Alexander Sutherland

Neill
● Aparicio Arellano Alondra.
● Manzano Hernández Rosario
● Beltrán Padilla Ángel.
● Ramírez Avilés Verónica
Jazmín
 Contexto La Primera Guerra Mundial

Histórico 1914 - 1918

La triple Alianza:
● Alemania La triple Entente:
● El imperio Austro-Húngaro ● Francia
● Bulgaria ● Gran Bretaña
● El imperio Otomano ● Rusia
● Japón
● Estados Unidos
● Italia
Causas:
- El imperialismo y colonialismo. Consecuencias:
- Austro-Hungría le declara la guerra a
Serbia, Rusia sale en apoyo a Serbia
frente a Alemania

- El 28 de junio de 1914 es asesinado el

archiduque Francisco Fernando Heredero
del imperio Austro-Húngaro
- En 1915 Alemania hunde el RMS Lusitania
- El 11 de noviembre de 1918 se firma el tratado de
paz, dando fin a la primera guerra Mundial

- 1917 Estados Unidos le declara la guerra a las

potencias centrales
- 1917 La Revolución rusa.
Consecuencias que dejó la guerra
- Creación de la Liga de las Naciones, con el objetivo de
- Desintegración del imperio otomano y austro-
garantizar la paz mundial
húngaro.
- Firma del Tratado de Versalles que impuso una serie de
- Fortalecimiento de los Estados Unidos en el
sanciones a la derrotada Alemania.
escenario político y militar mundial.
- Desarrollo de varios armamentos de guerra
como, por ejemplo, tanques de guerra y aviones.
El 8 de marzo de 1917 da inicio a la Fascismo en Europa:
revolución rusa, terminando el 7 de Italia: después de la guerra, perdió
noviembre del mismo año. gran parte de su territorio, muy mala
situación económica.

Mussolini recibe apoyo para su

partido y en 1922 llegó al poder
instalando una férrea dictadura.

Alemania: Después de la guerra

Alemania vivía en una mala
1929 la crisis de Wall Street
situación económica y social.
La burguesía decide apoyar al
partido Nazi.
1933 Hitler llega al poder y en ese
mismo año crea los campos de
exterminio en el cual murieron más
de 10 millones de personas
 La Segunda Guerra Mundial
1939 - 1945

El 1 de septiembre de 1939 Alemania invade

Se llevó a cabo entre las grandes naciones del
Polonia. El
mundo: Los
3 de septiembre Gran Bretaña y Francia le
Aliados:
declararon la guerra a Alemania.
Y las potencias del eje: 1945 Hitler se suicida. 7 mayo del 1945 Alemania firma de
manera oficial su rendición

6 de agosto de 1945, EE.UU.

lanza contra Japón, en la ciudad 9 de agosto EE. UU. lanza una segunda
de Hiroshima una bomba bomba atómica llamada Fat Man en
atómica nombrada Little Boy Nagasaki, Japón
Finalmente, el 2 de septiembre de 1945 la Segunda Guerra Mundial llega
a su fin.
 Biografía de Alexander Neill

● Nació 17 de octubre de 1883 en Forfar, Escocia.

● Sus padre eran George Neill y Mary Sutherland,
maestros de escuela rural.
● A los 14 años fue enviado a Edimburgo a trabajar
de mozo en una empresa de contadores de gas.
● Trabajó en una tienda de ropa cerca de
Kingsmuir
● A los 15 años se convirtió en ayudante en la
escuela donde trabajaba su padre.
● 1903 hizo un examen para ingresar a a la escuela de Formación
de profesores.

● 1906 comenzó de profesor en una localidad obrera

● 1908 aprobó el examen para la Universidad de Edimburgo y se

graduó en 1912.

● En 1913 se muda a Londres.

● En 1917 se unió como soldado para la primera guerra mundial.

● Solicitó una plaza en la Academia rey Alfredo, pero en
1920 lo despidieron.

● 1921 abrió junto a algunos colegas la Escuela

Internacional en Dresden en Alemania

● 1924 Neill abre Summerhill con sede en Lyme Regis,

para luego trasladarla a Suffolk en 1927, en ese mismo
año se casó con su primera esposa.
●.

