenir la
violencia. La repetida exposicin a la violencia puede producir cierta habituacin,
con el riesgo de considerarla como algo normal, inevitable y de reducirse la
empata con las vctimas.

Causas familiares: El nio puede tener actitudes agresivas como una forma de
expresar su sentir ante un entorno familiar poco afectivo, donde existen
situaciones de ausencia de algn padre, divorcio, violencia, abuso o humillacin
ejercida por los padres y hermanos mayores. Tambin es posible que el nio viva
bajo constante presin para tener xito en sus actividades. Existe tambin la
posibilidad de que el nio sea sumamente mimado y tenga la necesidad de
desquitarse de la opresin de su familia de un modo violento en la escuela.
Causas escolares: Cuanto ms grande es la escuela hay mayor riesgo de que
haya acoso escolar, sobre todo si a este factor se le suma la falta de control,
vigilancia, respeto, humillacin, amenazas o la exclusin entre los alumnos.
Los modelos educativos de hoy en da, no hacen ningn tipo de hincapi en los
valores ticos y/o morales, presentan una grave ausencia de lmites y reglas de
convivencia, y esto ha influenciado para que este tipo de comportamiento se
presente con mayor frecuencia entre los nios. A lo largo de los aos el respeto y
los lmites entre docente-alumno fue decreciendo. Muchos aos atrs si un alumno
llegaba a faltarle el respeto a un docente el castigo inclua golpes con reglas entre
otras cosas; poco a poco eso se fue reduciendo, se eliminaron los castigos con
violencia pero todava se mantena cierto respeto a los profesores. Hoy en da la
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tranquilidad con la que se manejan los nios frente a un docente es tan grande
que en muchas ocasiones se exceden los lmites y esto se convierte en una falta
de respeto. Los nios de hoy, al tener tantas libertades frente a sus profesores,
suelen ver a los docentes como personas que les ensean pero no como alguien
que los vigila y los cuida, por ende, sienten mayor libertad en el aula y en el patio
de la escuela para poder molestar y abusar de otros nios sin control alguno. Los
padres, por otro lado, se ausentan en las actividades escolares de su hijo/a y slo
se muestran preocupacin cuando hay que presentar una queja contra la escuela
o contra el docente de su hijo/a (con total seguridad de que su hijo/a tiene la
razn). La ausencia de los padres es uno de los factores que permite que el
Bullying siga expandindose.

Consecuencias del Bullying
Analizaremos las consecuencias del agresor y de la vctima por separado:
Vctima
Tristeza o malhumor antes y despus de ir la escuela
Problemas para concentrarse y expresarse, ya que lo nico que pasa por
su mente es de que manera lo molestaron durante el da o como ser
daado al da siguiente
Abandono de actividades que antes le solan gustar; es posible que su
agresor tambin practique esa actividad lo que incomoda al nio
Notable baja en su rendimiento escolar, ya que su atencin esta
centrada en las burlas o acosos que pueden recibir durante la clase y no en
la explicacin y/o ejercitacin del profesor.
Descuido de su aspecto personal
Irritabilidad (Mala manera de contestar); el nio suele desquitar su bronca
con quien no tiene la culpa
Insomnio, ya que sabe que al da siguiente se encontrar con su agresor
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Pensamientos suicidas, ya que a veces suelen creer que es la nica salida
para terminar con su sufrimiento
Trastornos emocionales
Depresin

Agresor
El nio puede malinterpretar su tipo de conductas como algo bueno y
deseable y esto lo puede llevar a futuro a tener una vida delictual.
Imposibilidad para crear relaciones positivas con sus pares
Dificultad para convivir con los dems nios
El nio puede llegar a creer que las cosas en la sociedad se consiguen con
la actitud que l tiene en la escuela con sus pares

