ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL

DESARROLLO DE COMPETENCIAS

CENTRO DE EXCELENCIA DOCENTE

Junio 18 de 2020
Estrategias Didácticas para desarrollar competencias

OBJETIVO CAPACITACIÓN
Brindar a los profesores de la
Universidad de la Costa herramientas
prácticas que permitan diversificar las
opciones de trabajo, de acuerdo al
sustento teórico de los planes de
asignatura y planes de estudio vigentes
en la Institución
 ¿POR QUÉ SE
JUSTIFICA EL
ENFOQUE POR
COMPETENCIAS?
 Gran cantidad de No se trata sólo de
información asimilar
conocimiento

Para la resolución
de problemas Sino movilizar
conocimientos
PARA RESOLVER PROBLEMAS QUE SE PRESENTAN EN
SITUACIONES CONCRETAS SE PONEN EN JUEGO…..

Manera de estar alguien

HABILIDADES dispuesto a comportarse u
DESTREZAS obrar.
Experiencia en la realización de una
actividad determinada,
generalmente automática o
Capacidad de una persona inconsciente.
para hacer una cosa
correctamente y con facilidad. ACTITUDES

ACCIONES
 VISIÓN INTEGRADORA DE LA COMPETENCIA…..

ACCIONES DISPOSICIÓN

DOMINIO DE
PROCEDIMIENTOS, OBJETOS DE
HABILIDADES Y CONOCIMIENTO
DESTREZAS

INTEGRACIÓN DE ACCIONES, ACTITUDES,

PROCEDIMIENTOS Y CONOCIMIENTOS
 Según Frola 2010 CONCEPTUALES
“Frente a una necesidad,
LA COMPETENCIA ES la
capacidad del individuo
para movilizar sus recursos
en una sola exhibición, que
la resuelva en términos de PROCEDIMENTALES
un criterio de calidad o
exigencia y se manifiesta a
través de indicadores
evaluables”

ACTITUDINALES
¿QUÉ IMPLICA LA PLANEACIÓN DE SITUACIONES
DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS ?
La necesidad…
¿Cómo se crea una

necesidad educativa?
 1. Las situaciones didáctica debe estar 6. Especifica los niveles de
diseñadas para abonar y promover a un exigencia (Indicadores)
perfil de egreso previamente definido,
para evidenciar una o varias 7. Los indicadores se
competencias apegadas a un plan de orientan al proceso y al
estudios y/o programa
¿NECESIDAD? producto.
INTERÉS
2. Se debe verificar que MOTIVACIÓN
genere necesidades en el 8.Especifica formas
estudiante y en el grupo cualitativas de
evaluación.
3. Debe pensarse como
actividad en vivo o remota,
en una sola exhibición 9. Especifica una herramienta
de calificación
4. Planteada preferentemente
en equipo o en pares.
10. Se define un criterio de logro,
para declarar la competencia
5. Resuelve la necesidad o lograda o en proceso
situación problemática planteada
¿CUÁLES SON LOS NIVELES OPERATIVOS PARA
DISEÑAR UNA SITUACIÓN DIDÁCTICA?
NIVEL OPERATIVO 1 NIVEL OPERATIVO 3

NIVEL OPERATIVO 2
Son actividades diseñadas
para favorecer el manejo
conceptual de la
información escrita que
implica por ejemplo el
seguimiento de
indicaciones escritas, la
revisión de textos para
responder preguntas, las
anotaciones, el subrayado
de partes de un texto y su
manejo posterior, el
procedimiento para
realizarlas es leer la
instrucción y realizar en
papel y lápiz lo que se
indica.
NIVEL OPERATIVO 1
Ejemplo de estrategias didácticas sugeridas
para el nivel operativo 1

- Escribir apuntes y tomar notas dictadas durante la clase

- Lectura y comprensión de un texto, subrayando partes de él
- Responder un cuestionario o un taller teórico.
- Hacer un mapa conceptual y entregarlo al profesor
- Hacer una monografía sobre un tema para entregar al profesor
- Realización de rastreo teórico / estado del arte
- Resolver operaciones matemáticas, aplicar fórmulas.
Estos diseños de situaciones didácticas
tienen como principal característica
que se realizan generalmente fuera del NIVEL OPERATIVO 2
pupitre, requieren del trabajo
colaborativo generan productos
previamente definidos y generalmente
no se agotan en una sola sesión en su
procedimiento se distinguen
fácilmente 3 fases

CIERRE
DESARROLLO
INICIO
Ejemplo de estrategias didácticas sugeridas
para el nivel operativo 2
- Portafolio
- Modelaciones

- Mapa mental
- Video o cortometraje
- Juego de roles
- Periódico o noticiero
- Debate
- Mesa Redonda
- Panel
- Exposiciones
 NIVEL OPERATIVO 3
RETO REAL

PROYECTO

PROBLEMA

Estas actividades pueden representan por su estructura y metodología las implicaciones del enfoque
por competencias, especialmente de las competencias para la vida; la planeación y diseño de
situaciones didácticas de este nivel, requieren de un dominio conceptual, procedimental y actitudinal,
evidenciable, requieren también de la participación colaborativa de los estudiantes.
Ejemplo de estrategias didácticas sugeridas
para el nivel operativo 3

ABP: aprendizaje
basado en
problemas
ABPr: Aprendizaje
basado en
proyectos
ABR: aprendizaje
basado en retos
Aprendizaje
colaborativo.
 ¿Qué duda,
comentario o
experiencia…
evoco ?
 GRACIAS
CENTRO DE EXCELENCIA DOCENTE