Jean Piaget

Biografa
Conceptos bsicos de su

Teora del Aprendizaje

Jean Piaget (1896-1980)

Nace en Neuchatel, Suiza en

1896.
Entre 1907 y 1918 se interes
por la filosofa y la lgica,
conducindolo a la
epistemologa.
Mientras estudi en Pars, se
dedic a la Psicologa del Nio.
A partir de 1927, cre una
teora del desarrollo cognitivo
del nio.
Profesor de psicologa en
Ginebra y Pars.

Jean Piaget (cont.)

En 1953 cre el Centro Internacional de Epistemologa

Gentica en Ginebra.
Muere en 1980 en Ginebra, Suiza.

Conceptos bsicos de su
Teora del Aprendizaje

Todo conocimiento resulta de una pequea

construccin que depende en s misma de un
mecanismo psicobiolgico de regulacin que
comprende la creacin contnua de nuevas
estructuras

1. El conocimiento
Para Piaget, existen tres clases de

conocimiento:
1. Conocimiento fsico
2. Conocimiento lgico-matemtico
3. Conocimiento social

2. Inteligencia y/o
conocimiento

La inteligencia y/o el conocimiento se construyen.

La inteligencia y/o el conocimiento le permiten al
individuo adaptarse a una amplia serie de
situaciones.
Hay una distincin entre el aprendizaje en:
1. Sentido amplio (cuna, cuarto, casa, barrio, ciudad,
pas).
2. Sentido limitado (taza, luna, agua para plantas,
etc.).

3. Cmo se construye la
inteligencia?
A travs de cuatro factores:
1. Maduracin: Cuando el nio comienza a
caminar.
2. Experiencias con objetos: fsicas y/o lgico
matemticas a la vez.
3. Social: Intercambios con el mundo exterior.
4. Equilibracin: Regula la influencia de otros
tres factores que son la asimilacin, la
acomodacin y el equilibrio.

Adaptacin

Ley que se aplica a todos los seres vivos:

Principio de la adaptacin al medio.
Inteligencia y conocimiento no estn separados de
la adaptacin biolgica, sino que tienen su origen
en la adaptacin biolgica.
Instintos, reflejos e inteligencia y conocimientos
son mecanismos de adaptacin; estos mecanismos
capacitan al ser humano para satisfacer sus
necesidades.

Adaptacin (cont.)
La adaptacin del organismo al medio se logra a travs de
1.
2.

dos procesos complementarios:

Asimilacin: Modo en que un individuo se enfrenta a un
estmulo del entorno en trminos de organizacin actual.
Acomodacin: Modificacin de la organizacin actualen
respuesta a las demandas del medio.
Ambos procesos reestructuran el aprendizaje a lo largo del
desarrollo (reestructuracin cognitiva).
Asimilacin y acomodacin interactan en un proceso de
equilibracin.
Aunque los dos procesos son invariantes en las personas, la
interaccin entre ambos es cambiante y por esto se da la
evolucin intelectual.

Esquema
Organizacin cognitiva que,

necesariamente, implica la asimilacin.

Los objetos externos siempre son
asimilados a algo interno: esquema mental,
estructura mental.

Equilibracin

Asimilacin y acomodacin son funciones

invariantes, pero la relacin entre ellas es
cambiante.
La equilibracin entre asimilacin y acomodacin
se establece en tres niveles ms complejos:
1. Equilibrio entre los esquemas de la persona y los
acontecimientos externos.
2. Equilibrio entre los propios esquemas de la
persona.
3. Equilibrio cuando se jerarquizan los esquemas
diferenciados.

Qu ocurre cuando el
equilibrio establecido se
rompe?

Conflicto cognitivo
Se rompe el equilibrio cognitivo.
En la bsqueda del equilibrio, el organismo

plantea interrogantes, investiga, descubre,

llega al conocimiento que le devuelve el
equilibrio cognitivo.

Perodos del desarrollo de la

inteligencia
Piaget ha dividido el desarrollo de la inteligencia
en diferentes perodos.
Cada uno de ellos supone un avance en relacin
con el anterior.
Cada perodo es una subestructura sobre la que se
basan los logros de las siguientes fases del
aprendizaje.
Los actos de las personas se producen por una
necesidad, la necesidad crea un desequilibrio y
ste no se restituye sino hasta que la necesidad
quede satisfecha.

Perodos de la inteligencia
(cont.)
Cuando se logra el equilibrio, ste tiende,

con cada estadio superior, a ser ms

estable.
Con cada construccin (equilibrio), se
avanza hacia la madurez fisiolgica y
psicolgica.

Piaget dira:
Tratemos de asimilar el mundo
exterior a nuestras estructuras
construidas y de reajustar o
acomodar stas a los objetos
externos, para lograr un equilibrio

Conclusiones del pensamiento

piagetiano en el aprendizaje:
Concepcin constructivista del aprendizaje.
Principio bsico de la metodologa piagetiana es
el descubrimiento.
El aprendizaje es un proceso constructivo interno.
El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del
sujeto.
El aprendizaje es un proceso de reorganizacin
cognitiva.
En el aprendizaje son importantes los conflictos
cognitivos.

Conclusiones (cont.)
La interaccin social favorece el aprendizaje.
La experiencia fsica facilita la solucin de
problemas e impulsa al aprendizaje.
Las experiencias de aprendizaje deben
estructurarse interactivamente.
Los objetivos pedaggicos deben estar centrados
en el nio y a partir de sus actividades.
Los contenidos no deben concebirse como fines
sino como instrumentos del desarrollo cognitivo
natural.

Gracias por su atencin