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El Bullying afecta la Convivencia Escolar Concepto de Bullying Opresin reiterada tanto psicolgica como fsica , hacia una persona

a con menos poder , por parte de otra con un poder mayor Farrington ,1993

Tipos de Bullying DIRECTO Fsico Verbal Psicolgico INDIRECTO Exclusin Social

Consecuencias del Bullying Fracaso y dificultades escolares. Niveles altos y continuos de ansiedad (anticipatoria) Fobia Escolar Angustia de Separacin. Conformacin de una personalidad insegura e insana. Descenso de autoestima ,cuadros depresivos. Imposibilidad de la integracin social y escolar. Sntomas clnicos : neurosis , depresin, anorexia, entre otros. Pueden desencadenar suicidios.

Caractersticas del Bullying Deseo inicial obsesivo y no inhibido de infligir dao , dirigido a alguien indefenso. El deseo se materializa en una accin. Alguien resulta daado. El maltrato se dirige a alguien menos poderoso por desigualdad. Carece de justificacin. Tiene lugar de modo reiterado. Produce placer manifiesto.

Variables que influyen Familia Actitud emotiva de los padres. Grado de permisividad ante la conducta agresiva. Mtodos de afirmacin de la autoridad. Social Grupal Contagio Social Falta de control de inhibiciones. Disminucin de la responsabilidad individual. Rol, liderazgo y poder en el grupo. Medios de comunicacin Valores culturales Variables que influyen

El Sistema Bullying Accin intencionada y negativa. Maltrato repetido, constante y continuo. Circulo de victimizacin: Familia - Colegio - Barrio Personalidad de la vctima Dbil, inseguro, ansioso, cauto, sensible, tranquilo. Tmidos y con baja autoestima. Llegan a tener una visin negativa de s mismos y de sus compaero Pasan mucho tiempo en su casa. Excesiva proteccin paterna generando nios dependientes y apegados al hogar. Estrecha relacin con la madre.

Caractersticas Fsicas Menos fuertes fsicamente. No son agresivos ni violentos. Alto nivel de inseguridad y ansiedad.

Sntomas de que un nio posiblemente est siendo intimidado 1. Inseguridad 2. Ansiedad 3. Baja Autoestima 4. Problemas de conducta 5. Cambios de nimo 6. Pocos amigos 7. Dificultades escolares Sntomas fsicos Tipologa de Victima Activa Provocativa

Combina ansiedad y reacciones agresivas, lo que usa el agresor para excusar su conducta. Acta como el agresor: violento y desafiante. Victima Pasiva Es ms comn. Sujetos inseguros. Se muestran poco. Sufren calladamente el ataque del agresor.

AGRESOR Personalidad Temperamento agresivo impulsivo Deficientes habilidades sociales Falta de empata con la victima Falta de sentimientos de culpabilidad Falta de control de ira Autosuficientes. BUENA AUTOESTIMA

AGRESOR Fsico : Son en general de sexo masculino Tienen mayor fortaleza fsica Social: Integracin escolar menor. Menos populares que los bien adaptados pero ms que sus vctimas. Carecen de lazos familiares y escaso inters por el colegio.

Tipologa del agresor Agresor Activo: Que agrede personalmente a la vctima

ESPECTADORES Conocen bien la situacin Provoca : DISONANCIA MORAL O CULPABILIDAD Se les pide que aplaudan o ignoren la situacin. LEY DEL SILENCIO

ORGANIZACION Colegio: Proyecto Educativo Normas Currculum

Clima Cuidado de los espacios Familia: Formacin Apoyo Redes Alumnos (as): Mediacin Ayuda

Estrategias para enfrentar la crueldad y el abuso.

Establecer consecuencias claras y reparadoras frente al abuso y la crueldad. Reaccionar en forma consistente frente a las situaciones percibidas de crueldad y abuso. Desarrollar la capacidad de empata y de expresin adecuada de sentimientos negativos en nios abusadores. Ayudarlos a conectarse con su propia vulnerabilidad y de el a la de los dems. Con los nios vctimas: desarrollar la capacidad de visualizarse como menos vulnerable y aumentar su capacidad de poner lmites. Ojo con el explosivo y el provocador que acta detrs: que cada uno diga en qu se equivoc . Los testigos mudos : ayudarlos a superar el miedo, ensearles alternativas para enfrentar situaciones.

Aspectos esenciales de un programa que busca reducir crueldad y abuso.

