PLANEACIÓN DIDÁCTICA

La Dirección General del Bachillerato reconoce el valor de la práctica docente al poner a su disposición un formato integral que constituye una guía flexible y personalizable para desarrollar su
planeación didáctica. Este formato le permite agregar las secciones que considere pertinentes, así como “agrupar” aquellas Progresiones de Aprendizaje consecutivas que estime adecuadas, respetando
siempre la secuencia y el desarrollo individual de cada Progresión de Aprendizaje. A partir de ello, podrá diseñar e instrumentar las estrategias de enseñanza y aprendizaje considerando su contexto
inmediato, las condiciones de trabajo, los intereses, las habilidades y necesidades del estudiantado, así como las problemáticas comunitarias planteadas en los Proyectos Escolares Comunitarios derivados
del Programa de trabajo Aula, Escuela y Comunidad (PAEC).p

Unidad de Aprendizaje Curricular Escriba el nombre de su UAC. Elija el Recurso Sociocognitivo, Área de Conocimiento o Ámbito de la
Formación Socioemocional a la que corresponde la UAC.
Nombre del Plantel: El Limoncito #063 CCT: 12ETK0063F
Docente: Adilene Jimenez Gutierrez Ciclo Escolar: 2023-2024
Semestre: Primer semestre Grupo(s): 101
Total de horas a la semana: Periodo
8 horas aproximado de Octubre-Noviembre del 2023
trabajo:

Situación de Aprendizaje
Progresión o Progresiones de Aprendizaje: Comprende fenómenos de la realidad a partir de la experimentación para el cálculo de la probabilidad condicional con las
variables asociadas al aumento de temperatura en una muestra con apoyo de la tecnología.
Categoría(s)/Concepto(s) Central(es): La materia y sus interacciones
C2. Procesos de razonamiento
Pendiente cultura digital y recurso socioemocional
Subcategoría(s)/Concepto(s) CT2. Causa y efecto
Transversal(es): CT4. Sistemas
CT5. Flujos y ciclos de la materia y la energía.
Dimensión(es) NO APLICA
Prácticas de Ciencia e Ingeniería
Meta(s) de Aprendizaje que guiará(n) los
procesos evaluativos:

¿Se vincula con el PAEC? Sí☐ No X

 Fundamento
● Se abordará la unidad de formación 1, utilizando la estrategia de aprendizaje “Estudio de Caso”, trabajando de manera consecutiva las
progresiones 1,2,3,4, articulando los recursos socio cognitivos: Cultura Digital progresión 8, Recurso socioemocional: Responsabilidad
social, categoría Conservación y cuidado del medio ambiente, progresión 1., asi como Lengua y comunicación: Progresión 11. Se debe
considerar que las actividades logren los objetivos en el aprendizaje de trayectoria y así mismo desarrollen sus habilidades y destrezas.

Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje

 El docente realiza y presenta el encuadre del módulo a los alumnos de primer semestre.
Progresión 11

Sesión 1 Caloría
 Engancha:
El Docente pide contestar mediante una lluvia de ideas de acuerdo con sus conocimientos las siguientes preguntas: ¿Qué entendemos
por calor?
 Explora:
Mediante la lectura de la página 69 del libro el docente junto alumno exploran el concepto de calor, y de caloría.
Explicar:
Con apoyo de fuentes confiables, el docente elabora una presentación en PowerPoint, donde explicara cuales son las formas en las
que se realiza la transferencia de calor, asi como a cuanto equivale una caloría.

 Elabora:
El estudiante elaborara un organizador gráfico (un mapa mental), donde mencionen ejemplos de formas de transferencia de calor y
posteriormente contestara la actividad 3 del libro.
 Evalúa:
El docente evalúa con una rubrica las actividades realizadas por los alumnos.

Sesión 2 Primera y segunda ley de la termodinámica: Conceptos básicos

 Engancha:
El docente inicia con la proyección de un video: https://www.youtube.com/watch?v=RmSLVLOecZY donde se analizará el concepto de
la termodinámica.
  Explora:
En fuentes confiables el alumno investigara los conceptos básicos de la Termodinámica.
 Explica:
El docente explica que establecen la primera, la segunda Ley y la ley cero de la termodinámica.
 Elabora
El estudiante elaborara un organizador gráfico (mapa conceptual), con algunos conceptos básicos de la termodinámica como: energía,
Sistema: Tipos de sistemas, Variables termodinámicas.
En base a la explicación proporcionada sobre las leyes de la Termodinámica, mediante una lluvia de ideas se solicita los estudiantes
den ejemplos relacionados con la vida cotidiana donde se puedan aplicar estas leyes.
 Evalúa:
El docente evalúa con una rubrica las actividades realizadas por los alumnos.

Sesión 3 Tipos de energía

 Engancha:
En la sesión anterior se analizó el concepto de energía, de acuerdo con esto el docente solicita a los alumnos realizar un escrito donde
definan con sus propias palabras ¿Qué es energía?
Explora:
Mediante la lectura de la página 197 el alumno explora los tipos de energía que existen.
Explica:
El docente explica como puede manifestarse la energía de diferentes maneras y como se produce cada una de ellas, posteriormente
explica la formula para calcular la energía cinética y energía potencial.
 Elabora:
El estudiante realizará un organizador grafico (cuadro comparativo) donde mencionará los tipos de energía analizados, posteriormente
se solicita resolver en casa los ejercicios de la pagina 205 del libro, utilizando la formula proporcionada por el docente.
 Evalúa:
El docente evalúa con una rubrica las actividades realizadas por los alumnos.
Recursos:
 Libro Física ll 2015. Llamas C. L.C. D.R. Secretaría de Educación Pública, ISBN.Editores, S.A. de C.V. Unidad 3. Calor. Bloque ll.
 Video de YouTube sobre la Termodinámica: https://www.youtube.com/watch?v=RmSLVLOecZY.

Estudio independiente
 Progresión 11.
 El estudiante resuelve en casa los ejercicios del libro relacionados con energía potencial y energía potencial en base a la explicación
proporcionada.
● El estudiante investiga los conceptos básicos de la termodinámica.
● El estudiante analiza las leyes de la termodinámica y da ejemplos de como se pueden aplicar en la vida cotidiana.

Retroalimentación de la práctica docente

● Progresión 11. Una vez realizadas las actividades de aprendizaje propuestas, en esta sección se identificarán aquellos aspectos
susceptibles de mejora en futuras planeaciones. Preguntas detonadoras para guiar este apartado: ¿Cómo valoraría el desarrollo de las
actividades de aprendizaje?, ¿cuál fue la retroalimentación del estudiantado frente a la sesión? (la disfrutaron, no conectaron con las
actividades de aprendizaje, demostraron motivación, etc.), ¿cuáles fueron los aciertos y las dificultades frente a los que usted, su
estudiantado o la comunidad se encontraron?, ¿qué aspectos se necesitan modificar en futuras sesiones y cuáles se deben mantener?
p

Mtra. Olga Rodríguez Ramírez

Revisión de la autoridad académica Firma Docente