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MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS – COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Competencia: “Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC”
Capacidades:

• Personaliza entornos virtuales.


• Gestiona información del entorno virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Estándar de aprendizaje del III Ciclo Estándar de aprendizaje del IV Ciclo Estándar de aprendizaje del V Ciclo
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando personaliza
ejecuta procedimientos para elaborar o modificar objetos los procedimientos e intercambios que realiza para elegir y de manera coherente y organizada su espacio virtual
virtuales que representan y comunican vivencias en espacios aplicar estrategias, participar en actividades colaborativas, así representando su identidad, conocimiento y formas de
virtuales adecuados a su edad, realizando intentos sucesivos como para representar experiencias y conceptos a través de interacción con otros. Elabora material digital (presentaciones,
hasta concretar su propósito. objetos virtuales. videos, documentos, diseños, entre otros) comparando y
seleccionando distintas actividades según sus necesidades,
actitudes y valores.
Desempeños de 1° Desempeños de 2° Desempeños de 3° Desempeños de 4° Desempeños de 5° Desempeños de 6°
 Navega en entornos  Navega en entornos  Navega en entornos  Configura aplicaciones y  Modifica un entorno virtual  Modifica un entorno virtual
virtuales y realiza virtuales, realiza virtuales y selecciona herramientas digitales personalizado cuando personalizado cuando
búsquedas de información búsquedas de información aplicaciones y recursos cuando desarrolla organiza información y clasifica aplicaciones y
como parte de una y utiliza herramientas digitales de distintos actividades de aprendizaje. materiales digitales que herramientas de navegación,
actividad. Ejemplo: El digitales para afianzar sus formatos según un Ejemplo: El estudiante utiliza frecuentemente para utilizarlo según las
estudiante busca aprendizajes de las áreas propósito definido cuando cambia el fondo de pantalla según las necesidades, el necesidades, el contexto y
información en un libro curriculares. desarrolla aprendizajes de de cualquier dispositivo. contexto y las actividades las actividades en las que
digital o en contenidos de  Selecciona y organiza las áreas curriculares.  Realiza diversas en las que participa. participa.
un CD-ROM. información de acuerdo al Ejemplo: El estudiante búsquedas de información Ejemplo: El estudiante  Emplea portafolios digitales
 Participa en juegos formato digital en el que representa una idea y selecciona y utiliza lo más cambia el nombre de un cuando organiza la
interactivos en los que está elaborada, para su utilizando organizadores relevante según el archivo. información que obtuvo, de
realiza simulaciones y accesibilidad y utilización. visuales. propósito de aprendizaje.  Organiza información, manera que esté disponible
problematizaciones para  Participa en juegos  Utiliza procedimientos para  Realiza procedimientos según su propósito de para actividades frecuentes.
desarrollar aprendizajes en interactivos o en redes descargar, enviar, guardar para organizar los estudio, de diversas Ejemplo: El estudiante crea
las áreas curriculares. virtuales siguiendo y copiar información de documentos digitales y fuentes y materiales un blog para difundir las
 Explora51 dispositivos orientaciones y pautas diversos programas y utilizar las aplicaciones o digitales. Ejemplo: El actividades de “El día del
tecnológicos, como radio, cuando desarrolla aplicaciones digitales. los recursos de su entorno estudiante organiza logro”.
televisión, videograbadora, actividades de aprendizaje.  Utiliza espacios y servicios virtual personalizado. información en carpetas u  Accede a entornos virtuales
cámara, tablet, teléfonos  Elabora materiales virtuales de participación  Intercambia experiencias otros medios digitales. establecidos, mediante
celulares, entre otros, y los digitales combinando en red cuando intercambia en espacios virtuales  Aplica normas de credenciales de
utiliza en actividades imágenes y textos, y utiliza información con sus pares. compartidos de manera comportamiento y identificación digital y
específicas teniendo en graficadores o  Elabora materiales organizada considerando seguridad en actividades considerando
cuenta criterios de procesadores de textos digitales combinando las normas de trabajo colaborativas en espacios procedimientos seguros,
seguridad y cuidado. básicos cuando realiza textos, imágenes, audios y colaborativo con medios virtuales compartidos, con éticos y responsables; por
historias, cuentos o videos, y utiliza un sincrónicos (chat, respeto hacia los aportes ejemplo, para ingresar a una
expresa ideas. presentador gráfico videoconferencia) y de sus pares. Ejemplo: El red social.
cuando expresa

