Examen de habilidades docentes

El Examen de habilidades docentes es un instrumento estandarizado que el

Docente resolverá en una sede de aplicación.

Presenta un conjunto de casos o situaciones cuya solución demanda la puesta

en juego de conocimientos y habilidades relacionadas con la práctica docente,
particularmente con el modelo de competencias,
es decir, que aporta información acerca de las competencias que usted tiene
para favorecer el aprendizaje de los estudiantes.

El proceso de aplicación del Examen de casos de competencias didácticas será

supervisado por aplicadores del Centro Nacional de Evaluación para la
Educación Superior (CENEVAL) y por los coordinadores de cada sede.

El tiempo estimado de aplicación es de tres horas.

Competencias didácticas
La estructura del examen está integrada por grupos de reactivos asociados a
casos. Un caso se define como la descripción de una situación problema que
permitirá al Docente resolver los reactivos que lo acompañan. El caso se
encuentra conformado por dos partes:

Narrativa. Es un texto que describe la situación problema a la que se puede

enfrentar un Docente en su práctica profesional cotidiana, en el aula o en la
escuela. Este texto describe situaciones, personajes y sucesos en los que se
presentan datos y procesos que servirán de insumo para el análisis o
resolución de la situación problema por parte del Docente en su quehacer
profesional cotidiano.
Competencias didácticas

Tareas evaluativas. Son los reactivos asociados al texto de la narrativa.

Las tareas demandan al Docente la puesta en juego de sus conocimientos,
habilidades didácticas y experiencia profesional, con respecto a
situaciones similares a las que se ha enfrentado en su quehacer
profesional cotidiano.
Ejemplos de reactivos:

Lea el siguiente caso y responda los reactivos asociados.

La academia de matemáticas de la preparatoria “José Vasconcelos” propone como actividad

reforzadora al estudio de la geometría en la escuela, llevar a cabo un proyecto que promueva la
participación en la escuela de instituciones externas de diversa índole por lo que se dan a la
tarea de diseñar sus propuestas tomando a consideración los factores necesarios para cumplir
con lo sugerido en los programas de estudio vigentes.

Después de dividirse para desarrollar sus propuestas, analizar las posibilidades de acción y
diseñar las estrategias necesarias, cada uno presenta la siguiente planeación:

La docente Luisa propone:

—Organicemos una “feria de la geometría” donde invitemos a las otras escuelas de la zona, así
como algunas empresas constructoras que coloquen sus stands con la temática de geometría
para reforzar los contenidos vistos con los estudiantes en el salón de clases. Las instituciones
que no puedan asistir pueden darnos información por escrito como folletos o también videos y
nosotros divulgamos esa información. Posterior a la feria les asignamos parte de la calificación
por la asistencia y revisamos con los estudiantes cuáles stands les parecieron más interesantes .
Ejemplos de reactivos:

El docente José plantea:

—Distribuyamos a los estudiantes de acuerdo con sus intereses y contexto para que realicen un
trabajo social en alguna empresa o institución de su preferencia durante un período que les
permita la aplicación de lo aprendido en la materia en torno al tema de geometría y al mismo
tiempo observen la utilidad de lo revisado en clases, en cada asistencia a la empresa deberán
anotar conclusiones en una bitácora, que será entregada al docente y donde muestren todo lo
aprendido. Nosotros podemos visitar a los equipos de estudiantes para evaluar sus avances con
la ayuda de una lista de cotejo que permita observar características de su aprendizaje y lo
descrito en la bitácora.

El docente Pedro sugiere:

—Soy de la idea que llevemos a cabo talleres con temas específicos de la asignatura designados
por la academia, que sean desarrollados por la Universidad que está aquí cerca, para que los
estudiantes tengan el reforzamiento necesario y amplíen el panorama de lo que les espera en el
nivel superior.
Ejemplos de reactivos:

En los talleres pueden ir resolviendo ejercicios del libro, nuestra función para apoyar a los que
imparten el taller será mantener el control y atención del grupo, además podemos anotar en
nuestras listas a los estudiantes que trabajaron en sus libros y luego los revisamos para ver quién
no trabajo y bajarles puntos, todo esto lo anotamos en nuestra lista de control del grupo.

La docente Ana dice:

—Pues yo siento que con pedirles información en trípticos o folletos y dársela a los estudiantes
basta, así como proyectarles videos en el salón audiovisual sobre las aplicaciones de la
geometría en el sector productivo, lo que implicaría menor esfuerzo y optimización del tiempo
para terminar el contenido de acuerdo con el programa, además, proporcionándoles el video y
solicitando una investigación por internet que les permita dar cuenta de la importancia del tema
en la vida diaria pueden estudiar para aplicarles un examen para calificarles. Con lo investigado
en internet pueden presentar una exposición en diapositivas donde den a conocer la forma de
resolver los ejercicios matemáticos relacionados con el tema.
Ejemplos de reactivos:

Al término de la academia acuerdan llevar a cabo las propuestas del docente José y la docente
Luisa fusionando la idea de tal manera que al final del período estipulado para el trabajo social
se clausurara con la “Feria de la Geometría” con la participación de otras escuelas, empresas y
los estudiantes con stands donde den a saber los aprendizajes adquiridos el tiempo que
estuvieron en las empresas.

