PLAN DE APOYO INDIVIDUAL (PAI)

I. IDENTIFICACION DEL ESTUDIANTE:

NOMBRES Y APELLIDOS: RUN:
FECHA DE NACIMIENTO: EDAD: CURSO/NIVEL:
DIAGNÓSTICO DEL ALUMNO:
II. PROFESIONALES IMPLICADOS EN EL PROCESO ENSEÑ ANZA – APRENDIZAJE (Equipo de aula):

Educadora de Viviana Varas Paz Principal responsable del proceso de enseñ anza-aprendizaje del
Párvulos estudiante en la sala de clase.
Participar de reuniones de trabajo colaborativo.
Desarrollar enfoques de co-enseñ anza que favorezcan el estilo de
aprendizaje del alumno/a.
Incorporar a nivel metodoló gico y de evaluació n, todas las estrategias y
los recursos necesarios, para que el alumno/o supere sus dificultades y
alcance el nivel de aprendizajes correspondientes a su curso.
Profesor Diferencial: Nicole Alegría Cea Profesional que entrega los apoyos psicopedagó gicos de la educació n
especial.
Participar de reuniones de trabajo colaborativo.
Desarrollar enfoques de co-enseñ anza que favorezcan el estilo de
aprendizaje del alumno/a.
Brindar apoyo en aula comú n en asignatura de lenguaje y matemá ticas
segú n contenidos (6 horas en total).-
Brindar apoyos en aula de recursos con el objeto de que el alumno
supere sus NEE .-
Establecer vínculos con la familia del alumno/a (entrevistas, entrega
de informes, carpetas de actividades al hogar, visitas al hogar, etc.).
Fonoaudióloga Lorena Martínez Ulloa Profesional que entrega los apoyos de terapia fonoaudioló gica
Participar de reuniones de trabajo colaborativo.
Brindar apoyos en terapia fonoaudioló gica para estimulació n y
superació n de dificultades a nivel del lenguaje.
Establecer vínculos con la familia del alumno/a (entrevistas, entrega de
informes, carpetas de actividades al hogar, etc.).
III. RESPUESTA A LA DIVERSIDAD Y ADECUACIONES CURRICULARES

A) Diseño universal para el aprendizaje (DUA)

Mú ltiples medios de presentació n y Favorecer la comprensió n de la informació n a través recursos
representació n: audiovisuales (ppt, videos, software educativos, tecnologías de la
informació n) y recursos didá ctico (material concreto).
Mú ltiples medios de ejecució n y expresió n: Favorecer la expresió n y fluidez a través de guías de aprendizaje, , repasos
antes de las situaciones evaluativas, disertaciones, actividades grupales,
etc.
Mú ltiples medios de participació n y Favorecer la atenció n y el interés hacia el aprendizaje a través de
compromiso: estrategias para afrontar tareas nuevas, opciones de autoevaluació n,
coevaluació n y reflexió n sobre sus expectativas.
B) Plan de adecuación curricular individual (PACI)
Adecuaciones de acceso - Presentació n de la informació n.
- Formas de respuestas (uso de calculadora, ordenadores visuales, organizadores grá ficos).
- Organizació n del tiempo y espacio para la evaluació n.
Adecuaciones en los - Graduació n del nivel de complejidad.
objetivos de aprendizaje - Priorizació n de objetivos de aprendizaje.
- Temporalizació n, flexibilidad de los tiempos establecidos en el currículum para el logro de
aquellos OA implicados directamente con su NEE.
C) Metodología de trabajo del equipo de aula
Co-enseñ anza Variable y segú n la planificació n de la clase, cuyos acuerdos quedan estipulados en las reuniones
de trabajo colaborativo.
Intervenció n Reeducació n psicopedagó gica en los elementos del currículum que requieren de medios y
psicopedagó gica aula de recursos adicionales, para conducir su proceso de desarrollo y aprendizaje en las asignaturas de
recurso lenguaje y matemá tica.
D) Criterios de evaluación del estudiante
El estudiante tendrá los mismos criterios de exigencia que su grupo de pares, de acuerdo a su A.C.I. y segú n el reglamento de
evaluació n vigente del establecimiento.
IV. SITUACIÓ N ACADÉ MICA ACTUAL
 Fortalezas Necesidades de apoyo