Involucracin clida y positiva de parte de los adultos Monitoreo hacia las actividades de los nios en las diferentes situaciones escolares. Meta del colegio y de la sala crear una comunidad moral. Discusin en la sala de clases sobre lo que es crueldad y abuso. Lmites firmes hacia las conductas inaceptables y consecuencias violentas cuando los lmites han sido traspasados.

Establecer una base de trabajo comn con los padres Un esfuerzo concertado de cambiar el clima social de los colegios lleva a considerables mejoras no solo en seguridad, sino en rendimiento acadmico, formacin en valores y conducta en general. Estrategias para aumentar el conocimiento y la mutua comprensin: crear una comunidad moral Realizar actividades que aumenten el mutuo conocimiento: trabajos de grupo, cambio de puestos, trabajos de pareja, sentimientos compartidos. clases compartidas con otros niveles. Ensear a los alumnos a cuidar y a reforzar a otros: estrategias que aumenten la sensacin de comunidad. Tutoras en clases y recreos, apoyo a los que faltan, recibimiento de los nuevos, cumpleaos, padrinos, proyectos sociales. Rescatar las buenas noticias de la convivencia diaria en el colegio y la familia. Que el otro tenga rostro, nombre, identidad ,que el otro me importe, sea digno de respeto mas all de cualquier circunstancia. QU HACEMOS EN TRMINOS DE INTERVENCIN?

CONDUCTA PROSOCIAL (Lecannelier et al.2005) El 41% de los amigos suele intervenir en situaciones de agresin, SOLO SI LA VICTIMA ES AMIGO. El 17% no hace nada.

CUAL ES LA MEJOR ESTRATEGIA PARA INTERVENIR EN LA VIOLENCIA ESCOLAR? LA EVIDENCIA ES CLARA EN MOSTRAR QUE LAS EDUCADORAS Y AUXILIARES DE PRVULO SON DETERMINANTES EN MEJORAR O EMPEORAR EL DESARROLLO SOCIAL Y ACADMICO PRESENTE Y FUTURO DEL NIO.

Mejor predictor de la agresividad crnica en la adolescencia es la agresividad en el jardn infantil (Tremblay, 2003). Edad preescolar Edad Escolar Creacin de un Clima de Aprendizaje Libre de Stress.

Desarrollo de Habilidades Afectivas en los nios. Implica: Ms compromiso y motivacin Hacia el colegio y el aprendizaje. Menos conductas de riesgo, mejores relaciones, menos violencia, mas respeto. Mejor Rendimiento y adaptacin escolar.

PRINCIPIOS DE ACCIN FUNDAMENTALES La principal responsabilidad para parar el Bullying est en los adultos, NO en los estudiantes (la mediacin est contraindicada). El colegio tiene que dar un mensaje claro, directo y coherente de que ningn tipo de Bullying ser aceptado. El programa se convierte en algo central de la vida cotidiana del colegio (no es algo secundario). Los alumnos tienen que saber y comprender qu es el Bullying (formas, consecuencias, etc.).

Lo que no es recomendable hacer NUNCA niegue ni baje el perfil a situaciones de violencia escolar. NO exponga la situacin de violencia frente al curso (o en otras instancias sociales). NO pretenda erradicar 100% la violencia escolar. NO entre en una dinmica de descalificaciones y culpabilizaciones con la familia. NUNCA invalide a un alumno que cuenta su situacin de violencia. NO use la expulsin y el castigo como primera medida disciplinaria. CUIDADO con confrontar a la vctima y al agresor.

"Los ideales se parecen a las estrellas en que nunca los alcanzamos, pero como los navegantes dirigimos por ellos el rumbo de nuestras vidas". Albert Schweitzer

Sugerencias para abordar el Bullying Tiene que ver con saber detectar de un modo eficiente casos de matonaje (no solo los casos extremos!!). Tiene que ver con saber implementar acciones efectivas para atajar casos actuales de maltrato escolar (parar las agresiones). Contempla todos los niveles del colegio. Siempre tiene que ver con la inclusin de los alumnos y los padres.

Variables que afectan la efectividad de la implementacin de las intervenciones anti-bullying (Olweus, 2004; Smith, 2003) Nivel de Compromiso del Director y docentes. Disponer Recursos y esfuerzos a la prevencin e intervencin. Intervenciones en el ciclo bsico (7 a 10 aos) Duracin (mnimo 2 aos). Sistematizacin y Rigurosidad en la implementacin.