DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

CRONOGRAMA ECUACIONES DIFERENCIALES

2021-i
Coordinadora de asignatura: Lida Buitrago García Oficina: G - 209 Profesor(a):______________________

1. JUSTIFICACIÓN
Al realizar el estudio de diversos fenómenos físicos, sociales y económicos se pretende encontrar las leyes de relación entre las variables que caracterizan el problema, lo cual
no se obtiene de manera directa sino a través de la variabilidad de las variables involucradas, por esta razón los modelos a menudo dan lugar a una ecuación que contiene
ciertas derivadas de una función desconocida, la cual se denomina Ecuación Diferencial.
Para construir estos modelos es fundamental que el investigador que realiza el estudio tenga claros conocimientos de las leyes constitutivas que describen el fenómeno y
también la teoría y los métodos básicos que permiten describir, analizar y resolver las ecuaciones diferenciales obtenidas.
La asignatura de Ecuaciones Diferenciales que se ofrece en la Escuela Colombiana de Ingeniería Julio Garavito se enfoca en el estudio de las ecuaciones diferenciales
ordinarias y su aplicación en fenómenos físicos que se basan en las leyes de Newton de la mecánica clásica, las leyes de Kirchoff de la teoría de los circuitos eléctricos o la ley
de acción de masas en la teoría de la velocidad de reacciones químicas, entre otros ejemplos.
2. LOGROS DE APRENDIZAJE
• Estudiar la teoría de las Ecuaciones Diferenciales ordinarias, sus métodos de solución y aplicaciones a la física e ingeniería. ( Razonamiento matemático – Procedimientos y
algorítmos.)
• Desarrollar en el estudiante un pensamiento matemático que le permita asociar la comprensión de los conceptos estudiados en el curso, con la modelación y solución de
problemas de aplicación a la ingeniería. (Construcción de Modelos - Planteamiento y Resolución de problemas.)
• Desarrollar en el estudiante el autoaprendizaje, mediante la lectura previa y resolución de ejercicios. ( Autonomía personal )
• Propiciar en el estudiante la argumentación y sustentación, tanto oral como escrita, de procedimientos elegidos para la solución de un problema. (Comunicación Matemática.)
• Involucrar al estudiante en experiencias de planteamiento y resolución de problemas teniendo en cuenta los aspectos cualitativo, analítico y numérico. (Construcción de
Modelos - Planteamiento y Resolución de problemas - Representación.)
• Propiciar en el estudiante el trabajo en grupo, con base en las reglas establecidas en la asignatura y teniendo en cuenta los principios y valores institucionales. (Colaboración y
liderazgo.)
• Descubrir la ecuación diferencial que describe una situación física específica. (Razonamiento Matemático - Comunicación Matemática - Construcción de Modelos - Resolución
de Problemas.)
• Encontrar, exacta o aproximadamente, la solución apropiada de ecuaciones diferenciales que describen situaciones físicas. (Razonamiento Matemático - Procedimientos y
algoritmos.)
• Interpretar la solución de una ecuación diferencial. (Razonamiento Matemático - Procedimientos y algoritmos.)
• Propiciar en el estudiante el uso de la tecnología para la comprensión y solución de problemas. (Tecnología.)

3. COMPETENCIAS MATEMÁTICAS
3.1. Razonamiento Matemático. (RM). Capacidad para producir e interpretar información matemática para llegar a conclusiones.
3.2. Comunicación matemática. (C). Capacidad para utilizar el lenguaje, a través de destrezas comunicativas (hablar, escribir, escuchar, leer), como instrumento de
comunicación que permita interpretar, comprender, construir y comunicar el conocimiento matemático.
3.3. Construcción de modelos. (CM). Capacidad para traducir una situación de un contexto particular a un modelo matemático para analizarla y solucionarla.