en el á rea del lenguaje es capaz de identificar sonido
inicial y final, identificar su nombre escrito, identificar
rimas. Presenta buna comprensió n de lo escuchado y
es capaz de argumentar de acuerdo a lo solicitado.
En el á rea de las matemá ticas, es capaz de identificar
nociones temporales y cuantificadores, tales como;
adentro/ afuera, largo/corto, grande/chico y alto/bajo,
entre otros.
En el á rea del lenguaje necesita reforzar el reconocimiento de
sonido final.
En el á rea de las matemáticas, debe mejorar la
representació n de cantidades mayores a 5, así también se
debe trabajar el reconocimiento de figuras geométricas.

V. ADAPTACIONES CURRICULARES DE LOS ELEMENTOS BÁ SICOS DEL CURRICULUM:

1)

Asignatura Lenguaje y Fecha duración Mensual - Trimestral

Comunicación unidad grupo Anual
curso

Objetivos de Adaptación Tiempo Jerarquización de Evaluación

aprendizaje curricular (Mes) las actividades de ¿Qué y con qué
aprendizaje evaluar?
Núcleo: - Observació n
Lenguaje Verbal Expresarse Abril – Diciembre -Señ alar Directa
Eje: oralmente en actividades - Escalas de
Comunicación distintos (anual) realizadas en el apreciació n
Oral contextos sobre aula. - Informes
temas de su -Incrementar la trimestrales.
Expresarse interés, discriminació n - Cuaderno de
oralmente en empleando un auditiva no verbal. Actividades
distintos vocabulario -Contar - Actividades
contextos sobre adecuado e experiencias a realizadas por el
temas de su incorporando partir de un tema alumno/a en el
interés, algunas palabras en específico. Aula de Recursos.
empleando un nuevas. -Entregar
vocabulario informació n - Disertaciones
adecuado e referida al
incorporando desarrollo de
algunas palabras diversas
nuevas. actividades segú n
el contexto.
-Crear historias en
conjunto.