Descripcin y comportamiento de los agresores
Normalmente, el agresor tiene un comportamiento provocador y de
intimidacin permanente. Posee un modelo agresivo en la resolucin de
conflictos, presenta dificultad de ponerse en el lugar del otro, vive una
relacin familiar poco afectiva, y tiene muy poca empata.
Segn los expertos criminalistas y psiclogos, un nio puede ser autor de
Bullying cuando solo espera y quiere que hagan siempre su voluntad,
cuando le gusta probar la sensacin de poder, cuando no se siente bien o
no disfruta con otros nios, si sufre intimidaciones o algn tipo de abuso en
casa, en la escuela o en la familia, cuando es frecuentemente humillado por
los adultos, o cuando vive bajo constante presin para que tenga xito en
sus actividades.
El nio o varios de ellos, comnmente en grupo, constantemente tienen
actitudes agresivas y amenazantes sin motivo alguno contra otro u otros
nios.
Es o son provocativos, cualquier cosa es para ellos motivo de burlas y
siempre estn listos para idear una nueva burla o un nuevo chiste para
molestar a la vctima.
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Quienes ejercen el Bullying lo hacen para imponer su poder sobre el otro
logrando con ello tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e
incluso aos.
Su forma de resolver conflictos es por medio de la agresin.
No es nada emptico, es decir no se pone en el lugar del otro. Mientras
haga rer a sus amigos a travs de terceros el est conforme.
Carencia de fuertes lazos familiares.

Descripcin y comportamiento de las vctimas
Son comnmente nios tmidos y poco sociables. Ante un acoso constante,
lgicamente se sienten angustiados, tensos y con mucho miedo a tal grado
que en algunos casos puede llevarlo a consecuencias devastadoras.
El nio o adolescente se muestra agresivo y muy irritable con sus padres
y/o maestros.
Comienzan a poner pretextos y diversos argumentos para no asistir a
clases, ni participar en actividades de la escuela.
Se presenta un bajo rendimiento escolar.
La vctima comienza a perder bienes materiales sin justificacin alguna (son
quitados por los agresores), o piden ms dinero para cubrir chantajes del
agresor.
En los casos ms severos presentan moretones o agresiones evidentes en
la cara y en el cuerpo.

Soluciones para reducir el Bullying
Hay que convencer a la vctima a que recurra a la ayuda de sus padres y
profesores y denunciar cuanto antes esta situacin.
Para ayudarlo, necesita saber que puede contar con la ayuda de los
mayores en cualquier momento, y as, ir recuperando la confianza y poder
superar esta situacin. Para que esto funcione de mejor manera, es
indispensable el apoyo y la amistad de amigos, familia y maestros.
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Hay que informar al director o coordinador de la escuela cualquier incidente
de abuso o intimidacin. Esto les ensear a ser responsables de su propio
comportamiento.
Ayuda externa; el comportamiento de abuso o intimidacin requiere un
abordaje integral. Un psiclogo puede ofrecer nuevas sugerencias y
trabajar con la vctima para desarrollar nuevas habilidades emocionales y
sociales.
Los nios deben saber que hay otras alternativas para el comportamiento
agresivo, como pedir ayuda, respetar a otros y mostrar tolerancia hacia
aquellos que son diferentes.
Para evitar que un/a nio/a genere Bullying frente a los dems es
importante que los padres le ayuden a reconocer sus propias debilidades y
a respetar las de los otros, aceptndolas como parte de la diversidad.


Si educamos a los nios de hoy, no tendremos que castigar a los hombres del
maana (Del Roble Chvez M., 1999)

