COMPONENTES DEL

PROCESO DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
EL PROFESOR Y EL ESTUDIANTE
COMO SUJETOS DEL PROCESO DE
 *

*
 El alumno y sus roles en el
aprendizaje

Protagonista.

Sujeto guía

Autorregulador
El maestro y sus roles en el proceso de
enseñanza aprendizaje.

Guía

Mediador

Facilitador
 CAPACIDADES PEDAGOGICAS
DEL DOCENTE

comunicativas Perceptivas
Didácticas

Dominio del Expresivas

Observación
contenido

Renovación Fluidez Uso de recursos

metodológica Verbal gestuales

Ejemplificación
Creatividad en el Argumentación
Claridad en el lenguaje
Uso de medios Síntesis
EL OBJETIVO COMO COMPONENTE
RECTOR DEL P-E-A
• “El objetivo es lo que queremos lograr en
el estudiante, son propósitos y
aspiraciones…
• “Los objetivos no solo deben contener el
resultado final a conseguir, sino tienen
que guiar el proceso de aprendizaje, debe
ser expresión de direcciones o de
estrategias que promueven experiencias
de aprendizaje…
 EL OBJETIVO
Se define como

La intención pedagógica que se

desea lograr en el estudiante.

Tiene en cuenta

Fuentes

Filosófica Psicológica Social Cultural

y desempeña

Funciones

Orientadora Proyectiva Valorativa

 REQUISITOS PARA LA
FORMULACION DEL OBJETIVO
• Debe ser formulado en función del alumno
• Debe definir la acción a realizar por el
estudiante (habilidad) con los
conocimientos a asimilar
• La habilidad debe presentarse usando un
verbo infinitivo
• Debe tener una sola intencionalidad
• Debe ser comprensible, viable y
susceptible de ser valorado
 EL CONTENIDO EN EL
PROCESO DE E-A-
“…Aquella parte de la cultura que se traslada
de ésta a la disciplina docente, para el logro
de los objetivos propuestos…”

“…Un conjunto de teorias hipótesis,

proposiciones, modelos de pensamiento y
acción, patrones culturales caracteristicos
del desarrollo cientifico y genuinos de la
cultura de la sociedad en que tiene lugar…”
 RESUMIENDO…
Los Contenido

Entendida como Pueden ser determinan formas

de
Procedimientos Actitudes Enseñanza
El conjunto de saberes
Conceptos
O formas culturales que
Hechos
son esenciales
Datos
Para el desarrollo y la
socialización
de los alumnos Aprendizaje

Es decir Se trabajan de manera

Evaluación
Todo lo que
Queremos Simultánea Intencionada
enseñar
 EL CONTENIDO ES EL “QUÉ” DE
LA EDUCACIÓN

Modos de pensamiento y acción

Es parte de la cultura
seleccionada
Con criterio pedagógico
para la formación integral Saberes científicos
del estudiantes

Patrones culturales, tradiciones

¿Qué se enseña?
Es el “qué” de la educación
¿Qué se aprende?
 FUENTES DEL CONTENIDO
LA CULTURA COMO FUENTE DE
APRENDIZAJE

LA FUENTE SOCIOLOGICA DEL

CONTENIDO

LA FUNENTE PSICOLOGICA DEL

CONTENIDO
 LA NATURALEZA DE LOS
CONTENIDOS
Conocimientos
Saber
Conceptual

Habilidades
NATURALEZA
Saber hacer
DEL CONTENIDO
Procedimental

Actitudes y valores
Saber ser
Actitudinal
 CONTENIDOS CONCEPTUALES
hacen referencia

HECHOS DATOS CONCEPTOS

Entendidos como entendidos como entendidos como pueden ser

Estructuras Específicos
Sucesos o Informaciones Nociones
acontecimientos escuetas

Hacen
Atraviesan todos referencia
Los contenidos A un contenido
De un área Particular de
* La segunda guerra •Interpretar y dar
* Cristóbal área
mundial • significativo
Colon
 CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Los conocimientos o contenidos
conceptuales pueden ser:
Fácticos (hechos), que hacen referencia a
un acontecimiento o fenómeno particular
Conceptuales (conceptos), Explican las
características esenciales del objeto
Relacionales (leyes, teorias, modelos)
 CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
hacen referencia a se entiende como pueden clasificarse
en
Saber Saber
Cómo hacer hacer Actuaciones Generales y Algorítmicos y
Menos generales heurísticas

