Orientaciones

Técnicas para PIE

Pedagogía para la inclusión
Orientaciones técnicas para PIE
• Tienen por objetivo apoyar a las comunidades educativas
para optimizar los procesos de implementación y
desarrollo de los Programas de Integración Escolar, en los
establecimientos educacionales, de acuerdo a la normativa
vigente.
Evaluación del
PIE y su uso de
Trabajo recursos
colaborativo y de
Evaluación co-enseñanza
diagnóstica
Planificación , integral de la
organización y NEE
coordinación
de un PIE
Programa de Integración Escolar

P.I.E.

¿Qué
es?

Objetivo
Finalidad

Forma
parte del Tiempo
PME y
PADEM
PLANIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN Y
COORDINACIÓN DE UN PIE

Planificación del PIE

Enseñanza en el PIE

Recursos del PIE

Recursos humanos

Liderazgo del equipo directivo

 Planificación de la Planificación de los recursos del
enseñanza PIE PIE
• Contratación de recursos profesionales

• Capacitación y perfeccionamiento
Establecer metas Considerar la opinión,
semestrales o anuales del participación y
aprendizaje colaboración de la familia

• Material educativo

• Coordinación, trabajo colaborativo y planificación

Implementación de un Implementación en cada

sistema de monitoreo, cursos estrategias para • Otros
evaluación y seguimiento responder a la diversidad
 Planificación de los recursos humanos
• Coordinador de PIE
• Profesionales docentes especialistas
• Profesionales asistentes de la
Orientación y criterios para la educación
• Participación de otras personas en
contratación de profesionales
aula
especializados.

• Jornada completa min. 10

Horas profesionales especializadas horas cronologías semanales
para el trabajo colaborativo de
apoyo a los estudiantes NEE
 Fun
nac
PEI

equ

PIE

coo

nes
ión
ipo

del

del

rdi

cio
de
y
Coordinar la
elaboración,
Conocer la
Conformar los
equipos Informarse de los
diversos programas
Gestionar el buen
uso del tiempo, de
Asegurar la
inscripción de los
profesionales en el
Conocer y
difundir el
Formulario
normativa técnicos y “Registro Nacional
ejecución y que el los espacios y los de Profesionales de Único y otros
vigente. establecer las establecimiento.
evaluación. materiales la Educación protocolos
funciones.
Especial disponibles
 Asegurar que el
Plan de Apoyo
Coordinar en el Establecer y
Individual (PAI) Establecer una Participar en los
marco del PIE, Monitorear Asesorar y hacer coordinar
del estudiante relación de Velar por la equipos de
el trabajo entre permanente- seguimiento al uso mecanismos de
considere los colaboración con el confidencialidad de la observación de
los equipos de mente los del Registro de evaluación del PIE,
resultados de la Departamento información de los clases,
salud y aprendizajes de los Planificación y para conocer la
evaluación Provincial de alumnos y sus familias. retroalimentar,
educación en el estudiantes. Evaluación PIE. satisfacción de los
diagnóstica Educación etc.
territorio. usuarios
registrada en el
Formulario Único.
 Liderar y coordinar
Coordinar acciones de procesos de
capacitación, a partir de Cautelar el
Conocer la realidad demostración de la
las necesidades detectadas cumplimiento del práctica pedagógica
comunal y
en las comunidades número de horas asociada al PIE
educativas, en función de sociocultural de la (estrategias de trabajo
profesionales que
las NEE de los Familia colaborativo; evaluación
exige la normativa. diagnóstica integral de
estudiantes.
calidad)
ecti

equ

zgo
era
Lid
ipo
dir

del
vo
Sensibilización de la comunidad educativa.

Planificación y gestión del uso de los recursos (humanos, materiales,

didácticos, tecnológicos, entre otros) del establecimiento escolar.

Planificación y gestión de las instancias de comunicación y participación de la

comunidad educativa centrada en proporcionar espacios para la reflexión y toma de
decisiones respecto de Todos los estudiantes.

Creación de un clima escolar que facilite la adecuada implementación

curricular para todos los estudiantes.

