PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA

Fecha de Emisión:_____/_____/
Hoja_1___de_____

IDENTIFICACIÓN
Telebachillerato
Municipio Localidad Estado CCT
Comunitario Núm.
10R DURANGO DURANGO DURANGO 10ETK10104R
Ciclo escolar Semestre Grupo: Periodo de ejecución
1 2 3 4 5 6 Del 18 DE MARZO al 15 DE MAYO
Tiempo de estudio
Sesiones asignadas: 7 Nombre del Docente: ALEJANDRA GURROLA CORTES
autónomo:
10

DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO INTERNO DE LA ESCUELA

El TBC CRISTOBAL COLON cuenta con terreno e instalaciones propias 10 aulas de las cuales 5 son ocupadas por los alumnos de 2 semestre y 4
semestre, una para cafetería, una para dirección, 1 laboratorio sin equipar, además de un auditorio, y 4 baños con 4 cuartos y uno de discapacitados,
también se cuenta con un auditorio con capacidad de 1000 personas, para actividades académicas, deportivas y culturales.

DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO EXTERNO DE LA ESCUELA

El TBC se encuentra al oriente del Estado de Durango, pertenece al municipio de Durango, cuenta con una población de1200 personas, todos son
hablantes de lengua materna, es considerada como una de las zonas de alta marginación de acuerdo a la clasificación del Programa Cruzada
Nacional contra el Hambre y SEDESOL antes del año 2018.
El clima en la Localidad es templado con lluvias en verano, la primavera comienza el 21 de marzo cuando el frio se ausenta y empiezan los arboles a
tornarse amarillentos y se les empieza a caer las hojas viejas y empiezan a crecer nuevas, en el mes de junio en la primera semana se ven por primera
vez el inicio de las lluvias. El verano empieza hasta el 21 de junio, luego se terminan las lluvias de la temporada en el mes de octubre poco de
después del solsticio de otoño, a partir de los días 20-30 de noviembre empieza la temporada de frio, aunque el invierno empieza formalmente el 21
de diciembre.
Los servicios con los que cuenta son las siguientes; en cuanto a la educación hay escuelas de los niveles; inicial o maternal, preescolar, primaria
secundaria, bachillerato, centro de salud “Luz del Carmen” así como también la educación para adultos IDEA, cuenta con servicios de agua potable,
luz eléctrica y drenaje, en todas las viviendas.

DIAGNÓSTICO DEL GRUPO

El TBC cuenta con un grupo: El segundo semestre está formado por 13 alumnos, de los cuales son 3 hombres y 10 mujeres.
Son alumnos (as) responsables y puntuales.
Desde la perspectiva el grupo necesita apoyo para desarrollar las competencias: habilidades, actitudes y conocimientos para lo cual les permita
aprender de manera autónoma.
Generalizado el grupo trabaja mejor de forma individual y grupal.

ÁREA DISCIPLINAR: Ciencias Sociales y Humanidades

Asignaturas Bloques Objetos de aprendizaje/Contenidos
 OBJETOS DE APRENDIZAJE:
 Género dramático:
Elementos del texto.
Estructura externa.
NOMBRE DEL BLOQUE III: Estructura interna.
 Modalidades de presentación:
Reconoces el género dramático. Texto dramático
Representación teatral.
 Elementos que articulan la comunicación
LITERATURA II dramática en contextos de producción y
recepción:
Emisor o enunciador.
 Receptor o enunciatario.
Contexto social.
Corriente literaria.

 Subgéneros:
Comedia.
Tragedia.
Drama.

PLAN DE CLASE / SECUENCIA DIDÁCTICA

TAREA INTEGRADORA / EJE
ARTICULADOR /SITUACIÓN Creando escenografías.
PROBLEMA DEL CONTEXTO
DESEMPEÑOS ESPERADOS

COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación
de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.
Identifica, ordena e interpreta a las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos, en un texto, considerando el
contexto en el que se generó y en el que se recibe.
Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y
transmitir información.