●.
● Tras iniciar la segunda guerra mundial Neill trasladó
temporalmente su escuela a Gales, donde fallece su esposa
Lilian y uno de sus mejore alumnos.
●.
● Al finalizar la segunda guerra mundial, Neill junto con su
segunda esposa regresaron a Summerhill
●.
● El 23 de septiembre de 1973 fallece Alexander Sutherland
Neill en Aldeburgh (Reino Unido).
 Obras más importantes.
Neill escribió muchas obras a lo largo de su vida, son una mezcla
de autobiografía, ensayo pedagógico y su ideología.Entre estas se
encuentran;

● Un maestro despedido (1916)

● Un maestro que duda (1920)
● Niños con problemas (1926)
● Padres con problemas (1932)
● Corazones, no solo cabezas en la escuela (1945)
● El niño en libertad (1966)
Hablando sobre Summerhill

Este libro es una recapitulación de las preguntas

que constantemente los padres, ex pupilos y
maestros le hacían a Neill sobre su forma de
educar en Summerhill y sobre lo que pensaba de
ciertos problemas que tenían estas personas.
 Capítulo I (Autorregulación)
● Por lo general los adultos tienen
una idea errónea de la libertad.
● Por lo general un niño no se
separa tan fácilmente de sus
padres.
● “La conducta del padre y de la
madre condiciona la del
niño”(Neill, 1979, p.5).
● Diferencia entre las madres de
ciudad y las de campo.
● No se debe obligar al niño a nada,
él solo tiene que elegir.
● Se deben evitar los golpes, castigos
y gritos.
● No se debe autorregular.
● Estudiar sin ser obligados.
● En Summerhill primero están los
juegos y después el trabajo.
● Ninguna cultura es superior a otra.
● El niño se vuelve delincuente por no
haber tenido la libertad de ser el
mismo.
● La libertad que busca Summerhill es
la interior.
 Capítulo II (Sexo)
● Los padres consideran que la
sexualidad es un pecado.
● Un padre no se debe preocupar
tanto si su hij@ empieza a
tener juegos sexuales.
● En Summerhill no se discrimina
a nadie.
● Las prohibiciones pueden
provocar que una persona
cometa errores.
● ¿Los niños deben hablar sobre
el nacimiento con sus padres?
Capítulo III (Pupilos)
● Todos los niños son iguales, la única
diferencia es en cómo fueron
educados.
● Cuando al niño se le da todo,
después no lo valora.
● Los niños y las niñas tienen gustos
muy diferentes.
● Las visitas a Summerhill son muy
constantes pero no siempre es para
cambiar el sistema de otras
escuelas sino para criticarla.
● Los niños tiene voz y voto.
● La fantasía es la esencia de la
educación.
● ¿Decir malas palabras, te vuelve una
mala persona?
● ¿Cómo se trata un niño enfermo?
● No es necesario que un niño lea
cientos de libros, esto no lo hace ni
más ni menos inteligente.
 Capítulo IV (Padres)

● Niños adoptados.
● Los padres vs la escuela.
● La principal razón por la que
los padres golpean a sus hijos.
● Las mentiras a los hijos.
● Relación entre padres e hijos.
 Capítulo V (Enseñanza)

● Aprender por aprender.

● Enseñanza del inglés.
● Deportes en Summerhill.
● El maestro debe tener sentido
del humor.
● Dificultad de enseñar.
 Capítulo VI (Religión)

● Los niños no saben nada sobre

Dios.
● Se descuida lo espiritual en
Summerhill.
 Capítulo VII (Psicología)

● ¿Cuánta importancia le da a
la agresión Neill?
● ¿Un profesor se debe
psicoanalizar?
● Las actividades creativas
como cura de la neurosis.
● El simbolismo de los cuentos
y dibujos.
● Un niño es ratero.
● El ratero, un niño sin
amor.
● Felicidad.
 Capítulo VIII (Otras
escuelas)

● La influencia de Summerhill.
● Opinión sobre otras escuelas.
● Los principios de Summerhill
se aplican en otras escuelas.
● Internados para todos.
Capítulo IX (Miscelánea)
● El sistema.
● El uso del tabaco y el
alcohol en Summerhill.
● Los caprichos con la
comida.
● La excentricidad de los
profesores.
 Capítulo X (Instantáneas
Personales)
● Vanidad.
● ¿Por qué fundó la escuela
Summerhill?
● Ninguna universidad ofrece un
título honorífico.
● Optimismo o pesimismo.
 Aportes al campo pedagógico

“Preferiría ver que una escuela produce un barrendero feliz que un erudito neurótico”

Sensatos Realistas Buenos Creativos

 Capacidad Límites Intereses

Dependencia
Inferioridad
 10 Principios básicos

● Fé sólida en la bondad del niño

● El fin de la educación es trabajar con alegría y

hallar la felicidad interesándose en la vida

● No basta el desarrollo intelectual

● Educación debe ir en concordancia con
las necesidades del niño
● Disciplina impuesta produce temor y
hostilidad
● Libertad no es libertinaje

● Sinceridad del maestro

● Independencia del niño

● Sentimientos de culpa

● Ausencia de enseñanzas religiosas

● Convirtió la escuela tradicional en u espacio de relaciones donde los niños
podían desear el aprendizaje y organizarse como una comunidad apartir de la
formulación de sus propias reglas.