Liderar la realización de los procesos de planificación, monitoreo y

evaluación del trabajo de los equipos profesionales del PIE.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
INTEGRAL DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
(NEE)

Las Necesidades Educativas Especiales

(NEE) se definen en función de los apoyos y
1.- ENFOQUE
ayudas especializadas adicionales o
DE extraordinarias que requieren algunos
NECESIDADES estudiantes para acceder y progresar en el
EDUCATIVAS currículo y que de no proporcionárseles,
ESPECIALES verían limitadas sus oportunidades de
aprendizaje y desarrollo.
 Esta evaluación es
importante en tanto aporta
información de los factores
2.- CRITERIOS que favorecen o dificultan el
GENERALES PARA 2.1.EVALUACIÓN aprendizaje,
constituyéndose además en
LA DETECCIÓN Y DEL CURSO
información privilegiada
EVALUACIÓN DE NEE.
para, el diseño y
planificación de respuestas
educativas ajustadas a la
diversidad en el aprendizaje
 a- Movilización de b- Evaluación
Se basa en la los distintos diagnóstica
2.2 CURSOS DE implementación de dispositivos y especializada –
ACCIÓN A estrategias para la recursos con que psicoeducativa y de
PARTIR DE LOS diversificación de la cuenta el salud-, según
RESULTADOS procedimientos específicos
DE LA enseñanza en el aula, establecimiento y o especializados,
EVALUACIÓN de modo para otorgar los docentes de señalados por el DS
INICIAL mayores aula, para apoyar a N°170/09 y otras
oportunidades. los estudiantes con normativas y orientaciones
dificultades. vigentes.
2.3.EVALUACIÓN DE NEE EN EL MARCO DEL DECRETO
Nº170/09

El Decreto Supremo N° 170/09, aportar al desarrollo de prácticas

de evaluación más rigurosas y de calidad, vinculadas al
aprendizaje de todos los estudiantes, señala criterios que orientan
estos procesos de valoración que se desarrollan en los
establecimientos educacionales.

Regula los requisitos, procedimientos, y pruebas

diagnósticas, así como los profesionales competentes, para
evaluar a estudiantes que presentan NEE de carácter
permanente (asociadas a discapacidad), o NEE de carácter
transitorio.
La presencia de NEE en un estudiante demanda
al sistema educacional implementar apoyos y
ayudas extraordinarias, distintas a las habituales,
para favorecer progresos en su aprendizaje

NEE carácter permanente

NEE carácter transitorio

3.-CONDICIONES DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE NEE,
SEGÚN EL DS Nª170/09:

3.1- La Evaluación Diagnóstica Individual de NEE debe Ser de

Carácter Integral e Interdisciplinario.

3.1.1- Evaluación En El Ámbito Educativo:

La evaluación psicopedagógica o psicoeducativa, es un proceso que recoge y

analiza información relevante del estudiante y de su contexto escolar, familiar y
comunitario, para identificar sus necesidades educativas.

A) En ella intervienen diferentes profesionales que son al mismo tiempo evaluadores

y agentes de intervención psicopedagógica.
B) Se distingue del diagnóstico clínico, en que el foco de la evaluación es la
situación de enseñanza aprendizaje y el contexto en que se produce la interacción
educativa.
 En el proceso de evaluación
diagnóstica del estudiante, debe
participar al menos un profesional
3.1.2. Evaluación en el médico que valore su estado general de
ámbito de la Salud: salud y, en caso que corresponda, de
cuenta de la presencia del déficit,
trastorno o condición de salud asociado
a dichas NEE.
-Situación general de salud del estudiante.
-Tipo y grado del déficit y su carácter evolutivo
en el tiempo.
-Funcionamiento del estudiante en lo relativo a
sus funciones sensoriales y físicas; actividades
que es capaz de desarrollar y posibilidades de
participación efectiva en el medio escolar.
-Los factores contextuales, tanto ambientales
como personales y familiares significativos de
salud que interactúan con él o ella.
 Para ingresar a un PIE o a una
3.2.1.Evaluación Escuela Especial, los
Diagnóstica de Ingreso. estudiantes que presentan NEE
deben contar con una
evaluación diagnóstica
-Identificar si el o la estudiante con
individual, integral e
interdisciplinaria, que cumpla
con los requisitos establecidos
en el Decreto Nº 170/09.
-Diagnosticar la presencia de
discapacidad, déficit o trastorno
-Diagnosticar las Necesidades
Educativas Especiales, así como
las fortalezas del estudiante para
el aprendizaje.
NEE puede acceder a un PIE.
-Definir los apoyos que requieren
para aprender y participar en el
contexto escolar
 Los objetivos de la evaluación de
proceso o avance son:

La evaluación de -Valorar los progresos del

proceso o de avance, estudiante en el currículo y en
debe dar cuenta del sus metas de aprendizaje.
proceso educativo anual
del estudiante, es decir, -Valorar la efectividad en la
3.2.2.Evaluación (o de sus resultados evolución del déficit y NEE
reevaluación) de curriculares en función asociadas, de los apoyos y
proceso o de avance de las estrategias y ayudas prestadas en el contexto
respuestas educativas escolar, familiar, u otro, por los
(anual). proporcionadas en el profesionales docentes,
contexto escolar, y de la asistentes de la educación, y
evolución de sus NEE, y otros actores.
del déficit asociado
-Ajustar los apoyos
especializados y la respuesta
educativa, para optimizarla.
 La evaluación del proceso
educativo anual del Esta decisión
estudiante con NEE debe ser
3.2.3.Evaluación transitorias en un PIE registrada en el
de Egreso o de Se consideran los Formulario Único
Continuidad en progresos observados con Síntesis de
el PIE (bianual). los apoyos Reevaluación de
implementados. NEE, y
Debe evaluar también, la fundamentarse
disminución de barreras y con evidencias
los avances en el de los progresos
establecimiento y necesidad de
educacional para egreso.
proporcionar estos
apoyos.
 - Es importante asegurar que el estudiante que egresa ha
superado las NEE.
- Para los alumnos que egresan se debe realizar un FU de
revaluación. En este documento hay un apartado (cuarta
página) donde se argumenta el egreso o la continuidad en el
PIE, dejando constancia de ello.

* Se estima que un periodo de dos años es

suficiente para la instalación de capacidades
en el establecimiento que permitan responder a
las necesidades de los estudiantes, aún cuando
pueda permanecer el trastorno como ocurre, por
ejemplo, con el déficit atencional. ESTUDIANTES CON NEET
QUE EGRESAN DEL PIE.
* Pero, este periodo puede ser menor (1 año), si
se dan las condiciones tanto en el estudiante,
como en la escuela y en su entorno familiar.
 ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO
COLABORATIVO Y LA CO-ENSEÑANZA EN EL PIE

Herramientas para
Conceptualización de mejorar la calidad de
los aprendizajes de
trabajo colaborativo todos los estudiantes.

Los profesores deben

Implica contar con contar con 3 hrs
un equipo semanales para
interdisciplinario. planificación y
evaluación.
Equipo de aula

¿Quiénes lo conforman?

Profesores de Profesor
aula regular especialista
- Grupo de
profesionales que
¿Qué es el equipo de trabajan
aula? colaborativamente Profesionales
Asistente de
en el espacio de asistente de
aula. aula
educación

Padre/madre Coordinador/a
Funciones del equipo de aula
• Diseño de la respuesta educativa y de acceso al currículo.

Proveerse de
Especificar Variar formas de Definir diversos
Identificar recursos
Tener un estrategias de organización del procesos de
fortalezas y materiales para
panorama del organización del contenido monitoreo y
dificultades del mejorar el acceso
curso curso (ej:tutorías (diagramas, evaluación de los
curso. de todos los
entre pares) videos, guiones) aprendizajes.
alumnos.
Elaboración del Plan de Apoyo Individual del
estudiante

Procedimientos e
Tener conocimiento instrumentos de
de la organización evaluación de los
de los distintos aprendizajes
planes y programas señalados en el plan
con que cuenta la anual, semestral y Planificar el trabajo
escuela. plan de clase. colaborativo.

Planificación de la Utilizar materiales

respuesta educativa diversos o
y el Plan de Apoyo adaptados, que
Individual de los faciliten el acceso y
alumnos con NEE. la plena
participación de los
estudiante.
 Diseño de la evaluación y el registro de aprendizajes
de los estudiantes que presentan NEE

Acordar la utilización Utilizar la información de

Tomar decisiones respecto flexible de los tiempos de la evaluación inicial para
a las modalidades, evaluación, respetando los determinar requieren
procedimientos e distintos ritmos y ejecución evaluación interdisciplinaria
instrumentos de evaluación. de los estudiantes. y adecuaciones curriculares.

Definir para este colectivo

Concordar la conveniencia
de estudiantes, la
de registrar los resultados
conveniencia de diversos
de evaluación de cada
procedimientos de
estudiante.
evaluación.
Orientaciones específicas para la co-enseñanza

Co-enseñar es un concepto que implica a dos o más personas

que comparten la responsabilidad de enseñar a algunos o a
todos los alumnos asignados a un aula escolar. Implica la
distribución de responsabilidades entre las personas respecto a
la planificación, instrucción y evaluación de un grupo curso.
 ELEMENTOS DE LA CO-ENSEÑANZA