Responsabilidad de los padres
Muchas veces los padres, y tal vez sin intencin, estn constantemente
presionando o exigiendo xito en todas las actividades de su hijo/a. Esto genera
que la/el nio/a tenga una presin que muchas veces le cuesta mucho cargar. Los
padres deben estar atentos a abrir canales de comunicacin permanentes
evitando tener monlogos, ya que se aprende y se conoce a los hijos
escuchndolos. Deben controlar y supervisar sus conductas observando qu
hacen, a dnde van, quines son sus amigos, cules son sus intereses, etc.
Deben determinar lmites y normas y lo ms importante: Exigir su cumplimiento
(aunque nos resulte muy desgastante). Es preciso exigir el trato amable y
respetuoso hacia todo tipo de personas (est de ms decir que el ejemplo de los
padres es primordial), evitar las tensiones maritales en lo posible y tratar de
mantener una buena organizacin del hogar.
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Responsabilidad de los docentes
Se han visto casos en que las escuelas no reconocen los brotes de acoso que se
presentan en ellas, poniendo a los nios que denuncian y a sus familias en una
posicin indefensa ya que no se detienen ni sancionan los problemas para no
generarle una mala imagen a la institucin. Es importante, en cuanto a la
proteccin de los nios, tener un personal capacitado tanto para ensear y educar
como para cuidar y vigilar a los nios. Deben hacerse reglamentos o acuerdos de
convivencia (y presentrselos a los alumnos cada principio de ao escolar) muy
bien delimitados con las sanciones que se llevarn a cabo an en faltas menores,
cuyas consecuencias vayan incrementando progresivamente conforme la falta se
agrave, y lo ms importante: cumplirlas en todo momento sin excepcin. Los
docentes deben cuidar de dar un trato respetuoso y amable a los alumnos por
parte de todo el personal del colegio, ya que su funcin no es slo ensear, sino
que tambin debe ser un generador de comportamientos sociales.

Rendimiento escolar
El rendimiento acadmico escolar hace referencia a la evaluacin del
conocimiento adquirido. Un buen rendimiento escolar implica un alumno que
obtiene resultados o calificaciones positivas en un tiempo determinado. Tambin
podemos decir que el rendimiento escolar mide las capacidades del alumno, nos
demuestra lo que fue aprendiendo a lo largo de un proceso. Las calificaciones no
son lo nico importante a la hora de constituir un buen rendimiento; tambin hace
falta actitud, es decir, esfuerzo a la hora de estudiar y querer progresar y hace
falta buena predisposicin en clase con los compaeros de aula. Un alumno con
excelente aptitud pero mal comportamiento en clase nunca lograr un excelente
rendimiento escolar.

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Sistema de calificaciones escolares
La calificacin escolar es un mtodo utilizado para evaluar y categorizar el
rendimiento escolar de los alumnos. La lista de las calificaciones escolares de
cada alumno se presenta en un documento llamado expediente acadmico. Este
expediente acta como un historial de las calificaciones de un alumno a lo largo de
toda la primaria y la secundaria de la escuela.
La calificacin puede expresarse con valores numricos (desde 1 hasta 10) o con
letras del alfabeto (desde A hasta F), segn los parmetros establecidos por las
leyes de cada pas. En el caso del valor numrico, por lo general se toma como el
mnimo aprobatorio el 50% de la calificacin mxima.
En Argentina el sistema numrico va del 1 al 10. El mnimo para aprobar vara
entre 4 a 7; generalmente en las escuelas secundarias se aprueba con 7 y en
exmenes de otro carcter, como los exmenes finales, se aprueba con 4. La nota
mnima es un 1, y hasta un 3 se considera "aplazado", mientras que a partir de 3 y
hasta 6 se considera "desaprobado".
10 Sobresaliente, 8-9 Distinguido, 4-7 (segn el colegio) Aprobado y 0-3 Aplazado.

