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Pedagoga inclusiva multidimensional1

El objetivo de la pedagoga es reflexionar la teora y la prctica educativa para


impulsar acciones concretas de transformacin y lograr un modelo congruente y
coherente que responda, tanto en la teora como en la prctica, a las
intencionalidades y a los contextos. Hay pedagoga cuando se reflexiona sobre la
educacin en un saber sobre la educacin (sobre sus cmos, sus porqus, sus hacia
dnde), cuando se es capaz de hacer teora de la propia prctica, y de explicar la
prctica a la luz de su teora.
La pedagoga es, en consecuencia, un saber prctico terico, producto de la
reflexin e investigacin del hecho educativo y sobre las relaciones que se
construyen en los procesos de enseanza-aprendizaje, cualquiera sea el espacio, el
contexto cultural o la edad de los sujetos. Lo pedaggico es lo que articula los fines y
el hacer, mediante principios y orientaciones metodolgicas generales, que luego se
desarrollan en el plano curricular y de las didcticas, ambos con mayor grado de
concrecin y adaptacin a los contextos, contenidos y necesidades educativas. De ah la
necesidad de que cada educador sea un pedagogo, es decir, una persona que reflexiona
continuamente su prctica y las prcticas de los compaeros para aprender de ellas e
introducir los cambios necesarios.
Toda pedagoga responde a la concepcin que se tiene de la educacin y de la
persona que se pretende formar. La concepcin de persona debe ser vista de manera
integral: psique, cuerpo y espritu, su contexto relacional, social y cultural, su
historia y su proyeccin futura, entre otras; de modo que los educandos puedan
desarrollar todas sus posibilidades y capacidades constituyndose en
protagonistas de su vida, de encontrar el sentido a la misma y de la transformacin
social sustentada en valores.
La educacin implica una tarea de dar forma respetando la forma de cada
persona como ser libre y comunitario. Educar es formar la mente, la voluntad, el
corazn y las manos, para que los educandos2 aprendan a vivir y convivir en este
mundo y sean capaces de transformarlo, desde la valoracin de su cultura y desde
la vivencia de los valores humanos hacia una sociedad distinta. Esto es posible,
formando personas plenas con un pasado que lo identifica, un futuro que lo
proyecta, una vocacin que los gua y un sentido de su vida que lo transforma para
ser ciudadanos responsables y productivos. Pero productivo no solo en lo laboral sino
comprometidos con s mismo vocacionalmente, en su profesin, con su familia y
participe activo en la bsqueda y construccin de una nueva sociedad democrtica.
La educacin debe recorrer toda la vida (que no es solo seguir leyendo libros),
hacia la conquista de una persona integral, multidimensional, ecolgica, fraternal,
1

Este trabajo est basado en la bibliografa: Coleccin programa internacional de formacin de educadores
populares, La formacin popular y su pedagga Federacin internacional Fe y Alegra. El aporte de la siguiente
federacin responde a nuestra teora de Inclusin multidimensional a travs de las diversas dimensiones que propone
para la formacin de la persona desde una perspectiva integral.
2
Se prefiere el termino educando que el de alumno, ya que el primero se refiere a quienes se dedican a la
aprehensin, puesta en prctica y lectura de conocimientos sobre alguna ciencia, disciplina o arte. El trmino alumno
proviene del latn alumnum, que a su vez deriva de alere (alimentar) o de a lumen (sin luz) respondiendo ms a una
perspectiva tradicional del aprendizaje.

entre otras, es decir, que vive en equilibrio consigo misma, con los dems y con la
naturaleza. Esta concepcin de educacin necesita de una pedagoga capaz de
desarrollar todas las dimensiones de la persona: el equilibrio psicolgico, afectivo y
social, las facultades de expresin y de comunicacin, la capacidad inventiva y creativa, el
hbito cientfico y crtico, el ms amplio espritu de sociabilidad y humanidad, la apertura a
la trascendencia y la vivencia de valores.
El objetivo de la educacin y, por tanto de la pedagoga, no puede ser otro que
la formacin integral y multidimensional de la persona, en los diversos contextos
ambientales y culturales, de modo que se comprometa libremente la dignidad de s mismo
y de los otros.
Una pedagoga inclusiva propone el desarrollo integral de los educandos para
que se responsabilicen de su propia transformacin personal y la de su comunidad,
profundizando la conciencia de su dignidad humana, favoreciendo la libre
autodeterminacin y promoviendo los valores de comunin y de servicio. Es decir,
la propuesta pedaggica debe articular principios para la formacin de la persona en la
integralidad de las siguientes dimensiones que deben trabajarse siempre juntas. Estas
dimensiones multidimensionales corresponden, tambin, a inclusiones multidimensionales
desde una perspectiva orgnica:
I. Inclusin Intrapersonal: la persona como ser psicofsico espiritual.
1. La dimensin psico-afectiva espiritual con una pedagoga del amor y la alegra.
2. La dimensin espiritual con una pedagoga evangelizadora.
3. La dimensin corporal con una pedagoga de la salud y la valoracin y el respeto
del cuerpo.
4. La dimensin intelectual, con una pedagoga de la pregunta y de la investigacin.
II. Inclusin Inter relacional: la persona como ser nico y abierto a los dems

5. La dimensin dialogal con el t.


6. La dimensin socio-poltica, con una pedagoga del dilogo y la participacin.
III. Inclusin cultural y tecnolgica: la persona "ser - en- el- mundo"

7. La dimensin cultural con una pedagoga de la inculturacin, la interculturalidad y


la multiculturalidad.
8. La dimensin productiva, con una pedagoga del trabajo y el desarrollo
sustentable.
9. La dimensin esttica, con una pedagoga de la expresin y la creatividad.
IV. Inclusin histrica y vocacional: la persona posee una historia y es capaz de

realizacin
10. La dimensin de vocacional y autorrealizacin.
11. La dimensin histrica, con una pedagoga de la identidad y la esperanza.
V. Inclusin tica y sexual: la persona libre y guiada por valores.

12. La dimensin tica, con una pedagoga de los valores.


13. La dimensin de la libertad. La responsabilidad libre frente a los valores.
14. La dimensin sexual. El valor del sexo.

VI. Inclusin existencial: Pero lo ms importante en la educacin, su objetivo final

que ana a las dems inclusiones es quizs esta. La persona dotado de libertad y
con ella, cada uno, tiene que ir creando un "estilo de vida" original, nico, tiene que
"optar por una forma determinada de conducta en funcin de lo que pretenda
realizar con su vida". Aquello que le d Sentido a su vida.
o La pregunta por el sentido de la vida.
o Voluntad de sentido.
o El sentido de la vida.
o La esencia de la existencia.
15. Pensamiento situacional.
Bibliografa:
1. Fundamentos antropolgicos para una educacin inclusiva, Jorge Luis Prioretti
2. Coleccin programa internacional de formacin de educadores populares, La
educacin popular y su pedagoga Federacin internacional Fe y Alegra.