ESTRATEGIAS DE DIDÁCTICAS
ACTIVIDADES DE INICIO
El docente proyecta el video: Origen del teatro, disponible en:
http://www.youtube.com/watch?v=4hcowGQxuJQ&feature=related
El docente realiza una breve presentación en Power Point, acerca del género dramático, surgimiento, evolución histórica y representantes más
destacados.
El docente propone a los alumnos la lectura de algunas de las siguientes obras:
Antígona, Edipo Rey, Romeo y Julieta, Hamlet y Macbeth.
(En recursos didácticos están los vínculos para descargar las obras completas)
El docente orienta a los alumnos para realizar su elección y los guía para iniciar su lectura, contextualizando la obra en su época.
El alumno investiga la biografía del autor de la obra que eligió.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

El docente explica los elementos del texto, estructura interna y externa, modalidades de presentación, elementos que articulan, la producción dramática en contexto de producción y recepción.
El alumno identifica en obra dramática los aspectos explicados por el docente y elabora un análisis literario.
El alumno investiga acerca de los subgéneros dramáticos y elabora un mapa conceptual que incluya características títulos y autores y obras de los dintintossubgeneros.

ACTIVIDADES DE CIERRE

En equipos los alumnos realizan el diseño de la escenografía o

paisaje donde se desarrolla alguna de las escenas de la obra
que se describen en las acotaciones.
 En equipos exponen el análisis de la obra leída y sus
compañeros coevaluan.

RECURSOS

 Imágenes.
 Hojas blancas.
 Marcadores.
 Proyector multimedia.
 Laptop.
 Fotocopias de las pruebas escritas.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Biografía.
 Análisis literario.
 Mapa conceptual.
 Diseño de escenografía.
 Análisis literario.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Rúbrica para evaluar reporte de investigación. 20%

Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo. 20%
Rúbrica para evaluar sinopsis de la obra. 20%
Guía de observación para evaluar participación en debate y conclusiones. 20%
Prueba objetiva. 20%

11 DE
FEBRERO ALEJANDRA GURROLA CORTES MARTIN GONZALEZ AVILA
DE 2019
Fecha de entrega Nombre y firma del Docente Vo.Bo. Responsable de TBC
 Fecha de Emisión:_____/_____/
Hoja_1___de_____
PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA

IDENTIFICACIÓN
Telebachillerato
Municipio Localidad Estado CCT
Comunitario Núm.
10R DURANGO DURANGO DURANGO 10ETK10104R
Ciclo escolar Semestre Grupo: Periodo de ejecución
1 2 3 4 5 6 Del 05 DE FEBRERO al 15 DE MARZO
Tiempo de estudio
Sesiones asignadas: 8 Nombre del Docente: ALEJANDRA GURROLA CORTES
autónomo:
10
 DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO INTERNO DE LA ESCUELA

El TBC CRISTOBAL COLON cuenta con terreno e instalaciones propias 10 aulas de las cuales 5 son ocupadas por los alumnos de 2 semestre y 4
semestre, una para cafetería, una para dirección, 1 laboratorio sin equipar, además de un auditorio, y 4 baños con 4 cuartos y uno de discapacitados,
también se cuenta con un auditorio con capacidad de 1000 personas, para actividades académicas, deportivas y culturales.

DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO EXTERNO DE LA ESCUELA

El TBC se encuentra al oriente del Estado de Durango, pertenece al municipio de Durango, cuenta con una población de1200 personas, todos son
hablantes de lengua materna, es considerada como una de las zonas de alta marginación de acuerdo a la clasificación del Programa Cruzada
Nacional contra el Hambre y SEDESOL antes del año 2018.
El clima en la Localidad es templado con lluvias en verano, la primavera comienza el 21 de marzo cuando el frio se ausenta y empiezan los arboles a
tornarse amarillentos y se les empieza a caer las hojas viejas y empiezan a crecer nuevas, en el mes de junio en la primera semana se ven por primera
vez el inicio de las lluvias. El verano empieza hasta el 21 de junio, luego se terminan las lluvias de la temporada en el mes de octubre poco de
después del solsticio de otoño, a partir de los días 20-30 de noviembre empieza la temporada de frio, aunque el invierno empieza formalmente el 21
de diciembre.
Los servicios con los que cuenta son las siguientes; en cuanto a la educación hay escuelas de los niveles; inicial o maternal, preescolar, primaria
secundaria, bachillerato, centro de salud “Luz del Carmen” así como también la educación para adultos IDEA, cuenta con servicios de agua potable,
luz eléctrica y drenaje, en todas las viviendas.