Desarrollo psicolgico durante la adolescencia

El adolescente tpico suele estar lleno de dudas. Los nios suelen tener opiniones
claras acerca de todo, y esas opiniones y modo de pensar casi siempre reflejan
las ideas y pensamientos de sus padres. No obstante, en la adolescencia,
empiezan a cuestionar todas estas ideas, las opiniones de sus padres no les
parecen tan vlidas y ellos no responden a todas sus preguntas. Son conscientes
de que esas son las opiniones de los dems e intentan buscar sus propias
verdades, las cuales surgirn de su propio desarrollo intelectual.
El pensamiento del adolescente difiere del pensamiento del nio. Los
adolescentes son capaces de pensar en trminos de lo que podra ser verdad y no
slo en trminos de lo que es verdad. Es decir, pueden razonar sobre hiptesis
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porque pueden imaginar mltiples posibilidades. Sin embargo, an pueden estar
limitados por formas de pensamiento egocntrico, como en el caso de los nios.
El nivel ms elevado de pensamiento, el cual se adquiere en la adolescencia,
recibe el nombre de pensamiento formal, y est marcado por la capacidad para el
pensamiento abstracto. En la etapa anterior, llamada etapa de las operaciones
concretas, los nios pueden pensar con lgica slo con respecto a lo concreto, a
lo que est aqu y ahora. Los adolescentes no tienen esos lmites. Ahora pueden
manejar hiptesis y ver posibilidades infinitas. Esto les permite analizar doctrinas
filosficas o polticas o formular nuevas teoras. Si en la infancia slo podan odiar
o amar cosas o personas concretas, ahora pueden amar u odiar cosas abstractas,
como la libertad o la discriminacin, tener ideales y luchar por ellos. Mientras que
los nios luchan por captar el mundo como es, los adolescentes se hacen
conscientes de cmo podra ser. Aunque el cerebro de un nio se haya
desarrollado lo suficiente como para permitirle entrar en la etapa del pensamiento
formal, puede que nunca lo logre si no recibe suficientes estmulos educativos y
culturales. En la adolescencia, no solo hay una maduracin cerebral, sino que el
ambiente que rodea al adolescente tambin cambia, su ambiente social es ms
amplio y ofrece ms oportunidades para la experimentacin. Todos estos cambios
son fundamentales para el desarrollo del pensamiento. La interaccin con los
compaeros es fundamental en este desarrollo.

La psicoanalista Arminda Aberasturi plantea tres duelos fundamentales que el
adolescente debe realizar:
1- El duelo por el cuerpo infantil perdido es una base biolgica de la
adolescencia que se le impone al individuo, aunque no siente los cambios
instantneamente. El nio se encuentra como espectador impotente de lo que
ocurre en su propio organismo. l ya se encontraba familiarizado con su cuerpo,
con los alcances y limitaciones de este, con el como actuar, y lo poco o nada le
importaba la ropa que usaba y accesorios que utilizaba con esta; ahora para el
adolescente toda esta situacin cambia, la ropa y los accesorios que utiliza lo
identifican con determinado estilo, igualmente con estos intenta proyectar parte de
su personalidad y lo distinguen como parte de un grupo especfico. Muchas veces
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este estilo es el causante de que comiencen las molestias hacia el nio,
burlndose de su apariencia, y puede ser as como comienza un caso de Bullying.
2- El duelo por el rol e identidad infantiles lo obliga a una renuncia de la
dependencia y a una aceptacin de responsabilidades que muchas veces
desconoce. El adolescente tendr que vrselas con una realidad que le impone
nuevas funciones y responsabilidades y a su vez que le concede menos
indulgencia ante sus errores y reconocimiento a sus logros que en su etapa
infantil. Esta etapa es muy difcil ya que no se le brinda la dependencia de la cual
gozaba cuando era un nio, pero tampoco se le ofrece la libertad que posee un
adulto. Al no encajar por completo el nio se refugia en quienes estn pasando por
la misma etapa: sus amigos. Aqu es cuando comienzan las salidas entre amigos y
la lenta separacin de la familia y los padres por preferencia a sus amigos y
amigas.
3- El duelo por los padres de la infancia. El nio trata de retener en la mente a
sus padres como una figura protectora, buscando el refugio y la proteccin que
ellos significan; esto se ve complicado por la propia actitud de los padres. Tambin
debe aceptar su envejecimiento y el hecho de que sus hijos ya no son nios.
La relacin que tiene el desarrollo emocional y psicolgico del nio con el Bullying
es que en esta edad se producen ciertos cambios que hacen que el nio se
encuentre ms vulnerable a cualquier tipo de burlas entre otras cosas y es cuando
ms le afectan.