El día de la feria, las instituciones participantes realizaron diversas actividades en apoyo a la

formación de los estudiantes tales como: repartir folletos informativos, colocar mesas de
asesorías, talleres de resolución matemática de ejercicios, juegos didácticos con figuras y
cuerpos geométricos, registro de estudiantes a las páginas de internet de las empresas,
proyección de videos sobre los métodos matemáticos que utilizan en sus tareas productivas,
entre otras.
Ejemplos de reactivos:

Entre los stands colocados por los equipos de estudiantes, llamó la atención a la comisión de
maestros de la academia, que calificaban los trabajos, una de las propuestas matemáticas que
utilizaron para resolver una situación que les plantearon en una empresa constructora de casas
donde hicieron su trabajo social, dicha situación consistía en ubicar un punto para la perforación
de un pozo que estuviera a la misma distancia de las 3 casas a construir, uno de los estudiantes
comentó: “Fernando (otro compañero) sugirió que midiéramos las distancias directamente pero
estaban en terrenos inaccesibles por lo que era algo casi imposible y tendríamos muchos
errores, yo les propuse ubicar el pozo utilizando el cálculo de mediatrices que aprendimos en
primero pero no teníamos algunos datos, la idea le pareció atinada al grupo pero teníamos que
obtener los datos faltantes por lo que revisando los temas que habíamos visto, le pedimos al
ingeniero los planos que manejan en la constructora para ver las coordenadas de las casas y las
utilizamos como pares ordenados en un plano cartesiano, luego utilizamos lo aprendido en
álgebra para calcular las distancias entre las casas y con ello obtener el punto donde se
intersecan las mediatrices que sería donde sugeriríamos la perforación del pozo”

La academia de docentes formó una comisión para evaluar el trabajo realizado por los equipos
de estudiantes, valorando el éxito de las actividades.
Ejemplos de reactivos:

1. ¿Qué actividad de la feria de geometría y las instituciones participantes, favorecen el manejo

de los métodos matemáticos para resolver problemas?

Instrucción: Dé clic sobre dos casillas para responder

Respuestas:

1. Practicar con juegos didácticos

2. Realizar la investigación por internet Respuesta correcta: 1, 3
3. Trabajar en las mesas de asesorías
4. Repartir folletos informativos

Argumentación de la respuesta correcta: La mesa de asesorías y los juegos didácticos tienen

como objetivo solucionar las dudas de los estudiantes con respecto a procesos algebraicos, sin
limitarse a una situación específica.
Ejemplos de reactivos:

2. ¿Qué acciones enlistadas por la academia de docentes consideran el entorno sociocultural de

los estudiantes para favorecer aprendizajes matemáticos significativos?

Instrucción: Dé clic sobre dos casillas para responder

Respuestas:

1. La práctica social en alguna empresa

2. La implementación de la feria de geometría Respuesta correcta: 1, 2
3. El taller impartido por la universidad
4. La proyección de videos sobre el tema

Argumentación de la respuesta correcta: Los elementos 1 y 2 consideran los intereses de los

estudiantes y el entorno cercano a ellos; también les dan oportunidad de que tomen algunas
decisiones que les permitan escoger con base en su contexto sociocultural.
 Ejemplos de reactivos:

3. ¿Qué instrumentos de evaluación utilizados por los docentes, permiten asignar una valoración
al desempeño matemático de los estudiantes?

Instrucción: Dé clic sobre dos casillas para responder

Respuestas:

1. Registro de asistencia a la feria de geometría

2. Lista de cotejo para el trabajo social en empresas Respuesta correcta: 2,4
3. Lista de observaciones del libro de ejercicios
4. Examen escrito a partir de los videos observados

Argumentación de la respuesta correcta: Los elementos 2 y 4 permiten valorar, bajo el enfoque

por competencias, el desempeño de los estudiantes y dar cuenta de los avances en sus
aprendizajes.
Ejemplos de reactivos:

4. Identifique los dos conceptos que completen el texto siguiente.

De las siguientes actividades que se le presentan, seleccione las que completan el siguiente
texto. Los estudiantes que explicaron el proceso para ubicar el pozo en la empresa de
construcción, presentan un razonamiento __________________ al ___________________ para
la resolución del problema.

Instrucción: Dé clic sobre dos casillas para responder

Respuestas:
Respuesta correcta: 2, 4
1. inductivo
2. deductivo
3. organizarse para trabajar en equipo
4. utilizar conocimientos previos
Argumentación de la respuesta correcta: El razonamiento es deductivo pues los estudiantes
aprovechan conocimientos específicos para resolver la situación problema transfiriendo lo
aprendido en temas anteriores y conjuntando los conocimientos, para nuevos aprendizajes más
complejos.
Ejemplos de reactivos:

5. Acorde al enfoque por competencias, ¿qué estrategia propuesta por la academia de los
docentes de matemáticas facilita el desarrollo de aprendizaje de los contenidos de geometría?

Instrucción: Dé clic sobre dos casillas para responder

Respuestas:

1. Resolver ejercicios en la libreta de trabajo Respuesta correcta: 2

2. Realizar práctica social en una empresa
3. Proyectar videos en la sala audiovisual
4. Exponer los resultados en diapositivas

Argumentación de la respuesta correcta: En la opción 2 se presenta una actividad que le

permite al estudiante enfrentarse a la práctica de lo aprendido en el aula, poniendo en juego en
varias situaciones sus conocimientos previos para la resolución de las problemáticas que les
planteen, movilizando con ello sus saberes.