DIAGNÓSTICO DEL GRUPO

El TBC cuenta con un grupo: El segundo semestre está formado por 13 alumnos, de los cuales son 3 hombres y 10 mujeres.
Son alumnos (as) responsables y puntuales.
Desde la perspectiva el grupo necesita apoyo para desarrollar las competencias: habilidades, actitudes y conocimientos para lo cual les permita
aprender de manera autónoma.
Generalizado el grupo trabaja mejor de forma individual y grupal.

ÁREA DISCIPLINAR: Ciencias Sociales y Humanidades

Asignaturas Bloques Objetos de aprendizaje/Contenidos

OBJETOS DE APRENDIZAJE:
 La comedia.
 EL drama.
 Diferencias en el contenido de la comedia y el
LITERATURA II
NOMBRE DEL BLOQUE V: drama.
 Diferencias lingüísticas entre la comedia y el
Diferencias las características de la comedia y el drama. drama.

PLAN DE CLASE / SECUENCIA DIDÁCTICA

TAREA INTEGRADORA / EJE
ARTICULADOR /SITUACIÓN
PROBLEMA DEL CONTEXTO La actuación (una forma de vida)
DESEMPEÑOS ESPERADOS
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Identifica, ordena e interpreta las ideas,
datos y conceptos explícitos e implícitos en
un texto, considerando el contexto en el que
se generó y en el que se recibe.
Evalúa un texto mediante la comparación de
un contenido con el de otros, en función de
sus conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base en el uso normativo
de la lengua, considerando la intención y
situación comunicativa.
Produce textos con base en el uso normativo
de la lengua, considerando la intención y
situación comunicativa.
ESTRATEGIAS DE DIDÁCTICAS
ACTIVIDADES DE INICIO

Actividad extra clase:

El docente organiza la proyección de la película “Romeo y Julieta” y “Escuela de vagabundos”, proporciona una guía de observación a los alumnos para que
identifiquen elementos del drama y la comedia.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

En equipos los alumnos realizan un collage en el cual deben enfatizar las diferencias entre la comedia y el drama, con creatividad.
A partir de los diversos collage, los alumnos identifican características de la comedia y el drama, elaboran un cuadro comparativo y construyen una definición.
El docente propone tres temáticas de actualidad y los equipos eligen una temática.
En equipos de 7 alumnos, éstos escriben un drama y una comedia acerca de la temática elegida, cada una con una duración de diez minutos, la representarán
ante el grupo. Pueden apoyarse con la información disponible en:
http://www.lucerolozano.com.mx/CT1-B5.pdf
Los alumnos escriben el drama y la comedia considerando las diferencias lingüísticas entre ellas y las emociones que intentan despertar en el espectador.
El docente revisa que sigan el proceso de escritura estudiado en Taller de lectura y redacción y retroalimenta para mejorar.
Los alumnos reescriben el diálogo hasta que cumpla con las características del subgénero.
Los alumnos ensayan el drama y comedia elaborados para representarlo ante sus compañeros (no se utiliza vestuario especial).

ACTIVIDADES DE CIERRE
En equipo los alumnos representan la comedia y el drama escrito, ante sus compañeros.
Los compañeros coevaluan la representación.
RECURSOS

 Películas.
 Imágenes.
 Hojas blancas.
 Marcadores.
 Proyector multimedia.
 Laptop.
 Cd.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Guía de observación del alumno.

 Collage.
 Cuadro comparativo.
 Drama y Comedia.
 Representación.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Lista de cotejo para evaluar collage. 15%

 Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo. 15%
 Rúbrica para evaluar el drama y comedia escritos. 30%
  Guía de observación para evaluar la representación.(Coevaluación). 25%
 Prueba Objetiva. 15%

11 DE
FEBRERO ALEJANDRA GURROLA CORTES MARTIN GONZALEZ AVILA
DE 2019
Fecha de entrega Nombre y firma del Docente Vo.Bo. Responsable de TBC