Que son

Ordenadas
Por ejemplo

* Interpretación de De componente motriz

Gráficos Orientadas hacia la
De componente cognitivo
Construcción
* Síntesis de información De una
meta
 LOS CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Hacen referencia a las acciones, a las
formas de actuar y de resolver problemas,
que el alumno debe construir. Por tanto,
deben ser objeto en si mismos de
planeación.
NO DEBE CONFUNDIRSE CON LA
METODOLOGIA O CON LAS
ACTIVIDADES QUE EL MAESTRO
REALIZA EN CLASES
 HABILIDADES …EL SABER HACER
(CONTENIDOS PROCEDIMENTALES)
Las habilidades son estructuras psicológicas del
pensamiento que permiten: ESTRUCTURACIÓN,
CONSERVACIÓN Y APLICACIÓN (asimilar, conservar,
utilizar y exponer los (conocimientos),se forman y
desarrollan a través de la ejercitación de las acciones
mentales y se convierten en modos de actuación que dan
solución a tareas teóricas y practicas
CLASIFICACIÓN DE LAS HABILIDADES …EL
SABER HACER (CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES)
1° NIVEL H. DEL PENSAMIENTO 2° NIVEL
H. DEL PROC. DE LA INFOR.
H. DE LA COMUNICACIÓN. Proceso de comprensión
Actividad cognitiva y Ordenamiento de la
Vinculada al objeto H. PROFESIONALES información
•Clasificación
*Identificación
•Descripción *Interpretación
* Observación

Habilidades del pensamiento

3° NIVEL 4°NIVEL
Proceso de asimilación
superior
Proceso de *Formular
asimilación *Predecir
inferiores *Sintetizar
*Explicar
•Análisis *Evaluar
*Resolver problemas
•Generalización
 CONTENIDOS ACTITUDINALES

Hacen referencia a
Valores
Que se manifiesta en

Actitudes
Entendidas como que tienen que intervienen

Tendencias a actuar de acuerdo con En los proceso de

Un carácter dinámico
Una valoración personal aprendizaje
Que involucran que depende de según

Información Circunstancias El contenido

Componentes Componentes Componentes
nueva nuevas De las
conductuales
cognitivos afectivos áreas

Actitud Niveles de Las relaciones

Conocimientos Sentimientos Acciones De otras Desarrollo Afectivas
creencias preferencias manifiestas Dentro el
personas moral
grupo
INTEGRALIDAD DEL
CONTENIDO

SABER

CONOCIMIENTOS

SABER
SER
P EA HACER
ACTITUDES
HABILIDADES
INTEGRALIDAD DEL
CONTENIDO

CONOCIMIENTOS HABILIDADES

ACTITUDES
Y VALORES

FORMACIÓN
MULTIDIMENCIONAL
METODOLOGIA DEL PROCESO
DE LA E -A
Reflexionar sobre
metodología supone
adentrarnos en el
campo de los
métodos
 METODO
• Sperb (97) dice: "El método es la secuencia de experiencias de
aprendizaje"
• Gimeno Sacristán considera: "Método son las acciones concretas
como síntesis de aspectos de otras dimensiones de los elementos
de la estructura didáctica" (1981: 124). Es decir, los contenidos
seleccionados y secuenciados previamente (diseñados) con vista a
ciertos propósitos (objetivos), pasan a un estadio superior
mediante el método, pasan a convertirse en acción, en ejecución de
lo diseñado.
• El método se refiere a la acción educativa misma: es dinámica,
movimiento; le imprime a la enseñanza-aprendizaje su naturaleza
activa, cambiante, contradictoria. Gracias a los métodos, en la
actividad, cobran vida todos los elementos que componen el
proceso educativo: los contenidos (conocimientos, habilidades y
actitudes). "La cultura contenida en la asignatura se aprende
gracias a los métodos" (Villarini, 1996, 107).
 ENTONCES PODEMOS DEFINIR AL
METODO COMO
El componente didáctico, que con sentido
lógico y unitario, estructura y pone en acción
el aprendizaje y la enseñanza desde la
presentación y construcción del
conocimiento, hasta la comprobación y
evaluación de los objetivos y rectificación de
los resultados.
 METODOLOGIA
La metodología es el conjunto
arrmonioso de métodos, procedimientos
y técnicas inspirados en un modelo
didáctico, que se sustentan en los
mismos principios psicológicos,
socioantropológicos y pedagógicos
 Metodología…