Fausto Herrada López, responsable de Asistencia Técnica en el marco de la Implementación del CNEB 2018 – MINEDU – Región Ayacucho
experiencias y comunica asincrónicos (foros, wikis, estudiante utiliza los  Construye objetos virtuales a
sus ideas. correos electrónicos). códigos de netiqueta54. partir de información
 Utiliza bloques gráficos52 o  Elabora materiales  Participa en entornos seleccionada de diversas
instrucciones simples en digitales, como videos, virtuales con aplicaciones fuentes y materiales digitales
secuencias lógicas para audios, animaciones y que representen objetos que respalden sus opiniones
simular comportamientos presentaciones, reales como virtuales o posturas en los diversos
de objetos o seres vivos combinando diferentes simulando trabajos que realiza.
diseñados previamente. recursos multimedia para comportamientos y sus Ejemplo: El estudiante hace
representar sus vivencias, características. Ejemplo: El uso de un presentador
ideas, conceptos, historias estudiante utiliza un visual.
o relatos. aplicativo de realidad  Participa en actividades
 Realiza secuencias lógica53 aumentada, así puede comunicativas con entornos
o procedimientos para la observar el proceso de virtuales compartidos,
resolución de problemas. traslación de la Tierra e mediante el uso de diversas
interactuar con el objeto herramientas y medios
simulado. digitales; por ejemplo, en la
 Elabora documentos, participación en
presentaciones, hojas de videoconferencias.
cálculo u organizadores  Elabora documentos, hojas
gráficos para explicar de cálculo y presentaciones
ideas, proyectos y tareas, digitales utilizando diferentes
con base en información de recursos digitales multimedia
diversas fuentes, y los y aplicaciones de simulación
comparte con sus pares. interactiva de la realidad
 Realiza programaciones cuando presenta ideas y
simples55 que simulan proyectos.
procesos o  Programa secuencias
comportamientos de lógicas cuando simula
objetos construidos de su procesos o comportamientos
propio entorno, para de acuerdo a la construcción
resolver determinados de un diseño elaborado para
problemas o retos. presentar soluciones; por
ejemplo, para mostrar una
historieta interactiva.
 Utiliza herramientas de
software y plataformas
digitales cuando aprende
diversas áreas del
conocimiento de manera
autorregulada y consciente.
Por ejemplo: El estudiante
accede a un portal educativo
y utiliza los recursos
digitales.

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Competencia: “Gestiona su aprendizaje de manera autónoma”
Capacidades:

• Define metas de aprendizaje.


• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

Estándar de aprendizaje del III Ciclo Estándar de aprendizaje del IV Ciclo Estándar de aprendizaje del V Ciclo
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe
aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aprender al preguntarse hasta dónde quiere llegar respecto de aprender al precisar lo más importante en la realización de una
aquello que le es posible lograr para realizar la tarea. una tarea y la define como meta de aprendizaje. Comprende tarea y la define como meta personal. Comprende que debe
Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya que debe organizarse y que lo planteado incluya por lo menos organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado
acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea sus avances una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la incluya más de una estrategia y procedimientos que le
respecto a la tarea al evaluar con facilitación y tarea. Monitorea sus avances respecto a las metas de permitan realizar la tarea, considerando su experiencia previa
retroalimentación externas un proceso de trabajo y los aprendizaje al evaluar el proceso en un momento de al respecto. Monitorea de manera permanente sus avances
resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste aprendizaje y los resultados obtenidos, a partir de esto y de respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas
requerido y disponerse al cambio. comparar el trabajo de un compañero considerar realizar un al evaluar sus procesos de realización en más de un momento,
ajuste mostrando disposición al posible cambio. a partir de esto y de los consejos o comentarios de un
compañero de clase realiza los ajustes necesarios mostrando
disposición a los posibles cambios.
Desempeños de 1° y 2° Desempeños de 3° y 4° Desempeños de 5° y 6°
 Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender  Determina qué necesita aprender e identifica las  Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus
considerando sus experiencias y saberes previos para preferencias, potencialidades y limitaciones propias que le necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos
realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitirán alcanzar o no la tarea. disponibles, que le permitan lograr la tarea.
permitan lograr dicha tarea.  Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento  Organiza estrategias y procedimientos que se propone en
 Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y que le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar
explica cómo se organizará para lograr las metas. cómo se organizará y elige la más adecuada. la meta.
 Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a  Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento  Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos
las estrategias aplicadas y realiza cambios, si es planteados produce resultados esperados respecto a su y los recursos utilizados, en función del nivel de avance,
necesario, para lograr los resultados previstos. nivel de avance, a partir de la retroalimentación de sus para producir los resultados esperados.
 Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se pares, y cambia, de ser necesario, sus acciones para  Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que llegar a la meta. movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que
realizó.  Explica el proceso, los resultados obtenidos, las realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta.
dificultades y los ajustes y cambios que realizó para
alcanzar la meta.

Fausto Herrada López, responsable de Asistencia Técnica en el marco de la Implementación del CNEB 2018 – MINEDU – Región Ayacucho