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Conclusin Marco Terico

A partir de la realizacin de esta tesina me di cuenta que el Bullying es un tema
mucho ms serio de lo que muchos creen y que si no se trata y detiene a tiempo
puede llegar a desembocar en consecuencias terribles.
Considero que es de vital importancia tener preceptores, counselors y/o
psiclogos en las escuelas debido a que son los encargados de observar, analizar
y vigilar a los nios en los momentos en los que pueda ocurrir un caso de Bullying.
Deben estar ms atentos que nunca en los recreos ya que estos son los
momentos de mayor vulnerabilidad de los nios y en los que suelen ocurrir los
acosos escolares. Los preceptores, counselors y psiclogos son los encargados
de intervenir para prevenir o detener todo caso de Bullying llevado a cabo en la
escuela.
En el caso de los padres, deben estar atentos a la hora en que sus hijos van y
regresan de la escuela, ya que en esos momentos su humor y autoestima estn
condicionados por lo que sucedi o suceder ese da en la escuela. El mal humor
o baja autoestima no necesariamente tiene que ser efecto del Bullying pero es una
posibilidad, es por eso que como padre o madre, hay que estar atentos, hablar con
los nios, observarlos, analizar la situacin y tomar medidas en caso de que su
hijo/a sea vctima o victimario de un caso de Bullying.
La predisposicin del Bullying es propia en sujetos violentos.





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Diseo de Investigacin

Muestra: Para mi investigacin, tomar 30 nios/as de entre 10 y 15 aos de
edad, de clase media alta.
La muestra ser tomada en Pilar, Buenos Aires, Argentina.

Universo de Estudio: Nios que hayan sufrido Bullying y nios que hayan causado
Bullying en la localidad de Pilar, entre 5to y 9no grado, de colegio de doble
escolaridad, bilinges. Incluir tanto nios como nias.
Se entrevistaran a profesionales especializados en el tema Bullying para obtener
datos de alguien que trata diariamente con este tema y obtendremos datos y
conocimientos de alguien con muchsima experiencia.

Tcnicas: Para la recoleccin de datos utilizar encuestas y se le realizar una
entrevista al counselor Toms Grossi y otra a la psicloga Luciana Candolfi. Con
las encuestas veremos que cantidad de nios informan haber sufrido o causado
Bullying e intentar de que esos datos apoyen o verifiquen mis hiptesis, variables
etc. Con la entrevista obtendr datos precisos y expertos que brindarn ideas y
conceptos acerca de un fenmeno u objeto. A partir de estas tcnicas busco
obtener datos aportados del abusador o del abusado directamente o de
profesionales que tratan el tema con mucha frecuencia.







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Conclusin Emprica

La mayora de los nios encuestados no creen que la violencia sea una manera de
comunicarse aunque la minora es quien lleva a cabo las burlas y fomenta la
violencia.
La mayor parte de los nios sufrieron de burlas reiteradas por parte de algn
compaero en algn momento de su vida.
La mayor parte de los nios creen conveniente ignorar los abusos y esperar a que
terminen, a defenderse de su agresor.
Una de las caractersticas ms importantes del Bullying es la falta de empata del
agresor para con la vctima (capacidad de ponerse en el lugar del otro).
El alumno agredido est preocupado y pendiente del victimario y es as como se
retrae para no causar ms conflictos, evitando algunas veces hasta preguntarle
alguna duda al profesor; en otras palabras su atencin est centrada en las burlas
que puedan recibir en clase y no en la explicacin del profesor.
Creo que es completamente lgico que un nio que sufre de reiteradas burlas y
acosos por sus compaeros baje sus calificaciones acadmicas ya que es
probable que intente quedarse lo ms callado posible para no decir nada por lo
qu lo puedan burlar. Durante las clases pierde el coraje de hacer preguntas o
sacarse dudas porque se siente inseguro con sus victimarios cerca o ni siquiera
puede prestar atencin a las ejercitaciones de los profesores porque toda su
atencin est centrada en quienes lo molestan durante todo el da.
No me extraa nada que haya nios que al pasar por todo esto bajen su
rendimiento acadmico ya que no es nada fcil soportar tantas burlas y
hostigamientos.