3.4. Representación. (R). Capacidad para utilizar diferentes registros de representación (verbal, gráfico, simbólico), a partir de transformaciones dentro del mismo registro o
entre diversos registros de representación.
3.5. Planteamiento y resolución de problemas. (SP). Capacidad para movilizar un conjunto de recursos, con el fin de resolver un problema.
3.6. Procedimientos y algoritmos matemáticos. (PA). Capacidad para usar diversos procesos de cálculo, de forma secuenciada y sistemática, interpretando los resultados
obtenidos.
4. NIVELES DE COMPETENCIA
• Nivel 1 - Conocer: Son las acciones que realiza una persona con el propósito de familiarizarse o recoger información en una situación.

• Nivel 2 - Comprender : Son las aciones que realiza una persona con el propósito de confirmar la información recogida y el uso de la
misma, sustentar o justificar un planteamiento o desición.

• Nivel 3 - Aplicar: Son las acciones que realiza una persona con el propósito de plantear alternativas de desición o de acción y, de
establecer nuevas relaciones entre eventos.

5. METODOLOGÍA
Un estudiante de la Escuela debe estar en permanente búsqueda del perfeccionamiento en su formación académica, ser un apasionado por el conocimiento, buscar
constantemente la excelencia y su independencia intelectual. El estudiante entonces será el principal responsable de su aprendizaje.

De acuerdo con estas características, la metodología establecida en el Departamento de Matemáticas para sus cursos, busca involucrar al estudiante en el proceso de
aprendizaje de manera activa, en forma gradual de acuerdo al semestre que cursa, mediante lecturas previas de los diferentes temas, tanto del libro guía como de los libros de
consulta, y otros documentos, observación de videos aprobados institucionalmente con temas relacionados a los tratados en clase, la realización de tareas asignadas en el
cronograma día a día, así como en otras actividades didácticas propuestas por el profesor. En lo posible la mayoría de estas tareas se discutirán en clase.

El cronograma día a día es una guía, tanto para el profesor como para el estudiante, que busca alcanzar todos los objetivos propuestos.
Se da inicio a la clase desde lo que los estudiantes previamente han preparado (lectura de la teoría y realización de las tareas), con el objeto de optimizar el tiempo presencial,
para resolver dudas, aclarar y consolidar conceptos, sin embargo, para las asignaturas de primer año, el estudiante requerirá un mayor acompañamiento del profesor tanto en la
explicación de los temas como en la metodología de estudio.

Se privilegia una metodología que propicie el dominio adecuado de los conceptos matemáticos abordados y el desarrollo de las competencias definidas por el Departamento de
Matemáticas. Así mismo, se debe permitir la incorporación de la tecnología al currículo de matemáticas, en donde se considere pertinente, para facilitar los procesos de
comprensión y representación de los temas vistos, y para potenciar el desarrollo de algunas habilidades cognitivas.

Dentro de las actividades didácticas desarrolladas en los cursos se incluyen los ejercicios del día a día, talleres, y los laboratorios. Los talleres están dirigidos a la práctica y
refuerzo de los temas vistos en las sesiones de clase. Para las asignaturas de Precálculo y Análisis Geométrico, se desarrollan completamente en el aula con la guía del
profesor; en cursos posteriores pueden resolverse dentro o fuera de la clase. Los Laboratorios buscan a través de situaciones en contexto, que el estudiante movilice tanto las
competencias transversales de la institución como las competencias matemáticas definidas por el Departamento.

6. TEXTO GUÍA
Texto guía: Zill, D. (2018). Ecuaciones diferenciales con problemas con valores en la frontera. (9° Ed.). México: Cengage Learning. ISBN: 978-607-526-630-5.
Favor tener en cuenta que algunas respuestas de los problemas de aplicación están erradas por cambio de unidades.