Compartir la idea que cada Demostrar paridad,

Coordinar su trabajo para Distribuir las funciones de
uno de los integrantes del involucrándose
lograr metas comunes de liderazgo y las tareas del
equipo de co-enseñanza cuenta alternativamente en los dobles
mejora de resultados de profesor tradicional con el otro
con una habilidad insustituible roles de profesor y alumno,
aprendizaje de los estudiantes u otras integrantes del equipo
y necesaria, que juntos enseñan donante y receptor de
que presentan NEE. de aula.
más eficazmente. conocimiento o habilidades.
 Algunas acciones que el Equipo de Aula
concuerda y planifica en conjunto:
• Las funciones o trabajos que deben realizar antes, durante o
después de cada clase son:

Cómo se organizarán
para compartir sus
habilidades.
Identificar quién se
comunicará con los
padres y
La manera en que administradores.
compartirán la
enseñanza de la clase.
Los materiales
necesarios para
fortalecer los
La realización de la aprendizajes de los
clase y la forma de estudiantes que
presentar el presentan NEE.
contenido.
 PROCESOS COOPERATIVOS
• Existen cinco elementos que facilitan los procesos cooperativos:

Interacciones
cara a cara

Responsabilidad Interdependencia
individual positiva

Evaluación del Habilidades

progreso interpersonales
ENFOQUES DE CO-ENSEÑANZA
• Un docente asume el rol de líder en la instrucción y el otro u otros
circulan entre los alumnos prestando apoyos.
Enseñanza de Apoyo

• Dos o más personas trabajan con grupos diferentes de alumnos.

Enseñanza Paralela

• Ambos co-enseñantes aportan al proceso de enseñanza,

cumpliendo cada uno roles diferentes, pero complementarios.
Enseñanza Complementaria

• Dos o más personas hacen conjuntamente lo que siempre ha hecho

el profesor de aula: planificar- enseñar- evaluar y asumir
Enseñanza en Equipo responsabilidades por todos los estudiantes de la clase.
Orientaciones para la evaluación del
P.I.E. y uso de recursos

Evaluación del P.I.E.

INFORME TÉCNICO DE EVALUACIÓN:

La normativa vigente señala que los establecimientos educacionales con Programa de

Integración Escolar (PIE), deben elaborar al final de cada año lectivo, un Informe Técnico
de Evaluación Anual del PIE que de cuenta de las distintas acciones realizadas, y
presentarlo al Ministerio de Educación.

La evaluación anual, es la instancia a través de la cual el equipo PIE y el equipo de gestión

del establecimiento, revisan el cumplimiento de las metas, las estrategias y las acciones
abordadas durante el año escolar, para mejorar las condiciones del establecimiento escolar
para atender a la diversidad y a las Necesidades Educativas Especiales (NEE)
 Algunos de los aspectos
a evaluar en esta
instancia son:
Resultados de aprendizaje
y de participación de los
estudiantes que presentan
NEE.

Nivel de satisfacción de los

distintos actores del
establecimiento Impacto del PIE en el mejoramiento de los
resultados promedio del establecimiento en el
SIMCE, así como en la calidad de las
Efectividad en la gestión de relaciones de convivencia entre alumnos con
los recursos humanos y de y sin NEE.
materiales especializados.

Eficacia de las medidas y

Eficacia de la coordinación, del trabajo estrategias adoptadas para dar
colaborativo y de la co-enseñanza entre respuesta a las NEE y a la
los distintos actores de la comunidad. diversidad de capacidades y
talentos de los estudiantes.
Cumplimiento de las
metas planificadas en el
PIE.
 INFORME DE RENDICIÓN DE CUENTAS:

El sostenedor de un establecimiento educacional con PIE, debe dar cuenta del uso de la
totalidad de los recursos adicionales aportados por el Estado para financiar las acciones
y los apoyos especializados que se requieren en los establecimientos escolares para la
educación de los estudiantes que presentan NEE.

“Será requisito para la aprobación de un programa de integración escolar por parte de la

Secretaria Ministerial de Educación respectiva, que su planificación, ejecución y
evaluación contemple la utilización de la totalidad de los recursos financieros
adicionales que provee la fracción de la subvención de la educación especial diferencial
o de necesidades educativas especiales de carácter transitorio”. (DS Nº170/09)
 Inclusión

Es un enfoque que responde positivamente a la diversidad de las personas y a

las diferencias individuales, entendiendo que la diversidad no es un problema,
sino una oportunidad para el enriquecimiento de la sociedad, a través de la
activa participación en la vida familiar, en la educación, en el trabajo y en
general en todos los procesos sociales, culturales y en las comunidades.
VIDEO