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Anlisis

1. Cmo identificas un caso de Bullying? Lo notas a simple vista o
necesitas seguir y analizar a la vctima?

El fin de esta pregunta es informarme qu se necesita para identificar un caso de
Bullying y si es necesario establecer contacto con la vctima para darte cuenta si
esta sufriendo de Bullying o no.
El Counselor Toms Grossi explic que mediante la observacin se puede
identificar sin embargo para asegurarse l necesita haber conversado con la
vctima previamente.
La Psicloga Luciana Candolfi concord pero sin embargo dijo que depender de
la vctima ya que si el sujeto esta muy aislado, triste, deprimido etc., se ve con
mucha facilidad que es lo que le sucede pero si la vctima logra disimular lo que le
sucede un poco ms, es conveniente analizar y conversar con el nio/a para
corroborar que es vctima de un ataque de Bullying y no est sufriendo a causa de
algo ms.

2. Al ver que un nio es molestado sistemticamente por sus
compaeros Cmo intervens?

Esta pregunta la realic con el objetivo de saber cuando pone el lmite un
preceptor, o counselor frente a los nios y de qu modo implementan ese lmite.

El Counselor Toms Grossi coment que l interviene a travs de la
escucha, Role-Playings, dinmicas individuales y encuentros grupales.

La psicloga Luciana Candolfi contest que ella tambin trabaja con las vctimas
para fortalecer su autoestima y para desarrollar recursos de defensa; por el lado
de los victimarios, Luciana trabaja con la empata, es decir, que ellos piensen
como se sentiran si fueron ellos las vctimas o en otras palabras, ponerse en los
zapatos del otro.
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3. Cundo crees que es hora de contactar a los padres de la vctima?
Y a los del victimario?

El objetivo de esta pregunta es saber en que momento de la situacin se
contactan los preceptores, psiclogos o counselors con los padres y que rol
juegan los padres a la hora de poner lmites.
El Counselor Toms Grossi dijo que ni bien se sepa que un nio esta sufriendo de
Bullying se le comunica a los padres y l tambin comienza a trabajar con los
nios.
La Psicloga Luciana Candolfi dijo que es recomendable contactarlos apenas se
tenga un panorama claro de la situacin debido a que se trabaja en conjunto con
ellos para solucionar todo tipo de problemas entre los nios.

4. La mayora de problemas entre los nios y jvenes se ocasionan a
partir del Bullying?

El fin de esta pregunta es saber que porcentaje de cualquier tipo de problemas
entre nios en las escuelas abarca el Bullying.
El Counselor Toms Grossi opin que es un factor importante pero sin embargo la
mayora de los problemas no se relaciona con el Bullying directamente; es decir,
hay muchsimos otros problemas entre nios en una escuela que atender.
La Psicloga Luciana Candolfi dijo que la mayora de problemas escolares entre
nios se ocasionan a causa de fallas en la empata (capacidad de ponerse en el
lugar del otro) y aclar: El Bullying tiene dentro de sus caractersticas una falla en
la empata.


5. Tens algn mtodo o tcnica para resolver estos problemas entre
nios sin tener que recurrir a los padres? De ser as, Cul?

Esta pregunta la formul para saber cules son exactamente los mtodos que
utiliza un profesional para resolver casos de Bullying.
22
El Counselor Toms Grossi y la Psicloga Luciana Candolfi concordaron al decir
que ambos escuchan atentamente intentando comprender a ambas partes,
haciendo actividades en conjunto, Role-playings (juego de interpretacin de
papeles), tcnicas de resolucin de conflictos y los dos resaltaron que utilizando la
empata como pilar central se logran buenos resultados. Y tambin mencionaron
que como deber profesional corresponde involucrar a los padres.

6. Le recomends a las vctimas que se defiendan, ignoren las burlas o
contacten inmediatamente a un adulto?

El objetivo de esta pregunta es saber que considera ms importante como
mecanismo de defensa para los nios un profesional y ambos entrevistados me
contestaron: Se vara entre las tres opciones dependiendo de la situacin, de las
vctimas y de los victimarios, pero se suelen usar los 3 mecanismos

7. Al investigar a un alumno antes y despus de ser burlado y hostigado
Cules son los cambios ms notorios con los que te encontrs?
Suele registrarse una baja en las calificaciones escolares? De ser as
A que crees que se deba esta baja?