Disfrutar de Disfrutar de Abril – Diciembre -Escuchar la lectura

algunos textos algunos textos de textos literarios
orales literarios orales literarios (anual) y no literarios.
breves y breves y -Conocer su
sencillos, sencillos, estructura.
mediante la mediante la - Crear textos a
escucha atenta y escucha atenta y partir de una tema
receptiva de receptiva de en específico
relatos, relatos, -Exponer sobre
anécdotas, mitos, anécdotas, tipos de textos
leyendas, fá bulas, adivinanzas, literarios y no
adivinanzas, poemas, rimas y literarios.
poemas, rimas y otros -Realizar
otros manifestando creaciones te textos
manifestando impresiones y no literarios a
impresiones y preferencias por partir de de
preferencias por alguno de ellos. informació n
alguno de ellos. extraida de libros.
(recetas).
-Aprender textos
literarios para
 fechas importantes.
-Escuchar
audiotextos en y
reconocer el tipo de
texto trabajado.
Núcleo: Abril –Julio -Conocer fonemas
Lenguaje Verbal Reconocer que (Semestral) -Conocer Grafemas
Eje: las palabras -Identificar relació n
Iniciación a la está n Fonema/Grafema
Lectura conformadas por -Escribir grafemas
sílabas y que en orden
Reconocer que algunas de ellas -Escribir grafemas
las palabras tienen las al dictado
está n mismas sílabas -Reconocer
conformadas por finales. elementos con
sílabas y que sonido inicial
algunas de ellas vocá lico.
tienen las -Identificar
mismas sílabas cantidad de vocales
finales. en una palabra
-Asimilar imá genes
con un fonema en
específico.
- Escribir y modelar
vocales en distintos
materiales.
-Clasificar
imá genes de
acuerdo un grafema
específico.
-Reconocer logos
Reconocer Reconocer Junio de uso comú n.
algunas palabras algunas palabras (Mensual) -Realizar historias
y logos a primera y logos a primera con logos.
vista vista -Comparar
(Vocabulario (Vocabulario grafemas entre
Visual) Visual) logos similares.
-Clasificar logos de
acuerdo a
categorías
semá nticas.
-Incrementar
vocabulario activo
Conocer fonemas
Asociar vocales a Abril -Junio -Conocer Grafemas
Asociar vocales a sus (Trimestral) -Identificar relació n
sus correspondientes Fonema/Grafema
correspondientes grafemas. -Escribir grafemas
grafemas. en orden
-Escribir grafemas
al dictado
-Reconocer
elementos con
sonido inicial
vocá lico.
-Identificar
cantidad de vocales
en una palabra
-Asimilar imá genes
con un fonema en
específico.
- Escribir y modelar
vocales en distintos
materiales.
-Clasificar
imá genes de
acuerdo un grafema
específico.
Comprender la Abril – Diciembre
informació n -Escuchar la lectura
 explicita evidente (anual) de textos literarios
de variados y no literarios.
textos literarios y -Conocer su
Comprender la no literarios, estructura.
informació n simples. - Crear textos a
explicita partir de una tema
evidente de en específico
variados textos -Exponer sobre
literarios y no tipos de textos
literarios, literarios y no
simples literarios.
mediante la -Realizar
escucha atenta, la creaciones te textos
realizació n de no literarios a
sencillas partir de de
descripciones. informació n
extraida de libros.
(recetas).
-Aprender textos
literarios para
fechas importantes.
-Escuchar
audiotextos en y
reconocer el tipo de
texto trabajado.
-Realizar ejercicios
Producir Abril de grafomotricidad
diferentes trazos (mensual) y motricidad fina.
de distintos -Realizar trazos de
tamañ os distintos tipos,
Producir extensió n y curvos, zic zac,
diferentes trazos direcció n. rectos, etc.
de distintos - Realizar líneas
tamañ os siguiendo un
extensió n y modelo.
direcció n,
intentando
respetar las
características
convencionales
bá sicas de la
escritura.

Núcleo: Interpretar -Comprender lo

Lenguaje Verbal algunos patrones Noviembre- que es un patró n y
Eje: rítmicos con Diciembre como se compone
Expresión distintas fuentes (Bimensual) este.
Creativa sonoras, -Realizar
experimentando conjugació n de
Interpretar intensidades, sonidos
algunos patrones (fuerte – suave), -Trabajar patrones
rítmicos de duraciones del en concreto
acentuació n sonido (largo- -Trabajar
binaria, con corto), diferentes metrías.
distintas fuentes velocidades Trabajar diferentes
sonoras, (rá pido – lento) fuentes sonoras y
experimentando clasificar de
intensidades, acuerdo a
(fuerte – suave), intensidad
duraciones del duració n, ritmo, etc.
sonido (largo- -Realizar sonidos
corto), onomatopéyicos
velocidades -Realizar sonidos
(rá pido – lento) del propio cuerpo
-Reproducir
sonidos del
ambiente
 2)