Se oponía con fuerza a la represión sexual y la imposición de valores

puritanos estrictos propios de la educación en la primera mitad del siglo XX
 Sujetos de la educación

El educando

● Persona que tiene todo el derecho a elegir y ser sujeto de un tipo de educación no
impuesta y en la cual sea el protagonista principal.

● Es un ser con deseos de realizarse plenamente en función de sus necesidades e

intereses a través del pleno ejercicio de libertad.

● Debe ser autónomo.

● No debe estar sometido a la disciplina rígida ni la coercion.

 Educación para la vida

Libertad Amor Autogobierno

La verdadera educación para Niell es aquel proceso en el que cada individuo crea su
propio plan de estudios

Se busca preguntas y busca respuestas en los problemas de su propia existencia

El educador

● El educador en libertad permite educar para la libertad, rompe con falsos esquemas y hace de la
enseñanza una práctica fundamental basada en la razón y el amor.

● Debe ser sincero, no engañar al niño.

● Debe actuar por convicción, tener humanidad, ser bien equilibrado para vivir en igualdad de
condiciones con los niños. Buen sentido del humor y el menos sentido de dignidad posible y no
deben inspirar temor ni ser moralistas

● No debe ser restrictivo, sino tener una personalidad fuerte pero no dominante

● Fé y paciencia inagotables y amplia educación educativa

 No descubre, sino dá

Cariño Aprobación Reconocimiento Amabilidad Simpatía

Un buen maestro no trataré descubrir en el niño aquello que sabe, sino

que le hace ver las cosas`
Los padres de familia
● La familia es la columna vertebral de un país, el mejor sostén de la nación

● No existe una verdadera democracia

Es necesario dirigir al niño la palabra reconfortante de amor, felicidad y motivación que debe emanar
de los padres.
La pequeña comunidad familiar es de gran transcendencia en el niño y su educación.
Nunca se alcanzará una auténtica democracia mientras no reine en todo hogar un sentimiento firme
de amor, libertad y felicidad
Neill no fue un científico, ni un investigador, fue quizás un filósofo, y sobre todo un
soñador y un idealista. No fue el hombre de una escuela pedagógica o psicológica en
particular, no desarrolló jamás un enfoque metódico y reflexivo. Toda su obra no es más
que la extensión de su propia personalidad.
 Críticas.
● Se opone a la competitividad en la escuela.
● Oposición a la represión sexual.
● Se opone muy firmemente a la educación que él vió a lo largo de su vida.
● Solo se les educada de manera sistemática.
● El miedo al placer.
 Referencia Bibliográfica.

● Anónimo. (Marzo 25, 2013). Alexander Sutherland Neill. Agosto 17, 2020,
de Pedagogía. La red de profesionales de la educación Sitio web:
https://pedagogia.mx/alexander-sutherland-neill/
● Anónimo. (1994). ALEXANDER SUTHERLAND NEILL. Perspectivas: revista
trimestral de educación comparada, vol. XXIV, págs. 220-230.
● Alexander Sutherland Neill. (1979). Hablando sobre Summerhill. México:
Editores Mexicanos Unidos.
● Vanessa y Angie, V. y A. (2011). Fundamentos de pedagogía. Alexander
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● Rossi Quiroz, E.J. (2011). Propuestas educativas. Alexander Sutherland

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http://peducativas.blogspot.com/2011/09/alexander-sutherland-neill-suj
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● París, UNESCO: Oficina Internacional de Educación), vol. XXIV, nos 1-2,

1994, págs. 220-230
● Virtual, A. (s. f.). Alexander Sutherland Neill: Biografía de un referente de la educación
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● Montoya, L. (2018, 3 febrero). Alexander Sutherland Neill. Historia-Biografía.

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● Márquez, F. (s. f.). Alexander Sutherland Neill. calameo.com. Recuperado 17 de agosto

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