De acuerdo a este criterio podemos hablar

de metodología conductista o tecnológica,
metodología tradicional, metodología
constructivista, metodología desarrolladora,
metodología integral y contextualizada
 NO PODEMOS HABLAR DE
METODOLOGIA

Cuando no hay una genuina relación entre

los métodos y el resto de la estructura
didáctica. Una metodología de enseñanza y
de aprendizaje pone a los métodos
directamente vinculados con el contenido
que se aprende y se enseña.
 La metodología del proceso de aprendizaje y
de enseñanza está integrada por:

Los objetivos y la intencionalidad educativa que

se persigue, que dirigidos a los conocimientos y
las actitudes y valores a formar, implica también
a los métodos y procedimientos que el alumno
debe aprender y el docente enseñar.
• El modo de presentar los contenidos de
aprendizaje
• Los materiales y las actividades
• La contextualización de la actividad,.
• El estilo de enseñanza
• La estructura curricular, ya sea disciplinar,
interdisciplinar, modular etc
 ESTRATEGIAS
• Ander-Egg indica que estrategias son "formas de
operacionalizar la metodología escogida" (1996), mientras
• Bixio llama estrategia didáctica "al conjunto de acciones
que realiza el docente con clara y explícita intencionalidad
pedagógica"(1999, 35).
• La estrategia supone, una línea de acción, que responde
a una dirección global y a una intención predeterminada.
Entendida a la estrategia como conjunto coherente de
procesos.
• "Una estrategia de aprendizaje es el camino para
desarrollar destrezas, que desarrollan capacidades, por
medio de contenidos y métodos...Una estrategia está
constituida por un conjunto de procesos mentales.."
(Román, 81)
 METODOLOGIA, METODO
ESTRATEGIA
la estrategia que la metodología
es la estructura encargada del
metodológica de la desarrollo de las
materia o el área. habilidades del tema o
( 2002, 218). unidad;

Método condicionado fundamentalmente por la

lógica de la ciencia
 TODO METODO
LOGICO PSICOLOGICO

INSTRUCTIVO EDUCATIVO

EXTERNO INTERNO
 CLASIFICACION DE LOS
METODOS DE ENSEÑANZA
• MÉTODO EXPOSITIVO
• ELABORACIÓN CONJUNTA
• TRABAJO INDEPENDIENTE
• SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
• CRITICO
• ESTUDIO DE CASOS
 MEDIOS DE ENSEÑANZA
TODO MEDIO TIENE EL HARDWARE (lo
material, lo mecánico, el soporte) Y EL
SOFWARE (lo transmitido, la codificación
de los mensajes, el programa)
Rasgos de los medios de enseñanza

Sistema de símbolos Comunica

Un medio es un Elaborador con
Debe representar información.
recurso propósitos
algo Significa
tecnológico instructivos
algo
 MEDIOS DE ENSEÑANZA
PIZARRÓN
LAS TRANSPARENCIAS
EL VÍDEO
EL CARTEL
EL DIORAMA
 LA EVALUACION EN PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
“…ESUN PROCESO PERMANENTE DE RIGUROSA
REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA, ES UN VIVEN
ENTRE EL ALUMNO Y EL MAESTRO DESTINADA A
COMPRENDERLA Y MEJORARLA…”SANTOS, 1992

“…ES UN PROCESO PERMANENTE Y SISTEMATICO

DE REFLEXIÓN Y VALORACIÓN DE LA PRÁCTICA
PEDAGÓGICA CON EL PROPÓSITO DE ORIENTAR,
REGULAR Y MEJORAR LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE…”MIN.EDU. 1996
PROCEDIMIENTO METODOLOGICO DE LA EVALUACIÓN