Considero que esta pregunta es la ms importante de mi entrevista debido a que
se relaciona con mi hiptesis y me interesa mucho las respuestas de mis
entrevistados ya que al contestarla me aportan informacin profesional y de gran
experiencia en el tema; tambin considero su respuesta como un avance para
comprobar mi hiptesis acerca del rendimiento escolar de las vctimas del Bullying.


El Counselor Toms Grossi dijo que se suele registrar una baja en el rendimiento
acadmico de las vctimas del Bullying entre otras cosas tales como baja
autoestima, pocas habilidades y/o recursos sociales para poder establecer nuevas
relaciones, desconfianza e inseguridad ante la mirada de los dems. Tambin
23
agreg que no en el 100% de los casos ya que el tuvo la oportunidad de trabajar
con nios hostigados con buenas calificaciones escolares.
La Psicloga Luciana Candolfi coment que el Bullying y las bajas calificaciones
tienen una gran relacin debido a que el alumno pierde todo tipo de inters en la
clase y slo se concentra en los problemas que se le pueden ocasionar dentro de
la clase.



Anlisis de las encuestas
A continuacin proceder a analizar pregunta por pregunta de mi encuesta,
sacando un porcentaje aproximado de las respuestas de mis encuestados: nios
de clase media alta de entre 10-15 aos de edad. (30 nios)

1. Te gustara ser un lder o un liderado en tu grupo?

Esta pregunta la realic para analizar qu cantidad de nios tienen inters en ser
una figura dominante en su grupo y a qu cantidad no le interesa eso en particular
y estn conformes con tal de estar incluidos en ese grupo de amigos.
Un 86,6% de los nios encuestados dijeron que les gustara o prefieren ser lderes
en su grupo aunque est claro que no todos logran serlo. Al 13,3% restante no le
interesa ser lder de su grupo de amigos.





2. Crees que la violencia es una manera de comunicarse o relacionarse
con los dems?

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Esta pregunta es para lograr ver que cantidad de nios entienden que la violencia
no es la solucin a nada ni es una manera de entablar relaciones con tus pares.

Un 86,6% de los nios encuestados creen que la violencia no es una manera de
comunicarse con el resto de los compaeros.

3. Suelen molestarse entre compaeros? Eso les gusta o divierte? Te
sents ms cmodo con varios amigos a tu lado a la hora de molestar
a algn compaero?

Esta pregunta fue realizada con el fin de saber que tanto suelen burlarse los nios,
hasta que punto se divierten y cuando es que alguno se siente ofendido por
exceso de burlas. Obtuve distintos tipos de respuestas para esta pregunta debido
a que pasa a ser una pregunta abierta.
La mayora de los encuestados dijo que suelen molestarse poco; una gran
cantidad dijo que s se molestan y a veces pasa a molestarles el exceso de burlas;
unos cuantos contestaron que slo molestan para divertirse entre ellos sin malas
intenciones; unos pocos contestaron que no suelen molestarse en lo absoluto; y la
minora restante dijo que se molestan bastante y no toleran el exceso de burlas y
hostigamientos hacia su persona.

4. Por qu hostigas? Sents bronca?

Esta pregunta esta dirigida a los que suelen molestar de forma reiterada entre sus
compaeros y la formul para saber que es lo que siente un/a nio/a cuando
molesta y porque lo hace.
Ms de la mitad (60%) coment que no hostiga ni molesta a sus compaeros, un
23% dijo que slo se molestan entre amigos con el fin de divertirse y no siguen a


mayores cuando alguno siente que lo estn burlando en exceso. Por ltimo el 17%
restante coment que s molesta o molest alguna vez en exceso y entre ellos
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coinciden que fue para desquitarse por problemas personales o por bronca propia
por algo en particular.

5. Alguna vez sufriste burlas reiteradas de parte de tus compaeros/as?

Esta pregunta la realic para saber que porcentaje de mis encuestados fue
burlado reiteradamente en algn momento de su vida por sus compaeros.

Un 70% de los nios encuestados sufri de burlas en forma sistemtica en algn
momento de su vida; mientras que el 30% restante tuvo la suerte de no ser
molestado.