Asignatura Matemática Fecha Mensual - Trimestral

duració n Anual
unidad grupo
curso

Objetivos de Adaptación Tiempo Jerarquización de Evaluación

aprendizaje. curricular (Mes) las actividades de ¿Qué y con qué
aprendizaje evaluar?
Núcleo: Orientarse (Junio – -Detallar actividades - Observació n
Relaciones Lógico temporalmente en Julio) que realizan en su Directa
Matemáticas u hechos o (Bimensual) vida cotidiana. - Escalas de
Cuantificación situaciones - Identificar tiempo apreciació n
Eje: Razonamiento cotidianas, y espacio que ocurre - Informes
Lógico Matemático mediante la cada suceso. trimestrales.
utilizació n de -Comprender que en - Cuaderno de
Orientarse algunas nociones y el día no se realizan Actividades
temporalmente en relaciones simples las mismas - Actividades
hechos o de secuencia (antes- actividades que en realizadas por el
situaciones después, día- noche, la noche. alumno/a en el
cotidianas, mañ ana – tarde- -Realizar secuencias Aula de Recursos.
mediante la noche, hoy- de diversas
utilizació n de mañ ana) y actividades. - Disertaciones
algunas nociones y frecuencia (siempre - Ordenar sucesos
relaciones simples – a veces –nunca). de acuerdo a un
de secuencia (antes- orden cronoló gico.
después, día- noche, -Comprender
mañ ana – tarde- diferencias entre
noche, hoy- relaciones de
mañ ana) y secuencias y
frecuencia (siempre frecuencia.
– a veces –nunca). -Desarrollar por si
solos secuencias,
que demuestren lo
aprendido.
-Comprender y
ordenar secuencias
temporales
Establecer Agosto – -Comprender lo que
semejanzas y Establecer Septiembre es una diferencia y
diferencias entre semejanzas y una semejanza, en
elementos mediante diferencias entre (Bimensual) base a ejemplos
la clasificació n por elementos mediante concretos.
dos atributos a la la clasificació n por -Clasificar cosas y
vez y la seriació n de un o dos atributos a objetos a partir de
algunos objetos que la vez y la seriació n criterios en comú n.
varían en su de algunos objetos -Ejercitar la
longitud o tamañ o. que varían en su clasificació n de
longitud o tamañ o. acuerdo a una
instrucció n.

Resolver problemas -Reconocer

prá cticos y Resolver problemas Noviembre nú meros hasta el 10
concretos que prá cticos y (Mensual) -15, para poder
involucran nociones concretos que determinar
y habilidades de involucran nociones cantidades.
razonamiento y habilidades de - Identificar donde
ló gico- matemá tico razonamiento hay má s, menos o
y cuantificació n (del ló gico- matemá tico igual.
primer Nivel de y cuantificació n (del -Comparar
Transició n) primer Nivel de cantidades
Transició n) -Asignar a un
nú mero una
cantidad o
viceversa.
 - Identificar
Reconocer los Abril – nú meros hasta el 5,
nú meros del 1 hasta Diciembre para luego
Núcleo: al menos 10 en (Anual) aumentar hasta el
Relaciones Lógico situaciones 10-15.
Matemáticas y cotidianas. -Escribir nú meros
Cuantificación con y sin modelos.
Eje: -Escuchar cuentos
Cuantificación de cuentos.
- Realizar conteo de
Reconocer los cosas que está n
nú meros del 1 hasta presentes en la vida
al menos 20 en diaria (Ej. Sillas,
situaciones mesas, ventanas,
cotidianas. etc.)
- Asociar nú mero y
cantidad.
-Escribir nú meros al
dictado.
-Identificar en qué
lugares se
encuentran
nú meros. (Ej.
Supermercado,
teclado numérico de
un pc, nú meros de
casa, etc).
-Realizar secuencias
Emplear los Abril – numéricas
nú meros para Diciembre ascendentes y
Emplear los completar o (Anual) descendientes,
nú meros para continuar primero hasta el 5,
completar o secuencias luego hasta el 10 y
continuar numéricas de uno por ú ltimo, hasta el
secuencias en uno hasta al 15.
numéricas de uno menos el 15 - Completar
en uno hasta al secuencias con
menos el 20 material concreto,
luego pictó rico y
finalmente
simbó lico.
-Escribir nú meros
Emplear los Emplear los Abril – en secuencias.
nú meros hasta al nú meros hasta al Diciembre - Asignar cantidades
menos el 20, para menos el 15, para (Anual) a nú meros.
contar, cuantificar, contar, cuantificar,
ordenar, comparar ordenar, comparar
cantidades e indicar cantidades e indicar
orden o posició n de orden o posició n de
elementos. elementos.