P Demarcación del objeto que se va evaluar

R
O
C
E Determinación de criterios para realizar la
D evaluación
I
M
Elaboración, aplicación de instrumentos de
I
E evaluación
N
T
O Análisis e interpretación de los datos obtenidos
M
E
T Emisión de juicios de valor
O
D
O Toma de decisiones: Retroalimentación
L Ajustes, cambios
O
G
I
C
Regulación, aplicación de las decisiones
O
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

De contextualización
De apoyo en el
y de identificación Acumulativa
proceso de
de conocimientos
aprendizaje
previos
Función de la contextualización e identificación de
Indicadores
conocimientos previos

¿Qué evaluar? contexto sociocultural y linguistico,

conocimientos previos
Adecuar el aprendizaje a las características
¿Para qué evaluar?
de los alumnos
¿Cómo evaluar? Observación, entrevistas, estudio de documentos
EJEMPLO DE LA INTEGRALIDAD
DE LOS CONTENIDOS
TEMA: LA BASURA

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

* COMPROMISO PARA
DISMINUIR LA GENERACIÓN
* TIPOS DE RESIDUOS SÓLODS * ANÁLISIS DE LOS TIPOS DE RESIDUOS SÓLIDOS
ORGÁNICOS DE RESIDUO •PARTICIPACIÓN EFICAZ EN
INORGANICOS DENTIFICACIÓN Y LAS DECISIONES DE LA VIDA
* SISTEMA DE RECOLECCIÓN •VALORACIÓN DE LOS PÚBLICA REFERIDAS AL USO
DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS SISTEMAS DE RECOLECCIÓN DE INDISCRIMINADO DE ENVASES
EN EL MEDIO AMBIEMNTE LOS RESIDUOS SÓLIDOS Y BOLSAS
* RECICLAJE •ANÁLISIS DE LOSEFECTOS DE •REFLEXIÓN Y CRÍTICA SOBRE
* EL COMPOST LOS RESIDUOS SÓLIDOS EN LA LOS MODELOS ACTUALES DE
* PAPEL RECICLADO EN LA POBLACIÓN DE SUCRE CONSUMO Y SU RELACIÓN
* PAPEL RECICLADO •ELABORACIÓN DE COMPOST Y CON LA PRODUCCIÓN DE LA
P APEL RECICLADO BASURA
EJEMPLO DE LA INTEGRALIDAD
DE LOS CONTENIDOS
TEMA: EL ABORTO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

•CONCEPTUALIZACIÓN
•TIPOS DE ABORTO Respeto a la vida humana
•Aborto espontáneo •Conceptualización del termino •Toma de conciencia de la
•Aborto inducido •Identificación de los tipos de aborto • necesidad de vivir una sexualidad
•Efectos del aborto *análisis de las diferentes formas que Sana y responsable
•Físicos Se practican en el aborto inducido •Compromiso a la legislación
• psicológicos •Recopilación y análisis vigente
• sociales de documentos legales que
•Regulación del aborto establecen regulación del aborto
*
 IDEAS PREVIAS
LAS IDEA PREVIAS
Se caracterizan porque se forman por concepciones
Son coherentes
Busca la Trasmitidas
Utilidad desde el punto Son espontáneas Analógicas
estables socialmente
Más que de Vista del
La verdad alumno
Aunque y cuando cuando cuando

Son adquiridas Se establecen

Dan significado A través de
No necesariamente Resistentes A fenómenos Relaciones
Desde el Punto de Conocimientos Útiles con
Al cambio O actividades
Vista científico Y creencias Otras ideas
cotidianas culturales
Se exteriorizan mediante

Predicciones Explicaciones Comportamientos

 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
responde a depende de
A una concepción La información El alumno
de aprendizaje
que busca que debe ser según

La acomodación de La actitud
Las ideas Favorable
Conocimientos nuevos Potencialmente Organizada Previas que
A conocimientos previos Apoyada Que posea
significativa intencionalmente posea
En el uso Hacia la
dándoles significado de procedimientos comprensión
propino Previamente
aprendidos Que se refleja en
Que se Que cada
a través de
Relacione Buscar la
Con ideas Parte de la
Actividades por Relación
Previas del Información Entre los
descubrimiento alumno tenga Conocimientos
conexión Nuevos y las
Actividades por con el resto Ideas previas
exposición
 ACTIVIDADES POR DESCUBRIMIENTO
Permiten al dependen de exigen del maestro implica
Alumno