7. CRONOGRAMA DÍA A DÍA

Ver cuadro anexo
8. Sistemas de evaluación
La gestión universitaria en la Escuela está enmarcada por la evaluación continua de sus actividades y es de acuerdo con los Lineamientos Curriculares integral, coherente,
flexible e interpretativa.
La evaluación del desempeño de los estudiantes es un proceso permanente que valora el cumplimiento de los objetivos propuestos y los compromisos adquiridos en cada
asignatura.
El objeto de la evaluación no sólo incluye la verificación de los conocimientos adquiridos sino también de las competencias desarrolladas por los estudiantes. La evaluación tiene
como principal objetivo el seguimiento de la progresión de cada estudiante.
Se tienen en cuenta dos tipos de evaluación del aprendizaje de los estudiantes:
• Formativa para reflexionar sobre la marcha del proceso educativo, el cumplimiento de las responsabilidades asumidas e informar al estudiante sobre la progresión de su
aprendizaje y el nivel de logro de sus competencias. Incluye seguimiento de las tareas realizadas por el estudiante dentro y fuera del aula (ejercicios del día a día, talleres,
evaluaciones, laboratorios, entre otros) y la evaluación valorativa que involucra la autoevaluación del estudiante y el criterio del profesor sobre la misma.

• Sumativa de los avances en el aprendizaje, se realiza al terminar un proceso de enseñanza - aprendizaje, en cada tercio y al finalizar el semestre. Incluye talleres, previas,
examen de tercio, examen final y la articulación de la evaluación de contenidos y el desarrollo de competencias.

Las calificaciones son la expresión cuantitativa de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes. La asignatura en el periodo intermedio, se desarrollará en dos partes cada
una con un valor de 50% de la calificación final. El examen final de cada parte incluirá todos los temas trabajados en ella.

8.1. Criterios de evaluación

Porcentaje del
% de la
PARTE Tipo de evaluación Fecha periodo
parte
interrmedio
Evaluación intermedia 1 20
Evaluación intermedia 2 20
Taller con tecnología 20 40
1 Tareas, talleres, Evaluación en línea,
40
quices, participación
Examen final Parte 1 10
Evaluación intermedia 3 20
Evaluación intermedia 4 20
Taller con tecnología 20 40
2 Tareas, talleres, Evaluación en línea,
40
quices, participación

Examen final parte 2 10

* El examen final incluye todos los temas vistos en la parte correspondiente

8.2. Calificación de contenidos y evaluación por competencias
Las notas de las tareas realizadas por el estudiante incluyen la calificación de contenidos como la evaluación por competencias.

Calificación de contenidos: Nota cuantitativa de 0 a 5 en las diferentes evaluaciones, talleres, laboratorios, qüices entre otros.
Calificación de competencias: Evaluación cualitativa por logros de acuerdo a los siguientes criterios.
NO LOGRO:

• Cuando el desarrollo de la tarea indica escasos resultados en el intento de aplicar una estrategia razonable o se aplica una estrategia inapropiada.
• Las representaciones no son correctas.
• Las explicaciones o justificaciones revelan fallos en el razonamiento y pueden estar incompletas o ausentes.
• Comunica las ideas matemáticas parcialmente, pero a menudo utiliza técnicas, notación, terminología que no son apropiadas.
• La respuesta muestra un análisis o entendimiento mínimo de la tarea.

LOGRO PARCIAL:
• Cuando el desarrollo de la tarea indica la aplicación de una estrategia razonable que podría desarrollarse incompleta o desarrollada sólo parcialmente. Tal
estrategia podría conducir o no a la solución correcta.
Cuando el desarrollo de la tarea indica la aplicación de una estrategia razona
• Las representaciones son en general correctas.
• Las explicaciones o justificaciones prestan apoyo a la solución y son plausibles, a pesar de que puede que no estén bien desarrolladas o completas.
• Comunica las ideas matemáticas parcialmente..
• Comunica las ideas matemáticas parcialmente, pero a menudo utiliza técnicas, notación, terminología que no son apropiadas.
• a respuesta del estudiante manifiesta comprensión y análisis conceptual de la tarea.
• Resuelve problemas en contextos que no implican dificultad, o problemas rutinarios.
LOGRO:
• Cuando el desarrollo de la tarea indica la aplicación de una estrategia razonable que conduce a una solución correcta.
• Las representaciones son correctas.
• Las explicaciones o justificaciones tienen base lógica, están claramente presentadas y completamente desarrolladas, prestan apoyo a la solución y no contiene
errores matemáticos significativos.
• Utiliza técnicas de resolución de problemas de manera satisfactoria.
• Comunica las ideas matemáticas de forma adecuada, utilizando algunas técnicas, notación y terminología apropiadas.
9. CONSIDERACIONES ADICIONALES