6. Desde que te empezaron a molestar, notaste algn cambio, te sents
distinto, o haces cosas distintas? Especifica

Esta pregunta esta relacionada con mi hiptesis ya que esos cambios que
menciono en la pregunta hacen referencia a las bajas calificaciones acadmicas y
quiero saber que porcentaje dentro de ese 70% tuvo problemas con sus
calificaciones luego de los abusos.

Un 62% de los nios que sufrieron de burlas notaron distintos cambios un tiempo
despus, tales como: soledad, inseguridad, aislamiento, preocupacin, falta de
comunicacin, falta de amigos, tristeza y bajas en el rendimiento escolar.

7. Hiciste algo al respecto luego de recibir los abusos? Se lo contaste
a alguien? En ese caso, A quin?

Esta pregunta la hice para saber que cantidad de los nios burlados le comenta su
problema a alguien y quienes prefieren esperar a que termine por s slo o


simplemente no se animan a contarle a nadie por miedo a que luego empeore la
situacin.
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Un 66,6% no dijo nada ni le cont a nadie su problema luego de recibir los abusos;
mientras que el 33,3% restante s lo hizo; en su mayora

8. Crees que hay que defenderse ante los abusos o esperar a que
pasen? De qu modo te defenderas?

Esta pregunta la formul simplemente para saber si los nios prefieren ignorar las
burlas o defenderse de quienes los molestan.

Un 66,6% de los nios encuestados opina que hay que ignorar todo tipo de burlas
hasta que quien lo molesta se canse y se detenga. El 33,3% restante de los nios
encuestados opina que hay que defenderse, en su mayora, avisndole a algn
adulto.

Las respuestas obtenidas demuestran que hay una gran relacin entre el Bullying
y el desempeo acadmico de un nio. Hay varios efectos o consecuencias, pero
en su mayora el Bullying siempre se muestra acompaado por bajas en las
calificaciones acadmicas de la vctima, ms bajas de la autoestima, tristeza,
depresin y soledad.
Estos resultados tambin demuestran que los nios luego de ser molestados y
hostigados hasta el cansancio, tienden a guardarse todos sus problemas y no
contactar a ningn adulto por miedo a empeorar la situacin o a que lo tomen
como un tema menor y no le den importancia.








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Conclusin Final

Luego de buscar informacin, investigar libros, entrevistar profesionales, encuestar
nios y dems tareas que se realizaron para lograr finalizar esta investigacin se
lleg a la conclusin de que la hiptesis planteada se comprueba; est claro que
no sucede en el 100% de los casos de Bullying pero en su mayora los acosos,
hostigamientos y burlas de forma reiterada tienen un efecto negativo en las
calificaciones acadmicas del sujeto daado. A un/a nio/a con este tipo de
problemas se le hace muy difcil establecer relaciones, tiene graves problemas de
desconfianza e inseguridad, tiene una autoestima muy baja y suele encontrarse
solo la mayor parte del da. Luego de un da de sufrimiento como los que viven
estos nios hostigados en la escuela, al llegar a su casa, en vez de contarle a
algn adulto lo que le sucede simplemente se retraen. El nio se asla y trata de
refugiarse de todo su entorno, es as como deja de prestar atencin a todo lo que
no se relacione con sus victimarios; entre otras cosas las lecciones en clase, y al
no prestar atencin a estas lecciones o ejercitaciones luego le cuesta estudiar y
ponerse al da y es as como comienzan a decaer sus calificaciones escolares.
El cumplimiento de mi objetivo Presentar una solucin posible para acabar con el
Bullying o reducir el nivel de maltratos y abusos, no est a mi alcance en este
momento, pero lo nico que puedo aportar es el hecho de corroborar que una
escuela necesita psiclogos, counselors y preceptores atentos para poder prevenir
todo caso de Bullying o cualquier problema entre nios que suceda dentro del
mbito escolar.
En fin, creo que con el mecanismo de defensa apropiado (por parte de las vctimas
y tambin de los adultos ya sean padres o profesionales escolares) el Bullying es
un tema que puede detenerse y prevenirse pero se necesita de la concientizacin
de cada una de las partes involucradas.



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