La presentación de una situación

Las ideas problema
Descubrir el significado Especificar con
Previas del
del nuevo Claridad los
alumno Objetivos y los
conocimiento recursos
La observación e identificación
De variables y recolección de
datos
Como consecuencia de

El manejo que Presentar las

La formulación de hipótesis o
Sus propias Tenga el alumno actividades de
Predicciones y la experimentación
construcciones de los procedimientos tal manera que
para comprobarlos
Necesarios para tengan sentido
El desarrollo Para el estud.
De la actividad La organización e interpretación
de resultados
Verificar que el
Alumno es capaz
De explicar lo
Que hace La reflexión sobre el proceso
Seguido y los resultados obtenidos
 ¿Cómo se aprenden los contenidos
conceptuales?
El aprendizaje de contenidos conceptuales

Conceptos
Hechos o datos

Puede ser debe ser

Significativo
Memorístico
y eso implica generando a través de

Identificar las Procesos de Procesos de

Siempre que Ejemplos Ejemplos
Características Diferenciación Reconciliación positivos negativos
fundamentales del progresiva integradora
concepto
Facilite la
Comprensión
De los conceptos Distinguir el
Los conceptos Los conceptos Contienen No contienen
concepto
Nuevos modifican Nuevos se Todas las Las caract.
De los otros Caract.
Los conceptos Integran a los Fundamentales
conceptos Fundamentales
Estructurantes Conceptos del concepto
Del concepto
de la persona estructurantes
 ¿CÓMO SE APRENDEN LOS
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES?
El aprendizaje de contenidos procedimentales
De permitir Exige del profesor se realiza por

Activar, explicitar y trabajar

Conocer la forma de
Con las ideas y Enseñanza directa
Realizar los
Procedimientos previos que
procedimientos
Posee el alumno

Utilizar los
Presentar el procedimiento Imitación de modelos
procedimientos
De manera significativa Escolares o de la vida
en forma correcta
Para el alumno cotidiana

Utilizar los
Procedimientos par El análisis y reflexión por
Exigir la verbalización del parte del alumno de sus
Realizar nuevos
procedimiento Propias acciones para
aprendizajes
Hacerlas conscientes
 ¿CÓMO SE APRENDEN LOS
CONTENIDOS ACTITUDINALES?
El aprendizaje de contenidos actitudinales
Es un ocurre cuando puede ser

Proceso que se Por

Hay cambios en las Condicionado Por modelos
Realiza básicamente interiorización
Actitudes y en los
Por la interacción con
comportamientos
Otras personas
Cuando cuando cuando
Generados por los
Y que se inicia con
Logra la
Procesos de Utiliza el Reproduce Autonomía
socialización Refuerzo y el acciones de Sin controles
El aprendizaje previo castigo Modelos reales externos
de normas y reglas Y puede ser

Énfasis en la
Énfasis en la adaptación
participación activa de
Y conformidad a las
la persona en la
Exigencias sociales
sociedad
 LA EVALUACIÓN
La evaluación
es debe tener varia según

El momento
Es un medio El propósito En el que se
Su finalidad Su referente
(para qué se evalúa) realice
Al servicio de
que puede ser Y puede ser
la educación
El objeto Externo Interno
(¿qué se va evaluar?) Sumativa Formativa
Un proceso
Sistemático y Inicial
Riguroso de Los participantes Diagnos.
Recolección de Determina
(¿a quien se va evaluar?) Valora todo El grupo Las
información El valor
El proceso O el Capacidades
Del producto
contenido Del alumn.

Las fases y la frecuencia Procesual

Para formar (¿en qué momento y Sus agentes Valoración
Juicios de valor Cada cuando?) continua
Y puede ser
La metodología
Y tomar Final
(¿qué técnicas y qué
Decisiones par Al terminar
Instrumentos?)
Mejorar al Autoevalua. Coevaalua. Heteroevalua. Un plazo
Actividad establecido
educativa
GRACIAS………………..