VI. INDICADORES DE LOGRO QUE DARÁN CUENTA DEL PROGRESO

Evaluación Estrategias y Procedimientos. Plazos y/o fechas de evaluación

Evaluación de Proceso y avance; -Evaluaciones de resultados; 6 – 10 Junio/2016

trimestrales con Informe escrito a
5-9 Septiembre/ 2016
la Familia.
 5-9 Diciembre/ 2016

Evaluación Anual de logros de -Evaluación de contenidos y

aprendizaje; de evolución del déficit
o trastorno, de egreso o de
continuidad en el PIE.
habilidades trabajadas durante el
Noviembre - Diciembre 2016
semestre y durante el año.
Evaluación psicopedagógica de los
estudiantes para ver evaluación del
trastorno del lenguaje., presente en
el alumno.

-Reevaluación anual del PIE

Criterios de Evaluación y Promoción. -Reglamento de evaluación interna. Diciembre/ 2016

-Evaluación de proceso (evaluación

por portafolio – pautas de cotejo)

V. ADECUACIONES CURRICULARES A LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

a) Objetivos Completar en las líneas inferiores en relación a la atención de las dificultades. Nivel de logro
trimestral.
Completar con conceptos: L (logrado) ED (en desarrollo) NL (no logrado)
1°T 2°T 3°T

Expresarse oralmente en distintos contextos sobre temas de su interés, empleando un

vocabulario adecuado e incorporando algunas palabras nuevas.
Disfrutar de algunos textos orales literarios breves y sencillos, mediante la escucha atenta
y receptiva de relatos, anécdotas, fá bulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros
manifestando impresiones y preferencias por alguno de ello.
Reconocer que las palabras está n conformadas por sílabas y que algunas de ellas tienen
las mismas sílabas finales.
 Reconocer algunas palabras y logos a primera vista (Vocabulario Visual)

Asociar vocales a sus correspondientes grafemas

Comprender la informació n explicita evidente de variados textos literarios y no literarios,

simples mediante la escucha atenta, la realizació n de sencillas descripciones
Producir diferentes trazos de distintos tamañ os extensió n y direcció n, intentando
respetar las características convencionales bá sicas de la escritura.
Interpretar algunos patrones rítmicos de acentuació n binaria, con distintas fuentes
sonoras, experimentando intensidades, (fuerte – suave), duraciones del sonido (largo-
corto), velocidades (rá pido – lento)
Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas, mediante la utilizació n de
algunas nociones y relaciones simples de secuencia (antes- después, día- noche, mañ ana –
tarde- noche, hoy- mañ ana) y frecuencia (siempre – a veces –nunca)
Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la clasificació n por dos
atributos a la vez y la seriació n de algunos objetos que varían en su longitud o tamañ o
Resolver problemas prá cticos y concretos que involucran nociones y habilidades de
razonamiento ló gico- matemá tico y cuantificació n (del primer Nivel de Transició n)
Reconocer los nú meros del 1 hasta al menos 20 en situaciones cotidianas

Emplear los nú meros para completar o continuar secuencias numéricas de uno en uno
hasta al menos el 20
Emplear los nú meros hasta al menos el 20, para contar, cuantificar, ordenar, comparar
cantidades e indicar orden o posició n de elementos.

Primer Trimestre. Fecha _____________________________________________________________________

Observació n:_____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________ _______________________ _____________________

Firma Educadora Firma Fonoaudióloga Firma Apoderado

Segundo Trimestre. Fecha ___________________________________________________________________

Observació n:_____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________ __________________________ _______________________

Firma Educadora Firma Fonoaudióloga Firma Apoderado

Tercer Trimestre. Fecha ___________________________________________________________________

Observació n:_____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________ __________________________ _______________________

Firma Educadora Firma Fonoaudióloga Firma Apoderado