9.1. Supletorios. La evaluación escrita que el estudiante no haya podido realizar en la fecha convocada, si tiene justificación por la ausencia y es aceptada por el profesor, se
realizará en la fecha que se acuerde según el Reglamento Estudiantil (Artículos 67 y 68). La solicitud debe ser realizada dentro de los cuatro días hábiles siguientes a la fecha
de presentación de la prueba.
9.2. Reclamos de notas. El estudiante que no esté conforme con la calificación obtenida en alguna evaluación escrita, puede solicitar, de acuerdo con los artículos 75, 76 y 77
del Reglamento Estudiantil, la revisión de la calificación o la designación de un segundo calificador, siguiendo el procedimiento allí descrito.

9.3. Espacio en la plataforma MOODLE. En la plataforma Moodle el Departamento de Matemáticas, dispone de espacios para los cursos de matemáticas, en los que se
encuentran recursos de apoyo. Para acceder al curso buscar Ecuaciones Diferenciales Institucional. Así mismo, en dicho espacio encontrará las Evaluaciones en línea de la
asignatura; la coordinación de asignatura informará por correo con anticipación la apertura de las mismas. La nota obtenida en éstas será tenida en cuenta dentro del 20%.

9.4. Asesorías. El Departamento de Matemáticas ofrece durante el semestre asesorías con profesores y con monitores para las diferentes asignaturas. Consulte la
programación en los diferentes canales institucionales.
 DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS
CRONOGRAMA ECUACIONES DIFERENCIALES
2021-i
Texto guía: Zill, D. (2018). Ecuaciones diferenciales con problemas con valores en la frontera. (9° Ed.). México: Cengage Learning. ISBN: 978-607-526-630-5.

EJERCICIOS PARA DISCUSIÓN EN CLASE

Semana
TEMAS Y OBJETIVOS Sesión SECCIÓN Y TEMÁTICA RM C CM R SP PA
Fecha
N1 N2 N3 N1 N2 N3 N1 N2 N3 N1 N2 N3 N1 N2 N3 N1 N2 N3

1 Presentación del curso: Reglas

INTRODUCCIÓN A LAS
11,13,
ECUACIONES DIFERENCIALES 1.1. Introducción a las ecuaciones 15,17,
2 diferenciales: Definiciones y 1-10, 20,22,
• Identificar las ecuaciones terminología 30, 32 24,25,
diferenciales y sus principales 34, 39 47, 53 28,63
características.
2, 4,
• Identificar problemas físicos y 6, 8,
geométricos modelados mediante 1.2. Problemas con valores iniciales: 10,12,
3
ecuaciones diferenciales Teorema de existencia y unicidad 14,26,
ordinarias. 16, 18, 35-38 28,30,
24 49, 51 34 42, 44
1
2, 4,
1-5 6, 8,
1.3. Ecuaciones diferenciales como
Junio 4 10, 12,
modelos matemáticos 31, 32, 14, 15
36 16, 20 28, 5 1

ECUACIONES DIFERENCIALES 2.1. Ecuaciones diferenciales de

DE PRIMER ORDEN primer orden: forma general, campos 1-4, 5, 7, 8,
direccionales. 21-24 10
• Identificar los diferentes tipos de 5
1, 3,8,
ecuaciones diferenciales 15-18,
2.2. EDO de variables separables.
ordinarias de primer orden. 24-27
• Aplicar el teorema de existencia 45-50 56 36,38
y unicidad para decidir si un
6 2.3. Ecuaciones lineales 3-15, 28-30 37, 39,
problema de valor inicial tiene 17-20 32-34 40
única solución.
• Aplicar el método de solución 7 Evaluación Intermedia 1
adecuado para resolver
5, 7,
ecuaciones diferenciales 11, 13,
2.4. Ecuaciones exactas,
ordinarias de primer orden. 8 15, 18,
Ecuacion convertible a exactas
• Determinar la solución de un 19, 22, 27, 30,
problema de valor inicial. 23 34, 37 45

