NICIO: “Para favorecer los aprendizajes de los estudiantes, el docente y técnico docente organiza su

práctica educativa a partir de considerar los elementos del contexto en que desarrolla su función, las
características de sus alumnos y los recursos con los que cuenta…”

FRAGMENTO: “Para favorecer los aprendizajes de los estudiantes…han de considerarse:

FRAGMENTO: “…elementos del contexto en que desarrolla la práctica educativa…”

(Preguntas para desarrollar: ¿La escuela está ubicada en un sector urbano, semiurbano…? ¿Cómo
es el ambiente económico, social y cultural que rodea la escuela? ¿Cuáles son las condiciones
físicas, ventajas y desventajas de las condiciones materiales de la escuela?)

FRAGMENTO: “…características de sus alumnos…”

(Preguntas para desarrollar: ¿Qué evaluaciones diagnósticas se han aplicado y cuáles son los
resultados? ¿Qué contenidos se pueden considerar como requeridos de apoyo especial?¿Proyectan
los alumnos problemas de comportamiento?)

FRAGMENTO: “…recursos con los que se cuenta…”

(Preguntas para desarrollar: ¿Qué uso se le da a la Biblioteca Escolar? ¿Se usan apropiadamente el
libro de texto y demás materiales de consulta? ¿Qué uso se le da a los equipos de computo y a la
conectividad con internet?)

FRAGMENTO: “…dicha organización queda registrada en su planeación didáctica”.

(Preguntas para desarrollar: ¿ En qué parte se registra el nombre, zona escolar, domicilio y clave del
centro de trabajo, etc. etc.?)

FRAGMENTO: “La evaluación del desempeño considera necesario evaluar la forma, el contenido y
la estructura de este insumo de la práctica cotidiana del docente…”

(Preguntas para desarrollar: ¿Cuál es el insumo, es decir, el contenido que se pretende evaluar?
[ Transcripción del contenido del Programa y su estructura, en el caso de Español, cada contenido es
una práctica social de lenguaje] Pero además, hay que registrar la forma, es decir, la secuencia de
actividades [ sucesión ordenada de acciones y tareas dentro y fuera del aula] La forma contempla
aspectos de trabajo colaborativo: qué actividad se trabajará en binas, cuál en equipos y cuál de
manera individual. En suma, ¿ en qué orden se planea realizar las actividades y de qué forma?)
FRAGMENTO: “…así como el análisis y argumentación que un maestro hace para sustentar su
intervención a través de su planeación didáctica”.

(Preguntas para desarrollar: ¿Por qué se plantea la secuencia registrada? ¿Qué importancia tiene
comenzar con el “paso” número uno, y luego continuar con el número dos…? ¿Cuál es el fin de cada
actividad? ¿Cómo se justifica que esta actividad pueda relacionarse con este tema de reflexión?)
[Relacionar con los aprendizajes esperados]

FRAGMENTO: “En esta etapa, el docente elaborará un escrito en el que analice, justifique, sustente
y dé sentido a las estrategias de intervención didáctica elegidas para elaborar y desarrollar su
planeación…”

(Preguntas para desarrollar: A fin de analizar, justificar, sustentar y dar sentido al escrito, sugerimos
plantear y responder las siguientes preguntas: ¿Qué se debe hacer ANTES DE INICIAR? ¿Qué se
debe hacer al COMENZAR EL PROYECTO? ¿Qué se debe hacer al CONCLUIR EL PROYECTO?

FRAGMENTO: “…asimismo, el escrito deberá contener una reflexión del docente acerca de lo que
espera que aprendan sus alumnos y la forma en que se evaluará lo aprendido”.

DESARROLLO DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA

ANTES DE INICIAR: ¿Qué se va a hacer y para qué?, ¿cuál es el producto esperado que se va a
elaborar?, ¿qué actividades y consultas hay que emprender?, ¿cuál es el tiempo real disponible?

Nombre de la práctica social del lenguaje:_______________________________

Plantear preguntas abiertas sobre la ilustración, el título, la meta. El maestro interroga (¿Qué saben
de …?) sobre los conocimientos previos, organiza una lectura en silencio y enseguida otra en voz
alta de la meta, induce al grupo a consensos sobre qué textos se deben leer y escribir con motivo del
proyecto en cuestión.

Resolver con los alumnos la “Programación del proyecto”. Registrar el número de sesiones que
estiman demandará cada actividad; finalmente, calendarizar las actividades a realizar dentro y fuera
del aula y concluir con una agenda grupal.

Analizar con los alumnos los aprendizajes esperados. los aprendizajes esperados.
Organizar equipos para que cada alumno desempeñe un rol. Apoyar al equipo para que respondan
las preguntas de la sección “Qué sabemos sobre…? Después, moderar una sesión plenaria con las
mismas preguntas a fin de llegar a consensos.

COMENZAMOS EL PROYECTO: ¿Cuál es la lista de Actividades y Temas de Reflexión? [Las

Actividades son las acciones que constituyen la secuencia rectora del proyecto. Dichas Actividades
se relacionan con Temas de Reflexión que requieren los textos que se leen o escriben en un
proyecto]

Organizar al grupo en equipos de cuatro alumnos para que, de manera colaborativa, emprendan las
actividades y se coevalúen de manera permanente. Dar seguimiento a los productos parciales
resultado de las actividades y emprender el portafolio de evidencias.

Hacer seguimiento a las actividades de buscar información y a las propias de los temas de reflexión.
Se trata de ayudar a los alumnos a tener en cuenta la finalidad de sus lecturas y de los textos que
escriben: para aprender qué, para hacer qué, para comunicar qué y a quién…

Definir claramente los instrumentos de evaluación (rúbricas, indicadores…) para el producto final
esperado.

Explicar claramente los indicadores de evaluación contenidos en una rúbrica a que se sujetará el
producto final del proyecto. Guiar la elaboración del producto final.

CONCLUIMOS EL PROYECTO: ¿Cuáles son los indicadores para evaluar el nivel de participación
de los alumnos en las actividades (evaluación del proceso) y, por separado, indicadores para evaluar
la calidad, estructura y coherencia de los productos tangibles (evaluación de productos finales)?

Dar respuestas a “¿Qué he aprendido con este proyecto?”.

Presentar el producto final que responda a la meta del proyecto. Evaluar mediante una rúbrica
difundida previamente. Con los alumnos, promediar evaluaciones de productos parciales y el final.
Con relación a los aprendizajes esperados, organizar un diálogo a nivel del grupo: “¿Qué hemos
aprendido con este proyecto?”)

NOTAS.-

1.-La SEP establece que el maestro que será evaluado se presentará en la sede de aplicación el día
de su evaluación y diseñará una planeación didáctica que argumentará a partir de los propósitos
Hola, mencionar la palabra planeacion argumentada,significa sustentar por que se realizo de esta
manera y para hacer una planeacion, es necesario considerar muchos factores,por que si no ninguna
planeacion cumple con el objetivo.Primero es necesario encontrar el estilo de aprendizaje del grupo,
segundo determinar el etilo de aprendizaje del docente,tercero considerar el examen de
diagnostico,cuarto visualizar de manera concreta los objetivos, quinta, determinar las tecnicas de
ensenanza,sexta disenar la estrategia de aprendizaje y sexta articular bajo los estandares de calidad
que proporciona la sep. y ahora si podras mencionar que es una planeacion argumentada.