2.5. Soluciones por sustitución: 3, 5, 7

9 Ecuación homogénea. 8, 10
13, 16
Ecuación de Bernoulli. 38 18, 21
2
2.5. Soluciones por sustitución:
8 - 12
Junio Ecuaciones transformables a
10 variables separables. 25,
Ecuaciones convertibles a 26,28,
homogéneas. 30 36
APLICACIONES DE LAS 2.5. Soluciones por sustitución:
ECUACIONES DIFERENCIALES 11 Ecuaciones convertibles a
DE PRIMER ORDEN homogéneas.

• Modelar y resolver problemas de 3.1. Aplicaciones ecuaciones 2, 4,6 10, 16,

14, 21 17, 20,
aplicación clásicos cuyo modelo 12 diferenciales de primer orden:
22-25 26, 28
se describe mediante una Modelos lineales. 18a 18b 32 38 47
ecuación diferencial de primer
orden Taller 1

3.1. Aplicaciones ecuaciones 2, 4, 6, 10, 16,

13 diferenciales de primer orden: 14, 17, 20,
Modelos lineales. 21, 22- 26, 28
18a 18b 25, 32 38 47

3.2. Aplicaciones ecuaciones

14 diferenciales de primer orden: 2, 5, 9, 15,
Modelos no lineales 28 11, 21 24, 29

ECUACIONES DIFERENCIALES 2,4,

DE ORDEN SUPERIOR 4.1. Teoría preliminar: Ecuaciones 12, 16,
3 15 18, 20,
lineales.
• Identificar ecuaciones 15 - 19 10, 13, 22, 23
Junio 5-8, 39, 41 30, 33 35, 36
diferenciales de orden 2 que
pueden reducirse, mediante una 4,10. Ecuaciones diferenciales no
sustitución, a ecuaciones lineales: EDO de orden 2 reducibles
16
diferenciales de primer orden. a primer orden (taller 2,5,6,
complementario). 16 21 23 25 8,9, 12,13
• Resolver ecuaciones
diferenciales ordinarias lineales, 2, 4,
de orden 2 o mayor, con 4.2. Reducción de orden: elaboración 9, 12,
17
coeficientes constantes. de una segunda solución. 14, 15,
25 18, 19
• Identificar las ecuaciones
diferenciales lineales de Cauchy- 18 Evaluación Intermedia 2
Euler y aplicar el método
adecuado para determinar su Numeros complejos (taller
19
solución. complementario).

6-14,
20
4.3. Ecuaciones lineales 18, 20
homogéneas con coeficientes 51, 53 22, 24
constantes. 55, 56 26, 28
21 57, 58 31, 35 65, 68,
60, 62 44-48 38, 42 70

Ecuaciones diferenciales lineales no 4, 6, 8

4 homogéneas: 12, 20
22 43, 44 45-48 49, 50
21 - 26 4.4. Método de coeficientes 26, 35
Junio indeterminados. 40

1-6
12-14
Ecuaciones diferenciales lineales no 21, 24
homogéneas: 26, 28-
23
4.5. Método de operadores 34, 40
anuladores. 42, 46
48, 52
73 73 58, 64

24 Examen final primera parte

 2, 4,
4.6. Ecuaciones diferenciales no 10, 12
25 homogéneas: Método de variación de 15, 22,
24, 26
parámetros
28, 30
34, 36 32

3-7,
20-24
26 4.7. Ecuación de Cauchy - Euler 26, 30 34, 36
44 48 50, 53 38, 42

APLICACIONES DE LAS
2, 4, 7
ECUACIONES DIFERENCIALES 15, 26
DE ORDEN SUPERIOR 5
5.1. Modelos lineales: Problemas con 28, 30
27
28 Junio - valores iniciales 35, 38
3 Julio 53, 58
• Modelar y resolver problemas de
31, 32 21-24 60 41, 42
aplicación clásicos cuyo modelo
se describe mediante una
5.2. Modelos lineales: Problemas con
ecuación diferencial de orden 2. 28
valores en la frontera.
1-5

SISTEMAS DE ECUACIONES 2, 4, 6
DIFERENCIALES LINEALES Y 4.9. Sistemas de ecuaciones 10, 12
29
APLICACIONES diferenciales: Método de eliminación 20, 22
24 27

• Aplicar la sustitución para 3, 6, 7

8.1. Sistemas lineales: Teoría
9, 14
resolver un sistema de 30 preliminar, forma matricial, teoría 18, 20
ecuaciones diferenciales lineales preliminar. 21
mediante una ecuación diferencial
lineal de orden superior. 8.2. Sistemas lineales homogéneos: 5,8, 12
31 raices reales distintas, raices 14, 24
• Identificar sistemas de complejas, reales repetidas 26, 31
ecuaciones diferenciales lineales 15, 49 38, 48
con coeficientes constantes y
escribirlas en forma matricial. 8.2. Sistemas lineales homogéneos: 5,8, 12
32 raices reales distintas, raices 14, 24
• Aplicar los valores y vectores 26, 31
propios y la variación de complejas, reales repetidas 15, 49 38, 48
parámetros para resolver 3, 6, 8
sistemas de ecuaciones 6 8.3. Sistemas de ecuaciones
10, 15
diferenciales lineales de primer 6 - 10 33 diferenciales lineales no homogéneas 22, 32
orden con coeficientes constantes. Julio de primer orden. 33, 37
• Resolver problemas de
aplicación que involucren como 3.3. Modelado con sistemas de ED 7, 8,
34
modelo sistemas de ecuaciones de primer orden 10,
diferenciales lineales con 14, 16 22 2, 12 1,
coeficientes constantes. 8.3. Aplicaciones de sistemas de
35 ecuaciones diferenciales lineales. 11, 12
(Taller complementario) 35

36 Evaluación intermedia 3

Taller 2
TRANSFORMADA DE LAPLACE
4, 6, 8
Y APLICACIONES 9, 14
7.1. Transformada de Laplace:
37 18, 26
Definición y propiedades.
• Determinar la transformada de 30, 32
Laplace de funciones aplicando la 51, 54 38, 40 57
definición y diferentes teoremas. 4, 8
• Determinar la transformada 38
12, 16
inversa de Laplace de funciones 7.2. Transformadas inversas y 20, 24
aplicando diferentes teoremas. transformadas de derivadas 30, 36
7 39
• Aplicar la transformada de 38, 40
12 - 17 49 44 46, 47
Laplace para determinar la Julio
solución de problemas de valor 2, 4, 7
7.3. Propiedades operacionales I: 14, 16
inicial. 40
Teoremas de traslación 20, 22 32, 40
• Aplicar la transformada de 82 49-54 33, 34 25, 28 44, 48
Laplace para determinar la
solución de problemas de valor 7.4. Propiedades operacionales II:
41
inicial que involucren ecuaciones Derivada de una transformada. 4, 6, 8 17, 18
diferenciales lineales o sistemas 63 15 11, 13 70

de ecuaciones diferenciales 42 Evaluación intermedia 4

lineales.
7.4. Propiedades operacionales II: 20, 22
43 Transformada de la convolución, de 24, 34
37, 42
integrales, de una función periódica. 49, 56

44 7.5. La función Delta de Dirac

17 15 5, 8
8
19 - 24
45 7.6. Sistemas de ecuaciones
Julio
diferenciales lineales y aplicaciones
usando transformada de Laplace 14, 16 3, 6, 8
46
20 12, 13

47 Repaso General

48 Examen final segunda parte